自考本科《小學課堂教學案例評析》階段測驗及答案 (一)

自考《小學課堂教學案例評析》階段測驗及答案

一、單項選擇題

1、在敘事性作品中，（）是情節得以發生和發展的動力。

A、人物

B、起因

C、經過

D、結果

正確答案：A解析：在敘事性作品中，人物是情節得以發生和發展的

動力。參見教材P89。

2、敘事性作品中的（）是塑造人物形象的主要手段。

A、環境描寫

B、細節描寫

C、動作描寫

D、側面描寫

正確答案：B解析：敘事性作品中的細節描寫是塑造人物形象的主要

手段。參見教材P89。

3、小說的兩套語言是敘述語言和（）。

A、環境語言

B、人物語言

C、評述語言

D、輔助語言

正確答案：B解析：小說的兩套語言是敘述語言和人物語言。參見教

材P108。

4、以下屬于兒童詩教學第一學段的教學要求是（）。

A、閱讀詩歌，大體把握詩意

B、誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩

C、誦讀優秀詩文，注意通過語調、韻律、節奏等體味作品的內容和

情感

D、在誦讀優秀詩文過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意

正確答案：B解析：A項和C項屬于第二學段的教學要求，B項是第

一學段的教學要求，D項是第二學段的教學要求。參見教材P110。

5、兒童詩的第一個特點是（）。

A、充滿了豐富的想象力

B、短小精悍

C、語言明快、韻律優美、節奏鮮明

D、辭藻華麗，文學色彩強

正確答案：C解析：兒童詩的第一個特點是語言明快、韻律優美、節

奏鮮明。參見教材P113。

6、以下不屬于用于表現詩歌含義的聲音效果是（）。

A、頭韻

B、韻律模式

C、擬人化

D、擬聲詞

正確答案：C解析：擬人化是用于表現詩歌含義的比喻性語言。參見

教材P112。

7、兒童詩的教學策略不包括（）。

A、重視集體性朗讀

B、創設情境，引發想象

C、抓住重點，尋體而教

D、模仿寫作，促進表達

正確答案：A解析：兒童詩的教學策略：重視個性化朗讀；創設情境，

引發想象；抓住重點，尋體而教；模仿寫作，促進表達。參見教材

P113o

8、下列關于書面語言和口頭語言的關系，表述不正確的一項是（）o

A、口頭語言是書面語言發展的先導和基礎

B、書面語言是口頭語言發展的先導和基礎

C、口頭語言的發展會促進書面語言的發展

D、書面語言的發展能改進和發展口頭語言

正確答案：B解析：口頭語言是書面語言發展的先導和基礎，口頭語

言的發展會促進書面語言的發展，書面語言的發展又能改進和發展口

頭語言。參見教材P129。

9、教師創設與主題相關的情境，讓學生以個人或小組的形式進行思

考并討論，聯想任何與主題有關的想法和觀點指的是（）。

A、集束法

B、速寫法

C、圖示法

D、頭腦風暴法

止確答案：D解析：頭腦風暴法是指教帥創設與主題相關的情境，讓

學生以個人或小組的形式進行思考并討論，聯想任何與主題有關的想

法和觀點。參見教材P161。

10、教師傳授學生的寫話方法不包括（）。

A、示范

B、模仿

C、指導

D、批改

正確答案：D解析：教師傳授學生的寫話方法包括示范、模仿、指導。

參見教材P131-132。

11、根據教師提供的條件、實物、要求，給定方向或范圍，讓學生想

象作文。這種作文類型是（）。

A、預測式

B、假設式

C、寫意式

D、條件式

正確答案：D解析：條件式：即教師提供條件，給實物，提要求，給

方向或范圍，讓學生想象作文。參見教材P144。

12、根據教師講述的一個故事、介紹的一個人物，讓學生推想后來的

發展變化。這種作文類型是（）。

A、條件式

B、復述式

C、描繪式

D、預測式

正確答案：D解析：預測式：向學生提供事情的前因，讓其推測后果；

或講述一個故事、介紹一個人物，讓其推想后來的發展變化。參見教

材P144。

13、教師在學期結束后把平時展示過的學生優秀作文整理出來編制成

冊，這種作文展示方式是（）。

A、作文集冊

B、報刊發表

C、板報展示

D、網絡展示

正確答案：A解析：作文集冊：教師在學期結束后把平時展示過的學

生優秀作文整理出來編制成冊，用這種形式將學生的文章保留下來。

參見教材F170。

14、兒童學習語言是以（）為主的。

A、理性認知

B、內隱認知

C、感性認知

D、外顯認知

正確答案：B解析：兒童學習語言是以內隱認知為主的，在實踐中習

得是學習語言的主要途徑。參見教材P180。

15、口語交際教學活動應在具體的（）情境中進行。

A、朗讀

B、游戲

C、交際

D、寫作

正確答案：C解析；口語交際教學活動應在具體的交際情境中進行。

參見教材P183。

16、綜合性學習的特征不包括（）。

A、綜合性

B、開放性

C、差異性

D、封閉性

正確答案：D解析：綜合性學習的特征：語文性、綜合性、開放性、

實踐性、差異性、本土性。參見教材P187T88。

17、“對不起，我想就你剛才的話問一個問題……”這種表達方法屬

于（）。

A、關于小組成員發言時間的方法

B、打斷別人的發言的方法

C、表達不同觀點的方法

D、集體交流的方法

正確答案：B解析：如果感覺非要打斷別人的發言，可以這樣講：“對

不起，我想就你剛才的話問一個問題……”“這個地方你能不能再講

一講？”參見教材P198。

18、以下屬于無形的活動成果的是（）。

A、手抄報

B、幻燈片

C、自編的小冊子

D、制作模型時的體驗

正確答案：D解析：有形的活動成果有自編的小冊子、手抄報、幻燈

片、模型、設計圖紙、想象文等；無形的活動成果包括調查方法（如

采訪技巧）、活動中的情感體驗（如采訪所遭遇的困難、制作模型時

的體驗）等。參見教材P202。

19、語文課程的基本特點是（）。

A、工具性和人文性的統一

B、綜合性與實踐性的統一

C、工具性與實踐性的統一

D、知識性和社會性的統一

正確答案：A解析：工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

參見教材P207。

20、要對40分鐘內教師“教的行為”進行觀察，可以從很多視角入

手，不包括（）。

A、學生活動的參與狀態

B、教師對知識的講解與分析行為

C、對學生學習活動的反饋與評價行為

D、教學手段與方法的變化

正確答案：A解析：要對40分鐘內教師“教的行為”進行觀察，可

以從教師對知識的講解與分析行為、提問與理答行為、對學生學習活

動的反饋與評價行為、教學手段（媒介與資源等）與方法（講解.、朗

讀、討論、提問、測驗）的變化、教學的有聲語言（音量、語調、節

奏等）與形體語言（眼神、手勢、表情等）等視角入手，在觀察記錄

的基礎上可以對教師的專業技能及其效果進行針對性的反思并提出

改進建議。參見教材P210。

自考《小學課堂教學案例評析》階段測驗及答案

一、單項選擇題

1、是學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得以發

展的基礎的是（）。

A、習作

B、閱讀

C、識字

D、口語

正確答案：B解析；閱讀是語文課程中十分重要的學習內容，它既是

學生實現自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得以發展的基

礎。參見教材P85。

2、說明文的主體風格不包括（）。

A、結構邏輯嚴謹

B、語言簡潔

C、語言周密

D、內容豐富

正確答案：D解析：結構邏輯嚴謹、語言簡潔周密是說明文的主體風

格。參見教材P100。

3、小說不同于詩和散文的顯著特點是（）。

A、有節奏，有韻律感

B、形散而神聚

C、人物的塑造

D、語言華麗

正確答案：C解析：人物的塑造，是小說不同于詩和散文的顯著特點。

參見教材P106。

4、小說教學的主要內容是（）。

A、發展思維能力

B、養成實事求是、崇尚真知的科學態度

C、教給學生閱讀小說的方式

D、學習觀察方法

正確答案：C解析：教給學生閱讀小說的方式應該成為小說教學的主

要內容。參見教材P108。

5、詩壇最本色的讀書方法是（）。

A、領讀

B、復述

C、吟誦

D、朗誦

正確答案：C解析：有別朗讀的吟誦，原是詩壇最本色的讀書方法。

參見教材PU8。

6、古詩文誦讀的第一層面是（）。

A、語言層面

B、意義層面

C、情感層面

D、結構層面

正確答案：A解析：語言層面是古詩文誦讀的第一層面，也是最淺顯

的層面，即讀準字音，理解字義，進而讀通詩句。參見教材P120。

7、古詩教學中誦讀的層次不包括（）。

A、美學層面

B、語言層面

C、情感層面

D、意義層面

正確答案：A解析：古詩教學中誦讀的層次包括：語言層面、意義層

面和情感層面。參見教材P120。

8、教師創設與主題相關的情境，讓學生以個人或小組的形式進行思

考并討論，聯想任何與主題有關的想法和觀點指的是（）。

A、集束法

B、速寫法

C、圖示法

D、頭腦風暴法

正確答案：D解析：頭腦風暴法是指教師創設與主題相關的情境，讓

學生以個人或小組的形式進行思考并討論，聯想任何與主題有關的想

法和觀點。參見教材P161。

9、要根據教學的實際情況恰當地、適時地對學生進行啟發性的提示

或針對性提問，引導學生邊觀察邊思考。以上描述的觀察類作文教學

策略是（）。

A、全神貫注

B、抓住特征

C、講究方法

D、察思結合

正確答案：D解析：察思結合：要透過現象看本質，對事物做全面的

了解。要根據教學的實際情況恰當地、適時地對學生進行啟發性的提

示或針對性提問，引導學生邊觀察邊思考。參見教材P138。

10、要善于比較，通過比較抓住觀察對象不同于其他對象的特殊點。

以上描述的觀察類作文教學策略是（）。

A、全面細致

B、尊重客觀

C、抓住特征

D、持之以恒

正確答案：C解析：抓住特征：要善于比較，通過比較抓住觀察對象

不同于具他對象的特殊點。參見教材也38。

11、圍繞課文中心，引導梳理，使學生對課文內容有個整體印象c這

種閱讀教學小練筆形式是（）。

A、內容提挈型

B、體裁轉化型

C、內涵探究型

D、專題評價型

正確答案：A解析：內容提挈型一一圍繞課文中心，引導梳理，使學

生對課文內容有個整體印象。參見教材P151。

12、關于“具體”和“生動”，說法不正確的是（）。

A、“生動”是指具有活力能感動人的

B、“具體”是指細節方面很明確的、不抽象的、不籠統的

C、“具體”更側重的是對事物或事件過程的真實記錄

D、“生動”旨在觀察的基礎將表達對象本身的內在特點傳達出來

正確答案：D解析：“生動”在《現代漢語詞典》中的解釋為：具有

活力能感動人的。“具體”的解釋為：細節方面很明確的；不抽象的；

不籠統的。小學作文教學中，“具體”更側重的是對事物或事件過程

的真實記錄，旨在觀察的基礎將表達對象本身的內在特點傳達出來。

“生動則更注重表達對象給予讀者精神上的某種特殊的感受。參見教

材P163。

13、將每一次寫作的優秀作文打印出來，貼在黑板上進行展示。這種

作文展示方式是（）。

A、作文集冊

B、報刊發表

C、板報展示

D、圖文展示

正確答案：c解析：板報展示是將每一次寫作的優秀作文打印出來,

貼在黑板上進行展示。參見教材P170。

14、德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在于傳授本領，而

在于激勵、喚醒、鼓舞”。這說明，教師在對學生口語表達的態度和

能力進行評價時，應以（）為主。

A、激勵性評價

B、發展性評價

C、描述性評價

D、結果性評價

正確答案：A解析：德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術，不在

于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”教師在對學生口語表達的

態度和能力進行評價時，應以激勵性評價為主，以此激發學生表達的

內在動力，使學生獲得自信和成功的體驗。參見教材P175。

15、一定的情境可以增強學生的生活體驗，激活學生的思維，是學生

進行口語交際的條件和（）。

A、動力

任務

C、本質

D、潛能

正確答案：A解析：一定的情境可以增強學生的生活體驗，激活學生

的思維，是學生進行口語交際的條件和動力。參見教材P183。

16、開學初的（）是確立活動主題的好時機。

A、個體備課

B、集體備課

C、研課磨課

D、白紙備課

正確答案：B解析：開學初的集體備課是確立活動主題的好時機。參

見教材P193。

17、在指導學生開展綜合性學習的過程中，教師不應只簡單地布置活

動主題和活動任務，而應圍繞主題（）。

A、創設情境，激發興趣

B、貼近生活，激發興趣

C、多給鼓勵，激發興趣

D、巧妙設疑，激發興趣

正確答案：A解析：在指導學生開展綜合性學習的過程中，教師不應

只簡單地布置活動主題