大班幼兒園說課稿

第頁大班幼兒園說課稿大班幼兒園說課稿1

一、設計意圖

注意幼兒的愛好和終身教化是我活動的兩大特色。幼兒園是現代幼兒生活學習最為熟識的環境之一，活動起先我就從讓幼兒在活動中體驗情感看法著手，注意幼兒參加活動的過程。在整個活動中我都是強調以幼兒自主參加活動為中心培育幼兒的愛好。有了這種愛好才能讓幼兒對下面乃至今后的藝術活動保持主動的心態，這種心態對幼兒以后的工作學習都是會有影響的是至關重要的。因為在活動中要求幼兒手腦眼并用的活動起來，《綱要》對幼兒藝術教化的目標是：能初步感受并寵愛環境、生活和藝術中的美，能用自己喜愛的方式進行藝術表現活動。以往我們的美術活動基本是以幼兒單獨進行創作的形式來進行，忽視了美術活動中幼兒的交往和合作。而合作畫的關鍵是要作畫的人之間默契的協作。這中協作說簡潔也不簡潔，對幼兒有肯定的挑戰性，說難也不難只要幼兒明白了其中的道理就不難完成。在老師適時的引導和集體作畫的氛圍中不知不覺中就讓幼兒手腦眼結合協調并用的，它的奇妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合幼兒。這樣既能面對全體又能愛護好他們對藝術表現的主動性讓每個幼兒都得到美的熏陶和培育。活動中老師以引導者的身份出現，對幼兒表達出現困難的地方加以點撥。使每個孩子都能充分自主的參加到活動中。

二、說活動目標

依據的以上設計思路我制定了情感、認知、技能等三方面內容的目標。

第一點是：通過活動，激發幼兒表現藝術美的愛好。萌發幼兒樂意關切和幫助有困難的人的情感。其次點是：在活動中讓幼兒明白協調好與同伴合作關系的重要性，培育幼兒初步的合作協調實力。第三點是：引導幼兒依據自己的想象，設計造型各異的建筑并嘗試協作完成一件作品。

因為愛好是學習的動力，《綱要》中也曾指出“要避開僅僅重視表現技能或藝術活動的結果而忽視了幼兒在活動中的情感體驗和看法傾向，所以我把第一點作為我活動的重點。這條目標將會體現在我整個活動當中。孩子是充溢新奇心的，我會抓住這一特點讓活動以不同于常的形式出現。比如：我會在課前帶孩子們玩“我設計的幼兒園”的建構嬉戲，讓他們對幼兒園建筑有也許的了解。然后，演示各種不同造型的幼兒園建筑進一步引起他們對繪畫的愛好。而繪畫時不是單一的想象而是手腦眼多種感官結合來進行。這樣，讓他們在新穎 之余會跟著不自覺的豐富、積累閱歷。其次點是認知方面，雖然大班幼兒的美術技能駕馭已有了肯定的基礎但其小肌肉群發展還不夠完善。況且，幼兒的身體協調性也不夠所以要通過協商分工合作的形式完成一件作品是有些難度的，所以就把他當作一個詳細目標來執行。并且意識到，原來我們可以用許多種方法來表現我們生活中的美。第三點是我活動的難點。由于整個繪畫是靠小組合作完成的是與合作伙伴間協作好與否親密相關的。活動中難免發覺問題。這時必需讓幼兒學會解決這問題，其中的道理是幼兒在以后的生活學習中時時會用到的也就是說可以被幼兒持續所用的。因此我把它當作難點來執行。詳細繪畫中我不會強調幼兒所設計造型的規范性及精確性，而是讓他們用自己喜愛的方式進行藝術表現，在觀看老師的演示指導后，憑借自己的閱歷與同伴適當的商議溝通來嘗試完成一件合作設計畫。將他們現有的理解、想象引導到更深的方面，進一步表現創建的欲望和熱忱。

三、教材選擇與分析

現行的《綱要》要求我們所選的教化內容是各領域內容相互滲透，從不同的角度來促進幼兒情感、看法、實力、學問、技能等方面的發展。而《希望幼兒園》這一美術活動正符合了這一要求。就大班幼兒而言，這個年齡段的幼兒心理活動概括性和有意性的表現更為明顯。視察力已得到了肯定的發展詳細形象性思維較為成熟，而抽象邏輯性思維則處于萌芽狀態。簡潔地說他們的新奇心已不再僅僅是看別人表演而是想通過自己親身的實踐來得以滿意。幼兒已有了一些生活閱歷和相關的技能，在這個時候，須要老師主動的引導幼兒去發覺生活中美的事物，并把它們用藝術的形式表現出來。所以，讓幼兒了解生活中還有很多與他們一樣大的小摯友須要大家的幫助等等，這些都是幼兒可以切身感受到的美。活動中激起幼兒為他們設計一個美麗的幼兒園的愿望，進而讓幼兒在關切幫助他人的過程中體驗暖和，獲得歡樂。增加幼兒的自信念，從而激發了他們潛在的求知欲。同時幼兒能充分綻開想象通過說說、畫畫使他們的表現力得到充分的發揮，在整個繪畫過程中是需與同伴合作共同完成的，這時繪畫的人手眼要協調而與其協作的人動作也應是協調好的。活動中選擇了“合作畫”這種集體創作的形式，不僅可以讓幼兒在活動的過程中學習相互溝通、合作的實力，同時也讓幼兒了解生活中還可以用很多自己喜愛的方式來表現生活中的美。雖然，這樣的繪畫方式是有肯定難度的，但卻為他們供應了一次嘗試與同伴合作完成任務的機會，由于教材難易度恰倒好處符合大班孩子的年齡心理特點，所以使整個活動成為他們滿意自己求知欲，讓他們在一個輕松開心的環境中，同時也自愿自主的狀況下達到駕馭某種技能的嬉戲過程。這也正是響應了《綱要》在藝術領域內容選擇中提出的能激發他們表現美創建美的情趣的要求。

四、說活動打算

依據選材的特點和設計內容，應教學的須要，這節課的活動打算主要分為兩個方面：

（一）幼兒生活閱歷和學問的打算。首先，要求幼兒在課前已有“我喜愛的幼兒園”的建構嬉戲活動閱歷；其次，通過家園共育活動方式，邀請家長一起協作讓幼兒簡潔了解貧困地區孩子的生活狀況及有關幫助他們的愛心活動資料搜集。這樣，讓幼兒獲得相關的生活閱歷，為激起幼兒合作創作畫《希望幼兒園》美術活動做鋪墊。藝術來源于生活，是生活中美妙事物的集中反映。在日常生活中，有意的引導幼兒多視察幫助幼兒了解幼兒園的相關建筑，為幼兒參加本次活動課前學問技能的做鋪墊。

（二）教具及材料打算：包括老師依據活動內容設計的圖片和創設一個為貧困地區小摯友設計一間《希望幼兒園》的主題情景來貫穿活動的始終，體現了《綱要》中提出的“以嬉戲為幼兒的基本活動”這一理念。幼兒的的操作材料有：每組一張全開的圖畫紙，油畫棒等學習用具。

完成一次教化不是一節課一個活動就可以了的，而是與其前延后續密不行分的，所以課前學問的滲透很有必要也很重要。另外，藝術氛圍濃否對藝術活動的進行是有肯定影響的。因此，要創設一個志向的作畫空間讓幼兒能輕快愉悅的進行作畫。首先應有一個足夠大的幼兒合作畫的場地空間，然后還要打算適合進行本次活動的協助材料和用具。當然，好聽的音樂也是不行缺少的在繪畫時放一些幼兒熟識的極富表現力的音樂，幫助幼兒再現一些生動的形象是能激起幼兒想象的。

五、說教學方法

依據設計的活動內容，主要采納的教學法有“直觀演示法”，在活動的起先部分，通過照片、圖片演示，形象生動的將幼兒導入課題，引起學習的愛好。導入課題后采納了“啟發性提問法”，引導幼兒帶著問題去視察并思索，激發幼兒參加創作的愛好。最終采納了“示范講解法”，這是美術活動中最常用的教學手段，能幫助幼兒駕馭正確的表現方法，但我把它放到最終，主要體現了“幼兒才是活動的主體，老師應當成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”這一理念精神。幼兒的學法主要有“探討法”，在視察之后和操作之前，供應給幼兒一個相對自由的空間，激勵幼兒大膽探討，有利于發展幼兒的想象力和自主解決問題的實力。“操作法”也是美術活動中常用的學法，幼兒通過動手操作，才能駕馭技能技巧和從中體驗情感教化。同時采納展示法，通過幼兒展示自己及觀賞同伴作品的過程中，溝通自己的創作閱歷。發揮了幼兒的主體作用，讓每個幼兒都獲得了表現自我的機會，并對自己的表現實力逐步充溢信念。其中也通過了幼兒間的互補學習等方法，表達著各自豐富的、多樣性的相識，體現著“以幼兒發展為本”的理念。整個活動的前部分是老師與幼兒的互動，充分體現幼兒在活動中的主體性。活動中老師為激發幼兒說的欲望和熱忱，主動創設了一個利用幼兒已有的生活閱歷和本事的情境，增加活動的生動性，讓幼兒一起先就帶著開心的心情參加學習。

在整個活動過程中，不但有師幼的互動，主要還是幼兒與幼兒的互動，活動中老師激勵幼兒帶著自己的思路，大膽去探究、嘗試、合作創作。我認為整個活動的指導難點是如何在創作活動中激勵幼兒用言語進行溝通，進一步表現創建的欲望和熱忱。并體驗這種合作的樂趣，強化幼兒的集體意識。

六、說教學程序：

有了以上這些分析和打算，依據教學須要，本次活動我設計了八個環節：閱歷打算－觀賞引題―激發愛好―幼兒操作―展示溝通等五個環節。

（一）開宗明義式提問，直奔主題。（導入課題，引導幼兒細致視察。）

引導幼兒視察并提出問題老師：“說說我們們幼兒園有些什么地方？你最喜愛幼兒園里的什么地方，還想在幼兒園里添加一些什么建筑？”這樣一邊演示一邊用語言來激發幼兒的愛好。用提問法，明確的把“視察”和“比較”這兩個任務交待給幼兒，利用幼兒學過的本事，增加活動的生動性，讓幼兒一起先就帶著開心的心情參加學習。

（二）通過觀賞和視察，積累學問閱歷，并激發幼兒進行融合再現的意愿。

1、閱歷打算：有了之前的視察幼兒園的閱歷打算后，孩子對于在繪畫過程中須要把握幼兒園建筑物的結構、形態等特點，有了一些了解，為合作設計活動做鋪墊。

2、觀賞重現，以談論的方式，激發愛好。讓幼兒初步體驗到幫助別人的歡樂。同時也引出一下個環節。

3、幼兒自由探討。在前面活動的環節之后，適當的供應給幼兒一個相對自由的空間，激勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的主動性。探討結束后，幼兒進行分工組合。于是，帶幼兒進入活動的第三個環節。

（三）幼兒自由想象并表現，分組合作體驗創作的樂趣。

1、啟發幼兒大膽想象，這個環節的設計主要依據于《綱要》對藝術活動提出這樣的要求：“供應自由表現的機會，激勵幼兒用不同的藝術形式大膽的表達自己的情感、理解和想象。敬重每個幼兒的想法和創建，確定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，共享他們創建的歡樂。”。所以，我變更以往老師示范，幼兒學習的模式，讓幼兒真正成為活動的主體，變“要我學為我要學”。或許這一過程還會出現很多富有創意的新發覺呢。

2、幼兒分組操作：在幼兒確定構思和意圖之后，啟發幼兒在已有的閱歷基礎上自由操作探究，賜予剛好表揚和確定幼兒的想法和創建。最終，再來解決這次活動的學問點（難點）。

（四）展示作品，引導幼兒相互觀賞和溝通。

老師帶領幼兒一起觀賞同伴的作品，溝通自己的創作閱歷，請每一組派一位幼兒（講解員），大膽的向大家分別介紹自己那一組設計的幼兒園有哪些特點？新穎 在哪里？從而體驗審美愉悅，達到自我評價。這一環節把活動推上新的高潮。讓幼兒充分體會到勝利的喜悅！繪畫是幼兒表現自我，創建世界的一種有效的語言，我們要不斷的培育幼兒在繪畫方面的自信念。敬重幼兒的藝術表現，合理評價幼兒的作品，就能有效的培育幼兒的創建性，孩子就會大膽、自信的描繪出絢麗多彩的世界！

大班說課稿――我想這樣飛(彭愛云)

一、教材內容分析：

“我想飛”是一個從“飛行”切入的主題，其更深層的內涵是：激發孩子朦朧的渴求意向，使之升華為顯明詳細的“飛天”志向，并進行順勢引導，讓孩子們的創建想像以及如何實現志向的現實相識都獲得發展。活動的重點和難點讓幼兒大膽想像，激發他們想“飛”的欲望，并在想像的基礎上，情愿用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

二、幼兒狀況分析

大班幼兒探索欲望增加，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達自己的相識和情感。

三、活動目標

通過以上活動教材內容和幼兒狀況分析，結合新《綱要》精神，滿意幼兒認知、實力、情感發展的須要，確定本次活動目標為：

1、大膽想像，激發幼兒想“飛”的欲望。

2、在想像的基礎上，情愿用語言或繪畫表達自己的奇思妙想。

3、萌發探究未知事物的愿望，信任通過努力，想像會變成現實。

四、活動打算

為順當達到活動目標，在活動打算方面，特作如下支配：

1、幼兒學問閱歷打算：請家長和孩子共同查閱有關飛行器的學問。

2、教具打算：為調動孩子的各種感官，顯示飛行器的光盤、打算了孩子們繪畫的紙、筆，以及展示繪畫作品的展板。

五、活動過程

本次活動分為三部分：一、我們現在這樣飛；二、將來的飛行設計師；三、“我想這樣飛”畫展。總體設計思路以新《綱要》為指導，由淺入深，由表入里，從感官到體驗到創建，使原有閱歷與新閱歷之間建立有機聯系，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教化活動中，自主地、能動地、創建性地學習。從中發展孩子們的視察力、感知力、想像力和創建力。

幼兒園大班說課稿：相識球體

一、教材內容分析幼兒天生具有劇烈的新奇心，對四周事物的探究和求知欲望也特殊強，新綱要強調"科學教化應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象"。日常生活中，幼兒其實已接觸許多球體玩具，例如皮球、羊角球、乒乓球等，對它們非常感愛好，但對幼兒來說，他們很難完全用幾何角度來理解立體圖形，往往把平面幾何圖形和立體相混淆，因此，我設計了本次活動，讓幼兒通過親身經驗探究，試驗和操作感知球體的特征，獲得有關球體的科學閱歷。激發幼兒探究愛好，培育其關切四周事物的習慣。

二、幼兒發展狀況分析及目標制定大班幼兒探究欲望增加，能較好地運用語言與同伴、成人進行溝通與溝通，會用自己喜愛的方式表達自己的相識和情感。因此，為了滿意幼兒認知、實力、情感發展的須要。我確定本活動目標為：

1、能運用多種感官，動手動腦，探究問題，培育幼兒的探究愛好和探究實力。。

2、通過視察比較，在操作活動中初步相識球體的特征。

3、引導幼兒運用探討、溝通、等方式進行探討，體驗與同伴探究交往的樂趣。在嬉戲中體驗幾何形體的好玩。

三、本活動的重點是：

讓幼兒在自主的探究活動中，感知球體的基本特征。對于突破重點采納的方法：豐富幼兒的閱歷，放手讓幼兒自己去嘗試，在實際操作中來解決；建構主動有效的師生互動，生生互動.

本活動的難點是：

如何讓幼兒在探究、溝通中進一步了解球體的特點，發展幼兒的視察力、空間想象實力。對于突破難點采納的方法：創設寬松的活動氛圍；運用激勵表揚；榜樣示范；個別指導。方法手段注意操作性、感受性、體驗性。

四、活動打算

活動打算是為詳細活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。《綱要》指出"供應豐富、可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究供應活動的條件"因此，我將打算：

1、大量的幾何形體玩具，皮球、乒乓球。

2、橡皮泥、報紙等可塑性操作材料（延長活動）。

3、創設較為寬敞的場地，便于幼兒的操作。

五、活動過程：

1、導入課題。

老師："小摯友，請你們玩一玩這些玩具，找一找那些玩具可以滾動。"激發幼兒探究愛好，我為幼兒供應了足夠的時間和自由，讓他們隨意選擇玩具，想怎么玩就怎么玩，從而調動了幼兒參加活動的主動性，提高了學習的愛好。愛好是幼兒產生學習動機的重要因素，讓孩子自由地玩玩具以激發幼兒想玩、想探究的欲望，初步感知球體的一個基本特征及可以滾動。在此基礎上，我讓幼兒進行了第一次操作，請幼兒任選兩種可以滾動的玩具。

2、引導幼兒操作嘗試在幼兒選擇過兩種玩具后，老師引導幼兒探討："你們選的這些會滾動的東西又有什么不同呢？請小摯友們比一比，試一試。"這一環節通過幼兒親自動手操作來感覺到自己的新發覺，體驗到發覺的樂趣和求知的歡樂。請幼兒說一說自己的發覺，并上前試一試，玩一玩，指出哪些玩具能向不同方向滾動。通過集中溝通統一相識，感知球體可以向不同方向滾動的特征。初次嘗試后，孩子們對球體產生了極大的愛好，于是，我引導了幼兒進行其次次的操作。

3、幼兒其次次的操作嘗試第一次操作，幼兒在自由玩的過程中發覺球體可以向不同方向滾動的特點。其次次操作則更進一步，主要是讓幼兒探究球體與圓形的不同，從而更進一步了解球體的特征，發展幼兒的視察比較實力。這是本活動的難點，首先引導幼兒與圓形比較視察，相識球體，動手比一比，說一說他們有什么不同。引導孩子依據比較視察到的狀況得出的結論與同伴進行溝通，老師和幼兒小結：能向不同方向滾動的，無論從哪個方向看都是圓形的物體是球體。在不斷的探究中，幼兒獲得了學問，體驗到了勝利的喜悅。

4、鞏固對球體特征的相識。應用已獲得的閱歷辨別哪些物體是球體。

綱要強調，引導幼兒對四周環境中的數、量、形等現象產生愛好，因此為了讓幼兒從生活中感受到形、體的重要和好玩，我引導幼兒應用已獲得的閱歷辨別我們四周的哪些物體是球體。先請幼兒在四周能看到的環境中找出與球體相像的物體。在深一層引導幼兒說一說日常生活中與球體相像的物體。實現了教化在生活中的延長，體現活動的價值。

5、延長活動在延長活動中，我創設操作活動情景，請幼兒幫玩具加工廠制作球體的商品，激發幼兒制作球體的欲望。做好后可以試著滾一滾，是不是能朝任何方向滾動。老師供應報紙、橡皮泥等可塑性的操作材料，引導幼兒利用這些不同的材料制作球體，通過自身的參加動手制作進一步鞏固了對球體的相識。

本活動設計體現了《綱要》中科學教化的理念，緊密聯系幼兒的實際生活進行，為幼兒探究活動創建寬松的環境，力求讓每個幼兒都有機會參加嘗試，激勵他們大膽提出問題，學會敬重別人的觀點和閱歷。在活動中，通過嘗試操作法、比較法、引導發覺法、探討法、讓幼兒在操作嬉戲中充分體驗自由、歡樂的心情，輕松開心地獲得學問，感受到數學的好玩，使孩子們感到：科學并不遙遠，科學就在身邊。

大班幼兒園說課稿2

一、教材分析

今日我說課的課題是大班音樂觀賞：搖籃曲，這首歌曲有三段，這是一首東北民歌，曲調美麗，節奏緩慢，歌曲有三段歌詞其中滲透著媽媽對嬰幼兒的無限疼愛和殷切希望。教材所含的學問點是：搖籃曲的節奏特點和心情色調。由于大班幼兒已經有了肯定的觀賞音樂作品的基礎，能完全較為正確的來識別音樂作品的心情和節奏特點。因此只有駕馭了搖籃曲具有的緩慢溫柔的節奏特點，美麗抒情的心情色調。才能更進一步了解作品表達的思想內容，為教學地順當開展做好鋪墊打算。這一學問點的駕馭在整個學問結構中處于基礎地位，

音樂教化是審美教化中的重要組成局部，依據音樂教學的意義中所提到的：對幼兒來說音樂活動的意義決不應局限于音樂自身，它同時也要有益于發展幼兒的智力和體力，陶冶幼兒的情感、品行，形成幼兒活潑開朗、主動向上的特性，使幼兒身心健康的生長。制定了三個教學目標：

1、在觀賞過程中感受到濃濃的母愛、享受到愉悅的情感體驗。

2、發展幼兒的音樂理解力、想象力和表示力，培育幼兒留意傾聽的良好習慣。

3、引導幼兒了解搖籃曲的性質特點，知道這是一首東北民歌，啟發幼兒運用語言、動作表達對唱曲內容的理解。

教學重點是：引導幼兒留意傾聽，正確理解歌曲的內容。制訂的依據是：音樂是一門聽覺藝術，音樂形象是通過各種表示手段如旋律、節奏、速度等而塑造出來的。而音樂又是一門時間藝術，是在時間中流淌的，稍不留意就會流失過去，作為歌曲的觀賞幼兒可以借助于歌詞來理解歌曲內容。大班幼兒留意力的發展比較好，也具有了肯定的理解實力，因此只有全神貫注地傾聽正確理解歌曲的內容，才能使幼兒與歌曲發生共鳴。

教學中的難點是：引導幼兒運用語言、動作表達情感體驗與聯想。難點制定的依據是：觀賞音樂是一個由淺入深、由表和里、由感性到理性的相識過程。幼兒的認知程度具有感性大大超越理性的特點。因此在音樂感知的基礎上，發生情感體驗和聯想從而達到對作品的深化理解，對幼兒來說和具挑戰性，就象一個跳一跳就夠得到的果實，借助于老師的引導幫助，幼兒通過努力是可以完成的。

二、教學方法

針對教材內容和分析依據綱要的精神：音樂教化不是用說理的方法，而是通過幼兒對音樂的審美感受，陶冶情操，豐富幼兒感情，啟迪幼兒才智，培育良好的特性。我主要運用了觀賞法、啟發聯想法和心情感染法進行教學。

第一種觀賞法，這是音樂觀賞教學不行缺少的方法。在觀賞法中又分為完整觀賞和分段觀賞兩個層次。整首觀賞，其目的就是堅持作品的完整不割裂，給幼兒一種完整的感受。分段觀賞的目的是引導幼兒進一步深化地理解歌曲的思想內容，感受搖籃曲的性質。因此教學中的第一遍觀賞是完整觀賞，給幼兒初步的音樂印象；然后再分段觀賞進行深化分析；最終再完整觀賞，這是幼兒對搖籃曲更深層次的理解與賞析。在運用觀賞法時為幼兒創設安靜溫馨、有利于傾聽的教學環境，借助于動感的多媒體課件、老師聲情并茂的的演唱。在聽覺和視覺上給幼兒主動的刺激，使幼兒對唱曲的節奏、旋律和心情有充足的感受，激發幼兒愛媽媽的美妙情感。

其次種啟發聯想法，音樂是表示人們的思想，反映社會實際生活的藝術，它會給人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使聽眾發生聯想與想象。這首搖籃曲表示出的美麗、溫順的心情，媽媽對嬰幼兒無限的疼愛與期望都會引發起幼兒的聯想。比方在完整觀賞后啟發幼兒：你想想媽媽在唱著搖籃曲哄嬰幼兒睡覺的時候臉上會有什么樣的表情？在分段觀賞時老師啟發幼兒聯想媽媽是怎樣愛自身的？從而與實際生活聯系起來發生愛媽媽的情感。在引導幼兒開展聯想時我留意給幼兒供應自由表示的機會，激勵幼兒用不同的藝術形式如語言和動作大膽地表達自身的情感、理解和想象。

第三種心情感染法，因為音樂是一種表情的藝術，很簡單使幼兒受到心情的感染，它在引導幼兒觀賞歌曲的過程中起到了示范典范的作用。在活動中除了觀賞錄音外，我特殊注意讓幼兒觀賞我的演唱，因為通過聲情并茂，面帶微笑的演唱，和幼兒面對面能將歌曲優美的情感和媽媽對嬰幼兒的愛傳送給每個幼兒，引起他們感情上的共鳴。另外在小摯友安靜觀賞錄音時，我會用溫順的目光凝視每一個幼兒，用溫柔的動作適時賜予提示，與幼兒之間進行無聲的情感溝通。

以上三種教學方法和多媒體技術在活動中交替運用、相互補充，使教學活動動靜交替。留意發揮了音樂作品的情感教化功能，重視了幼兒活動過程中的情感體驗和看法傾向。

大班幼兒園說課稿3

一、說設計意圖

普洱民族文化多元豐富，是云南的獨有民族之一，而我所實習的幼兒園就在普洱西盟自治縣，每年4月16-18日普洱西盟縣自治縣都舉辦木鼓節。合理地利用身邊的教化資源，挖掘本地的優秀民族文化藝術，將其融合到幼兒園的教化活動中，豐富幼兒的認知，從而使幼兒漸漸對本地區、本民族的文化產生深厚的愛好，是我所在實習幼兒園始終嘗試探討的園本科研課題內容。“木鼓舞”是從人民祭祀、生活、生產勞動中演化出來的，是普洱西盟文化中一塊珍寶，咚咚的木鼓聲和時常的高吭歌聲、歡呼聲，伴著充溢激情的舞蹈，劇烈地表現了人民純樸的鄉土情感和執著追求的民族精神。舞蹈節奏劇烈有力，聲響渾厚高亢，特別熱情而具有感染力，能激發孩子參加舞蹈學習的主動性。因此，我從最具特色的木鼓舞第三段“敲木鼓”中提煉出適合大班幼兒學習的內容，試圖通過與“敲木鼓”的接觸，讓孩子在熱情、歡快的氛圍中，感受木鼓舞的藝術魅力。

二、說活動的目標

活動的目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。因此，整個活動都是在以幼兒前期對民俗風情、木鼓舞的產生背景以及表現風格有充分了解的基礎上，依據《新綱要》強調指出“應支持幼兒富有特性和創建性的表達，發揮藝術的情感教化功能，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向”以及本班幼兒實際狀況，我從認知、情感、實力方面設計了相宜的活動目標：

1、情感目標：感受木鼓舞中相互協作，合作舞蹈的歡樂，進而產生對身邊民族文化的寵愛之情。

2、技能目標：初步學習木鼓舞敲木鼓的典型敲打法，激勵幼兒大膽運用肢體動作表現敲木鼓，嘗試舞蹈創編。

3、學問目標：復習運用舞蹈以甩手、走步和跺腳為主的基本舞步。

三、說活動重點和難點

活動重點：學習木鼓舞敲木鼓的典型敲打法。

活動難點：能結合節奏譜，精確的進行敲打并有所創新。

四、說活動打算定下目標后，我做了如下的細心打算：

1、閱歷打算：

①已觀看了影像《西盟佤山》，初步了解西盟人民的生活習俗，了解木鼓的作用。

②已學會舞蹈以甩手、走步和跺腳為主的基本舞步。

2、物質方面

①和幼兒人數相當的自制小型木鼓與鼓槌；

②音樂《阿佤人民唱新歌》、《加林賽》；

③圖譜一張；

④牛頭貼畫若干

五、說教法和學法

（一）教法新《綱要》中提出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中，老師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教化，以互動的、開放的、探討的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發幼兒的愛好為動身點，為幼兒搭建了一個自我表現，自我創新的舞臺，讓孩子們通過發覺、觀賞、探究、創新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節奏感、樂感、表演及自由創編實力相應得到培育和提高，從而進一步激發幼兒對舞蹈藝術的向往和酷愛！本次活動主要采納的教學方法如下：

1、示范法：是依據舞蹈的難易，幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采納完整示范和局部示范。示范前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地視察、仿照。

2、練習法：是指幼兒親身參與到舞蹈藝術創編活動中來的一種基本方法，它是幼兒學習舞蹈的基本學問技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在老師指導過程中主要采納了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、駕馭的過程中，我采納了分組、分角色、單獨練習方法。

（二）學法教學中，依據大班幼兒愛動、愛表現的心理特征，我以幼兒為主體，以活動為主線，以生活為源頭，創設了多種感受、表現的形式和渠道，讓幼兒自主探究與學習，發展自己的綜合潛能。借助木鼓，音樂、課件等手段，引導幼兒參加、仿照、表演，調動幼兒多種感官參加活動，主動學習。

六、說活動流程

好的教學設計是實現教學目標的有效途徑，主動引導孩子們去探究，去嘗試，讓他們在活動中真正的動起來、跳起來，全身心投入學習過程中，為達到本節課的預期目標我設計了以下三個教學環節。

（一）活動導入把孩子帶入一種特定的學習環境中，讓幼兒在接近真實的環境中感受輕松、和諧、開心的學習氛圍，能使他們在開心的心情中主動學習。所以我在《阿佤人民唱新歌》的音樂聲中，帶幼兒跳著基本的舞步進入“村寨”（活動室）這樣的形式導入課題。

（二）、老師示范，幼兒學習基本動作

⑴、首先請幼兒觀賞活動室里擺放的小型木鼓。

這里我采納的是啟發提問法，提問能引導幼兒有目的地、細致地視察，啟發幼兒主動思維，大膽的想象。我運用啟發性提問讓幼兒將看到的、想到的詳細事物用語言描述出來或動作表現出來。之后我用簡潔的語言，引出學習內容，激發孩子的學習愛好。

（2）、老師演示敲木鼓的典型敲打法。講清跳木鼓舞的要求：敲的時候留意握著鼓槌的中間，不能傷到旁邊的小摯友；二是在敲木鼓的過程中可加上雙膝彈動；三是在起始部分添加歡呼聲“喔呵|喔呵|”表示慶祝，最終結束時添加“喔呵”，動作均為雙手持鼓槌兩側上舉。老師喊口令，練習兩次。這個環節我依據木鼓典型敲打法的難易，大班幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采納完整示范法。示范前我對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地視察、仿照，突出了本次活動的重點“學習木鼓舞敲木鼓的典型敲打法”。

（3）、請幼兒取出鼓槌，站到木鼓前跟著老師學習敲木鼓。

（4）、請幼兒六人一組自由組合，分組練習。

（5）、激勵幼兒進行新的創編，賜予幼兒牛頭貼畫嘉獎，帶領幼兒一起嘗試表演。這個環節我用的是有針性的別指導法，運用這對于實力較強的幼兒，我從動作美感，自主創編、大膽表現等方面進行個別指導，然后請他個別示范，達到“以強帶弱”、“相互學習”的目的；對于實力稍差的幼兒，我從動作規范、完整連貫等方面給于個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增加幼兒對學習舞蹈的主動性。對本次活動的難點“精確的進行敲打并有所創新”得于突破。

（6）、最終播放《敲木鼓》音樂，師幼共同表演木鼓舞：幼兒帶著喜悅的心情，加大動作幅度和力度，添加一些表現激情的動作敲木鼓，老師在幼兒的鼓點聲中跳起木鼓舞中女角的舞蹈動作，進一步豐富幼兒對木鼓舞的藝術認知。下面我給大家展示幾個舞蹈片段。

七、說拓展延長

將小型木鼓、鼓槌和相關道具投放在活動區角“阿瓦部落”，激勵幼兒嘗試木鼓的其他玩法。幼兒的愛好未盡，這樣的設計可以引領幼兒接著學習木鼓舞，為新的藝術活動生成奠定基礎。

大班幼兒園說課稿4

敬重的各位評委老師：

大家上午好！很興奮參與今日的面試，我是XX號考生，我抽到的說課題目是大班語言活動《樹真好》。下頭我將從說設計意圖、活動目標、活動重難點、教法學法等部分綻開我的說課。

一、說設計意圖

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與美麗。”而《樹真好》是一首美麗的散文詩，詩歌句式規整，貼近幼兒生活，用美麗的語言描繪了樹帶來的好處，有利于激發幼兒愛惜樹木、愛護大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經能初步感受文學語言的美，經過感知散文詩中的規整句式、豐富資料，從而提升語言創編本領。所以，我設計了此次大班語言活動。

二、說活動目標

目標是本次說課的指引方向，目標就像航海中的指南針，結合本班幼兒的年齡特點，和本次活動的資料，我將本次說課的活動目標設定為以下三點：

1.認知目標：理解散文詩資料，學習重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。

2.本領目標：能夠用“樹真好”句式表述樹給人類生活帶來的好處，并能有感情的朗誦散文詩。

3.情感目標：感受大樹的完備，萌發愛護樹木，愛惜環境的情感。

三、說活動重難點

在目標的正確指引下，我設定了以下活動的重難點。

本次活動的重點是：理解詩歌資料，初步學習重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點是：有感情的朗誦散文詩，感受大樹帶來的完備。

四、說教法學法

俗話說教無定法，貴在得法，《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者”。這就意味著老師不是完全的活動中心，而更多的應當以幼兒為中心。所以本次活動中，我精選了兩種教法：提問法和多媒體教學法。

在我朗誦完散文詩后，我細心設計了由淺入深的提問，啟發幼兒思索回顧剛才傾聽到的資料，一方面更好地理解詩歌資料，另一方面幼兒在寬松的環境中熬煉語言表達本領。而多媒體教學法我運用在導入環節，播放視頻調動幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹木造成的嚴峻危害。

而對于學法方面，我敬重幼兒的主體地位，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動幼兒參加活動的進取性。我選擇了探討法和嬉戲法。

探討法不僅僅促進幼兒自主學習，增加幼兒與幼兒之間的同伴關系，也讓幼兒能夠大膽的表達自我的想法。我們明白動手操作是幼兒的學習方式之一，所以我引導幼兒在傾聽完詩歌后進行拼圖，經過自主學習的方式回顧詩歌資料。

五、說活動打算

為了活動的有效實施，活動前，我做了如下打算：

1.《樹真好》、《人類破壞樹木的危害》教學課件。

2.溫柔的背景音樂。

3.大樹拼圖等。

六、說活動過程

下頭重點說一下我的活動過程，本次活動分為六個環節，各環節層層遞進，環環相扣。

第一個環節是：視頻導入，激發愛好。

“良好的開端是勝利的一半”，所以，在活動之初，我會和幼兒一齊觀賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導幼兒探討，小鳥為什么沒有了家？風沙為什么越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導入，能抓住幼兒的心理。激發幼兒求知欲和愛好，到達“課未始，興已濃”的狀態。

其次個環節是：初步感知，理解詩歌資料。

首先，我會有感情地朗誦詩歌，之后，請幼兒依據詩歌資料進行拼圖，經過提問：畫面中都有誰？樹有什么好處？引導幼兒多種感官綜合運用，全面了解詩歌中涉及的人物、情景，同時為幼兒供應自主表達的機會，讓幼兒主動地表達傾聽到的事物，以便幼兒能夠理解詩歌資料，感受詩歌美麗意境。

第三個環節是：結合課件，深化感知。

在幼兒初步感知詩歌后，我會利用課件幫忙幼兒理解詩歌資料，了解散文詩的重疊詞。例如提出問題：散文詩里的小鳥是怎樣唱歌的？引導幼兒學習像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語叫做重疊詞，并引導幼兒找出其他的重疊詞。激勵幼兒小組合作，大膽發言，我會蹲下身傾聽幼兒探討，并進行指導，從而幫忙幼兒積累詞匯，以此突出活動的重點。

第四個環節是，遷移作品閱歷，仿編詩歌。

在活動最終，我會創設一個寬松的氛圍，引導幼兒嘗試仿編詩歌，請幼兒想一想除了詩中說的，大樹還有哪些好處，并試著用好聽的語言說一說，加上相宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會大樹給人類生活帶來的好處，從而萌發對大自然的寵愛之情，從而突破活動的難點。

最終我經過富有感情的語言進行總結，人與環境共同生活才能讓地球更完備，幫忙幼兒提升此次活動獲得的閱歷，深化活動主題。

七、說活動延長

好的教化活動不是止于特定的某一活動，而是長期持續的過程。所以，我會在閱讀區投放《樹真好》的幼兒用書，激勵幼兒接著閱讀、創編，向小伙伴們朗誦散文詩《樹真好》，感受散文詩的語言美。

以上是我的說課資料，感謝各位評委老師的傾聽，您們辛苦了！

大班幼兒園說課稿5

在日常生活中，我在組織幼兒排隊或嬉戲時發覺小摯友對序數的概念比較模糊，往往不能清晰地知道自己所在的位置，依據這個發覺，我以《幼兒園教化指導綱要》的先進理念為指導，讓孩子“能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩”及我班幼兒發展水平的實際狀況，打算了數學《照相》這個活動。

一、說教材

數學來源于生活，運用于生活，序數這個內容敏捷豐富，符合幼兒年齡特點和已有的生活閱歷，是對幼兒在日常生活中積累的一些零散的、無意識的序數感知的整合。但這些學問光靠老師枯草無味的講解，幼兒是沒有愛好的，那怎樣引導幼兒輕松學習呢？我以《動物園》為線索，將相識“10以內序數”作為教學內容，讓幼兒在輕松開心的活動中自主探究。

二、說活動目標

活動目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向性作用。我依據我班幼兒的實際狀況確定了了以下活動目標：

1、能從不同方向(從左往右，從右往左)確定10以內序數排列的次序，知道物體按不同方向排列時它所在的位置，進一步理解序數的意義。

2、培育幼兒的視察力、推斷力和思維的敏捷性。

三、說重難點

本節活動的重難點是學習從不同方向視察相識10以內物體的排列次序。對于突破重難點采納的方法是：運用嬉戲的方法，引導孩子主動參加，主動探究，尋求答案。供應大量的操作材料，讓幼兒自主探究，讓幼兒在開心的操作中學習，讓枯燥的數學活動變得更有意思。

四、說活動打算

為了給幼兒創設一個良好的學習情景，我打算了小動物若干。

五、說教法

本次活動我通過引導發覺法，操作法、嬉戲法來調動幼兒學習的主動性，使幼兒能親自實踐，主動的進行學習。注意幼兒的個別差異，促進不同幼兒水平的發展。

六、說學法

整個活動以幼兒為主體，通過幼兒自己相互探討、合作做嬉戲，讓幼兒在想想說說玩玩的氛圍中駕馭學習目標。

七、說教學過程

第一環節是通過聽音樂：照相，主動引導幼兒進入活動，激發幼兒的活動愛好。

其次環節是通過動物園的小動物照相排隊引導幼兒相識10以內序數，讓幼兒學習從不同方向視察時小動物的排列次序。出示水果圖片，幼兒按老師的要求進行操作。

第三環節是讓幼兒動手操作，自己給水果排排隊，然后按不同的方向說出各個水果分別排在第幾。對其次環節的學問進行了復習和鞏固。老師剛好對幼兒的動手操作實力進行確定。

第四環節是完成幼兒用書中的題目。

以上四個環節，由淺入深，寓教化于嬉戲活動中，啟發幼兒探究，來調動每個幼兒思維的主動性，通過讓幼兒動口、動手、動腦，主動主動地參加活動，給幼兒一個自由空間，使幼兒主動學習，達到相識“10以內序數”的目標。

教學反思：

幼兒園的數學活動相對于其他活動枯燥、單調，簡單使幼兒失去學習愛好。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的嬉戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

大班幼兒園說課稿6

一、說目標

《幼兒園工作規程》幼兒園保育教化目標中明確指出美育的目標是“萌發幼兒初步感受美和表現美的情感”。依據《規程》中指出的美育目標，結合大班幼兒身心發展的特點，確立了本次藝術活動的目標為：

目標一是情感目標，引導幼兒觀賞插花藝術，感受插花藝術的色調美、造型美，體驗勝利的歡樂。

目標二是實力目標，讓幼兒嘗試插花，駕馭插花的基本方法，能初步表現出插花藝術的美。

二、說選材

插花藝術在我國有著悠久的歷史，隨著人民群眾物質文化水平的提高，插花藝術已經成為人們的一種精神文明的需求。而幼兒也特別愛花、愛草、愛葉，常常畫它、唱它、摩挲它，擺布它，這是幼兒“愛美”情感的自然流露。我受花店里藝術插花的啟發，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教化中來，從而美化我們的環境，陶冶幼兒的性情，使幼兒感受生活中的美，萌發審美、表現美的情趣。因此，我就選擇了插花藝術活動。

大班幼兒的動手實力已有肯定的基礎，讓幼兒嘗試插花，能使幼兒的動手實力進一步得到發展，滿意幼兒嘗試的欲望。

三、說教學方法

在活動設計中我主要運用了邱學華先生提出的依據濃度教學法“先練后講”的嘗試原則組織教學。先練――是讓幼通過看看，試一試來發覺問題，解決問題，學習學問技能。后講――是老師賜予幼兒操作者的正確指導、啟發、評價與激勵。

第一．激發幼兒主動嘗試的愿望

運用創設嘗試環境的方法，讓幼兒視察各種插花，激發幼兒情愿嘗試的主動情感。

其次．給幼兒各種嘗試材料

豐富的嘗試材料是幼兒進行嘗試的物質基礎，我讓幼兒依據觀。

察后的感受嘗試插花，激勵幼兒想一想，試一試，讓幼兒自己選擇、操作。幼兒嘗試后，讓幼兒自己比較、探討、講解并描述。

第三．老師講解

幫助幼兒解決難點，幫助幼兒歸納整理，也就是嘗試教學理論中的“先練后講”，經過我的講解示范，總結出正確的插花方法，幼兒在正確方法指導下再進行嘗試。

四、說教學過程

首先設置豐富的插花藝術環境，讓幼兒視察插花的造型、顏色。

等感受其藝術美，懂得怎樣插花才好看，從中體會大自然可以創建美，人們通過勞動也能創建美。其次在幼兒視察相識的基礎上，我供應插花的材料與工具，介紹其功用。讓幼兒嘗試插花，從中了解幼兒感受和理解插花的程度，在操作中，我提示幼兒有秩序，相互謙讓，按須要選取材料。幼兒操作完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，比照范樣探討，怎樣才更好看？幼兒通過視察對比，找尋答案。然后老師示范，知道花朵顏色有深和淺，大花插在下，小花要偏上，選三個主枝為宜，三主枝插法不一，或直或斜，或高或低，并選擇合適草，葉類搭配襯托。

在老師示范后，幼兒再次嘗試，放上溫柔悅耳的音樂，讓幼兒置身于美麗的聽覺藝術中，對個別忽視插花規律的幼兒剛好予以幫助，讓他停下來，與范樣做比較，找出自己作品的不足之處，剛好修改，使每個幼兒的作品比前一次都有所提高。最終，展示幼兒插花作品進行觀賞，自由探討，然后再請三、四名幼兒在集體前講講自己認為最好的一盆作品的優點和理由。通過觀賞與講評，進一步提高幼兒對美的觀賞與創建實力，體驗勝利的喜悅。同時我啟發幼兒把自己創作的插花布置在幼兒園的各個地方，讓大家觀賞通過自己勞動創建的美。

整個教學活動讓幼兒自己去視察、觀賞、嘗試、比較、探討、講解并描述，通過幼兒的自身的活動駕馭了插花的要點，使幼兒感受美、表現美、創建美的實力得到提高。

大班幼兒園說課稿7

一、說教材。

1、課題來源：

火災是幼兒生活四周常常發生的事，假如在事故中幼兒不會愛護自己，后果將不可思議。江蘇省的一家幼兒園留給我們的教訓實在是太深了，因此，讓幼兒學會在火災事故中愛護自己的生命顯得由為重要。，有必要讓幼兒了解火災發生的幾種緣由，明白在平常生活中不能隨意玩火，培育幼兒的防火意識，學習拔打119火警電話的正確方法及幾種火場逃命的方法和技能、。所以，我認為：選取此課題有好處非常重。就如：《綱要》中所說：“既貼合幼兒的現實須要，又利于其長遠發展，既貼近幼兒的生活，選取感愛好的事物或問題，又助于拓展幼兒的閱歷和視野。因此，次活動來源于社會生活，又能服務于幼兒的生活。

2、目標：

活動的目標是教化活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況把目標定為：

（1）了解火災發生的幾種緣由，明白在平常生活中不能隨意玩火，培育幼兒的防火意識。

（2）明白火警電話“119”，以及拔打的正確方法。

（3）學習幾種火場逃命的方法和技能，提高幼兒的自我愛護潛力。

依據目標，我把活動重點定位于：

了解火災的發生的幾種緣由，明白火警電話“119”及學習正確拔打。學習幾種火場逃命的方法和技能。透過掛圖、多媒體課件、VCD碟引路、消防演習的嬉戲形式讓孩子培育防火意識，自我愛護潛力，使活動得到深化。活動難點是：學習幾種火場逃命的方法和技能，及學習拔打火警電話的正確方法。透過群眾探討，看多媒體課件演示。再以嬉戲的方式進行正確的方法、演練學習。使活動教化于學習、嬉戲之中。

二、說教法

新《綱要》指：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，”活動中應力求“構成合作探究式”的師生互動。大班幼兒已有了必需的思維潛力和分析潛力。因此我采納直觀教學法，先設置問題，讓幼兒帶著問題去看掛圖找尋答案。此外，我們還適時采納了溝通探討法、賞識激勵法、審美熏陶法、嬉戲法層層深化、加以整合。例如：老師大膽地激勵孩子想方法，表達自己的方法和自己的想法是我們此刻要提倡的。在這種活動當中，我們多次的讓孩子自己在火災的時候就應怎樣辦？帶著問題去思索。

三、說學法

以幼兒為主體，創設條件讓幼兒參與探究活動，不僅僅提高了相識，熬煉了潛力，社會情感得到深化。

多通道參加法：新《綱要》科學領域的目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；并用適當的方法表達，溝通，探究的過程和結果。因此，活動中我們每一個環節都引導幼兒是帶著問題去看一看，想一想，說一說，嘗一嘗，學一學等多種感官參加，不知不覺就駕馭了、自我愛護的方法，提高了自我愛護的意識。因此，我們采納了體驗法：心理學指出“凡是人們專心參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。”為了讓幼兒能駕馭正確的方法從火場里逃命得到鞏固和加強。我們就采納了嬉戲體驗法，在設置火災的氛圍中進行逃命，消防演習。

四、說活動過程

我采納的環環相扣組織此活動程序，活動流程為：激發愛好——自由探究——學習探討——嬉戲體驗

（一）激發愛好（課件：著火了）

“愛好是最好的老師”活動一起先老師就提出問題“發生一件什么事情？”“什么緣由引起火災的？”（課件“著火了”）情境，引發幼兒對老師提出的問題的關注，愛好。在以下的環節中，我都是“以你看到了是什么緣由引起火災”作為發展主線，從形式上，資料實質上深深吸引孩子。

（二）自由探究

依據幼兒新奇，求知的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在其次環節我就支配孩子自由探究，我們為幼兒帶給掛圖，供幼兒視察。在這一過程，老師是引導者，支持者，合作者，讓幼兒在簡潔自由的氛圍中與同伴，老師說說各自看到是什么？在這一過程中，孩子獲得閱歷是零碎的，那怎樣進行加工整理呢？為此，在自由探究后我們就透過幼兒群眾探討方式，對幼兒獲得發生火災緣由進行整理。由于掛圖材料投放在孩子的視線前面，故講評時可結合掛圖進行，避開了空洞性。也點到了火災發生的幾種緣由，更進一步讓孩子明白了不能隨意玩火。

（三）學習探討

由于大班孩子都是具備多維度思索的潛力。因此，我們在讓孩子學習如何報火警，逃命兩個重要環節中，都是提出問題讓幼兒去思索，說一說。在此我們允許錯誤的方法和爭辯，老師不加以否認，再透過多謀體學習，老師加以分析，引導，小結以共同學習到達修正學問，方法。這兩個環節，孩子是處于自由，寬松探論氛圍中的。

（四）嬉戲體驗

在幼兒都駕馭了報火警、逃命方法時，例如：老師扮演消防員，讓孩子來報火警。這一環節也充分體現主角嬉戲給孩子帶來的趣味性、學問性。又如：在檢驗孩子是否駕馭正確的逃命方法時，我們運用了多媒體教學創設火災的現場氛圍。讓孩子完全體驗，投入于嬉戲學問氛圍中。在老師生動的言語調動，引導下，師生共同學習。讓嬉戲的方式對孩子學問的鞏固和深化。這種嬉戲的形式演練是比較適合孩子年齡的發展特點的，在玩樂中獲得了學問的體驗。

大班幼兒園說課稿8

一、設計意圖：《捏面人》這個活動內容是一個說唱歌曲，含有京劇中的韻味。唱起來朗朗上口。很有特色。其中念白的內容是西游記中唐僧師徒四人，是幼兒特別感愛好的人物形象。歌中加上念白部分體現了教化的開放性原則，幼兒可以依據所想到的即興創編歌詞，使他們既有勝利感，又不破壞歌曲的完整性。此外，捏面人作為一種民間藝術已經離我們的孩子越來越遠。我想通過這一活動讓孩子萌發對民間藝術的一點酷愛。

二、說活動目標：依據幼兒的年齡特點和實際發展水平特制定以下目標：

1、按歌曲的不同節奏，學習帶京味的說唱歌曲。

2、依據捏面人捏出的面人形象創編歌詞。

3、萌發對民間藝術“捏面人”的愛好。

三、重點、難點：重點：學習帶京味的說唱。

難點：有節奏的朗誦念白部分并進行創編。

四、說教法、學法：在本次活動中運用了視察法、演示法、引導發覺法、問答法、嬉戲法等方法幫助幼兒學習。

五、說活動過程：

1、首先師生問好，選用歌曲中的西游記中的人物形象作為發聲練習的素材，使幼兒覺得簇新好玩，活動的愛好得到激發。

2、其次個環節是有節奏的練習歌曲中的念白部分，這是歌曲中說的部分，也是比較重點的部分，把這個難點前置，為后面的整體說唱打下基礎。說的內容就和是唐僧師徒四人通過圖片的指引使幼兒可以很輕松的說出來。

3、第三部分是學習新歌。

（1）首先是反復觀賞第一段，讓幼兒了解歌曲內容。同時在這首歌曲中它所包含的京味也是比較有特色，特殊最終一句，在此我通過反復的觀賞和幼兒自己說一說、學一學的練習方式來解決這個問題，

（2）接著完整觀賞歌曲，通過觀賞比較本首歌曲與其他歌曲的不同特點，從而了解這是一首說唱形式的歌曲。

（3）然后變換演唱形式來練習鞏固歌曲。采納了集體演唱、為歌曲編配動作和分角色表演唱等方式，讓幼兒在改變，簇新好玩的感覺下練唱不覺得枯燥乏味。使課堂氣氛活躍歡快，孩子在輕松開心中學習。

4、最終一個環節是創編歌曲的念白部分，給幼兒供應了充分想象的空間，培育了幼兒的`創編實力和大膽表現的實力。

大班幼兒園說課稿9

孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以詳細形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、實力還不是很強，尚處于探究的狀態。下面為大家共享了大班關于左右的說課稿，希望對老師有幫助！

各位領導、各位老師:大家下午好，今日我說課的內容是大班數學《區分左右》，它是繼中班數學《區分上下前后》又一個空間概念的相識。下面我將從教什么、怎樣教、為什么教，來綻開我今日的說課。

一、說活動內容：

科學活動內容的選擇，既要以幼兒的生活閱歷、實際須要、發展實力為基礎，又要依據《綱要》對科學領域目標的要求，即“對四周事物現象感愛好，有新奇心和求知欲。”通過這兩個教化理論的支撐使我劇烈地感到：“數學教化的價值取向不再是注意靜態學問的傳授，而是注意情感看法的培育和提高探究、解決問題的實力”。本班幼兒對空間方位感知閱歷不一樣，為了更好地激發幼兒參加活動的愛好，在內容的設計上盡可能考慮到寓教于樂，讓幼兒在主動的嬉戲活動中體驗數學的樂趣。

二、說活動目標：

《綱要》中提出“數學教化必需要讓幼兒能從生活和嬉戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和好玩。”由此可見生活化、嬉戲化已經成為構建數學課程最基本的原則。針對本班幼兒的學習狀況我將從幼兒的認知、情感、實力的發展須要，擬訂了以下三個目標：

1、以自身為中心區分自己身體的左右，分清自己的左邊和右邊。

2、知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

3、體驗探究的勝利、學習的歡樂，激發學習數學的愛好。

三、說活動的重難點：

大班幼兒的思維特點以詳細形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、實力還不是很強。因而本次活動的重點我確立為：發展幼兒空間方位的知覺和推斷力；活動難點為知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

四、說活動打算：

活動打算是教學勝利與否的有力保障。因此本次活動我有場地打算和實物打算

1、場地布置：在活動室的左右掛上一些東西；

2、實物打算：紅綠帶子43條。

五、說教法和學法：

本節課屬于空間概念教學，對幼兒園的小摯友來說比較難理解，為了實現教學目標本次活動我采納了引導法、激趣法、賞識激勵法等多種教學方法。依據教學方法的運用本節課將運用如下學法讓幼兒達到學習目的：

1、視察法：讓幼兒通過視聽覺感官主動參加活動。

2、嬉戲法：嬉戲是幼兒最寵愛的活動，它能激發幼兒的學習愛好，在歡愉的氣氛中參加、體驗、感受學習生活中的數學學問。因此，活動中我盡可能地將學習的內容轉化為嬉戲的形式，如在活動中我就采納與幼兒玩肢體嬉戲進行引入，讓幼兒在嬉戲中不知不覺中有了“左”、“右”的空間概念閱歷。

3、多通道參加法：在活動中，我引導幼兒通過看一看、比一比、想一想、說一說等多種感官的參加，讓幼兒分清左右。

六、說活動過程：

依據本班幼兒的年齡特點和本活動的目標要求，我把此次活動分為教學三部曲。即起先部分、基本部分和結束部分。

（一）起先部分：謎語導入

老師出示謎語：“一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花，能算會寫還會畫，每天干活不說話”。引導幼兒說出謎底：手。

【我們常說：愛好是最好的老師，在一起先，我就為幼兒設置了一個懸念，通過猜謎引出主題，一下子將幼兒的新奇心調動起來，為后面的探究活動奠定了基礎。】

（二）基本部分。（分四個環節完成）

環節一分四步：第一步找出左右手；其次步說出左右手能干的事；第三步師幼互動嬉戲我說你做；第四步幼幼互動將動物進行左右擺放。

【我從左右手入手，引導孩子知道左右手并說出右手會幫我們做許多事，如：寫字、畫畫、拿筷子、提東西等，對左右手的駕馭概念會比較簡單，以此實現活動目標一，為下一環節相識身體上的左右部位做好鋪墊，】

環節二、區分身體其他左右部位。

環節三、感知空間方位的左邊和右邊。

（以上三個環節的設計都為我的教學重點體現賜予了極大的保障。）

環節四：知道站的方向變了，左邊和右邊的方向也會變。

1、幼兒變更方位后再說說自己的兩邊各有什么？

2、相對站立，視察幼兒同時伸出左右手時出現的現象。

【設計意圖：讓數學來源于生活，最終又回來于生活。以此來實現我的目標二同時突破本次教學難點。】

（三）結束部分。

請男孩子站到老師的右手邊，女孩子站到老師的左手邊。跟隨音樂走出教室。【結束部分其實也是一個檢測部分，檢測幼兒對本節課的認知水平。同時做到學以致用。】

以上是我說課的全部內容，感謝。

大班幼兒園說課稿10

活動目標

1、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。

2、以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參加到嬉戲中去，體驗美術活動的樂趣。

活動打算

1、長條沙漠背景圖一幅，綠色顏料若干盤，蠟筆人手一份，濕毛巾人手一條

2、圖片-仙人掌若干

活動過程

一、以情境表演的形式設置懸念，激發幼兒學習的愛好。

(通過電話鈴聲響的對話故事，讓幼兒產生幫助沙漠爺爺找仙人掌寶寶的愿望。)

1、對話的梗概：沙漠爺爺孤孤寂單地一個人在沙漠里，沒人陪他玩，也沒人陪他說話。

2、引導幼兒想出各種方法使沙漠爺爺歡樂。

引導幼兒說出仙人掌及讓幼兒回憶仙人掌的形態、顏色及特點。

二、分角色進行嬉戲繪畫——拓印仙人掌

1、老師扮演仙人掌媽媽，幼兒扮演仙人掌寶寶，開著飛機去沙漠里。

幼兒分散在沙漠背景圖旁。

2、以兒歌形式導入，激發幼兒愛好，吸引幼兒留意力。

(1)拓印仙人掌一邊念兒歌一邊示范。

小手從下往上爬，左邊爬，右邊爬，始終爬到頭頂上。

(2)拓印后的常規——擦手。

小小毛巾拿在手，卷起兩個小袖口，我把小手伸出來，擦擦我的一雙手。

擦手心，擦手背，再擦擦手指頭，顏料娃娃不見了。

擦完手，先別急，拿著毛巾放放好，養成衛生好習慣。”

(3)師以變魔術的形式，給幼兒帶來禮物——仙人掌，

再次吸引幼兒的留意力，以兒歌形式引導幼兒視察刺、畫刺。

仙人掌，愛唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌愛跳舞，一跳跳出小小刺。

三、幼兒嬉戲繪畫，師巡回指導。

1、老師交代要求

(1)提示幼兒手掌拓印后，立刻將自己的小手擦干凈。

(2)激勵幼兒用自己喜愛的顏色來畫刺，畫得多。

(3)引導實力較弱的幼兒，剛好激勵表現好的幼兒。

(4)以兒歌貫穿嬉戲繪畫始終，激勵幼兒邊念兒歌，邊進行繪畫活動。

2、學習用手掌拓印出仙人掌，并會畫出仙人掌的刺。

以情境表演的形式，讓幼兒以仙人掌的身份參加到嬉戲中去，體驗美術活動的樂趣。

讓仙人掌寶寶神氣地夸夸自己畫的畫，體驗集體作畫的樂趣。

大班幼兒園說課稿11

各位領導、老師，大家好。今日我將要執教《折紙》，下面我從教材、教法、學法、教學流程等方面談談自己的課堂設計。

一、教材分析（說教材）

1、《折紙》是北師大版《義務教化課程標準試驗教科書數學（五年級上冊）》第四單元第一課時。在此之前，學生在三年級下冊已經學習了分數的初步相識、同分母分數的加減法及應用，在五年級上冊已經學習了倍數與因數、分數的再相識、約分、通分。這些學問為本節課的學習起著鋪墊作用。本節內容將為本單元的分數加減混合運算及五年級下冊的分數混合運算、解決分數應用題打下基礎。

2、課標指出“數學教學必需建立在學生的認知發展水平和已有的學問閱歷基礎之上。”“老師要幫助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和駕馭基本的數學學問與技能。”依據課標的要求，結合教材的特點和學生的實際我制定了如下教學目標：

（1）學問與技能目標：能正確計算異分母分數的加減法，并解決簡潔分數加減法的實際問題。

（2）方法與過程：通過直觀的折紙操作活動，感受計算異分母加減法的必要性，理解異分母分數加減法的算理。

（3）情感看法與價值觀：滲透轉化思想，培育遷移類推和歸納概括的實力。教學重點：能正確計算異分母分數加減法。教學難點：理解異分母分數加減法的算理。

二、教學策略

1、說教法：為了突出重點，突破難點，使學生順當達到本節課預定的目標，我采納了以下教法：

（1）探討法。通過學生的同桌探討，小組探討讓他們自己總結歸納出異分母分數加減法的計算法則。

（2）借助展臺的演示，幫助學生理解異分母分數加減法的算理，培育學生的視察分析實力。

（3）運用搶答、口答、投影等形式的練習，使學生鞏固所學學問，使教學得到反饋。

（4）諄諄教導，啟發、引導、激勵學生主動發言，指導學生動腦、動手，逐步駕馭新知。

2、說學法：

通過本節課的學習，使學生學會聯系舊學問解決新問題；通過動手操作、視察、分析，自己能說出異分母分數相加減的算理，并能正確計算。

三、說教學流程：

1、復習導入。“數學課沒有新課，新課就是復習課。”在這個環節，依據學生已有認知水平，我設計了通分、同分母分數加減的練習，為本節課的學習打好基礎，作好遷移。

2、創設情境。課標指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的。”“學生不僅要學會解決問題，更要學會提出問題。”在這個環節，我為學生供應了詳細的折紙情境，讓學生依據數學信息提出問題。活躍了學生的思維。

3、自主探究。新課程注意了對學生估算實力的培育。新課標指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數學活動。”本環節，我采納了“估一估——折一折——議一議”的模式，通過自主嘗試老師引導，知道分母不同也就是分數單位不一樣，要想計算，必需先通分，培育了學生的轉化思想，從而得出異分母分數加法的計算方法。在學生已經駕馭了異分母分數加法的計算法則基礎上，讓學生去自主嘗試異分母分數減法的計算，培育了學生學問遷移的實力。

4、鞏固練習。

“練一練”第一題，通過看圖填空，讓學生進一步鞏固、深化異分母分數加減法的算理，同時也培育了學生的視察實力。

“練一練”第三題，通過分組競賽，來檢驗學生的計算實力及正確性，同時也提高了學生學習的主動性。

“小診所”通過讓學生辨別易出錯的算式，以提高計算的精確性。

新課標指出：“人人學有價值的數學。”解決總問題旨在讓學生運用所學學問解決生活中的實際問題，體會數學來源于生活，以服務于生活。同時也對學生進行了環境愛護教化。

5、拓展延長。通過解決問題，激發學生思維，引導學生學會用線段圖解決問題，提高學生的分析實力。

6、反思評價，總結全課。

新課標指出：“對數學學習的評價要關注學生學習的結果，關注他們在數學活動中所表現出來的情感與看法，幫助學生相識自我，建立信念。”在課堂總結時，設計問題“本節課我學會了什么？”讓學生反思本次數學活動的收獲，形成數學學問體系。

7、板書設計。

板書在課堂教學中可以起到畫龍點睛的作用。因此在板書中，我設計“先通分，再計算。”使學生清楚地知道異分母分數加減法計算的法則。依據學生的心理特征，我在黑板上示范了異分母分數加法的計算過程，旨在規范學生書寫，養成良好習慣。

大班幼兒園說課稿12

敬重的各位評委老師：

大家好！今日我說課的內容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學法、教學流程等四部分進行闡述。

一、說教材：

1、教材地位：本次活動內容選自：福建省幼兒園領域活動指導大班下冊。綱要指出：“引導孩子接促優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和美麗，并通過多種活動幫助孩子加深對作品的理解和體驗。”詩歌《搖籃》是在大班上冊學習了《風在哪里》、《好孩子》的基礎上進行教學的，為后面學習《畢業詩》做好鋪墊。可以看出本課在詩歌領域中占有重要地位。

2、教材處理：（下面我來說說教材的處理）詩歌搖籃是一篇優秀的兒童文學作品。構思獨特，想象豐富，富有兒童情趣，形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美妙的景色比方成搖籃，描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種安靜、溫馨的畫面。能激發孩子酷愛大自然憧憬大自然的情感。特別適合孩子的學習。大班孩子已經積累了肯定的詞匯，具有肯定水平的口語表達實力，選擇這一教材符合大班孩子學習特點。依據綱要中指出，各領域的教化要有機結合相互滲透的精神。我奇妙的將語言與藝術、社會相整合。（在觀賞詩歌搖籃的同時，結合嬉戲《送寶寶回家》、情境表演加深孩子對詩歌搖籃的理解和體驗。）我將單純的語言活動《搖籃》處理成嬉戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材支配一課時，我依據教材特點和本班孩子的實際狀況，支配兩課時，第一課時重點讓孩子理解詩歌內容和感受詩歌的意境美，初步學習仿編。其次課時是鞏固仿編，并把它畫成畫冊，制作成圖畫書。本次活動是第一課時。

3、說目標：（接著說活動目標）

大家都知道，活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用，依據孩子的年齡特點和本班孩子語言發展的實際狀況，我確立了以下幾點目標：

(一）認知目標：通過觀賞，理解詩歌內容，感受詩歌溫馨、安靜的美麗意境。

（二）實力目標：培育孩子的語言表達實力，學習運用“飄”、“翻”、“吹”，引導孩子大膽進行想像，學習初步仿編

（三）情感目標：培育孩子酷愛大自然、酷愛生活的美妙情感。

4、活動的重點和難點：

孩子要感受詩歌語言的豐富和美麗，須要建立在理解的基礎之上。因此，我把理解詩歌內容，學習朗誦，感受詩歌意境美作為本次教學活動的重點。

孩子要仿編散文須要建立在肯定的學問閱歷的基礎上且須要豐富的想象力。而大班孩子學問閱歷不夠豐富，想象力比較薄弱，因此如何引導孩子如何依據搖籃的句式，進行仿編也就成了本次教學活動的難點。

5、活動打算：

為了幫助孩子對活動內容的理解和駕馭我為本次活動做了以下打算

（一）閱歷打算：課前我利用漫步活動、談話活動、影視活動引導孩子視察詩歌所提到的景物：天空、花園、大海，讓孩子親自感受大自然的美，為詩歌《搖籃》教學的開展奠定情感基礎。

（二）物質打算：將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件，能整首播放也能分段播放。還制作了藍天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具，以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學方法是教學活動順當進行的保證。綱要指出：老師應成為孩子活動的支持者、合作者和引導者，針對活動內容的特點和孩子的生活閱歷，本次活動所采納的教法有：（情境創設法、）多媒體演示法、啟發提問法、分段教學法等主要教學方法。

情境創設法：新課程理念告知我們，孩子的學習總是伴隨著特定的情境。針對孩子對文學作品難以感受、理解的特點，我主動創設情境，在活動始，我創設了《搖籃曲》溫馨、安靜的情境，導入新課；在活動中，我創設了《送寶寶回家》的嬉戲情境。幫助孩子理解內容。通過情境化教學，調動了孩子的學習愛好，促進了孩子對文學作品的理解。）

多媒體演示法：現代教化學探討認為，多媒體課件形象直觀，能化靜為動，化虛為實，簡單激發孩子的學習愛好，針對孩子動作思維占優勢的特點，活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件，音像結合進行教學，這樣化抽象為詳細，化枯燥為形象，增加孩子對文學作品內容的理解。

分段教學法：孩子教化實踐告知我們，從整體入手，分段教學是理解文章內容的重要教法之一。在活動中，在讓孩子完整觀賞的基礎上，依據詩歌《搖籃》內容中結構的不同改變分成三段，按“扶—半扶半放——放”的認知序，進行分段教學，從而加深孩子對作品理解和感受。）

此外，我還應用了表揚激勵法、歸小結法等教學方法。

三、說學法

老師應敬重孩子的主體地位，讓孩子成為活動的主體。本次活動我預設了以下幾種學法幫助孩子學習：

1.嬉戲體驗法：學前教學學家陳鶴琴指出，嬉戲是孩子最喜愛的活動，符合孩子愛玩的天性，應讓孩子在玩中學，學中玩。有活動中，我組織孩子玩“送寶寶回家”的嬉戲，幫助孩子進一步理解詩歌內容