大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(六篇)

第頁(yè)共頁(yè)大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)(六篇)大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇一新課程施行強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主開(kāi)展，這種才能的培養(yǎng)也是社會(huì)開(kāi)展的需要。因此，從一年級(jí)開(kāi)場(chǎng)就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文，背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作，互相補(bǔ)充，糾正，建立師生間，生生間課堂立體構(gòu)造，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以到達(dá)教是為了不教的目的。讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的泉。因此課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的根底上進(jìn)展的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀，同桌讀，男生齊讀，女生齊讀，分小節(jié)讀〉屢次朗讀，以此進(jìn)步學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀，共同背誦，共同表演，使課堂氣氛活潑起來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。課程目的的總目的中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的才能。大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇二在本課的詳細(xì)教學(xué)時(shí)，我走出傳統(tǒng)教法的樊籬，自覺(jué)地將新課標(biāo)的新理念浸透進(jìn)課堂，將教教材變成用教材教，將沉默無(wú)語(yǔ)的文本內(nèi)容變成有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的充滿魅力、鮮活的教學(xué)內(nèi)容，賦予了文體以飛揚(yáng)的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語(yǔ)言導(dǎo)引下，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與、積極合作，惟恐自己沒(méi)有展示和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。他們靈敏地采用了讀、聽(tīng)、看、演、討論、爭(zhēng)辯等各種形式。在此過(guò)程中，課堂變成了求知的樂(lè)園。學(xué)生的參與意識(shí)、想象力、創(chuàng)造力都得以超乎料想的發(fā)揮，學(xué)生的潛能得以很大程度的挖掘。此時(shí)，沉默已不再是金。“什么是物候?qū)W，影響物候降臨的因素，研究物候?qū)W的意義”，“事理說(shuō)明文的特征，說(shuō)明的語(yǔ)言、順序等”這些抽象、枯燥的知識(shí)也變得生動(dòng)活潑起來(lái)。教完本課后，我最大的感受是：不是沒(méi)有好的學(xué)生和文本，而是現(xiàn)代課堂呼喚讓文本與學(xué)生進(jìn)展心靈對(duì)話的好的教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)。我的說(shuō)課到此完畢，如有不當(dāng)之處請(qǐng)大家指正。謝謝大家。《大自然的語(yǔ)言》評(píng)課稿今天，聽(tīng)了姚老師的《大自然的語(yǔ)言》一課，感受到了姚老師獨(dú)特的教學(xué)魅力，成竹在胸的把握，沉靜的氣質(zhì)，以下就從四個(gè)方面談?wù)勎业拇致哉J(rèn)識(shí)。教學(xué)目的是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，姚老師在課堂中緊緊地握住本課的教學(xué)目的，揣摩語(yǔ)言，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言感悟才能。對(duì)說(shuō)明方法的探究進(jìn)步了學(xué)生按照要求挑選信息的才能，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。運(yùn)用科學(xué)生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本堂課很好的完成了這些目的。本節(jié)課教學(xué)思路明晰，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然對(duì)教材的組織和處理突出了重點(diǎn)，打破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。從情境導(dǎo)入，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生[]熱愛(ài)大自然的.情感。體會(huì)生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)展比擬閱讀，學(xué)生自然地體味到說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，進(jìn)步了學(xué)生對(duì)文字的感悟力。在朗讀過(guò)程中配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)背景，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情，更直觀的讓學(xué)生感受到大自然的美，學(xué)生自然而然的跟著音樂(lè)朗讀，收到了很好的課堂效果。在對(duì)說(shuō)明方法進(jìn)展探究中，放手讓學(xué)生尋找說(shuō)明方法，進(jìn)步了學(xué)生按照要求準(zhǔn)確提煉信息的才能，和發(fā)撒性思維才能。在對(duì)說(shuō)明方法的探究前提出了詳細(xì)、準(zhǔn)確的默讀要求，這是對(duì)學(xué)生默讀習(xí)慣乃至學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，解決了學(xué)生平時(shí)似乎會(huì)默讀，但又不確定到底該怎樣。大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇三《大自然的語(yǔ)言》是一首文字粗淺，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩(shī)歌，從一些最為常見(jiàn)的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語(yǔ)言的奧秘。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，開(kāi)展語(yǔ)言，開(kāi)展思維和陶冶情操。朗讀使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成了有聲有色的口頭語(yǔ)言，使一些靜止的畫(huà)面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。因此在閱讀教學(xué)中，老師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。例如：教學(xué)本課時(shí)，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)自讀、同桌互讀、指名讀來(lái)初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想象春天來(lái)了，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來(lái)游去，多么得意，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語(yǔ)句帶給他們的快樂(lè)。最后讓學(xué)生們聯(lián)絡(luò)實(shí)際，讀中感悟。如：“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。大自然是部百科書(shū)，是位博學(xué)家，大自然中有許多語(yǔ)言，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活，去探究大自然奧秘。課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時(shí)，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來(lái)，而是讓學(xué)生們仿照詩(shī)歌的形式讓說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。你看那南飛的大雁，這也是大自然的語(yǔ)言，秋天已經(jīng)來(lái)到人間。你看那晚霞滿天，這也是大自然的語(yǔ)言，預(yù)示明天是個(gè)好天氣。你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語(yǔ)言，表示快要下雨了。……這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語(yǔ)言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們理解“大自然語(yǔ)言”的興趣。這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲(chóng)化石的圖片時(shí)，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。這些無(wú)聲的語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探究大自然的興趣。大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇四一、新課導(dǎo)入人類(lèi)有語(yǔ)言，大自然也有自己的“語(yǔ)言”。這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)課文《大自然的語(yǔ)言》。作者是竺可楨，我們學(xué)過(guò)他的哪篇文章？〔《向沙漠進(jìn)軍》〕。哪位同學(xué)能來(lái)給大家簡(jiǎn)單介紹一下作者？〔學(xué)生介紹〕老師用小黑板出示目的，學(xué)生朗讀目的:1、閱讀課文，理解物候、物候?qū)W等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。2、可以用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。3、通過(guò)詳細(xì)句子，分析^p課文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)的特點(diǎn)。小黑板出示生詞檢測(cè)題注音或?qū)憹h字:piānyùn〔〕nì〔〕然〔〕育載途銷(xiāo)聲〔〕跡yīng草長(zhǎng)〔〕飛要求學(xué)生寫(xiě)在檢測(cè)本上，一名學(xué)生到黑板書(shū)寫(xiě)，之后互批、訂正。下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，然后獨(dú)立考慮后以小組為單位交流討論，完成黑板上出示的5個(gè)問(wèn)題。老師巡回，理解學(xué)情。要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言答復(fù)以下問(wèn)題：ａ、什么叫物候和物候?qū)W？ｂ、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？ｃ、決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？ｄ、研究物候?qū)W有什么意義？ｅ、本文的語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)，你能舉出幾個(gè)例子并分析^p一下嗎？1、以小組為單位，提問(wèn)交流小組討論的結(jié)果。表述不完好的同組學(xué)生可補(bǔ)充。不同意見(jiàn)可討論，老師點(diǎn)撥，完成1-4題。2、在考慮分析^p1～4題的根底上，梳理文章的構(gòu)造，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章整體的寫(xiě)作思路。提問(wèn)學(xué)生答復(fù)，老師點(diǎn)撥并板書(shū)：現(xiàn)象→概念→原因→意義現(xiàn)象──────→本質(zhì)3、交流第5題：⑴此文語(yǔ)言的生動(dòng)集中表如今第1、2段，哪位同學(xué)能從中選取詳細(xì)的句子來(lái)分析^p一下？學(xué)生交流。表述、分析^p不完好的組內(nèi)同學(xué)或其他同學(xué)可以補(bǔ)充。⑵老師也從文中找出了兩個(gè)句子。〔小黑板出示〕哪位同學(xué)愿意到講臺(tái)上給大家分析^p一下？〔用彩色粉筆標(biāo)出【關(guān)鍵詞】：^p〕例句1、冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。例句2、在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。師生小結(jié)：通過(guò)合作學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅理解了這門(mén)科學(xué)知識(shí)，而且明白了說(shuō)明事物語(yǔ)言不僅要明確、嚴(yán)密，還要力求生動(dòng)、形象。這樣會(huì)增加興趣性，引起讀者的閱讀興趣。1、必做題：⑴立春過(guò)后，大地漸漸從沉睡中清醒過(guò)來(lái)，冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。“次第”一詞的意思是；請(qǐng)用它造一個(gè)句子⑵杏花開(kāi)了，就好似大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好似在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)場(chǎng)唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這段話中劃線的詞的作用是；這三個(gè)例子說(shuō)明的道理是⑶聯(lián)絡(luò)課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。大林寺桃花白居易人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。你有過(guò)與詩(shī)人類(lèi)似的觀察和體驗(yàn)嗎？舉出例子。2、選作題：生活中有很多農(nóng)諺，包含著豐富的物候知識(shí)，你理解哪些農(nóng)諺，列舉出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們包含了怎樣的物候知識(shí)，自習(xí)課進(jìn)展一次交流。大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇五《大自然的語(yǔ)言》，這是一篇事理說(shuō)明文，主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問(wèn)題評(píng)價(jià)”的教學(xué)形式，通過(guò)“摘、理、品”的教學(xué)操作過(guò)程，從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的挑選、說(shuō)明順序的梳理、生動(dòng)語(yǔ)言的品味，《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思。課后我對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了反思：課上，我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間，并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)展了心靈的對(duì)話與交流，雖然這篇文章用了60分鐘，也有這樣或那樣的問(wèn)題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)展對(duì)話交流。學(xué)生的知識(shí)生成都來(lái)于在讀懂課文，讀好課文的根底上。讀書(shū)是根本，沒(méi)有讀，就沒(méi)有感悟和理解，就沒(méi)有語(yǔ)感的生成、情感的熏陶、語(yǔ)言的積累和運(yùn)用，教學(xué)反思《《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)反思》。無(wú)論是詩(shī)歌、小說(shuō)、散文、還是知識(shí)性很強(qiáng)的說(shuō)明文，都是作者情感創(chuàng)作的靈魂，一篇課文，要讓學(xué)生感動(dòng)，老師必先感動(dòng)，老師要先吃透教材，到達(dá)對(duì)課文的整合與拆分的境界，尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對(duì)話，課堂上，用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和鼓勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中產(chǎn)生想象和感悟，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美妙情操及作者深邃的思想。在全面推進(jìn)課改的今天，我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文，要走在語(yǔ)文的道路上，讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的根底上感受語(yǔ)文魅力。大自然的語(yǔ)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)篇六教學(xué)目的〔幻燈4〕1、掌握本文有條理地安排說(shuō)明順序。2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1、本文說(shuō)明的條理性。2、品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)速讀的習(xí)慣和才能。課時(shí)安排二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)語(yǔ)言是人類(lèi)最重要的交際工具，但是地球上就只有人類(lèi)有語(yǔ)言嗎？帶著這外問(wèn)題，讓我們一起學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》這篇課文。連翹〔〕翹起〔〕衰草連天〔〕鬢毛衰〔〕落葉〔〕丟三落四〔〕落枕〔〕觀測(cè)〔〕玄妙觀〔〕差異〔〕派遣〔〕過(guò)失〔〕參差〔〕1、下面同學(xué)們先各自然段標(biāo)上序號(hào)〔1至12段〕。〔幻燈6〕2、學(xué)生讀后討論，在各小題括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)。⑴什么叫物候和物候?qū)W？〔1～3〕⑵物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？〔4～5〕⑶決定物候現(xiàn)象降臨的因素有哪些？〔6～10〕⑷研究物候?qū)W有什么意義？〔11～12〕3、學(xué)習(xí)課文第一局部：第一自然段：⑴提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？你是根據(jù)哪些詞來(lái)判斷的?討論并歸納：按照時(shí)間順序，從春、夏、秋、冬等詞判斷。⑵提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)典雅？〔幻燈7〕討論并歸納；①大地漸漸從沉睡中清醒過(guò)來(lái)。〔運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。〕②冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放〔融化萌發(fā)次第給人一片撲面而來(lái)的春色。〕③燕子翩然歸來(lái)。〔翩然指輕快地飛舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。〕④這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。〔用詞典雅，假如改為植物“結(jié)果”那么顯得口語(yǔ)化。〕⑤植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。〔“簌簌”是紛紛落下的樣子。〕⑥活潑在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。〔“銷(xiāo)聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。假如改為“消失了”那么顯得口語(yǔ)化。〕⑦到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。〔“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。〕⑧年年如是，周而復(fù)始。〔用詞典雅，有文言色彩。〕以上以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。第三自然段：⑴提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語(yǔ)言答復(fù)。〔幻燈8〕討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把草木榮枯，留鳥(niǎo)去來(lái)的一些自然現(xiàn)象稱(chēng)為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)消費(fèi)已經(jīng)開(kāi)展為一門(mén)科學(xué)叫作物候?qū)W。⑵探究提問(wèn)：為什么在古代科學(xué)不興旺的情況下，勞動(dòng)人民研究物候？到了近代科學(xué)有了長(zhǎng)足的開(kāi)展，我們還要研究物候？4、學(xué)習(xí)文章第三局部：討論并歸納：⑴提問(wèn)：物候現(xiàn)象的降臨決定于哪些因素？〔幻燈9〕①緯度的差異②經(jīng)度的差異空間的因素③高低的差異④古今的差異時(shí)間的因素⑵探究提問(wèn)：人類(lèi)的開(kāi)展離不開(kāi)自然，請(qǐng)結(jié)合自己身邊的環(huán)境，談?wù)勛匀画h(huán)境的變化對(duì)人類(lèi)的影響。本文用詳細(xì)生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象，條理清楚地介紹了有關(guān)物候知識(shí)，運(yùn)用舉例子，列數(shù)字等說(shuō)明方法由淺入深，由簡(jiǎn)到繁地向我們說(shuō)明了什么是物候，物候?qū)W，影響物候的因素以及研究物候的意義。填空：1、物候現(xiàn)象的降臨決定于___、___、___、____。2、_____、____，都是大自然的語(yǔ)言。3、物候?qū)W就是利用_____來(lái)研究_______。4、幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系來(lái)安排農(nóng)事。簡(jiǎn)答：1、什么是物候？2、什么是物候?qū)W？3、同學(xué)們回去后找資料，搜集有關(guān)農(nóng)諺的語(yǔ)句：例如：雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。第二課時(shí)〔復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)新課〕一、學(xué)習(xí)文章第二局部1、提問(wèn)：為