小學(xué)語文-13動手做做看教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《動手做做看》課標(biāo)分析《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對二年級提出的閱讀要求是：１、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。２、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。３、能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句，積累自己喜歡的格言警句等。根據(jù)課標(biāo)要求，本文的教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會遇到問題要動手做做看的道理。在閱讀課文中理解重點詞句，積累格言警句。以情為基礎(chǔ)，以“讀”的訓(xùn)練為主線，讓學(xué)生自主發(fā)展，主動探究?！秳邮肿鲎隹础方滩姆治觥秳邮肿鲎隹础愤@是一個非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力。這篇課文也是本組單元的首篇課文，用一件生活中的小事引出一個深刻的道理，是一篇對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實踐能力的生動教材?！秳邮肿鲎隹础穼W(xué)情分析這篇課文中科學(xué)家以一個很有趣的故事引起了孩子們的注意，同時這篇課文對于孩子們來說也是很有吸引力的。尤其是文中的實驗更是充滿了神秘，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)就在我們的身邊。對于生字，學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，掌握了一些識字方法。本課的生字就放手讓學(xué)生自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時讓學(xué)生懂得科學(xué)家的話也不一定是對的，凡事要動手做做看?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)設(shè)計一教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。3．會認(rèn)十個生字。二教學(xué)重、難點：1．認(rèn)識生字，能正確、美觀地書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從和勇于實踐的意識。教具準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入1．同學(xué)們，我們每個人都有兩件寶貝，你們知道是什么嗎？2．獎勵大家一首兒歌，齊讀《人有兩件寶》小結(jié)：無論學(xué)習(xí)還是生活都離不開動手和動腦。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是《動手做做看》。齊讀課題。（二）檢查預(yù)習(xí)1、出示生字詞，自由讀。2、指生領(lǐng)讀。3、出示生字，自由讀，開火車讀。4、學(xué)生說記字方法。5、游戲識字。（三）朗讀課文，整體感知1．分段指名朗讀課文。思考：課文寫了幾個主人公？他們是誰？2．大科學(xué)家朗志萬和伊琳娜之間發(fā)生了什么事？（三）深入學(xué)習(xí)，朗讀感悟。1．學(xué)習(xí)第一自然段（1）自讀第一自然段。想一想你讀懂了什么？（2）再讀朗志萬的問題，讀后有什么感覺？為什么？２、學(xué)習(xí)二到五自然段（1）當(dāng)科學(xué)家提出這個問題之后，小朋友們各有什么反映？（圖文結(jié)合理解）（2）、前兩個小朋友相信了嗎？他們?yōu)槭裁聪嘈?？伊琳娜是怎樣想的？（她認(rèn)為不對）但是卻想不出什么道理，有了疑惑。看看課文中的伊琳娜又是怎么做的？（3）、對，她去問了媽媽。想想說說：把自己當(dāng)成文中的伊琳娜，會怎么向媽媽那請教？她的媽媽是怎么告訴她的？把媽媽的話多讀幾遍，想想：“光想”是什么意思？“光”能換成別的什么詞呢？媽媽的話是什么意思？聽了媽媽的話，伊琳娜是怎么做的呢？（4）出示課文插圖，生讀句子。（5）觀察圖上伊琳娜的表情，指導(dǎo)感情朗讀。3、學(xué)習(xí)六、七自然段（1）、伊琳娜的實驗結(jié)果和科學(xué)家說的一樣嗎？這時她心情怎么樣？生氣了的表情是怎樣的？說話的語氣會是怎樣的？她生氣的時候的表情會是怎樣的？會怎么說？朗讀課文中伊琳娜生氣了說的話，讀出生氣、質(zhì)問的語氣。（2）、科學(xué)家真的是在騙我們小朋友嗎？（不是）那他為什么要這么做呢？他的目的是什么？（3）、聽了他的話，伊琳娜還會生氣嗎？為什么笑了？可能會說什么？（四）課堂小結(jié)在本節(jié)課即將結(jié)束的時候，老師送給大家一句我國偉大領(lǐng)袖毛澤東主席的名言：“實踐出真知”。希望你們永遠(yuǎn)記住它，讓它指引你們在知識的海洋里遨游。（五）布置作業(yè)板書設(shè)計：13、動手做做看郎志萬伊琳娜︱︱？做結(jié)果不一樣︱?qū)嵺`出真知《動手做做看》評測練習(xí)一、我會讀，連一連。lǎnglínyīnàāilínpiànhǒng朗鱗伊哎琳娜哄騙二、比一比，組詞語。漫（）志（）提（）喝（）慢（）忘（）題（）渴（）三、在括號里填寫合適的詞。一（）杯子一（）金魚一（）問題一（）鮮花一（）白云一（）大風(fēng)四、讀拼音，寫詞語。qínglǎngmànchánglǎngdúmànhuà________________________________五、課文閱讀。媽媽說：“不能（），你（）！”朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是（）你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是（），要（）?！?、在括號里填上合適的詞語。2、這兩段話告訴我們：遇到問題，不能只聽別人的，也不能光動腦想，還要＿＿＿＿＿＿，才能找到正確的答案?！秳邮肿鲎隹础沸Ч治鼋裉欤覉?zhí)教了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個引人深思的故事：科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西，水會漫出來，放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的，要動手做做看。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到要用心聽，用心想，懂得動手實踐的道理，并感受到動手做的樂趣，明白動手做的意義，喚起學(xué)生勇于實踐的意識。為了達(dá)到教學(xué)目的，讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，我主要從“用心品讀，讀中感悟”這方面來進行突破教學(xué)重點和難點。。針對本課的\o"教學(xué)"教學(xué)，我進行了再三\o"反思"反思,覺得有以下的收獲：一、設(shè)計過程,盡量簡潔從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來說，存在兩多兩少兩忽視，即讀書,感悟少，提問，分析多；學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少，教師牽引求同多；忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視在閱讀過程中引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)讀書方法。怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí)，教師適時點撥，充滿生命活力的課堂呢？我覺得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡潔化。環(huán)節(jié)簡單了，就避免了多余的繁瑣的分析，取而代之是孩子自主的閱讀實踐。在自主感悟中，孩子才有機會，有足夠的時間通過傾聽，觀察，閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白其中的意思，以及傾聽來自他人的聲音，來自\o"思想"思想的聲音。自主學(xué)習(xí)，也意味著讓孩子直面精美的短文，就意味著多與作者交流美好的事物，多感悟作者美好的品質(zhì)。二、用心品讀，讀中感悟。。《新課標(biāo)》中指出：“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑，是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式?！彼?，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文，讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化，與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時，讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生體會伊琳娜受騙后的感受，再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。通過多種形式的讀，學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情，并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話，這樣，學(xué)生不會脫離文本，能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。正是有了這些不同形式的朗讀，才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中升華了情感，深化了對課文的理解，也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。但在教學(xué)時，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方。比如在問學(xué)生一些問題時，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時，顯得有所牽強，課堂上還沒能實現(xiàn)收放自如。我將在以后還要加強隨機應(yīng)變的能力，多聽課，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì)。在教學(xué)中不斷改進，不斷完善，力爭使自己的語文課堂更趨完美?！秳邮肿鲎隹础方虒W(xué)反思《動手做做看》是第四單元的第一篇課文。這個單元的幾篇課文的主題都與“動手、動腦，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造”有關(guān)。其中《動手做做看》這篇文章主要講科學(xué)家郎志萬通過哄騙小朋友“裝滿水的被子放進其他東西會漫出水，但放進金魚就不會漫出水”來啟發(fā)小朋友“即使科學(xué)家的話也未必都是對的，要動手做做看”，從而喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。這個是本課的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。。在理解這一點的同時，能根據(jù)課文內(nèi)容進行想象，能把“伊琳娜聽懂了郎志萬的話，高興地笑了，這時她可能會說些什么”的說話訓(xùn)練。認(rèn)字、正確、流利、有感情地朗讀課文，這幾個知識與能力目標(biāo)比較順利地完成。按照“檢查預(yù)習(xí)、初讀課文理解大意，品讀課文”這三個步驟進行，因為預(yù)習(xí)得比較充分，感覺效果還是不錯的。但是在熟讀課文時，基本上能有感情朗讀課文后，我通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主題，即達(dá)成情感態(tài)度價值觀目標(biāo)。問題如下：“伊琳娜為什么生氣？又為什么笑了？”孩子們都能找出來。讓學(xué)生齊讀第七段后，我問：“伊琳娜非常聰明，聽懂了郎志萬的話。你們聽懂了嗎？郎志萬的話是什么意思？”孩子們都能說出“即使科學(xué)家的話也未必是真的，要動手做做看”這一點，基本上也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，可是有些孩子的理解就偏差很大，比如“科學(xué)家的話都不是真的，要動手做做看”等