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文檔簡介

卜算子?詠梅【教學目標】1、以體會本文融情于景、托物言志的抒情方式2、鑒賞全詞比喻、擬人、烘托等多種手法3、背誦中把握作者感情。【教學重難點】1、以能體會到詞人所處的時代、經歷的遭遇、當時的心境等等不同，知道托物志的手法。2、通過知人論世了解特定的時代、有教養的家庭、飽受挫折的一生，決定了陸游詩歌的愛國精神和人格力量。【教學過程】一、導入請看圖片，用一句話或者一句詩概括你對梅的認識。（學生回答）梅花正是應為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。今天我們來學習陸游的一首《卜算子詠梅》。1、學生根據資料簡介作者：陸游，字務觀，號放翁，越州山陰人，一生志在恢復中原，但卻受人排擠，晚年退居山陰，始終保持昂揚的愛國熱情，使南宋杰出的愛國詩人。2、誦讀，注意讀的感情（教師指導）同學評價。抓住了“愁”、“寂寞”兩個詩眼。二、學習詩詞三、誦讀理解詩人們的相思之愁，離別之愁也好，思鄉之愁，亡國之愁也罷，但陸游在這首詞中所表現的又是一番愁緒。（一）出示：驛外斷橋邊，寂寞開無主。“愁”在哪兒？（驛外、斷橋邊、寂寞、無主）2、是啊！如此清幽絕俗，出眾的梅花，卻開在郊野的驛外，斷橋的旁邊。讀。3、驛站經常有人來嗎？斷橋有人走嗎？人跡絕少，倍受冷落。唉！讀。4、它是不是官府中的梅花？它是不是名園中的梅花？它是一株生長在的野梅。唉！讀。5、這么一株野梅，它得不到應用的護理，無人欣賞，四李之中花默默地開，默默地凋落。它孑然一身，有誰來眷顧呢？這一株無主的野梅啊！6、王國維說：一切景語皆情語。哪句是景語？哪句是情語？（二）出示：己是黃昏獨自愁，更著風和雨。1、學生讀此句。2、愁在哪兒（黃昏、獨自、風、雨）3、日落黃昏的時候，暮色朦朧，它孑然一身。這無人過問的梅花，怎么能承受這種凄涼呢？4、它只有“愁”，而且是獨自愁。俗話說，天有不測風云，人有旦夕禍福。這時又刮起了大風，下起了大雨。這是何等的處境啊，這種處境是何等的冷峻啊！5、這天上，地上，人間，給它的種種壓力，梅花失敗了嗎？（開了）這梅花開了，它是勝利者。這也許就是凝寒獨自開，這也許就是不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。（三）出示：無意苦爭春，一任群芳妒。1、請同學讀。2、春天，百花齊放，爭麗斗艷，而梅花卻不愿意去苦爭春，它只想把春的訊息告訴給人們，這引起了誰的妒？（群芳）（四）出示：零落成泥碾作塵，只有香如故。1、請同學讀。2、還是這株野梅，寂寞無主，黃昏目落，風雨摧殘。請看這句：零落成泥碾作塵，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？3、零落：梅花被風雨摧殘之后，紛紛落了下來。成泥：落花與泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。碾：這又是一個無情的動作，踩。作塵：梅花被摧殘而化作了灰塵。4、你有什么話想說？（梅花的命運真凄慘。）5、令人不忍讀下去，但還是要讀。6、作者僅僅是寫梅花的悲慘命運嗎？討論7、為了突出“香如故”。那別有韻味的“香”，永遠如故，一絲一亳沒有改變。（五）由梅及人以作者僅僅在寫梅花嗎？那在寫什么？（寫人、寫陸游，從寂寞、愁、爭、任、妒看出。）2、陸游寫梅花，

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