丁吉濤 試卷分析2013.9.16

本溪滿族自治縣教師進修學校丁吉濤2013.9.162012—2013（下）

小學四年級語文統考“質量分析”匯報

思考考試目的是什么？檢測學習效果，促進學生學習，指導教學行為，改善教師教學。試卷特點主體考核側重于基礎是否扎實，拔高地方體現為對學習能力的考核。試題內容多為教材和對應練習冊內容，通過變化考核學生是否靈活掌握。如果學的死板就易失分。基本情況項目數據備注總人數2089總分173974.8平均分83.3優秀人數1211優秀率58%及格人數1980及格率94.80%

低分人數14低分率0.7%最高平均分：89.52分最低平均分：69.94分最高分：99.5分最低分：14.5分試題構成

五個部分基礎知識20分，基本技能20分，古詩積累20分，閱讀理解20分，寫作能力20分。基礎知識主要考核四年級學生對于生詞的識記和理解。看拼音寫詞語，多音字組詞，改詞語中的錯別字，給漢字選擇正確的理解，詞語識記填空。都是大家所熟悉的題型，而且都是教科書和配發練習冊上出現過的字詞，是第二學段必須掌握的（會寫和會認）字詞。第四題“選擇正確的漢字”考察學生在語境中能否準確運用，能否舉一反三。改變經常出現的形近字填空的做法。基礎知識基礎知識基礎知識考核特點注重積累，注重書寫規范。本次考試整體來看把握較好，失分原因主要集中在書寫不規范上。加強識字寫字能力訓練，課程標準的教學建議中明確指出“認真寫好漢字是教學的基本要求”。第一二三學段都要增強練字意識。建議原因分析：書寫不準確、不規范；為寫字而寫字，字詞的理解和積累不夠。基本技能主要考核學生對于詞和句的運用能力。包括詞語填空，反義詞，關聯詞造句，修辭改寫，句子積累等。本部分的第一題是個失分點，是考核學生能否活學活用的一個試題。用贊嘆、贊揚、贊美填空，這道題是學生練習冊中原題改編而來，贊嘆為27課中詞語。目的是檢測學生做練習冊題時是否真正理解和掌握，考核老師教學是否機械。考核能力——是否活學活用。提高學習的效率，避免為做題而做題。遵循課程標準中關于本學段的目標要求，提高學生理解詞句的能力，養成不懂就問的好習慣。建議基本技能基本技能關于修辭的考核：讓學生改寫，學生三年級時應該對比喻、擬人、排比和夸張有所認識能夠區分，四年級時應該能夠適當運用。此題是讓學生將句子改寫成對應的修辭句子。且1、2句是書中課文改編而來，如果閱讀教學能注重語文的實踐性，那么此題不是問題。考核能力—失分不多。給“竟然”和“果然”選擇解釋，以前常見的是用“竟然”和“果然”選擇填空，那么本題是給這兩個詞語選擇對應的意思。考核的是我們在選擇填空的基礎上是否真正理解了該詞語的意思。考核能力——是否活學活用基本技能關于寫一句你所積累的諺語和格言，本題失分較多。其實書中的語文園地中有現成的。那么為什么失分呢？學生填空也許能填上來，那么直接讓他寫諺語和格言，他卻有點茫然，說明在這個東西的識記上是不是有點死記硬背的嫌疑呢？在習作和口語交際學習中，讓學生用用自己的積累，能學會用，才能成為自己的東西，才能形成能力。建議古詩積累

古詩

？古詩積累

失分較重出乎意料，古詩默寫每句錯一個字該句即不得分。可以說錯字現象非常嚴重。古詩

加強書寫訓練，不只是默寫古詩，要讓學生養成寫規范字的習慣。課程標準中的教學建議強調，第一、二、三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘的書寫訓練。建議古詩積累關于《鄉村四月》的季節問題，教參上明確是初夏，此題1分，大多數學生失分。希望老師在教學備課時要認真研讀教學參考書。命題問題：考慮不周全，出現模糊時間概念。今后命題還應謹慎細致。關于課外古詩題型：連線，排序。體現能熟讀、背誦即可，不增加寫的負擔。古詩

教師要認真鉆研教材，吃透教參。建議閱讀理解

課內閱讀還可以，相對失分多的是《紀昌學射》的啟發，學生沒能答到點子上，無論學什么，都要練好扎實的基本功，如果只是從另一個角度答出恒心毅力老師作用等，可得一半分。《生命生命》短文最后一題“談談你如何讓自己的生命活的光彩有力呢?”失分嚴重。說明學生沒能很好的領會本文的深刻含義。課內閱讀閱讀理解

課內閱讀語文對學生精神世界的影響是深刻的，學生對語文材料的反應時多元的。教學中要加強閱讀能力的培養，尊重學生情感體驗，重視與生活實際聯系。讓學生多讀、多說，多給學生探討和發表見解的機會。建議原因分析：教學中學生沒能真正有所感悟，對課文內容的理解停留在教師的引導上。教師用自己的閱讀經驗代替了學生的閱讀實踐，導致理解僵化。面對學過的閱讀試題，首先想到的是老師給的答案是什么，沒有內化為自己的東西，情急之下出現空白。——課堂不夠高效閱讀理解

《生命生命》閱讀理解

失分較多。歸納詞語一題中：“得心應手”歸納成“心應手了”課外閱讀閱讀理解

課外閱讀填空失分較多：加標點問題不少；讓學生歸納出我和爺爺認為的“煮書”分別是什么？學生歸納不準確。說明應該提高學生閱讀能力，能把書讀懂、看明白。

1.提高學生閱讀積累，豐富學生的語言材料。

2.歸納概括能力是語文的一項基本能力，提高學生聯系上下文，理解詞句的能力，和整體把握的能力。建議原因分析：反映出學生閱讀習慣和方法的培養需加強。學生在分析、概括、語言表達方面失分，暴露出學生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習慣。

閱讀理解

用自己的話寫出對“讀書破萬卷，下筆如有神”的理解，答的不好。失分學生多數不理解句子意思，只是從字面理解，沒能在語境中去理解。課外閱讀

1.提高學生閱讀積累，豐富學生的語言材料。提高學生聯系上下文理解詞句的能力。

2.提高學生語言表述能力和知識積累，應給予學生更多的發表見解的機會，提高口語交際能力。建議寫作能力

學生練過的作文，但隱含“寫作能力考核”。要求用具體事例寫出敬佩的原因，抓住人物的神態、動作、語言特點進行描寫。這樣的要求可以提醒大家不要讓學生背誦作文，如果你背誦作文必定失分。本次作文15、6分者較多，沒能正確體現出習作要求而失分。我敬佩第一個人平時作文教學要讓學生讀懂習作要求，學會按要求寫作。切忌背誦原文。建議整改建議教師要認真領會新的課程理念，扎扎實實落實課程標準要求。培養學生識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。提高學生語文素養。增加寫字訓練的時長和質量，加強書寫規范字的訓練。知識要靈活掌握、融會貫通，不要機械識記。積極倡導自主合作探究的學習方式，注重知識形成和吸收的過程。學且能用，做到舉一反三，才能成為自己的東西，才能形成能力。整改建議多讀書，擴展學生的閱讀面，增加閱讀積累。注重閱讀與生活實際的聯系，避免機械記憶。教學中多給學生思考、發表見解和不懂就問的機會，發展學生思維，加強對語文的整體感悟和理解能力。關于練習冊的使用，要理解，不要