19、一念心清凈,蓮花處處開

一念心清凈蓮花處處開——我的線教學初體驗在這樣一個疫情當前的特殊時期，老師作為一特殊群體，這時應該大多數老師都沉迷在網絡教學中吧也成為了其中的一員。人生遭逢的所有困難，都會是修行的道，我的這一段線上教學的經歷很好的印證了這句話。接到要上網課的通知時，離上課還有半個月，讓我著實興奮了一把，當主播是我兒時的夢想。但很快這理想的豐滿便轉為了現實的骨感首先要解決的是硬件跟不上的問題，為此我做了一回負心人毅然淘汰了陪伴我多年的舊電腦，給自己換了一臺新的。接下來便是近半個月的痛苦掙扎，不要學習如何操作上課軟件，還要思考如何把課上好。那一段時我被拉入了許多個微信群：班級作業檢查群、班級網課學習交群、年級網課保障群、網課軟件調試群......天信息鋪天蓋地來，一霎時，草木皆兵，我也心亂如麻，生怕一不留神就錯了重要消息，犯下不可挽回的錯誤。所有信息都指向一個關鍵——網課。要怎樣把網課上好呢？對于我這種網絡菜鳥來說，確實是一個挑戰。心中五味雜陳，但已來不及多想，我便投到學習之中。每天沒日沒夜不斷地操作演練、請教釋疑，漸漸，我對上課軟件的門道已經摸得很清了，我暗暗竊喜，終于過了。但這只是前奏，真正的暴風雨還沒有來臨。備課組給我的安排是上《木蘭詩》一課，因為木蘭詩》我已經上過好幾遍了起先我還悠哉游哉地備課。但漸漸我就發現網課與平時上課大不一樣教學載體變了，之前我所有的經驗都被推翻了。留下的全都是疑惑：上網課沒法更的關照到學生的情況和學生盡情互動會不變為滿堂灌？網的課堂形式單一又如何使學生在屏幕前保持四十分鐘的持久注力？《木蘭詩》應注重誦讀，從讀中去實現各個教學目的，現隔空又該如何操作呢？教學效果會不會大打折扣？一堂備的不分的課又怎么能拿出來面對全年級的孩子，甚至家長呢.....此時的我壓力山大，好在我還有時間離正式課還有一個星期。我摒除雜念，把自己放在學生的位置，斷地問自己，我想聽一節什么樣的語文網課呢？后來的日子每天都在頭腦風暴，推敲每一個教學細節，反復修改課件，甚把自己要說的每一句話都寫下來，咬文嚼字，務必做到語言流，深情并茂，要

知道真正的新聞主播可是字字千鈞的無法用動來使學生保持注意力，我便用引人入勝的內容和精彩的圖文填補；無法讓學生展示誦讀，我便親自示范，配樂、錄音、剪從頭學起，做到用我的音頻來感染學生考慮到全年級孩子水平不一，我便突出重點，扣住難點，將木蘭的英雄氣概與女兒情用生活實例巧妙結合，化難為易，讓他們充分體會木蘭的魅力在我精益求精地反復錄課的過程中，一節能說服自己的語文課于成型了。第二天就要當主播了能把己這些天的的研成果和學生分享，我既興奮又激動，但意外又來了。前一的下午六點組長臨時通知我政策規定網課不能上新課因本著實基礎的原則開展網課，且只能上二十分鐘，上課內容要更改由我先來定，再一起商討。我猶如晴天霹靂，時間緊，任務不明，這樣臨變動我似乎沒有經歷過，我說服自己保持冷靜，首先要做是快速決斷上課的內容。從語文的核心素養出發，哪一塊內容語文課文里沒有的，但又是學生急需了解的，如果它還是考點那就更能貼近學生實際了。冥思苦想，我打算把上課內容定為法專題。書法作品的欣賞與辨析合語文學科核素養審美的鑒賞與創造”“文化的理解與傳承”的要求，作為中華文化它更是精彩的一筆，需要學生學習與傳承。同時它還是中考考，對于初一的大多數學生來說，這一塊知識是比較陌生的，需加強。把它作為上課內容學生聽著會比較輕松有趣避免隔空走神。和組長商量了一下，上課內容總算定下來了。在教學設計，我通過加入大量優秀的書法作品的欣賞以及書法作品背后小故事的方式來吸引學生的注意力力求通過我深情并茂的講授能讓學生獲得審美的體驗，感受中華文化的博大精深。我人生中的第一節網課結束了，聽到課后反饋我的心終于踏實落地了。有了這一回的寶貴經驗后，再次對網課，我少了幾分慌亂，多了幾分從容，以至于后來組長提讓我挑戰上作文網課，我也做了大膽的嘗試。當前全國人民眾成城抗疫，這不就是最好的一本教科書嗎？學生需要從中去學堅守奉獻領悟責任擔當，感受家國情......為一個語文老師，這也我的使命和擔當。教師之于學生，不應該像傳聲筒一，僅僅是一個知識的傳遞者，教師首先應該是一位情感熾熱的子，是一位點燃火炬的持燈者，照亮每一位學子前行的路。“一念心清凈，蓮花處處開”，很喜歡這句禪。禪心其實就在告訴我們人間的一切喜樂我們要看清，生命的苦難我們也

該承受，因為在終極之境，喜樂是映在鏡中的笑，苦難是水面