小學音樂-《木瓜恰恰恰》教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計教學目標1.知識目標：通過學習歌曲，了解印度尼西亞風土人情，了解叫賣歌的特點，認識切分音,并能唱準歌曲中的切分節奏。2.能力目標：感受和體驗歌曲活潑歡快的情緒,能夠用打擊樂器為歌曲伴奏。3.情感目標：用歡快、活潑的情緒，熱情的聲音演唱歌曲，通過欣賞與創編活動，引導學生熱愛生活，熱愛勞動。教學重點：把握歌曲風格，用熱情、歡快的聲音演唱歌曲。難點：準確掌握弱起小節和切分節奏。教具準備：多媒體設備、PPT課件、電子琴、自制沙錘、白紙、串鈴等打擊樂器若干教學方法:聽唱、感受、引導、練習、表演法。教學過程：一、組織教學，師生問好。啦啦啦啦啦啦啦，拍拍手，拍拍肩，大家來歌唱。二、課前律動。隨著《doremi》的音樂，全體學生邊唱邊做柯爾文手勢律動。（設計意圖：引導學生感受歡快的情緒，用輕快的聲音和動作表現音樂風格，激發了學生的學習興趣，讓熱烈歡快的情緒律動豐富課堂。）三、設置情景，激趣導入：了解印度尼西亞風土人情，播放課件，通過圖片介紹印尼的地理位置，自然風光，氣候水果等。師：同學們，今天的音樂之旅老師要帶大家去一個非常美麗的地方，讓我們先來欣賞下那里的美景。（播放印度尼西亞美麗風光圖片）你看到了什么美景？誰來說一說。生：蔚藍的大海藍天、白云、蔥郁的小島師：這么美的地方，你們想知道這是哪里嗎？生：想。師：老師來告訴大家，這是一個非常美麗的國度—印度尼西亞。印度尼西亞位于亞洲的東南部，是由非常多的小島組成的群島國家，所以被稱為“千島之國”。這里是世界上現存火山最多的國家，又被成為“火山之國”，這兒屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大，盛產水果，熱帶水果特別豐富。請同學們接著往下看，你又看到了什么？生：各種各樣的水果很多人在集市上賣水果師：今天啊，就讓我們一起走進印度尼西亞，走進水果市場，去聽聽他們的聲音吧！（設計意圖：借助圖片對印尼地域、人文、風俗、習慣、音樂等加以介紹，幫助學生走進印尼、了解印尼，為準確的把握歌曲的風格特點做鋪墊。）初聽歌曲，聆聽感受，引出課題。師：歌曲的情緒是怎樣的？生：歡快、熱情的師：在音樂中你聽到了什么特別之處？生：回答有恰恰恰的聲音？師：這個聲音都在歌曲每一句的什么位置？生：尾聲師：請同學們說一說恰恰恰的節奏是怎么樣的？生：XXXtitita師：歌中是怎樣演唱這個恰恰恰的？生模仿師：好像少了點歡快的情緒，嘴角翹起來，笑著說，聲音會更美。能讓自己的聲音像小皮球一樣輕巧有彈性嗎？那這個聲音的走向是向上的還是向下的？大家一起回答（強調學生輕快的回答）師：你們真是太棒了。那誰能給歌曲取一個好聽的名字呢？生：《木瓜恰恰恰》（板書）師：那我們一起有節奏的把這首歌曲的歌名朗讀一遍。生：齊聲朗讀“木瓜恰恰恰”。（注意最后一個字的重音，加強學生對“恰恰恰”節奏的印象。）師：那現在我們就隨著音樂來唱一唱恰恰恰吧。(設計意圖：激發學生興趣便于感受印尼歌曲的風格,引導學生在聆聽音樂中關注XXX節奏,注意演唱技巧，加強學生的音樂節奏感。)五、復聽歌曲師范唱，提示學生跟著音樂在“恰恰恰”處拍手伴奏并輕聲伴唱。（強調動作準確，表現輕快）（適當表揚）師：同學們的聲音可真美！那誰來說一說歌曲可以分為幾個樂段？生：三段，怎樣劃分的？生答。師：那我們先來聽一聽第一樂段唱了什么？（設計意圖：幫助學生感受歌曲情緒、體驗恰恰恰的節奏。在對比、聆聽音樂的過程中引導學生感受音樂的變化。）六、學唱歌曲學唱歌曲第一樂段師：描繪了怎樣的場景？生答。師：第一樂段中，歌曲除了恰恰恰外，還有什么相同之處？生：節奏相同。師：每一樂句開頭一小節是完整的還是不完整的？生：不完整師：這種不完整的小節叫做弱起小節，演唱時要注意起音要輕。1.用“lu”音模唱兩遍。注意坐直了，吸氣，輕輕的發聲。2.按節奏讀歌詞。邊拍手邊讀。3.跟琴加歌詞演唱。加入動作，強調恰恰恰唱的輕巧有彈性。再來一遍。學唱第二樂段師：你們的動聽的聲音引來了很多買水果的顧客，那我們趕緊向他們介紹一下我們都有哪些好吃的水果吧。師范唱（有番石榴...）生介紹有....。（播放切分音部分的水果及音樂）那在這段旋律中出現了一個新的節奏型，有沒有同學知道是什么節奏？生：切分音師：你真是了不起的孩子，連切分音都知道，我們先通過一個短片來了解下切分音。（播放微課）師：同學們回想一下，老師在打這個節奏的時候，第幾個音唱的重一些呢？生：第二個師：是的，切分音有一個很重要的強弱關系：弱強弱，現在跟著老師來試一下，中間長兩邊短，中間重兩邊輕。就像視頻中的紅蘋果一樣，甜甜的。跟老師來練習一下。1.接下來老師想考考大家，請一位同學把這整條的節奏來唱一唱，有誰愿意試一試？（多媒體出示節奏）師：同學們覺得他唱的對不對？那我們一起來掌聲鼓勵他一下。通過這條視唱，我們發現這條節奏是由很多個切分節奏組成的，是連續的切分節奏。我們大家一起來一遍。2.現在老師加大難度，把這條節奏加上書中的曲譜，（多媒體出示曲譜）來跟著老師來唱一唱。首先，請聽老師完整的演唱一遍。（師邊彈琴邊示范）。3.注意把切分節奏唱的再準確點，伸出小手來跟老師一起，我們一邊畫著旋律線條一邊唱。4.師：如果給它加上書中這些好吃的水果的名字，你們還能唱出來嗎？生：跟著老師的琴聲演唱出來。師：唱的真好！那這部分我們應該用怎樣的情緒演唱呢？生：熱情的，高興地。師：那我們帶著這種賣水果的熱情再來演唱一遍。（三）學唱第三樂段師：請同學們接著看曲譜，唱到這歌曲并沒有結束，現在歌譜中出現了什么記號？生：反復跳躍記號。1、師：同學們再看看，我們第二段這里有個反復記號，那我們第三段的旋律和第一段的旋律有什么關系？生：旋律是相同的師：對，說明我們第三段是第一段旋律的再現。你們能直接把它的節奏讀出來嗎？一起按節奏讀歌詞。2師：能加入歌詞直接演唱出來嗎？一起來試一試。（教師彈琴學生演唱歌曲第三段）（四）完整演唱歌曲1.師：現在我們把這首歌曲完整的來演唱一遍。（教師彈琴伴奏）提示演唱姿勢，嘴角翹起來，速度稍快點。2.師：今年又是印尼的一個豐收年，印尼的人們看到自己家的水果又大又甜，他們的心情是怎么樣的？生：開心，自豪，喜悅師：那我們在演唱歌曲的時候應該是什么樣的情緒？生：熱情，歡快師：那我們現在也一起來感受印尼人民的熱情，把他們的喜悅唱出來。生：用熱情，歡快的聲音演唱歌曲。表演唱師：同學們，我們的水果攤可真熱鬧啊，大家想想我們除了用唱的形式來吸引顧客還可以用什么形式來表現呢，我們分組來討論一下。師：同學們集思廣益，有的用上了舞蹈，有的拍手，有的扭屁股，有的還當起了我們的小樂手，請出了我們自制的小樂器....同學們，現在水果市場熱鬧極了，讓我們一起跟著音樂去賣水果吧！生：跟著老師的琴聲進行表演。（設計意圖：設置情境，讓學生選擇自己喜歡的形式，通過小組合作學習完成自主探究的學習過程，同時教師滲透學習方法，便于學生在今后的學習中靈活運用。在對比、聆聽音樂的過程中引導學生感受音樂的變化，歌曲中節奏的難點雖然沒有特別強調切分音，在肯定地演唱節拍重音小水果商的叫賣唱中，學生興趣高漲、精神專注，不知不覺中歌曲的難點就解決了。通過有趣的活動營造市場氛圍，學生很投入的邊表演邊歌唱，把情緒推向高潮。）七、音樂拓展師：你們的歌聲太美了，老師已經感受到了你們的熱情，如果我是買水果的，一定會愿意多買一些！現在啊，噓~聽，集市上又傳來了什么聲音？（播放《賣湯圓》、《賣報歌》）生：安靜的聆聽師：剛剛我們聽的這兩首歌曲和我們今天學習的新歌《木瓜恰恰恰》有什么共同之處？生：都是在賣東西師：這就是我們今天要了解的一種新的歌唱體裁——叫賣歌。那這三首歌曲有什么共同的特點呢？（出示課件）（設計意圖：讓學生了解叫賣歌的特點：歡快、活潑、幽默、詼諧）八、課堂小結師：今天在音樂之旅玩的還開心嗎？那在這首歌中你收獲到了什么？印尼的人們通過自己的勞動創造了自己的財富，得到了快樂，收獲了幸福，所以說，勞動最光榮，勞動最快樂，沒有勞動就沒有夢想！希望同學們通過自己的努力勞動讓夢想成為現實吧！（設計意圖：讓學生談感受，并回顧本節課所學內容并使學生懂得：只有辛勤勞動，才能獲得幸福快樂。）板書設計：木瓜恰恰恰弱起小節XXX連續的切分節奏反復跳躍記號學情分析四年級的學生，生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，對音樂學習的渴求與期望也進一步增強了。課堂上紀律較好，接受能力不錯,表現力也很強，而且學生們對音樂課有著濃厚的學習興趣，學生在演唱時不喊唱,認識到氣息的作用,演唱時充滿感情，尤其在表演唱環節,他們主動要求表演的同學占大多數,并且還有動作的設計及角色的分工。學生整體的音樂基礎還可以,有一小部分學生樂理知識掌握的不錯,唱歌的狀態,音色也很優美，大約占整體學生的30%-35%左右。中等生的人數占多數,大約是50%-55%,這批學生對音樂的興趣很濃,但又由于自身的條件原因或其他原因,所以歌唱技能有待進一步提高。還有一些學生由于底子薄,對于音樂又缺乏興趣,所以情況不是很好，音樂方面比較差的同學在班中占15%-20%左右，其中包括唱歌音準不佳,音樂知識未掌握，視譜能力不強等。這些學生對音樂課喜歡,但總是不能自覺遵守課堂紀律，聽課不認真等造成的。根據學生心理及生理的發展特點，教師應該根據具體情祝因材施教,充分激發這些學生學習音樂,愛好音樂的興起,對他們要多鼓勵多表現,尋找他們身上的閃光點,培養他們的感情。在教學中要運用各種手段，采取多種方式策略，充分調動學生學習的積極性，讓學生在快樂中學習和掌握所學知識。效果分析呂老師為我們執教了《木瓜恰恰恰》這一課，《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風味的作品。它旋律優美、節奏明快，段落清晰，意境優美，很有感染力，非常適合四年級學生。這是一堂以學唱歌曲為主的綜合音樂課。這節課體現了新課程的教學理念，有幾點是值得老師們學習的：一、本節課呂老師通過帶領學生對音樂的直接聆聽、感受、體驗、參與、表演等方式，在潛移默化中學會了歌曲，并能有表情的演唱。這堂課的突出特點就是通過變換多種教學方式、多種途徑，以音樂審美體驗為核心實現教學目標的。二、遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則,歌曲是聽會的，教學中呂老師采用了多次聆聽的方式，如聽歌曲的情緒、歌曲的內容及隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。對比聆聽也是本課的重要方法，音樂具有對比性，如聆聽《賣報歌》《賣湯圓》等等。三、體驗式的學習是本課的中心，體驗式的學習是音樂學習的重要方法之一，體驗是在音樂實踐中的體驗，音樂實踐活動是體驗的一個重要渠道，教學的每個環節都為學生創設了一個審美體驗的實踐的機會。如隨音樂舞蹈，用打擊樂為歌曲伴奏等。四、以興趣愛好為動力，教學活動多樣化、趣味化，（水果圖片、風光片）符合學生的年齡特點，教學的重難點在趣味化的活動中解決了，雙基在審美體驗中得到了滲透，學生是在不知不覺中提高了審美能力，課堂中的提問給學生創設了一個想象、求異思維的空間，開發了學生的想象、創造思維。音樂課并不只是為了教學生唱會一首歌，而是在學唱歌曲的同時，豐富學生的情感體驗，培養音樂的興趣，通過有效的途徑和方式引導學生走進音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。也就是說，作為一名音樂教師，我有責任讓學生了解一些基本的音樂常識，積累一些音樂經驗，學會準確地描述音樂、表現音樂和鑒賞音樂。教材分析《木瓜恰恰恰》這一課是魯教版音樂教材四年級上冊“環球采風”教學單元里的第一課，是一節唱歌課。本單元目的是引導學生了解世界的多元文化，通過熟悉外國的民間音樂，了解世界個地的地理風貌和風土人情。《木瓜恰恰恰》是印度尼西流傳很廣的一首歌曲。歌詞中的各種瓜果，反映了島國的特點，充滿了生活情趣，歡快、活潑的旋律唱出了賣瓜人的喜悅心情，恰恰舞曲節奏的運用，更使歌曲充滿了異國情調。歌曲分三段體,大調式。第一樂段四個樂句，每個樂句都由弱起開始，節奏相同；樂句結束在伴奏（或伴唱）的XXX上，突出了恰恰恰舞曲的特點，使歌曲顯得非常活潑并富有情趣。第二樂段運用連續的切分節奏，與第一樂段形成對比，將歌曲推向高潮；第三樂段重復第一樂段而結束。特別是襯詞“恰恰恰”的運用是這首歌曲最富情趣的亮點，同時歌詞也非常生活化，表現了賣瓜人挑著瓜到城里去賣的過程，也表現了賣瓜人喜悅的心情。評測練習一、填一填

1、歌曲《木瓜恰恰恰》的速度是（）。

2、歌曲《木瓜恰恰恰》分為了（）個樂段。

3、《木瓜恰恰恰》是來自（）的一首歌曲。

二、我來當小法官。

1、印度尼西亞是位于非洲的國家。（）

2、《木瓜恰恰恰》的速度是緩慢的。（）3、《木瓜恰恰恰》主要運用了切分音節奏。（）4、《木瓜恰恰恰》分為了4個樂段。（）

三、視唱練習

課后反思歌曲《木瓜恰恰恰》是一節以欣賞切入的情景式音樂課。這節課的目的是為了讓學生了解印度尼西亞的民族音樂風格，幫助學生了解世界的多元文化，了解世界各地的地理風貌和風土人情，提高學生的人文素養，建立平等的多元文化價值觀。這節課上完后，我認為比較順利地完成整個教學過程，實現了課前預設的教學目標。1.在教學導入的環節我通過開啟音樂之旅把學生帶進印尼，通過觀賞印尼的風光及講解，讓學生進一步熟悉歌曲音樂，開闊學生視野，感受印尼獨特的音樂之美，加深學生對多元文化的理解，為教學做好鋪墊。2.本節課是以唱歌教學為主的音樂課，課中我遵循了音樂是音響藝術、聽覺藝術的原則,歌曲是聽會的，隨著襯詞拍節奏等，都是為了增加學生聆聽歌曲的遍數，歌曲就是在數次聽辯中不知不覺學會的，減輕了學生學習新歌的難度，激發了學生學習音樂的積極性。3.我把歌曲所具有的獨特旋律、節奏特點與自己的教學方法、教學活動有機結合起來，通過豐富的肢體語言，來積極引導和調動學生的學習興趣，讓學生在多種形式的活動中自發性的去感受音樂，體驗音樂。切分節奏是本課的難點，我通過聽節奏，打節奏，唱歌詞，畫旋律線等用形象的比喻感受切分節奏的特點，在練習中讓學生循序漸進的感受切分節奏的特點，提高學生的學習主動性，使學生很直觀的積極地參與到音樂活動中來。4.在學習曲譜的過程中，沒有按照傳統的教師教唱一句學生學唱一句的方法，而是讓學生聽過歌曲的演唱后讓學生跟著老師的琴自己視唱，提高了學生的學習主動性并培養了他們的自學能力。5.在進行創設情境表演“一起賣水果”這一內容時，為歌曲設計打擊樂伴奏以及肢體伴奏，學生們用自制的打擊樂器進行伴奏，很好地培養了學生的動口、動手、動腦的能力，使課堂氣氛推向了高潮。6.在拓展教學這一環節中，我搜集了歌曲〈賣報歌〉〈賣湯圓〉等歌曲，運用視聽結合的手段，更明確地使學生了解了“叫賣”這一藝術形式，并鼓勵學生總結音樂特點，從而使音樂知識技能進一步得以提高。通過回顧我的教學過程，我發現自身有了很大的提高，比如，加入了環節間的銜接語，使環節的銜接更加自然；加強了對學生的學法指導；在關注自身的教學流程時，學會了關注學生的需要。也發現了自身還存在很多不足之處，需要在今后的教學中去完善，主要有以下幾點：導入環節采取的欣賞圖片的手段,缺乏音樂性，只是流于形式的引出了印尼這個主題，不能充分體現音樂的價值，如何讓導入更高效而富有音樂感,還值得我好好思考。課堂調控能力有待提高,不能做到“