關于數學初中教學反思

第第頁關于數學初中教學反思關于數學中學教學反思篇1

在新課改、新教材的要求下，如何搞好數學課堂教學，提高同學成果開發同學的潛能，提高同學的學習數學的愛好，培育同學的創新精神和創新技能已成為教改的重要課題。通過我對新課程的教學和學習，結合我平常的教學工作，談談我對數學課堂教學的一些體會。

一、要激發同學學習的愛好。

“愛好是最好的老師”，當同學對某件事很感愛好的時候，他就會自覺主動地去探求討論，會不斷學習，積極進取。假如同學在學習數學時有很大的愛好，那么我們在教學時就會輕松許多，也會有事倍功半的效果。同學的學習動力來自學習愛好?？菰铩o味的學習環境和老師的滿堂灌的教法只會使同學更加的趣味索然，老師如何有意識地去激發同學的學習愛好，激發同學的學習欲望，是我們每一個老師留意的問題。劇烈的新奇心，是引發愛好的重要來源，它將緊緊抓住人的留意力，使其在迫不及待的心情中去積極探究事情的前因后果及其內涵。因此，在數學教學之中，老師應巧設問題，誘發同學的新奇心。

我在講解“一元二次方程根的判別式”時，讓同學對一些方程進行求解時，我只看一眼，就和同學談到方程的解的狀況，而同學卻只有做過之后，才知道。同學就新奇了，他們想老師為什么沒有做，就知道了方程解的狀況，談論紛紛。這時候再講一元二次方程根的判別式的作用，同學就有了極大的愛好。在講有的幾何題目時，角平分線的性質、垂直平分線的性質學習后，可以不證明全等三角形就得到線段相等，同時再分狀況講解在不同的條件用不同的方法證明線段相等。講“圓的有關性質”時先引入有關圓的實際例子，車輪為什么是圓的?假如是正方形會是怎么樣?誘發他們新奇心爭論。以及有關“圓的切線”的性質學習后，解決有關問題也簡約了。同時老師也要有肯定的功底特別是在解題方面用不同的方法讓同學佩服。

二、在老師深刻領悟教學思想的同時，還應當做好同學的思想工作。

首先向同學說明人具有巨大的自主的學習潛能，使他們相信自己的技能;其次，讓同學明確自主學習是時代的要求，能使自己成為學習的主人，能提高自己的獨立學習、獨立思索等各種技能，只有學會學習，才能在將來競爭激烈的社會上求得生存。但同學的思想工作不是靠生硬的說教能左右的，還應當讓同學在教學中去感受，明確的學習目標，從而調動同學的學習積極性和主動性，達到提高課堂教學效果的作用，開發同學的潛能，促進同學產生自學課本的欲望。要求他們多動腦，敢想敢做。盡可能的去營造學習一種氛圍，情愿積極地學習。

三、培育同學的合作精神，學會學習的方法

新課程提倡的是同學的合作與學習，有很多問題需要同學共同合來完成，我

們在讓同學獨立的狀況下，也要留意合作的重要。況且在當今社會上，有許多工作不是一個人能完成的，需要的是一種合作。為此結合課本知識與生活，組織同學進行爭論。同時在學習時，有時也要獨立完成，當遇到困難時，應當多看看題目，是不是漏掉了條件或是沒有把條件用完就在做題，養成好的習慣學會學習。當他們做題遇到困難時問我，我首先問他們題目的意思弄清了嗎?讀幾遍?學會從題目中找問題，而不是問老師。讓他們知道老師也是從題目中回答你的。讓他們學會從題目中找自己的疑問。另外重視數學知識在實際生活中的應用。我們的數學知識來源于生活，但也要應用到我們的生活中去。由于是新課程改革的要求，會解決一些生活中的實際問題。增加同學對學習數學的愛好和對數學的認識，學習有用得數學，所以教學時就結合我們生活中的問題來講。

如“二次函數的應用”中有關實際問題，“有一河面上有座橋的橋面是拋物線的拱形橋，橋洞離水面的最大高度為4米，跨度為10米，一艘寬4米，高3。5米的船要經過此橋，問能不能經過?”激起他們學習數學的愛好。

四、培育同學的創新精神和創新技能，與課程改革的進展要求相適應

中學同學剛剛進入少年期，機械記憶力較強，分析技能仍舊較差。鑒此，要提高初一班級數學應用題教學效果，務須要提高同學的分析技能。這是每一個中學數學老師值得仔細探究的問題。通過我對新課程這幾年的討論，結合我平常的教學工作，有了以下幾點工作體會：

1、總體把握教學要點，如該學年，該學期有哪些知識點，重點是什么，難點是什么，這樣在平常教學中才有目標。

2、留意和同學一起探究各種題型，我發覺同學都有探求未知的特點，只要勾起他們的求知欲與愛好，學習勁頭就上來了，如每節課后如有時間，我都出幾題有新意，又不難的相關題型，與同學一起討論。

3、每節新課后留意反饋，主要作業與小測中發覺同學掌控知識的不足之處，實時加以訂正。

4、要進行肯定數量的練習，我反對題海戰術，但用相當數量題目進行練習卻是須要的，練習時要有目的，抓基礎與重難點，滲透數學思維，強調一點是老師在練習要著重同學數學思維的形成與熬煉，有了肯定的思維技能與打好基礎，可以做到用一把鑰匙開多道門。

5、就是考前復習中要仔細討論與整理出考試要考的知識點，重難點，要重點復習的題目類型，難度，深度。這樣復習時才有的放矢，復習中什么要多抓多練，什么可臨時忽視，這一點很重要，會徑直影響復習效果與成果。當然，要做到這一點，并把握得準，需要要有相當長時間的閱歷積累與總結，甚至挫折，否那么不行。而我仍在不斷摸索中，但我相信，只要肯下功夫，就會有所領悟。

6、抓好后進生工作，后進生會影響全班成果與平均分，所以要花力氣使大部分有盼望的后進生跟得上。例如，在課后，只要有時間，我一般會留部分成果不足的同學再進行一次復習講解或小測，時間不要太多，十幾或二非常鐘，但一學期下來，就積少成多，對提高成果會有援助，但要留意兩點，一是其它科任老師協調好時間，二是被留下的同學的思想工作要過關，以免因被留下產生抵觸心情，就會影響復習效果。

以上六個方面的看法只有依據自身與本班實際狀況綜合運用，有機結合，才可能有肯定效果。教與學是雙長的，教的技巧怎樣高，也需要學的協作，農村同學學習基礎差，學習習慣差，怎樣讓他們以更好的學來協作老師的教，需要不斷地探究前行。總之，在新課程改革下，我們的課堂就是同學的課堂，要把同學的學習愛好激發出來，同學潛能開發出來，教會學習的方法，提升學力。同學是學習的主人，老師是同學學習的組織者、引導者與合。向同學提供充分從事數學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數學知識與技能、數學思想與方法，培育同學利用數學知識分析問題和解決問題的技能。老師要能多思索，多探究，多創新，上好每一堂課，講好每一道題。只有這樣才能走好教改之路，才能提高自己的教學成果。適應新形式的教學要求。

關于數學中學教學反思篇2

《列舉法求概率》這一章主要教學目標是通過同學猜想——試驗并收集試驗數據——分析試驗結果等活動來了解必定事項，不可能事項和不確定事項發生的可能性，了解事項發生的等可能性及游戲規章的公正性，會對古典概型和幾何概型發生地概率進行簡約的計算。通過課堂教學我有以下感受：

一、同學能夠通過觀看演示試驗來了解三種事項發生的可能性，能通過試驗了解游戲規章的公正性和對兩種概型進行簡約的計算。

二、通過演示試驗及課件大大激發了同學學習的積極性，提高課堂效率。

三、教學方式的開放：

利用小組合作學習的方式，讓同學之間建立了相互依存的形式.在小組合作學習的過程中，同學各自發表了自己的見解，相互評價，相互完善，在自主探究中發覺概念的形成過程，提升同學的整體認識水平。

存在的問題

教具的缺乏導致同學不能親自動手試驗，由于沒有與教材配套的教具，我只能自制教具，導致“轉盤游戲”只能有我演示，同學觀看得出結論，使得同學對不確定性體會不深，且由于本人自制教具的技能有限，并不能完全保證轉盤能正常工作，使得同學對“轉盤”游戲的理解大大降低，為此，我不得不通過口述在加課件演示重復講解，使同學加深印象。在“擲硬幣”游戲中，由于要求試驗次數較多，并需統計，同學對此游戲的愛好不濃，并由于課堂教學時間的限制，在對全班同學試驗結果統計并完成折線統計圖后剩余時間不多，不得對“做一做”這個游戲壓縮時間，讓同學不做試驗去思索得出結論。在“摸到紅球的概率”這個游戲中，由于事前預備的乒乓球數量有限，在分組中每個小組的人數較多，而同學的新奇性很大，導致課堂比較的“亂”，但是效果還是不錯。

本節課先從復習二次函數y=a*2入手，通過檢測同學對于二次函數y=a*2的性質掌控較好。然后結合圖象讓同學理解二次函數y=a*2+k的圖象與二次函數y=a*2的圖象的關系，通過觀測圖象同學很簡單地理解了二者之間的關系，在做對應練習時效果也較好。

反思這一節課整個過程中的勝利和不足之處，我覺得需要改進的有如下幾點：

1、敏捷處理教材。教材上是一節課學習兩種類型的函數，但是依據同學作圖的速度和理解技能，一節課完成兩種類型的函數有肯定的困難。雖然也想過適當處理，但是想到教材是一節課完成兩種函數，所以還是決斷兩種函數在一節課完成，事實證明一節課完成兩種函數效果不是很好。由此可見有時教材上的安排不肯定是科學的，所以要依據同學的實際狀況進行敏捷處理。

2、仔細考慮每一個環節。考慮到一節課上學習兩種類型的函數時間有些焦灼，所以我讓同學提前畫好了圖象，這樣在課堂上可以節約時間，由于默認同學已經畫好了圖象，所以我也沒有在黑板上再畫出圖象，這樣讓同學在看圖象時，有的同學沒有畫出，有的同學畫錯了，這樣就給學習新知識帶來了困難，這是我沒有想到的。所以以后要充分考慮到每一個環節，要想到同學可能會涌現什么狀況。

3、小組評價要掌控好度。在課堂上我運用了小組評價，同學回答下列問題特別積極，可是我感到小組評價還有需要改進的地方。同學回答下列問題后加分比較耽擱時間，在以后的教學中我覺得應當更敏捷把握好度，使評價為教學服務而不能因評價而耽擱教學。

我覺得要想提高自己的教學水平，就要實時反思自己教學中存在的不足，在每一節課前充分預想到課堂的每一個環節，想好對應的措施，不斷提高自己的教學水平。

關于數學中學教學反思篇3

教育家布魯納說過：“探究是數學的生命線”，沒有探究，便沒有數學的進展。數學學習中最珍貴的就是培育同學探究的意識和技能，探究可以說是知識創新的先導。探究有了創新，也就意味著知識有了創新。那么我們應當如何來培育同學探究創新呢?

一、同學在問題情境中探究創新。

同學學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探究的過程。從某種意義上來說，也是發覺和再制造的過程。但探究和創新活動無疑需要問題的參加?！耙墒撬贾迹瑢W之端”。由于探究總是與問題連接在一起，問題既是探究的起點，又是探究的動力。因此，老師要有意識地創設問題情境，以疑點激發同學的思維火花，從而引導同學在問題的導引下主動探究，獵取知識，增長技能。

課堂教學是師生的雙邊活動，老師的“教”是為了引導同學的學，在教學過程中，老師要依據教材的內在聯系，利用同學已有的基礎知識，引導同學主動參加探究新知識，發覺新規律，這是非常須要的。例如：我在講“等差數列之和”時，課始，我讓同學任意說出連續幾個數相加時，看老師能不能算出得數，并讓兩名同學拿出計算器當場驗證，結果正對。當同學們又興奮又驚異時，老師說：“這不是老師的本事大，而是老師掌控了其中的規律，你們想不想知道其中的神秘呢?”同學說：“想”。從而創設了開展教學的最正確情境。老師緊接著問：“你們發覺連加的幾個數有什么特點?”同學觀測到都是相鄰的發覺它們之間的差是10同學的發覺又有了一個新突破，同學在知識魅力的激發下，克服了一個又一個認知突破，主動投入到知識的發生、進展、形成的過程中，嘗到了自己探究數學規律的樂趣。

二、讓同學在操作活動中探究創新。

“思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作”，通過操作，可以使同學獲得豐富的感性知識，可以為同學創設一個活動、探究、思索的環境，使他們主動參加知識的形成過程。老師要創設一切條件，創設讓同學參加操作活動的環境，多給同學活動的時間，多讓同學動手操作，多給同學一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓同學動手在本上畫兩個三角形，在畫這兩個三角形時，最少滿意幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓同學在“畫”中感知，在“畫”中領悟，在“畫”中發揮制造的潛力。

三、讓同學在爭論溝通中探究創新。

爭論學習是一種開放式的學習。在教學過程中，圍繞某一知識進行廣泛的爭論和溝通，讓同學暢所欲言，并通過同學相互合作，集思廣益，漸漸完整地掌控某一知識。例如：我在講“有理數分類”時，先出示了這樣一組數1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓同學給它們分類。

同學們在小組活動中激烈的爭論、進行歸類，這樣一步步引導同學觀測、比較、爭論、歸納使同學掌控有理數的分類。可見，爭論是“互助自學”的表達，它能使同學在“互助”中愿意去探究、去發覺、去學習知識，在“自學”中自覺去了解、去思索、去解決問題。

四、讓同學在開放性練習中探究創新。

開放性練習是指解題思路不一，能引起同學發散思維的或條件不充分需要補充的一種練習。這樣的練習需要同學通過思索找出一個或幾個答案。開放性練習可以給同學提供更多的思索和探究空間，使同學在解題時探究問題情境中的數量關系，查找數學模型，有助于同學綜合技能的培育。在教學中，老師應針對教學內容聯系同學的生活實際，設計一些開放性的題目，并且盡可能讓練習豐富多彩，信息呈現多樣化，答案不標準化，讓不同層次的同學在開放性的練習中養成獨立探究的學習習慣。大膽地去探究對于同學練習過程中新奇的想法，獨到的見解，老師還應予以鼓舞和表揚。

以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足閱歷，數學教學最重要的是讓同學學會探究新知，發覺規律，同學只有經過自己的探究，才能“知其然”并且“知其所以然”，同學才能真正獲得知識，懂得公式的意義，掌控公式的應用，而且通過探求假設干公式的應用，進一步提高同學的探究技能。

關于數學中學教學反思篇4

中學數學新課程已實施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，積極探究、勇于試驗，數學課堂教學發生了可喜的改變：如同學主動地開展觀測、試驗、猜想、驗證、推理與溝通等數學活動。在新課程改革的實施過程中，一線老師作為課程的建設者、教學的討論者在課堂教學探究活動中面對同學的改變、課程改變、教學形式的改變，考試改變中有著太多的疑問、太多的困惑。這幾年來我一貫從事中學數學教學工作，現將我在新課程改革試驗中的一些嘗試、實踐和與其他老師溝通過程中的一些體會，產生如下一些反思：

一、教學中的可喜改變

1、同學更喜愛數學了

新課程重視同學創新精神和實踐技能培育，比傳統教材關注同學的愛好與閱歷，更關注同學的現實世界，將教學目標轉化為同學的“自我需求”，親密與同學生活及現代社會、科技進展相聯系，引導同學親身體驗主動參加、親身實踐、獨立思索、合作探究。課堂呈現勃勃生氣，教學方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學習的民主關系逐步形成，同學更喜愛數學了。

2、老師面臨新的機遇與挑戰

新一輪的課程改革對每位老師來說，既是一種嚴峻的挑戰，也是不可多得的一次機遇，老師是新課程的開發者，是“用教科書教，而不是教教科書”，重新認識、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了老師的專業成長。

二、教學中的困惑與思索

1、課堂變“集市”，教學過于追求“情境化”

教學情境的創設是引發同學主動學習的啟動環節，依據教學目標和教學內容有目的此創設教學環境，不僅可使同學掌控知識、技能，更能激活同學的問題意識，生動形象的數學問題與認知結構中的閱歷發生聯系。部分老師在教學中過于追求情境化，“上游樂場分組玩”、“上街買東西”，單純用“生活化”、“活動情趣化”沖淡了“數學味”，忽視了數學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、競爭情境等，但老師不能簡約化機械理解新課程理念和教學方法?！熬秤尚脑臁薄挥跁r代氣息的情境的設置只有在符合同學的心理特點及認知規律的前提下，同學才能學會從數學角度觀測事物和思索問題，真正由情感體驗激發有效的數學認知活動。

2、老師由“獨奏者”過渡到“伴奏者”角色錯位

同學是學習的主體，是學習的主人，老師的教學方式發生了改變。

有些老師常講“我們要蹲下來與同學對話”，假如是同等的，有須要蹲下來嗎?部分老師常重教案的細心設計，著重從如何教的層面考慮，照“案”宣科時，更關注的是教學進度和當堂的教學效果，忽視了同學思維的進展和“做數學”的過程，置學習過程中的“想不到”于不顧，只是形式上的牽著同學去合作、探究，不愿放手讓同學去體驗問題、發覺問題和提出問題，淡化探究，重仿照，老師實質上還是“解題的指導者”，走出了新課程提倡的同學是探究知識的“主動建構者”的意境。

3、分組合作學習、爭論“喧鬧”充當新課改“標簽”

同學是否積極主動參加學習活動，樂于與他人合作溝通是新課程教學中評價一個同學的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤其是定性部分更要關注同學是否真的有效參加、獨立思索，真正獲得解決問題的策略與方法。部分老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組爭論流于形式，爭論問題數學思維層次低，指向不明，為爭論而爭論，以問代講，“雙向溝通”太多太濫，教學涌現盲目性、任意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學貫穿新課程理念需要重視“三基”：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教學目標多元化：知識與技能，過程與方法，情感、立場和價值觀。

4、電腦代替“人腦”，鼠標代替粉筆

計算機幫助教學作為現代化教學手段能處理好靜與動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探究意義的課件和內容能調動同學的學習心情，提興奮趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動經常，同學目不暇接，僅僅讓五光十色的圖畫加強同學的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于同學思維技能培育和理性思索。老師應把現代化教學手段與傳統的教學手段(教具、學具、黑板)結合起來，優勢互補方能使教學手段整體優化。

5、“課堂教學反思”≠“反思型老師”

常有老師用心課堂教學后記，把老師本人的教學實施過程與教學設計比較，描述課堂中涌現的異樣與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面，有專家提出“反思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識”?？上驳氖遣簧倮蠋熞杂懻撜叩男膽B置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采用的那些教育或教學行為進行批判性的思索，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。本次課改也是教育思想的“啟蒙運動”，老師不再是“習題的講解者”，作為課程的建設者的老師案桌上除了數學習題集，還應添置的是理念和理論。

6、評價的多樣化與呈現形式與中考指向“短路”

新課標指出：“評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評價及日常觀測等多種方法結合”。數學學習評價多樣化，評價形式要求通過評分+評語形式呈現，而現實的升學壓力和功利性，老師忽視了對同學基本素養的培育，“考什么，教什么”，“怎么考，怎么教”，“不考，不教”成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的中考命題新框架、新思路、新亮點，部分老師只能“摸著石頭過河”，缺泛細致深入的專業化討論。

隨著20__年新課程標準的頒布，一輪新的課改又要開始了。我知道，課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉