大學生就業競爭力及其培養策略研究

大學生就業競爭力及其培養策略研究摘要自進入21世紀以來，國內大學高等教育愈來愈普及，每年的大學新生越來越多，這也導致每年的大學應屆畢業生不斷增加，客觀上直接提高了大學畢業生的就業難度。由于大學生就業難已經成為一個普遍的社會問題，所以社會上各個相關部門都在尋找解決的措施，包括全國各地大學學校、政府教育主管部門等。另外，調查研究還發現造成大學生就業困難問題的另一個因素，那就是知名品牌大學畢業的學生由于綜合水平要強于普通高校的畢業生，這就體現出就業競爭力的水平所造成的就業情況差距。因此要想緩解直至解決大學生就業難的問題，我們就要著手培養、提高大學畢業生的核心就業競爭力，制定并完善培養就業核心競爭力的方案，培養與社會需求相匹配的綜合型人才。關鍵詞：大學生就業競爭力策略研究SummaryWiththeadventofthe21stcentury,thepopularizationofChina'seconomy,socialdevelopmentandhighereducationcontinuetodeepen.Theemploymentsituationofgraduatesisbecomingmoreandmoresevere.Thehighdemandsputforwardbytheemployersmaketheemploymentpressureincreaseyearbyyear.Inresponsetothecurrentsituationofemploymentdifficulties,educationdepartmentsandcollegesanduniversitiesareactivelyseekingsolutions.Atthesametime,inthefiercecompetition,someotherwell-knowncollegegraduatesalsohaveanimpactontheemploymentofgraduatesinordinarycollegesduetotheiradvantagesinlearningabilityandprofessionalskills.Therefore,weshouldstartfromthecomponentsofemploymentcompetitivenessandformulatepoliciestopromotetheemploymentcompetitionofuniversitystudents.Thatis,weshouldchangethetraditionalconceptsofeducation,rebuildthecurriculumsystem,improvethepracticalability,meettheneedsofthesocietyandcultivateprofessionaltalents.Keywords：CollegeStudentsEmploymentCompetitivenessStrategyResearch1、提高大學生就業競爭力的意義（一）就業競爭力的內涵就業競爭力是什么大學生的就業核心競爭力指大學生在面臨就業時所擁有的有價值的、獨特的、不易被競爭對手模仿和替代的競爭能力,是相對于競爭對手的競爭優勢,即能創造性地滿足社會和用人單位對人才需求的獨特能力[1]，能使大學生戰勝競爭對手找到適合才能發揮和實現自身價值的適當工作崗位的核心能力，具有以下幾個特征:（1）特殊性。大學生的就業核心競爭力作為大學生所特有的就業優勢和能力,應該是不同的成長背景、環境塑造、學校培養模式以及自身先天素質的差異所形成的個性化發展的產物[2]，調查結果顯示大學生就業核心競爭力強的學生相較于就業核心競爭力弱的學生而言，其優勢強者要突出于弱者。（2）綜合性。大學生個人綜合素質的反應及大學生思想，素質及創新實踐的綜合體現都是以就業核心就業競爭力來體現的。現在社會上的用人單位青睞于就業競爭力強的學生，而就業競爭力是由大學生在校期間的知識積累以及社會實踐的有機融合而來，所以當代大學畢業生要尤其注重自身的學習及生活中經驗積累及整合。（3）經歷性。大學生的就業核心競爭力與其氣質性格、行為方式、生活方式有很大的關系,其成長取決于知識、經驗、理念的不斷學習、逐步積淀和長期探索,需要經過一個長時間的發展過程,不是短時間內可以一蹴而就的，所以其優勢也會比較持久。（4）進步性。高校由于高校大學畢業生的就業核心競爭力不是一成不變的，它會由于工作的時間長度及行業需求的工作能力深度而改變，具體的走勢是不斷完善提高的。因此大學生應該學會適應現實社會的變化,順應時代發展潮流，滿足社會的客觀實際需求，使自己的就業核心競爭力處于動態發展及不斷提升之中,這樣大學生才能在激烈的社會就業競爭這場持久戰中保持持久的競爭優勢[3]。對就業競爭力大家有一個一致的觀念，就是大學生就業核心競爭力的形成需要各種要素經過有機的融合，而不是一加一等于二那樣簡單，但是這樣還不足讓高校畢業生在就業競爭市場上形成獨特的競爭優勢，還需要大學生把這種競爭力的訓煉和發展堅持下去。其次要想更高效的提高大學生的就業競爭力就要把握住提高就業競爭力的核心要素，找到合適的門路方法。大學生想要具備就業核心競爭力，就必須具有一定的就業優勢，有優勢才會有實力，有實力才能有發展，這種發展產生于各種要素所形成的合力專業理論的積累養成理論能力，廣博知識的拓展表現個人魅力，訓練有素的專業技能實現職業能力，全面培養的綜合素質挖掘發展潛力[4]。（二）提升大學生就業競爭力的重要性1、有利于改善傳統教育制度的不完善1999年高校擴招以來，2004年至2008年，國內高校畢業生人數分別是212萬、280萬、338萬、413萬、495萬、559萬，2000達到了619萬，根據教育部發布的最新信息，2017年高校畢業生人數達到柒佰玖拾伍萬人，超越2016年的柒佰陸拾伍萬，高校畢業人數創歷史最高。這表明在我國高等教育已經開始達到普及的時代。由于現在的高校教學內容及社會大環境的影響下，找一份工資高、工作內容簡單及還有有固定節假日休息的求職觀念深入大學生的內心。但是以我國目前社會上所能提供的崗位來看，這類工作崗位不僅數量稀少，而且對于剛畢業的大學生來說這是屬于基本不可能達到的目標，所以，當代大學生的求職就業指向與社會實際需要存在根本上的差異，就算有些用人單位主動去聯系大學生去實習工作，也可能由于大學內心“求職標準”的原因而不去參加工作，這也就導致了大部分學生處在一個高不成，低不就的尷尬處境。2016年本科生就業率較高的行業如管理學、工學、護理學，競爭人數占總人數的93%，招聘會現場類似這些崗位，人數眾多，最后錄取者寥寥無幾。而歷史學、法學等專業競爭人數約84%，雖然也有人投遞簡歷，火爆程度始終趕不上前者，于是產生了“有事沒人做，有人沒事做”的現象。圖表二2、有利于培養并提供給與用人單位相匹配的人才隨著我國高等教育事業改革與發展，高等院校畢業生就業制度也由計劃經濟背景下的統一分配，變成以市場經濟為主導的自主擇業，并已逐步形成了“市場導向、政府調控、學校推薦、學生與用人單位雙向選擇”的就業趨勢[5]。但是，現在社會上的高等教育方法及套路依然是以工業化形式為主的，高校依舊是按照工業化發展來培養大學畢業生，這就與社會的實際需要嚴重不符。第一，現在大學畢業生就業單位目標主體由大型國營企業改變為民營中小企業，而私企老板大多希望新入職的人能直接負責自己的工作，沒有老人帶新人這個過渡期，這就要求剛畢業的大學生必須要有一定的就業能力；第二，人才的培養模式差不多，不管是研究型的還是教學型的學校，沒有鮮明的培養特色，培養的模式和培養的目標實際上差異不大，這就造成了大部分高校畢業生所具有的就業能力相差不多；第三，現在高校的教學僅限于書本上的知識及傳統的畢業模式，并沒有隨著市場的需求變化而調整教學內容及結構，缺少以市場需求為教學目標的導向性；第四，由于現在社會科技的不斷發展，高新企業越來越多，社會大環境對大學生的要求已經不僅僅是對學歷的要求，他們更注重大學生的創新能力，自主能力，而這也是現在大學生所欠缺的。3、有利于培養大學生的社會實踐能力“有經驗者優先”這句話經常出現在企事業單位招聘海報或網頁上，這體現了相關工作經驗已經成為企事業單位的基本要求。據相關部門調查了解，從平均數來看，成功就業的畢業生在“鍛煉”、“校友經驗傳授”、“招聘會”、“為畢業生提供個人服務”等實踐性較強的項目上[6]，所得到的幫助會更大，這也和用人單位對畢業生評價相符合，越來越多的用人單位更加重視畢業生的綜合能力，其中主要包括社會實踐能力和動手能力。大學生參加社會實踐鍛煉可以更有效地結合所學的專業知識和實際工作經驗，更容易達到快速融入社會，更順利地適應工作。而傳統培養方法的設計大多缺少模擬實際職業崗位的實習訓練，或者就算有實習訓練，其環節也只是走走形式，這就導致了高校畢業生存在的最大問題就是缺少與本專業及求職崗位相關的實踐經驗。4、有利于滿足學生的個性化需求近些年高校已經逐漸把大學生就業指導工作貫穿在大學生四年的學習生活中，通過四年大學生的教育及生活進行分段計劃實施就業指導工作，引導大學生樹立正確的就業觀念。由于是新時代教育發展的產物，學校對培養提高大學生就業競爭力所使用的方法策略不準確，更不能解釋為簡單的“找工作”這種意思。所以目前高校在進行就業指導中還存在一些問題：(1)在指導內容上，上節課和下節課所介紹內容是獨立存在的，沒有起到結構上的構建，在時間的安排上每節課的前后間距不能保持相近，或者期間有別的任務安排就把指導課程停下了，這就不能讓學生養成一個定期思考自己就業方向的習慣。(2)就業指導時沒有定時進行溝通，沒有把工作中遇到的問題進行多方位溝通討論，方法上缺少辯證與互補。(3)現在在職的就業指導員并不能給大學生提供一個比較系統的完善的有針對性的指導計劃，其中的因素是多樣性的，包括社會供職單位的需求變化、學生的多樣化、就業指導員本身的經驗匱乏等。2、大學生就業能力的現狀分析（1）企業對高校畢業生的要求及現代大學畢業生的綜合素質。本人換過一次工作，在之前企業單位負責過人員招聘和面試，對剛剛大學畢業的學生有所接觸和了解。之前那家企業是屬于工程類專業的工作，我記得當天我面試了1個新畢業的大學生，他畢業于的一個不錯的學校。我當時問了他幾個問題，他也結合自身情況給出了思考后的回答。自我介紹這里就不提了，我問到“你的愛好和特長是什么？”他回答說：“我喜歡看書、運動、看電影等等，也喜歡出去旅游。”我問他：“我們公司每個月都會有出差或者加班，這個你能接受么？”他反問我到：“每次的加班時間長么？有沒有相應的加班費？。”我回答說：“沒有加班費，但是可以調休，每次加班時間不固定。”我當時感覺到他的猶豫不決，但最后還是說了能接受。我又問他：“你問什么會選擇到我們單位來工作？”他回答說：“我正好是學這個專業的，您這個公司正好有一個合適的崗位，所以就來試試看。”我問他：“你對我們公司有什么樣的了解以及看法？”他回答說：“我還沒有詳細看貴公司的簡介及發展史。”我問他：“你如何規劃你個人職業生涯？”他回答說：“目前還沒有具體想法，但是會認真做好自己的工作，為公司多做貢獻。”我最后問他：“你覺得你遇到過什么樣的難題，以及你是怎么處理這個難題的？”他回答說：“我上大學的時候備考過研究生，但是最后沒有考過，而且家里也催促趕緊找工作，最后就沒有繼續考下去。”（2）大學畢業生對于就業自身存在哪些問題從這次面試中我認為這位同學存在以下三個問題：1、不知道自己會什么技能；2、不知道自己要做什么工作；3、不知道自己以后要變成什么樣的人才。針對這位同學的面試表現，我覺得這些問題應該普遍存在剛畢業的大學生身上，現在的很多畢業生存在著團隊精神欠缺，遇到問題不知道怎么樣去何團隊溝通，首先想到的是自己的利益問題，是否可以規避責任等，存在明顯的個人精神主義。這樣就完全不符合當代社會企業的用人需求，這也是導致大學生就業難的直接原因。大學生的核心就業競爭力從根本上來說就是大學生到社會后爭取到工作及完成好自己任務的能力，由于現在就業市場競爭十分激烈，所以大學生想要在此場競爭中有出色的表現，那就需要大學生不僅要學好基本的專業知識及操作技能，還需要在社會的實踐中不斷的積累經驗，不斷提高自己獨立生存的能力，不斷調高自己的個人魅力。這樣才能讓用人單位在茫茫的大學生海洋中發現自己的與眾不同，以達到順利在就業這場“戰爭”中獲得最后的順利。三、關于提升大學生就業競爭力的策略研究（一）加強專業教育及職業生涯教育1．有必要建立組建一支素質過硬的教師團隊，變革創新教育手段及方法，是提高大學生就業競爭力的保證前提。首先，大學專業教師要具有強烈的責任感，以教書育人為己任，引導學生在這幾年的大學生活中樹立正確的人生觀、就業觀。其次要有良好專業知識和引導能力，因為老師的見解及介紹是學生對自己所選擇的專業的第一認知，而且學生對自己所學的專業從聽說怎樣怎樣到具體了解該專業所需要的基本能力及要擔負的責任，都是需要大學專業教師仔細耐心的對本專業進行介紹及講解，讓學生在學習的過程中領會的自己所學習的專業的精神所在。2.為了讓學生更好，更輕松的參與、進入就業指導的課程及計劃中來，授課教師的選擇尤其重要，高校需要按實際情況需要，找一個對于大學生就業情況經驗豐富的老師來負責本課程的教學工作。是大學生進入大學后知道自己為什么上大學及怎么上好大學，規劃好自己的大學生活，引導學生樹立正確的就業觀念，為以后所進行的工作做好準備。為了讓學生提前感受及體驗到社會上所要經歷的考驗，從而讓學生明白大學四年中不能放松對畢業以后規劃和準備的重要性。學校可以按教學情況定期開展校園招聘大賽、模擬就職演講等校園活動。以此來教導學生自己繃緊一根弦，明白大學的生活并不是解放放縱的生活，而是要更加嚴格要求自己，不斷提高自己的綜合素質，鍛煉自己的與人交際能力，團隊合作能力，最后使自己的就業競爭力得到滋養及提高。（二）培養學生的“底色”和“本色”1.孕育底色。高校需要按照專業課實際情況需要組建專門的培養教學機構，由于當下社會上的用人單位對人才的需求的水平的提高，所以現在大學生也不能僅僅是學好本專業的基礎知識，還需要開拓大學生的相關專業及技術的知識面，而這些拓展知識是專業課上所不能滿足的，這就需要高校在課程的設置上要做一些結構上的優化調整，增設一些和專業相關，起到知識及技術延伸作用的選修課程來提高大學生的綜合能力。通過吸取專業知識，人文知識，藝術知識來拓展知識面；另一方面，大學高校需要改變傳統的教學模式，在傳統的專業基礎知識課之上，有必要增設若干個專業必修課，要與本專業相關且以行業技術為背景，讓社會職位實際需要為高校大學畢業生的主線，將自己所學會的知識與社會行業就業實際所需要掌握的技能為參考，發現自己所學的知識與實際工作職位中需要的相比所存在的欠缺，讓學生能以行業需要為主線，將所學的知識串接起來，為技能的構建提供相對的理論知識和技術原理，通過這樣一系列的優化整合、構建，最后逐漸形成行業發展及專業結構所需要的理論知識體系特色[7]。2.孕育本色。人才特色中具備進化和創新的就是根本是本色，就像不同的人有不同的優點，有不同的長處，本色是先天就存在但又需要后天培養的特殊存在。所以要孕育本色就需要后天接受專業的、有計劃的實踐訓練及學習。第一，高校應根據現在社會用人單位的實際需求來制定學生專業教學計劃，并滿足開放式教學要求，即要讓學生學好自己本專和的專業基礎知識，熟練相關專業操作技能，又不能限制學生的自我發展，讓學生有自由發揮的空間。除了注重社會實踐、企業實習幾種增加社會實踐經驗的教學方法之外，高校還可以教學課程內容深度及寬度對課程進行劃分和補充，把學生必須掌握的專業知識技能課程設定為必修課，把增加的開拓學生知識及技能的課程作為選修課來供學生根據自身特點及優勢來進行選擇修習，充分發揮學生自身的優勢，打造自己本身的特色。第二，綜合性人才應該是當代大學生的標志，當下社會上用人單位對大學畢業生的要求不僅僅是專業基礎能力合格，還要擁有較高的接受新事物、高效的自學能力、優秀的團隊配合能力的高素質人才。所以高校應順應時代發展及用人單位的實際需求，在學生學習之余組織開展一系列的校園及社團活動及素質拓展來提高大學生的綜合能力，例如：組織開展“校園大學生招聘會”活動，以此來讓大學生在校園中提前感受熟悉招聘及應聘的場景環境，了解招聘會的內容及自身所需要做的準備，最重要的是讓大學生具有競爭意識，感受到社會上就業的競爭壓力，鞭策大學生不斷提高自我能力。還可以組織“校園專業班級技能大賽”活動，以此提高大學生團隊之間的相互溝通及配合的能力，讓他們明白團隊的重要性及學會處理團隊意見分歧，為以后融入社會職場做好前期鋪墊。除此之外還應加以在思想上的引導，讓大學生樹立正確的求職觀念，不盲目跟風，使他們能夠根據自己的實際情況去找到屬于自己的工作。素質拓展應帶有必修課程意義,以記學分形式列入畢業資格要求,學生可以以項目形式申請素質拓展內容，也可以以老師提出題目為拓展研究對象[8],學生需按設計達到訓練要求,然后需經審核后可取得相應學分。這些對于求職過程中影響較大的因素，也就是在求職過程中被企業招聘人員易于發現和比較的因素我們稱之為顯性能力。它在招聘人員眼中是對大學生的求職起到最直接的“得分”及“失分”作用，所以大學生想要在求職面試過程中能更有優勢的、更順利的被面試單位所錄用，就需要不斷的磨練自己，提高自己的綜合素質水平。相對顯性能力而言，大學生就業核心競爭力中還有一種能力，我們稱之為隱性能力。其是指大學畢業生自身擁有但在較短時間內不能或者難以衡量其就業能力，但其又必定在大學畢業生提升及展示就業核心競爭力能力及優勢方面起到重大的作用。所以，大學生就業核心競爭力中的隱性能力是其不斷成長及發展的基礎。而大學畢業生就業核心競爭力的顯性要素和隱性要素正分別是人才特色中“底色”和“本色”,因此，要創造內容構架相對完整的教學體系是高校目前的首要任務[9]，讓眾多因素共同發揮作用，例如：“文化理念、師資隊伍、后勤服務”等。如果高校培養出凝練出獨有的人才特色的人才，那么他們肯定會成為社會行業所喜歡的人才，其本身也是不容易被他人所替代的。結語總之，大學生提升就業競力是一個長久的目標，是伴隨大學生一生的重要組成，它不僅僅局限于在就業時所造成的優勢，對大學生就業后的生活和工作也會有很大的良性引導作用。目前，社會上的就業形勢客觀上是很嚴峻的，各高校首先還是要改變傳統的教學模式，從根本上改變現在教學方面短板，傳統