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[地理]答題模板演講與口才教案演講與口才教案演講與口才教案《平翹舌》教學設計教學目標： 知識技能目標：1、 使學生掌握平舌音和翹舌音的發音方法和要領2、 使學生掌握平舌音和翹舌音發音辨析技巧3、 使學生能夠在實際生活中靈活掌握平翹舌轉換 過程與方法目標：通過老師講授，學生練習的方法，準確的掌握平翹舌轉換 情感態度價值觀目標：通過具體教學使學生建立學習普通話的興趣，了解普通話在工作中的重要性，學習樹立普通話的信心，增強語言表達能力，向民航企業員工口語表達的標準靠近。教學重難點 重點 1、平翹舌音ssh的發音部位與方法 2、平翹舌音在口語表達中的運用教學方法 引導法講授法實踐練習法教學過程：一． 平翹舌分類平舌：zcs翹舌：zhchshr提問：再生目中平舌音和翹舌音是哪些 思考并回答問題 二． 平舌的發音部位和方法引導學生觀看舌位圖指導學生掌握平翹舌發音要領。指導平舌音的發音要領1.提出平舌的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 平舌音實踐練習 三、翹舌的發音部位和方法發舌尖后音（即翹舌音）時舌頭放松，舌尖輕巧地接近硬腭前部舌尖翹起。方法：舌尖上翹抵住硬腭前部，然后舌尖稍稍離開硬腭前部，形成窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成聲。練習：翹舌音字詞練習：1.提出翹舌的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 翹舌音實踐練習 四．給同學們穿插一個笑話講明平翹舌的重要性一個女同學分翹舌音完全不分，與我們一起去吃飯，常去的餐廳做得最好吃的一道菜是“姜絲炒肉”，大家一進門就故意問她：想吃什么啊？她竟很大聲地脫口而出：吃“僵尸肉”，引得全員哄堂大笑，餐廳老板驚詫地側目。五：分辨轉換平舌：舌頭是平伸接近或接觸上齒背或者下齒背翹舌:舌頭是翹起，抵住硬腭前端位置，不能后縮和翹過了。

對比練習z一zh自治尊重增長作主雜志再植資助自重罪狀宗旨遵照坐鎮作戰總之zh一z制造轉載追蹤振作正宗準則種子知足職責沼澤種族裝載正在主宰c—ch蠶蟲操場財產擦車促成采茶殘喘草創磁場倉儲辭呈操持錯處彩綢ch--c炒菜沖刺尺寸陳詞差錯純粹初次船艙場次春蠶除草揣測陳醋儲藏s--sh松樹算術損失三山似是喪失訴說瑣事隨時所屬私塾散失sh--s收縮哨所殊死申訴疏松山色深思上司勝似輸送世俗繩索 抽取學生做練習以橫排糾正發音錯誤和缺陷 讀，并聽同學的發音思辨正確的發音 六：繞口令四是四,十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清,請來試一試。四是四，十是十，十四是十四，四十是四十。要想說對四，舌頭碰牙齒。要想說對十，舌頭別伸直。要想說對四和十，多多練習十和四。史老師，講時事，常學時事長知識。時事學習看報紙，報紙登的是時事。常看報紙要多思，心里裝著天下事。1.進行示范2.引領學生齊讀3.抽學生讀 配合七：廣播詞下降時安全檢查廣播女士們，先生們：飛機正在下降。請您回原位坐好，系好安全帶，收起小著板，將座椅靠背調整到正常位置。所有個人電腦及電子設備必須處于關閉狀態。請你確認您的手提物品是否已妥善安放。稍后，我們將調暗客艙燈光。1.進行示范2.引領學生齊讀3.抽學生讀 配合 課后作業 繞口令1條，朗讀文章一篇 學生明白作業任務 記住 《鼻音與邊音(n與l)的分辨》教學設計教學目標： 知識技能目標：1、 使學生掌握鼻音與邊音的發音方法和要領2、 使學生掌握鼻音與邊音發音辨析技巧3、 使學生能夠在實際生活中靈活掌握鼻音與邊音 過程與方法目標：通過老師講授，學生練習的方法，準確的掌握鼻音與邊音 情感態度價值觀目標：通過具體教學使學生建立學習普通話的興趣，了解普通話在工作中的重要性，學習樹立普通話的信心，增強語言表達能力，向民航企業員工口語表達的標準靠近。教學重難點 重點 1、鼻音與邊音發音部位與方法 2、鼻音與邊音在口語表達中的運用教學方法 引導法講授法實踐練習法教學過程：一．鼻音與邊音分類普通話中的n和l是對立的音位，分得很清楚，但是在很多方言區中n和l是不分的，對于那些n、l不分的方言區來說，學習起來比較困難一點，首先要讀準n和l，然后要知道哪些字的聲母是n，哪些字的聲母是l，這需要有個記憶過程。二、n的發音部位和方法引導學生觀看舌位圖指導學生掌握發音要領n發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通過。。指導的發音要領1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 三、l的發音部位和方法l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。發舌尖后音（即翹舌音）時舌頭放松，舌尖輕巧地接近硬腭前部舌尖翹起。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。四：分辨轉換由于n發音時，氣流從鼻腔通過，所以發出的聲音帶有“鼻音”。l在發音時注意舌頭的動作，即在發音前，舌頭向上卷，發音時，舌頭伸平，不帶有鼻音，即使用手捏住鼻子也能發音。對比練習無賴lài－無奈nài水牛niú－水流liú男nán褲－藍lán褲旅lǚ客－女nǚ客腦nǎo子－老lǎo子連lián夜－年nián夜留念niàn－留戀liàn濃nóng重－隆lóng重南nán部－藍lán布爛泥ní－爛梨lí牛niú黃－硫liú磺大娘niáng－大梁liáng《r、l的分辨》教學設計教學目標： 知識技能目標：1、 使學生掌握r與l的發音方法和要領2、 使學生掌握r與l發音辨析技巧3、 使學生能夠在實際生活中靈活掌握r與l 過程與方法目標：通過老師講授，學生練習的方法，準確的掌握r與l 情感態度價值觀目標：通過具體教學使學生建立學習普通話的興趣，了解普通話在工作中的重要性，學習樹立普通話的信心，增強語言表達能力，向民航企業員工口語表達的標準靠近。教學重難點 重點 1、r與l發音部位與方法 2、r與l在口語表達中的運用教學方法 引導法講授法實踐練習法教學過程：一．r與l分類從發音部位看，“r”是舌尖后音，同“zh、ch、sh”發音部位一樣，是由舌尖和硬腭前部構成阻礙而發的音。從發音方法看，“r”是濁擦音，發音時，舌尖上翹，抵硬腭前部留一小縫，讓氣流從小縫中磨擦而出，同時聲帶震動。為找到正確的感覺，可以先發“sh”音，然后振動聲帶，即是“r”音。二、r的發音部位和方法引導學生觀看舌位圖指導學生掌握發音要領r發音時，“r”的發音部位在硬腭，“r”發音除阻時，氣流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之間的一點點縫隙，磨擦很重.指導的發音要領1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 三、l的發音部位和方法l發音時，舌尖抵住上齒齦，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。發舌尖后音（即翹舌音）時舌頭放松，舌尖輕巧地接近硬腭前部舌尖翹起。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。四：分辨轉換“r”和“l”的區別是發音部位不同，舌尖抵搭的位置有前后之別。“r”的發音部位在硬腭，“l”的發音部位在齒齦；發音方法也不同，“r”發音除阻時，氣流的通道很窄，限于舌尖和硬腭之間的一點點縫隙，磨擦很重；而“l”音除阻時，氣流的通道在舌側兩邊，很寬松，磨擦不十分明顯。讀準r和l：銳利ruìlì日歷rìlì擾亂rǎoluàn熱烈rèliè認領rènlǐng

容量róngliàng人力rénlì日落rìluò讓路rànglù熱浪rèlàng

老人lǎorén烈日lièrì例如lìrú利刃lìrèn來人láirén

利潤lìrùn留任liúrèn煉乳liànrǔ列入lièrù禮讓lǐràng對比練習碧藍lán－必然rán娛樂lè－余熱rè阻攔lán－阻燃rán囚牢láo－求饒ráo鹵lǔ質－乳rǔ汁露lòu餡－肉ròu餡近路lù－進入rù流露lù－流入rù衰落luò－衰弱ruò臉liǎn色－染rǎn色收錄lù－收入rù絨róng子－聾lóng子《鼻韻母in和ing的分辨》教學設計教學目標： 知識技能目標：1、 使學生掌握in與ing的發音方法和要領2、 使學生掌握in與ingr發音辨析技巧3、 使學生能夠在實際生活中靈活掌握in與ing過程與方法目標：通過老師講授，學生練習的方法，準確的掌握in與ing 情感態度價值觀目標：通過具體教學使學生建立學習普通話的興趣，了解普通話在工作中的重要性，學習樹立普通話的信心，增強語言表達能力，向民航企業員工口語表達的標準靠近。教學重難點 重點 1、in與ing發音部位與方法 2、in與ing在口語表達中的運用教學方法 示范法講授法實踐練習法教學過程：一、in的發音部位和方法引導學生觀看舌位圖指導學生掌握發音要領in發音時，先發i，然后舌尖向上齒齦移動，抵住上齒齦，發鼻音n。例如“拼音”、“盡心”的韻母。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 三、ing的發音部位和方法ing發音時，先發i，舌頭后縮，舌根抵住軟腭，發后鼻音ng。例如：“定型”、“命令”的韻母。ing自成音節時，作ying（英）。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。四：分辨轉換讀準in和ing：心情xīnqíng品行pǐnxíng心靈xīnlíng民兵mínbīng金星jīnxīng

靈敏língmǐn清音qīngyīn平民píngmín精心jīngxīn定親dìngqīn（3）in與ing對比辨音練習：紅心xīn－紅星xīng人民mín－人名míng信xìn服－幸xìng福

勁jìn頭－鏡jìng頭嬰yīng兒－因yīn而海濱bīn－海兵bīng

零líng時－臨lín時靜jìng止－禁jìn止談情qíng－彈琴qín

印yìn象－映yìng象冰bīng棺－賓bīn館頻頻pín－平平píng

今jīn天－驚jīng天親近qīnjìn－清靜qīngjìng

競jìng賽－禁jìn賽金銀jīnyín－晶瑩jīngyíng《鼻韻母en和eng的分辨》教學設計教學目標： 知識技能目標：1、 使學生掌握en與eng的發音方法和要領2、 使學生掌握en與eng發音辨析技巧3、 使學生能夠在實際生活中靈活掌握en與eng過程與方法目標：通過老師講授，學生練習的方法，準確的掌握en與eng 情感態度價值觀目標：通過具體教學使學生建立學習普通話的興趣，了解普通話在工作中的重要性，學習樹立普通話的信心，增強語言表達能力，向民航企業員工口語表達的標準靠近。教學重難點 重點 1、en與eng發音部位與方法 2、en與eng在口語表達中的運用教學方法 示范法講授法實踐練習法教學過程：一、en的發音部位和方法en發音時，先發e，然后舌尖向上齒齦移動，抵住上齒齦發鼻音n。例如“認真”、“根本”的韻母。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。 二、eng的發音部位和方法eng發音時，先發e，舌根向軟腭移動，抵住軟腭，氣流從鼻腔通過。例如：“更正”、“生冷”的韻母。1.提出的發音方法并做示范。2.根據學生練習指出并糾正錯誤。3.學生進行更改練習。三、分辨轉換讀準en和eng：真誠zhēnchéng本能běnnéng奔騰bēnténg神圣shénshèng人生rénshēng成本chéngběn承認chéngrèn風塵fēngchén證人zhèngrénen、eng對比辨音練習：陳chén舊－成chéng就真zhēn氣－蒸zhēng汽整zhěng段－診zhěn斷上身shēn－上升shēng人參shēn－人生shēng針zhēn眼－睜zhēng眼成chéng風－晨chén風同門mén－同盟méng瓜分fēn－刮風fēng出生shēng－出身shēn粉fěn刺－諷fěng刺花盆pén－花棚péng

分fēn子－瘋fēng子深耕shēngēng－生根shēnggēn

正zhèng中－震zhèn中分針fēnzhēn－風箏fēngzheng

審shěn視－省shěng市深沉shēnchén－生成shēngchéng《輕聲》教學設計教學內容：輕聲詞的發音規律教學目標：1、了解輕聲詞的概念及特點。2、掌握輕聲詞的發音方法及特點并能準確讀出輕聲詞。3.掌握輕聲詞發音的規律和方法，使普通話更加純正、地道，并加深對祖國母語的熱愛情感。教學重點：輕聲詞的發音規律及輕聲詞的作用。教學難點：在日常會話中能靈活自然地運用輕聲詞教學方法：講解法、示范法、指導訓練法課時安排：一課時教學內容及過程：一、復習發音訓練：1、平翹舌訓練2、鼻韻母訓練二、引入正課：同學們，今天我們來學習另一種特殊的變調現象———輕聲（板書：輕聲）我們在日常會話中，是否使用過輕聲詞，請同學們思考，并舉例。如：到商店買東西。天上有月亮、星星。眼睛、耳朵、眉毛、知道、高粱。類似這樣的詞語，我們在生活中還有很多，今天我們就來講講什么是“輕聲及輕聲詞”三、簡介概念及調值：（一）輕聲：指名學生朗讀概念，教師并做簡單解析。（輕聲是一種特殊的變調現象，由于長期處于口語輕讀音節的地位，失去了原有的聲調的調值，又重新構成自身特有的音高形式，聽感上顯得輕短模糊。）普通話輕聲音節的調值：輕聲作為一種變調的語音現象，一定要體現在詞語和句子中，因此輕聲音節的讀音不能獨立存在，它的調值要依靠前一個音節來決定。主要有兩種形式：（1）當前一個音節的聲調是陰平陽平去聲時，輕聲音節念短促的低降調，調值為31。例如：他的（tāde）哥哥（gēge）紅的(hóngde）婆婆（pópo）壞的(huàide)(2)當前一個音節聲調是上聲是，輕聲音節念短促的半高平調，調值為44.例如：我的（wǒde）改了（gǎile）三、有規律可循的輕聲詞。不少輕聲詞有固定的使用場合，即通常所說的“有規律可循的輕聲詞”約占輕聲詞總量的50%以上。它們往往與詞性句法有關，可以根據語法標記進行類推。1.助詞“的、地、得、著、了、過”。例如：我的好的賣得快微笑著睡著來了晴了見過看過2.詞的后綴“子、頭、們、么”。例如：日子兒子石頭舌頭我們他們那么多么3.語氣詞“啦、嗎、呢、吧、罷、啊、呀”。4.重疊式名詞、動詞的后一個音節。例如：“爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、太太、星星（猩猩）”“說說、謝謝、看看”。5.可輕讀詞語，(多為趨向動詞、方位詞)如“關上”拼音寫作“guān·shang”“上、下、里、邊、面、來、去”。6.量詞：一個、兩個、那個、那次、那盤等。余下部分就是所謂的“無規律可循的輕聲詞了”，可以通過熟讀P135-138頁的輕聲詞語表，讀到順口養成自然。四、輕聲詞的作用：1、可以區別詞和短語舉例：兄弟xiōngdi（輕聲）復合詞，弟弟。兄弟xiōngdì（非輕聲）短語，哥哥和弟弟。2、可以區別詞義舉例：東西dōngxi（輕聲）物品。東西dōngxī（非輕聲）方位。男人nánren(輕聲)丈夫男人nánrén（非輕聲）男性的人老公lǎogōng(非輕聲)丈夫老公lǎogong(輕聲)太監3、可以區別詞性舉例：地道dìdao（輕聲）（物品的）品質好，形容詞。地道dìdào（非輕聲）地下通道，名詞。4、可以區別詞的構成方式舉例：老子lǎozi（輕聲）詞根加詞綴指古代哲學家。老子lǎozǐ（非輕聲）詞根加詞根指父親。五、鞏固輕聲詞是嗎他呢看啊走吧看過忙著來了我的勇敢地喝得（好）朋友們桌子椅子木頭石頭墻上河里天上地下底下那邊說說想想弟弟奶奶談談跳跳出來進去站起來走進來取回來明白暖和蘿卜玻璃葡萄知道事情衣服眼睛《兒化》教學設計教學目標：知識目標：；了解兒化（音）詞語運用方法；辨析兒化詞語與帶“兒”附加式合成詞；情感目標：培養正確審美觀能力目標：掌握掌握兒化音發音要領；了解兒化音用途，合理運用兒化詞語教學難點：兒化音發音要領教學重點：兒化音運用方法教學方法：問題引導法正誤辨析法情景模擬教學過程：一、導入（熱身）：繞口令：???????????小蘭兒???????有個小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個錢兒。????又打醋，又買鹽兒,還買了一個小飯碗兒。????小飯碗兒，真好玩兒，紅花綠葉兒鑲金邊兒。????中間還有個小圓點兒。?二、新課1、兒化定義：在普通話中，元音er可以單獨成為音節，同時它也可以同其他韻母融合成一個音節，使這個韻母轉變為卷舌韻母，這種語音現象叫“兒化”。?例如：點兒???豆兒???猴兒???核兒???殼兒???塊兒???球兒2、兒化的發音特點(1)a，o，e或以之為結尾的韻母后直接加卷舌動作。例如：打雜兒掉價兒小說兒空缺兒粉末兒山歌兒(2)結尾不是a，o，e但與a，o，e有關的韻母，失去韻尾后在a，o，e上加卷舌動作。例如：名牌兒花瓣兒抽空兒八成兒鋼蹦兒小攤兒(3)zi，ci，si，zhi，chi，shi，ui后的兒化，[i]→[?]；ui→u?后，再加卷舌動作。例如：瓜子兒記事兒沒詞兒墨水兒一對兒跑腿兒(4)舌尖音以外的生母與韻母i，in，ing構成音節時，一律去掉韻尾n，ng后，i→ie，再加卷舌動作。韻母是ing，兒化時主要元音鼻化。例如：針鼻兒小雞兒米粒兒眼鏡兒腳印兒趕明兒(5)以u為韻尾的韻母（u，iu，ou），兒化時直接加卷舌動作（“媳婦兒”除外，[u]→[?]）；省略后韻尾為u的韻母（ui，un，ueng），一律u→u?，再加卷舌動作。例如：沒譜兒抓鬮兒小偷兒一會兒橋墩兒老翁兒(6)以單韻ü或省略后以ü為韻尾的韻母（ün），一律ü→üe，再卷舌。例如：小女兒有趣兒毛驢兒花裙兒小魚兒小曲兒3、兒化音練習順口溜(1)出了門兒，陰了天兒，抱著肩兒，進茶館兒，找個朋友尋倆錢兒；出茶館兒，飛雪花兒，老天爺，凈和窮人鬧著玩兒。(2)進了門兒，倒杯水兒，喝了兩口運運氣兒。順手拿起小唱本兒，唱了一曲兒，又一曲兒，練完了嗓子練嘴皮兒，繞口令兒，練字音兒，還有快板兒對口詞兒，越說越唱越帶勁兒。(3)有個小孩兒叫小蘭兒，口袋里裝著幾個小錢兒，又打醋，又買鹽兒，還買了一個小飯碗兒。小飯碗兒，真好玩兒，紅花兒綠葉兒鑲金邊兒，中間兒還有個小紅點兒。《語氣詞“啊”的變化》教學設計教學目的：1、掌握語氣詞“啊”在句末時,受前面音素影響下,會發生音變現象。2、熟練掌握語氣詞“啊”的音變規律,并能準確地呼讀出變化后讀音。3、能熟練地在口語或朗讀時讀出“啊”字的音變。教學重點：掌握語氣詞“啊”的變化規律教學難點：正確地呼讀語氣詞“啊”的音變。并能在會話或朗讀中正確呼讀其音變現象。教具準備：PPT課件,網絡資源教學程序：一、課前口語練習聽配樂詩朗誦，感受朗誦的魅力。注意詩中“啊”的變化。二、引入新課通過注意上面詩中“啊”字有音變現象引入新課,并揭示課題。三、進行新課1、揭示思考問題,帶著問題自覺教材。1）、語氣詞“”在什么情況下產生音變現象？2）、“啊”字的音變規律主要取決于什么？3）、“啊”字的音變規律有哪些,讀什么,怎樣用漢字表示？2、師生共同探討上述問題。3、老師利用課件講述“啊”字的音變規律,并帶學生讀出啊字的音變：A．前一音節末尾音素是ɑo（ɑoiɑo除外）eêIü的，啊讀yɑ，寫作“呀”。例如1.她怎么不回家呀（啊）？2.怎么給我這么多呀（啊）？3.多漂亮的天鵝呀（啊）？4.那是誰的鞋呀（啊）？5.桂林的山真奇呀（啊）！6.會不會下雨呀（啊）！B．前一音節末尾音素是u（包括ɑoiɑo）時，啊讀wɑ，可寫作“哇”。例如：1．她會不會跳舞哇（啊）？2．這個小朋友真好哇（啊）！3．花籃做得多精巧哇（啊）！C.前一音節末尾音素是n時，“啊”讀nɑ，可寫作“哪”。例如：1．投的真準哪（啊）！2．快看哪（啊）！3．你是哪里人哪（啊）？4．走路小心哪（啊）！D.前一音節末尾音素是nɡ時，“啊”讀nɡɑ，仍寫成“啊”。例如：1．河水真清啊（nɡɑ）！2．一齊唱啊（nɡɑ）！3．這兒真靜啊（nɡɑ）！4．這可不成啊（nɡɑ）！E.前面的音素是-i(后)、r(er或兒化韻)時，“啊”讀作rɑ。仍寫作“啊”。例如：1．她真是一位好老師啊（rɑ）。！2．歌聲多么悅耳啊（rɑ）！3．多可愛的小狗兒啊（rɑ）！4．今年七月十二啊（rɑ）！F.前面的音素是-i（前）時，“啊”讀[z]ɑ，仍寫作“啊”。例如：1．要好好練字啊[z]ɑ！好孩子啊[z]ɑ！2．你可要三思啊[z]ɑ！去領工資啊[z]ɑ！四、課堂訓練：1、朗讀下列句子,注意“啊”字的音變,自由練,指名練。ia你怎么還不回家啊（jiā)！O他是你大伯啊（bó）！üe好大的雪啊（xuě）！ai你發什么呆啊（dāi）！uei你看對不對啊（duì）！ü漓江的水真綠啊（lǜ）！ou這么多夠不夠啊（gòu）！iou這是什么酒啊（jiǔ）！ao實習老師對我們多好啊（hǎo）！ian這孩子真可憐啊（lián）！üan你快點選啊（xuǎn）！eng這幾天真冷啊（lěng）！ong電話打不通啊（tōng）！-i辦學要舍得投資啊（zī）！-i要實事求是啊（shì）！明天是三月二十二啊（èr)?2、會話訓練：模訪導游和游客的一席對話,要求會話自然、流暢、清晰、標準，盡量作到字正腔圓，富有親和力。準確讀出語氣詞“啊”的音變。先自由讀,再指名上臺會話。甲：張導,今天我們旅游的路線怎樣安排的啊？B:哦,各位游客,歡迎您來到美麗的星城長沙,今天長沙一日游是這樣為您安排的：上午登風景秀麗的岳麓山,下午,我們游覽匯集世界風光名萃的長沙世界之窗。您覺得滿意嗎？甲：好啊！我們登岳麓山是乘覽車還是步行啊？乙：我們計劃乘覽車上山，然后步行下山。你們覺得怎么樣？甲：行啊！乙：王博士,您登過岳麓山嗎？甲：登過。乙：您來過幾次啊？甲：包括這次是第三次。乙：哦,那您覺得岳麓山好玩嗎？甲：當然好玩兒啊,尤其登上山頂,俯看美麗的星城全貌,好漂亮啊！乙：是啊！岳麓山公園是長沙人民健身、休閑、娛樂、旅游的好去處。熱誠歡迎您和您的家人、朋友多來長沙玩兒啊！五、普通話作品欣賞。聽普通話水平測試作品《可愛的小鳥》找出里面三個語氣詞“啊”,聽名家怎么讀的？自己試試。

初中語文閱讀理解答題技巧匯總初中語文閱讀理解答題技巧匯總

/初中語文閱讀理解答題技巧匯總語文閱讀考試技巧總匯一、描繪類提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常、只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）問：“好一個調皮的孩子”，為什么不說成“真是可愛的孩子”？答：因為“好一個”比“真是”感情更強烈，“調皮”比“可愛”更切合愛女的性格特征。結構類提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……答題示例：“記住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……“記住，想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓兒子說……“不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！”父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）問：文中的“告誡”“教訓”“意味深長”三個詞的順序能否調換？為什么？答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。分析一句話中某個加點詞語的表達效果

對策：（1）了解用詞之美：動詞、形容詞精辟準確，把事物說得生動形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。

（2）掌握答題技巧：深入理解詞語的比喻義、引伸義、雙關義等深層次意義。

示例：阿來的《詞典的故事》中“營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”。“漂亮”一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動。

修辭類提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境1.比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性3.對比：強調了……突出了……4.設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考5.反問：強調，加強語氣等；6.反復：強調了＋加強語氣答題示例：兩千多年前的這個關于知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神圣的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）問：怎樣理解這一段中“有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動”的表達作用？答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。二、有關布局謀篇的題型:提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？答題模式：1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3.文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。三、有關表現手法的題型:藝術類提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩蕩前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，并不取決于地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富并深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。人稱類提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕臺被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊墻不再是屏障，紫塞(注：指長城)不再是嵚奇。它變得可笑，仿佛受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什么？⑵第六段的結尾改用第三人稱“它”，原因是什么？答：⑴將長城擬人化：A.便于與長城對話，B.便于抒發感情。⑵因為這句話承接“由是人們發現”而來，寫的是“人們”的感受，而不是作者直接向長城抒懷。四、有關歸納內容要點的題型:提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前后有兩個小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩句是一層。再提取每層的要點詞“母親的愛花”“安靜古雅”“珍惜的記憶”，最后整合答案。答：（1）受母親的愛花的影響（2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。五、有關鑒賞人物形象的題型:提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠準確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她干活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。雇用我三個月后，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解雇我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什么怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民并不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）問：文中的“女主人”是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，并舉一例說明。答：是一個鄙視進城打工農民的城里人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將“我”稱為“文學青年”“傻瓜蛋”等）說明文閱讀一.說明方法1.舉例子：具體形象2.打比方：生動形象3.作比較：突出強調4.分類別：條理清晰5.列數字：具體準確6.下定義：科學準確7.引用：更具體二.說明語言1準確性2平實和生動記敘文閱讀一.修辭方法1.比喻：生動形象2.擬人：形象生動3.夸張：突出特征4.排比：加強語氣5.反問：態度鮮明，增強語氣二.表達方式1.記敘2.議論3.抒情4.描寫5.說明小說閱讀環境描寫：1.渲染氣氛2.烘托情感3.表現任務性格或主題4.推動情節發展議論文閱讀論證方法1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權威性3.比喻論證：生動形象4.對比論證：全面深刻句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最后】二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.例如：表現手法（托物言志寫景抒情敘事抒情直抒胸臆順敘倒敘插敘對比襯托卒章顯志象征用典想象聯想照應寓情于景反襯烘托托物起興渲染虛實結合側面描寫正面描寫直接抒情間接抒情等）；【不同文體的表現手法】抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、象征等手法；記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。三、話的含義：就是聯系上下文，解釋這句話。注意：無論什么閱讀題，解答時都要做到在“字不離段，段不離章”，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者初中現代文閱讀答題技巧面對一篇文章，先整體快速閱讀，弄清文章的體裁及大致內容。是說明文，則先弄清說明對象和說明中心；是議論文，則把握中心觀點；是散文，則看懂描寫對象，抒情基調；是小說，則抓住中心人物和中心事件。捷徑：一看前端標題，二看文后注釋。記敘文閱讀一.修辭方法及作用1.比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。2.擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。3.夸張：突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。4.排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。5.反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。6、對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章……主題。7、反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。8、反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。二.表達方式1.記敘2.議論3.抒情4.描寫（環境、動作、語言、神態、心理、外貌）5.說明●類型1三、寫作手法及作用？常見寫作方法、表現手法：聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）。作用分別如下：1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來。作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意。2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體。作用：突出本體的××特征。3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較。作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的××特征。4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情。作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意。5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征。6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的××性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練。直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出。7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫。8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題。議論文：強化××論點。散文：反復地抒發××情感，增加情感的深度。9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程。作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人。10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程。作用：為塑造形象、表現主題服務。使讀者接受美的陶冶。（注：必須結合相關語句分析。）●類型2記敘文中抒情的作用？抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫作用：塑造人物XX性格，推動情節發展，揭示文章XX主題，渲染氣氛。表達作者……思想感情環境的種類及作用？（1）自然環境交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯托人物的心情。（2）社會環境交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。題目的作用：概括內容；揭示主題；提示線索；引起讀者興趣題目的理解：以XX為線索，體現了作者XX的思想感情，表達了XX，反映XX主題（情感）首段作用：（1）環境（背景）描寫：點明故事發生的地點、環境、背景，引出下文，為下文情節發展作鋪墊（2）其他：開篇點題，奠定全文的感情基調；總領全文或引起下文，為下文情節發展作鋪墊。結尾議論性句子的作用：總結全文,照應開頭,點明中心,深化主題文章中反復出現的物：是一種象征，一個線索，圍繞中心，體現XX主題散文閱讀答題技巧一、散文知識儲備（一）、明確概念何為散文？散文，是作者運用生動形象的語言描摹社會生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會、人生的感悟的一種文體。（二）、理解特點:形散：1、取材自由：寫人，記事，繪景，狀物2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明（三）、散文的分類（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文（四）、常見的藝術表現手法象征襯托對比借景抒情托物言志、詠物寄情寓理于事融情于事先抑后揚以小見大（五）、散文的線索散文線索就是文章結構的紅線。抓住線索，也就抓住了作者的思路。根據文章中心需要，可以以物為線，以事為線；可以以人為線，以情為線；也可以以時間為線，以地點為線。找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。（六）、散文的主題散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會或人生的感悟，把握住了作者融會在文章內容中的主觀感受，就能挖掘出文章的深刻意義。（七）、散文的語言（1）質樸、自然（2）生動、形象（3）深刻、雋永二、考點及常見題型分析（一）、整體感知考點1.寫什么（文章的主要內容）考點2.為什么寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點）考點3.怎么寫（作者的行文思路，先寫什再寫什么后寫什么）例1：2006年資陽市中考題《一位母親與家長會》第1題：本文以為線索，通過對母親四次參加孩子家長會的描寫，勾勒出孩子的成長歷程，塑造了一個的母親形象，歌頌了母愛的偉大。(二)辨析句子所運用的修辭及作用1.比喻：生動、形象2.擬人：人格化、生動化、形象化3.排比：增強語言氣勢4.反問：加強語氣5.反復：強調6.對比：突出其中一個。7.對偶：句式整齊結構統一8.夸張：極力的表現。（三）理解詞語的語境義及作用方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。聯系上下文，推知其語境義。例如：《一位母親與家長會》第2題，當兒子接到清華大學的錄取通知書時，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來凝聚在心中的淚花”，問：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？[賞析]這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表揚、鼓勵，如點點春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿自信的成長。這樣的教育，與我們平常所見的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。我們的很多家長，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個孩子從上幼兒園到考上大學的十幾年的人生經歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。閱讀的時候，不妨想象一下：這個并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學習，一步一步成長起來的？（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫作手法，故意將句子的真實含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術，有的放矢地去分析。例如：《給我未來孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話：‘這些高尚的情趣會支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會忘記玫瑰的芳香。’這句話的實際意思什么？”（五）理解句子在文章中的作用一般應兩方面去分析：1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關系上分析考慮。2.結構上，應從總領全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動情節發展、點題、總結上文等作用的角度去分析。（六）仿寫句子例如：《給我未來孩子的信》第4題的仿寫句子：你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。答題指導：一仿句式結構：你的要如般，你的要像一樣。二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點；三仿語法：填寫的盡量是名詞、名詞、形容詞；四仿語意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關愛、應珍惜與別人的交往與感情。參考答案：你的話要如春風般溫暖，你的笑容要像陽光一樣燦爛。（七）、根據語境，補寫心理活動方法：1、必須用第一人稱；2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語境。例如：《一位母親與家長會》第4題：他邊哭邊說：“媽媽，我一直都知道我不是個聰明的孩子，是您……”請發揮想象把孩子未說的話補寫出來。（八）、自擬題目并作答《語文課程標準》要求:“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題。”此類題目要求著眼于全段，從內容、結構、寫法、語言入手命題，作答并要求正確。方法指導：如：1、問一個句子的修辭及其作用；2、仿、續寫句子；3、理解重點語句在文中的作用及深層含義；4、概括段意；5、談談讀完本段后的感受等。6、請在第幾段自選兩處作批注。注意：抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分；答案過于簡單或題目本身質量不高者，均得分較低；答案不正確者，不給分。本題根據擬題質量的高低給分。（九）、重要的作家作品和文化常識。例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個金戈鐵馬之夜’一句，人們會不由得想起宋代一位著名詩人的名句。請寫出詩人的姓名和詩句。例2、文章結尾“山谷里有一聲長叫，大概是一只鳥被月光驚飛了。”意味深長，請你寫出一句與此意境或寫法相似的古詩文。月出驚山鳥，時鳴春澗中。明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。明月松間照，清泉石上流。（十）、感悟拓展《語文課程標準》要求：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示；對作品的思想感情傾向，能作出評價。”例1、《一位母親與家長會》第5題：你贊成文中老師對孩子的教育方式嗎？如贊成，請簡述理由；如不贊成，請為文中的老師提一條建議。例2、《給我未來孩子的信》最后一題這樣問：“讀了這篇文章，你感受最深的一點是什么？請簡要說一說。”方法指導：啟示應從原文中引出來；評價應表明態度及說明支撐的理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出來。說明文閱讀一.說明方法1.舉例子：具體形象2.打比方：生動形象3.作比較：突出強調4.分類別：條理清晰5.列數字：具體準確6.下定義：科學準確7.引用：更具體二.說明語言1準確性2平實和生動●類型1、加點字詞有何作用？抓住說明文語文準確這一特點答題。對策：答：準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。●類型2、能否替換為另一個詞語？并說明理由。對策：答：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了后意思有何改變，與不符合實際。●類型3、限制性詞語能否刪去？對策：答：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如：“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭；“大約”“可能”“左右”等表估計，“多”“有余”等表數量。（3）若刪去，原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。常見考點：1、對說明對象及說明特征理解。2、對說明方法辨識與理解。3、對說明順序的分析與理解。4、對文章段落結構特點的分析。5、對文意、層意、段意的概括。6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。7、對說明語言準確性的體會。議論文閱讀一、論證方法1舉例論證：具體有力2.道理論證：具有權威性3.比喻論證：生動形象4.對比論證：全面深刻5.引用論證：引經據典地分析問題、說明道理二、句子作用1.總領全文【在開頭】2.承上啟下3.引出下文4.提綱挈領【在最后】三、開頭作用1、引出論點/論題2、吸引讀者、造成懸念四、論證思路通過引用（舉例……）引出論題（方向）→擺出事實，列舉例子加以論證論點→強化中心論點●類型1、文段作用：承上啟下；照應；強化論點●類型2、順序能否調換：（判斷）照應開頭；時間順序；邏輯順序等●類型3、例子特點：權威性；代表性；典型性；全面性有說服力●類型4、文段論證優點：證明了此段分論點●類型5、本文中心論點：開頭；標題五、論點的提出分析論點是怎樣提出的①擺事實講道理后歸結論點；②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。解答現代文閱讀題應分三步走：第一步，縱觀全文，把握主旨一是理清文章的思路。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。往往行之有效。二要找尋、讀懂文章中關鍵的詞句。特別是那些體現作者立場觀點、反映文章深層次內容、內涵較豐富、形象生動的詞句。尤其是文章的開頭句、結尾句、獨立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。①不要急著去做題，在進入題目之前，必須讀兩遍文章。第一遍速讀，作快速瀏覽，攝取各段大概意思，建立起對文章的整體認識，集中解決一個問題——選文寫的是什么？第二遍精讀，仔細閱讀每句話，揣摩、參悟一些重要的句子、段落，對文章的主旨產生一定的認識。②畫出在文章的結構上起過渡、連接作用的詞語、句子、段落，畫出各段落中的中心句，尤其注意段首、段尾，這些詞句往往就是回答問題時需要重點研讀的，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路，結構層次。③心中要有文體意識，找出畫龍點晴的句子。作為托物言志類的哲理性散文，在敘述和描寫中總有一些議論和抒情的語句，閱讀時一定要善于抓住議論抒情的句子去把握文意，尤其注意文章結尾的議論抒情，它們往往就是全文的主旨所在。牢記：欲速則不達。一定要讀懂文章再做題，堅決杜絕走馬觀花式的閱讀。第二步，認真審題，定向掃描做現代文閱讀主觀題的關鍵在于準確地審題，抓住了審題這個關鍵，就找到了答題的訣竅。現代文閱讀的審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，即把握題干中包含的與答案相關的各種信息。這是答題的第一步，也是最關鍵的一步。題干一般由兩個部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。設置題干的目的，主要是限定答題內容；同時，命題者為了使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個句子中。這樣我們就可以根據題干的提示，找出每一道題的出題點，鎖定答題區間，具體到段、句、詞。只要找準了原文中的相關區域，認真揣摩上下文的文意，準確抓住關鍵詞句，準確地把握住答案的有關信息，大多數題目的答案是能夠在原文中找到的。牢記：題干提示了答題范圍，題干規定了答題角度，題干提供了答題思路，題干隱含了答題信息，題干體現了答題規律。第三步，篩選組合，定向表述文學作品閱讀多為主觀題，其題干不僅能顯示答題的區域，還能顯示答題的方式。要站在命題人所“問”的角度回答問題，問什么答什么，使所答充分、到位、準確、有條理。整合時一定要確保文通句順。牢記：1、弄清題干中所具有的態度或傾向遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。3、弄清題干中作者的話和命題者的話題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。4、變含蓄為直接，變分說為概括。高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。另外，要弄清試題中常用的名詞術語。表達方式，常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法，考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法，先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。修辭手法，常用的有比喻、擬人、反復、夸張、排比、對偶、對比、設問、反問等。語言特點，一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹典雅，文學語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。感悟，多指發自內心的感受、理解、領悟等。說明文的類型，事物、事理說明文(內容角度)；平實、生動說明文(語言表達角度)。說明方法，一般有舉例子、分類別、列數據、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等(一般是三個字)。說明順序，時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。考生在答題時，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結果后原因，層層遞進等)。說明對象，指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。論證方法，中學要求掌握的有道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸謬法。論證方式，立論和駁論。理論論據，包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據，一切事實、史實、數據等。簡明，語句簡潔、明了，一般有字數上的限制。得體，文明禮貌，人性化。有何作用，回答文章中某一內容的作用或好處可從三個方面考慮，一是內容方面，如深化主題、強調感情等；二是結構方面的，如過渡、呼應等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。思想內容，基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情，作者或作品中人物所表現出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。以上各“常用術語”，暗中考查學生的語文基礎，同時也是題目賦分點所在，考生理解清楚，可很好地根治“答非所問”的弊病。如何品味句子。

答：A、分析用了什么修辭手法，如比喻、擬人等。

B、表面意義（表面上的意思）和表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。

C、深層含義（聯系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。

3、句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

4、賞析句段

從三方面考慮:內容(寫了什么,選材有什么獨特之處);形式(寫作方法,語言特色,修辭);感情(文章的社會價值,意義,作用等)

5、找出文中你最喜歡的句子，并說說理由。

對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用

①修辭之美——分析該句運用的修辭手法及其作用。

②內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭或結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）

（2）答題格式：我喜歡xx句，因為它xx。

6、矛盾句的分析：從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

（三）句子和段落類

1、提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？

答題思路：

（1）先確認句子或段落文中的位置：文首、文中、文末。

（2）明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

A、內容上：概括該句或該段所表達的意義。

B、結構上：文首：①開篇點題；②為下文作輔墊；③渲染氣氛；④埋下伏筆；⑤設置懸念；⑥總領全文……

文中：①承上啟下（過渡）；②開啟下文（引出下文）；③呼應前文；④為下文作輔墊……

文末：①照應開頭，結構嚴謹；②畫龍點睛，點明中心，升華感情，深化主題；③照應上文，前后呼應；④意味深長，言有盡而意無窮，發人深思……

示例1：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌扇過來，于是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）

問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。

答：（1）為下文寫父親對“我”的愛作反襯；（2）為文末寫父親對“我”的怯意作鋪墊；（3）照應了“父子之間的怯意”這個題目。

示例2：從全文看，第六段“朋友打來電話”這件事，在內容和結構上分別起了什么作用？

答①內容上，這件事啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活。②結構上，起過渡作用，深化了作者的思考，引發了議論。

2、段意的歸納：答題思路：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事

答題格式：（時間＋地點）＋人＋事。

3．文章運用典故的作用：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

4．問閱讀后的體會、體驗、啟示、見解？

答題思路：要注意觀點正確、健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。

答題順序：A、指出本文蘊含著的思想意義以及你從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現作者情感的句子和文章主題的句子回答。B、結合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由。C、所以我們應該怎樣怎樣。

5、文章中心思想（主題）的概括方法：

答題思路：強調三個部分：內容是什么，文章怎么樣，作者怎么樣。

答題格式：A、此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經過、事件、景物)（即誰做了什么——這可以作為一句話概括文章內容的答案。），B、表現了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……，C、抒發了作者的……的感情。文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用；從內容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內容的描寫打下伏筆。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

2、文章表達了作者什么樣的思想感情？

這需要根據文章的具體內容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

4、文中劃線句子運用了什么表達方式？有什么作用？

看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內容的神秘色彩,引起讀者的興趣。

5、文中某句運用了什么修辭手法？有什么作用？

有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比，比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味；二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受；三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現憎恨的事物，可以把它寫得丑態畢露，給人以強烈的厭惡感。夸張的作用是可以深刻地表現作者對事物的鮮明的感情態度，從而引起讀者的強烈共鳴；通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環節。還有疊詞、短句使用，使文章富有節奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內容，問題會有“文章中引用的內容有什么作用？”，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內容來回答。

6、文中某句話有什么含義？或告訴我們什么深刻的道理？請說說你的理解。

問題的回答不是簡單地從文中尋找現成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

7、比較閱讀理解。

考試會把課內文章和課外與之相似內容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內容、寫作特色、感情基調等方面進行比較。

以上是有關記敘文的常規問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。

8、說明文的閱讀理解。

說明文的閱讀理解，我們可以抓住三點：說明對象、說明順序、說明方法。說明順序就是三種：包括時間順序、空間順序、邏輯順序。最重要的是說明方法及其作用，常用的說明方法有分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較、下定義、作詮釋、畫圖表、引資料。其中涉及較多的是分類別、舉例子、打比方、列數據、作比較。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。舉例子可以起到使內容具體、加強說服力的作用。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。列數據可以使說明的事物更具體，便于讀者理解相關內容。作比較跟修辭格上的對比是類似的，在說明某些抽象的或是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特征也往往在比較中顯現出來。在回答有關說明文的語言問題時，要注意說明文講求語言的準確性，語言風格又可以分為平實和生動兩種。

閱讀常見的就是記敘文和說明文，議論文較少，限于篇幅，不再贅述。希望對你在學習和考試時有所幫助.

現代文閱讀試題答題技巧方法

1、基本要領：整體把握，抓住關鍵語句，在文中找答案2、步驟：（讀文章共兩遍）

第一遍：通讀全篇，大致了解。先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；閱讀時憑感覺劃出自認為重點的詞語、句子；[可以稍快]

第二遍：審清題意，回讀原文。看一遍題目，確定回答問題的閱讀范圍，再結合試題（順藤）找到相關的段、句，截取關鍵性文字；找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，仔細，并回讀檢查]

最后：理清要點，認真答題。根據答題要求，加工改造，概括提煉。（盡可能利用原文中的關鍵性文字答題）一解答現代文閱讀題應分的三個步驟詳解：

第一步，通讀全篇，大致了解。

第一遍先整體粗略閱讀全文，大致了解文章大意即可，做到心中有數。那么我們要大致了解文章的哪些東西呢？

1、了解文章的大致內容。哪些人？什么事？什么景？什么物？什么話題？怎么寫的？為