《幼兒教師口語》課件-幼兒教師口語-第六章 幼兒教師教學口語訓練

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第一節幼兒教師教學口語的特點第二節幼兒教師教學口語的基本技能訓練前奏——什么讓孩子如此好奇拯救公主的活動？猜謎活動？前奏——什么讓孩子如此活躍第一節幼兒教師教學口語的特點一、什么是幼兒教師教學口語幼兒教師教學口語是特指幼兒教師在從事幼兒教學工作中使用的口頭語言

二、幼兒教師教學口語的特點▲提問和討論：你想象中的幼兒教師教學口語是怎樣的？幼兒詞匯量較小，他們在進行思考的時候，會通過具體的動作、事物、色彩、聲音、形狀等來輔助。為了適應孩子的思維特點，幼兒教師在選擇教學語言時，要具體形象、有趣味，這樣才能更好地吸引孩子。

（一）語言具體形象，富有趣味性幼兒教師是一個需要愛心與耐心的職業，在教學中尤其如此。幼兒處于啟蒙階段，掌握的知識少，在教學時，需要老師用親切溫和的語言耐心引導。（二）語調親切溫和，富有引導性幼兒時期是培養自信的關鍵時期，老師和家長不斷的肯定、贊揚、鼓勵，有利于孩子自信的建立。所以，在幼兒教師進行教學活動時，所采用的語言要富有激勵性。

（三）情感真摯熱情，富有激勵性

幼兒處于不同的年齡階段，身心發展具有不同的特點，幼兒教師要根據不同年齡段孩子的特點采用不盡相同的教學語言。不僅如此，即使同一年齡段的孩子，他們身心發展狀況各異，性格特點不同，在教學中，教師所采用的教學語言也應有所不同。

（四）因人因境施教，富有針對性小班的孩子處于具體形象思維的初期，生活經驗少，掌握的知識量、詞匯量少，理解力差，所以，教師在進行教學時，要選用精煉的短句、單句，多采用淺顯富有生活性的詞匯，語速要稍慢，語氣要夸張，情感表達要鮮明具體，多用體態語，多重復。

1.小班

中班的孩子處于形象思維階段，生活經驗、知識量都強于小班的孩子，理解力相對較強，所以，在教學中，采用的詞匯要更豐富、句式也要靈活有變化，陳述句、疑問句、祈使句等句式有機會都可選擇采用，單句、復句都要應用，這時的教學內容更豐富。

1.中班大班的孩子雖處于具體形象思維階段，但抽象思維已開始萌芽，所以在教學中，可以有一些抽象的概念引入，復句的使用增加，語言更加成熟。

1.大班幼兒教師組織教學的一個很重要的目的是為了傳授知識，所以，教學口語要包含一定的信息量，讓幼兒長見識、開眼界。教師在傳授知識時，選用語言要準確。

（五）用語準確規范，富有知識性

二、幼兒教師教學口語的基本技能訓練一、運用各種修辭，讓語言更加形象生動（一）比喻的訓練要求

（1）抓住并突出事物間的相似點。

（2）訓練要求：根據下面的小示例，兩個同學為一組，一個同學說出身邊的事物，另一個同學說它像什么，然后輪換。（二）擬人的訓練要求

（1）抓住事物的特征。

（2）訓練要求：根據下面的小示例，兩個同學為一組，一個同學說出需要擬人的事物，另一個同學進行表演，然后輪換。一、運用各種修辭，讓語言更加形象生動（三）夸張的訓練要求

（1）抓住事物最突出的特點。

（2）訓練要求：根據下面的小示例，兩個同學為一組，一個同學說出具體情境和需要夸張的事物，另一個同學說出夸張的句子，然后輪換。一、運用各種修辭，讓語言更加形象生動二、設置具體情境，讓幼兒能更加具體的感受訓練要求：要教幼兒園小朋友１－５五個數字了，每五位同學為一組，然后按照老師布置的任務分工合作，商量設置具體情境，模擬幼兒園教學。三、多用擬聲詞，讓語言更加可感

訓練要求:根據下面的小示例，兩個同學為一組，一個同學說出大自然中的現象，另一個同學給出擬聲詞，然后輪換。第三節主要教學環節的口語表達一、導入語導入語是教師在開始講授新課之前，精心設計的一段簡練、概括的教學語言。導入語可激發幼兒的學習興趣、調解教學氣氛、銜接新舊知識，為一節課的順利展開打下良好的基礎。在幼兒園教學中，導入語有很多種方式，如：談話式、講故事式、猜謎式、提問式等。

二、提問語

提問語是幼兒教師以發問的形式喚起幼兒進行思維活動而使用的語言。提問語的種類很多，主要有以下四種：

１.填空式提問語

2.選擇式提問語

3.反饋式提問語

4.探究式提問語

三、講解語講解語是幼兒教師對教學內容進行講授時所采用的語言。講解語一般有提問式、對話式和獨白式三種類型。

四、過渡語

過渡語是教學過程中教師從一個教學環節轉向另一個教學環節中采用的過渡性用語。主要有以下幾種：

1.直入式過渡

2.承上啟下式過渡

3.小結式（歸納式）過渡

4.問題式過渡

5.復述式過渡

五、總結語