初一上冊語文《幼時記趣》教學反思

初一上冊語文《幼時記趣》教學反思《幼時記趣》教學反思一“文言文的讀寫結合”是我們梅樹組確定研究的內容、為此,上文言文時,我會積極的進行考慮,如何突破文言文傳統的教法,讓學生喜愛文言文,并在文言文的學習中增長學生寫作的能力,讓學生真正的在文言文教學中快樂學習、幸福收獲。在上學期文言文《口技》的讀寫結合基礎上,我按進度確定了《幼時記趣》讀寫結合的教學研究、并認確實研讀沈復的《浮生六記》,并希望通過作品的深度觸摸,走進作者的內心。通過作品的閱讀與觸摸我了解了選進教材這篇《幼時記趣》,最重要的回憶了作者如何獲得“趣”事的,并在這些“趣”事中,作者主動的創造條件,從而有方法有步奏的獲得“物外之趣”。基于以上的認識,我把教學的重點確定為:學會觀察事物的方法,并學會運用聯想與想象的寫作手法。教學難點確定為:運用觀察事物的方法、聯想與想象寫作手法,修改自己寫的文。力求寫出“物外之趣”、在教學設計時進行了多稿修改,反復的設計,反復的推翻,反復的修改,并在這過程中受到了我們工作室楊瓊老師《端午日》、與谷潤老師《往事依依》的教學設計的啟發,同時也得到了我們梅樹組組長劉卉老師的鼓舞,以及我們組羅嫻老師無私的幫助,并在我們梅樹組老師與學校語文組老師面前呈現了。課后,師傅劉卉老師鼓舞我說:“您這節課上得特別成功,假如文言文都上成如此,學生就可不能怕學文言文了。”老師們在評課的時候說:“這節課有特別多突破。（對傳統文言文教法的突破,對傳統寫作教法的突破,對自己的突破等等）”。我們學校領導在評課時說:“這節課,真正做到了“從學生中來,到學生中去”,學生寫作時出現的問題是從學生真實的寫作中找來的案例,通過老師有方法有步奏的指導,使用教材這個范本,教會學生方法,讓學生用這個方法來改進自己的寫作教學等等。”我明白,這是對我莫大鼓舞。我明白這節課還有特別多不足之處:首先:細節上對學生的指導不到位,比如:有一個同學回答“趣從童稚中而來"時,沒有及時的引導到童真、童心。其次:細節上的教學方法也需要調整。《幼時記趣》教學反思二《幼時記趣》作為初中時期小孩們正式接觸的第一篇文言文,在學習上肯定存在一系列的問題。具體反思如下:這篇文章是學生進入初中后正式接觸的第一篇文言文,當然,在第一單元中也有文言體的短文《寓言二則》,但篇幅較短,內容也較為淺顯,因而我把它視為初中文言文學習的“開幕式”、也正因為如此,我在課文前做了較為充分的準備,想通過這一課的教學來培養學生學習文言文的興趣,同時讓他們掌握學習文言文的學習方法。在教學中，我通過多媒體播放《童年》的MTV,然后與他們交流了各自的童年趣事,通過師生互動來讓學生對課文產生興趣,然后,對學生說:“今天我們要走進一個古人的童年,看看在他身上發生了什么趣事,只是,他用的是文言文來寫的,需要我們來挑戰一下。”隨后我讓學生們在疏通文章（即常規翻譯）的基礎上進行了特色翻譯,讓他們以沈復的老師,父母,同學等身份以自己的語言來描述作者的趣事,結果調動了學生的積極性,使他們特別快就了解了“觀蚊如鶴”,“神游山林”,“鞭打蛤蟆”等具體情況,讓他們在腦中建立一種整體的畫面感。與此同時,我在這個過程中相繼點撥重點字詞以及常見句式等,并同時穿插師生的誦讀,如此就讓學生在積極參與的同時,向他們滲透了學習文言文的方法、如此在第一課時中就培養了學生的興趣,從而為接下來的深入學習做好了鋪墊、由于對學生的學情分析得不夠透徹,許多學生基礎比較薄弱,上課時明白了,然而課后做作業的時候依然出現了特別多問題。如:解釋通假字時不記得寫出本字,詞類活用等、看來以后還得多加努力!《幼時記趣》教學反思三今天是開學正式的第一周,也是我的第一節七年級語文課,昨夜在網上搜集了《幼時記趣》的課件兩個與導學案一份、早自習的時候指導學生背誦一二段,同時給學生講了文段意思,學生能夠熟讀語段,然而能夠背過的學生寥寥無幾、這節課先給學生10分鐘的背誦時間，讓他們背誦，然后用PPT課件導入新課,介紹作者,接著讓學生記錄生字與字音、重點詞語解釋。這節課專門設計了一個環節,就是讓學生寫“凹"“凸”的筆順,開始沒有一個學生能夠正確寫出來,然后,我示范了一遍,學生開始自己寫,在我巡視到后面兩排的時候,我發現至少有4名同學依然可不能寫,我進行了個別輔導,直到他們學會為止。課后專門留了一個鞏固作業。就如此一節課結束了、這節課,我感受不是特別滿意,一是整個教學環節不夠緊湊,