教育教學隨筆

教化教學隨筆

無論是身處學校還是步入社會，

大家確定都接觸過隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語

言靈動，婉而多諷。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是為大家收集的

教化教學隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜愛！

教化教學隨筆篇1

每次我上早班，我都滿臉笑容地迎透每一位幼兒的到來。

記得?天早上，我在教室門口遠遠地看到我們班的李溢龍來了,

可到了教室門口，他卻不愿進教室了，嘴里嘟嚷著，說肚子不舒適，

肚子很疼，他的媽媽看到我來了，就把我拉到一邊說：〃林老師，我

們阿龍今日裝肚子疼，不愿到幼兒園來上學。因為昨天身體不好，拉

肚子，在家休息，今日好了，可是他還不想來，就裝肚子疼。老師你

的幫我想想方法吧。〃我說：〃你先回家去吧，這里交給我了。〃說完，

李溢龍的媽媽走了。我走向他，牽著他的手進了教室，可是他還是往

后縮。我蹲下來說：〃李溢龍，媽媽剛才和林老師說好的，今日你假

如在幼兒園里肚子疼得很厲害，就打電話給她，她帶你到醫院里去，

現在你的肚子不痛，就要跟老師學本事。〃我又說：“李溢龍，假如你

的肚子真的很痛就要和老師說，老師會通知你媽媽帶你到醫院去看醫

生的，醫生給你打針，明白嗎?〃我特意把醫生給你打針說得重一些，

果真，始終到放學他動沒有說一聲肚子痛。

李溢龍真的肚子痛嗎?不是。他是有時侯厭惡上幼兒園，是因

為他享受著另一個開心的刺激。李溢龍的刺激就是在家有爺爺奶奶、

爸爸媽媽的寵愛，平常習慣了講臟話，習慣了上幼兒園就得用買零食

做替換條件，久而久之，若家長不聽從，他便會想出各種理由拒絕上

幼兒園。

所以家長在家不能過分地寵愛孩子，史不能以買零食或玩具來

換取自己孩子上幼兒園的條件。

教化教學隨筆篇2

對于幼兒老師而言，新入園的孩子除了〃分別焦慮癥〃讓我們頭

痛，還有一個最值得老師重視的，便是讓幼兒體會〃謙讓〃。

今日午睡有一件事讓我記憶尤為深刻。我們班有一對龍鳳胎

——叮叮、當當。對于上過早教的她倆來說，〃分別焦慮〃這個坎早已

過去。由于他倆都比較好動，午睡期間精神狀態極佳，一入睡室便爭

著要老師陪伴在一旁，我原本準備先哄睡當當，再"轉戰〃叮叮。但在

我陪伴當當的過程中，叮叮一向異樣不快樂在床上爬來爬去，左右翻

滾，最終爽性皺著眉頭張嘴大哭一一〃要媽媽〃。當當輕聲與我交談''老

師你去陪叮叮吧，我是哥哥，我自我睡覺。〃說完這些話，當當主動

讓我去到叮叮身邊陪伴她，他也如他自我所說，乖乖睡著了。

休息時間結束后，我將當當的行為剛好和小摯友共享，并對當

當主動提出的〃謙讓〃進行貼紙嘉獎。嘉獎生效后，午時的活動讓我明

顯感受到叮叮對其他小摯友的看法有所轉變，對玩具和點心不但不爭

搶，還會拿著給更須要的，哭鬧的小摯友。

生活中一些微小的行為動作，在孩子們的眼里，可能會成為老

師重視程度及愛意多少的表現；一旦孩子明白了你的鼓舞機制及動作

含義，他可能會更加進取主動去協作你；這一方式方法，也更有利于

班級的管理及活動的進一步開展。

愿每一位行走在教化路上的人心中都充溢真愛，讓我們一齊把

真愛的種子種進孩子的心里，信任它能生根、發芽，并結出喜人的碩

果。

教化教學隨筆篇3

培育〃學困生〃良好的學習習慣〃學困生〃一般是指有生理缺陷、

智力因素、家庭和社會環境的影響等緣由造成在完成學習任務上有困

難的學生。從教多年，我認為在數學教化教學中培育〃學困生〃良好學

習習慣，是每一位數學老師必須要應對的工作。老師在與學生接觸過

程中要到處嚴格要求自我，做到課前細致備課，對待學生一視同仁,

異樣要敬重和關懷〃學困生那些學習成果較差的同學，往往異樣須

要得到老師的指導和疼惜，這些學生基本上由于自卑心理嚴峻，不敢

接近老師，更沒膽識向老師討教各種問題，所以老師要選一些相宜的

時間多關懷他們，多對他們進行鼓舞，并讓他們回答一些簡潔的問題,

從而讓他們建立自信念。

經過這樣，讓〃學困生〃明白，學習有困難不要怕，要進取應對

困難，學生的學習愛好漸漸有好轉。老師在課堂上講課要盡量多離開

講臺，步入學生中間，甭總舍不得離開三尺講臺。老師在課堂上要多

走下講堂。異樣是當支配探討問題或完成練習環節時，我所教學的班

級中就有幾位學生由于自控本事差，就會在哪兒玩。就這些情景，我

上課時，就盡量的離開講臺，在學生的座位之間適時走動，當發覺學

生開小差或玩耍時，就馬上到他們身邊提示，有時還找尋機會表揚、

激勵他們。這樣，使這些學生能感受到老師常常都在關注自我，于是

就漸漸努力克制自我的不好習慣了。強化良好習慣養成。

我所教學的班級中有那么幾位學生，對數學課不感愛好，因為

他們覺得不情愿動腦筋思索問題，所以對于數學作業練習來說更是感

到頭痛，作業總是不能按時完成，就算特意留他們下來做，也很難完

成，他們的如此看法，對班里其他學生產生不良的影響。針對這樣的

情景，我在班里讓學生組成的學習小組，讓組員之間相互幫忙，促使

他們改掉不良的學習習慣，讓學生之間產生了相互督促，養成按時完

成作業的良好習慣。留意兼顧個體差異。針對不一樣的學生，設計出

各種不一樣的激勵的評價標準，教學時，〃學困生〃要到達相應的標準

就可得到好的評價，作業及練習的

難度也如此;對于優秀學生，我定的校準就要高一些。總之，

對不一樣的學生就能得到不一樣的表揚激勵，〃學困生〃就以往來說,

很少得到表揚，之后能與其他學生一樣時常的到老師的鼓舞，他們變

得自信多了，數學作業的習慣自然而然好多了。

教化教學隨筆篇4

在現代這個特別的社會里，人際關系確定著一個人的命運前途

以及華蜜生活，而作為很少和外界打交道的老師則只能在關系網中望

洋興嘆了。其實，興嘆到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓

人苦惱得怒火中燒，比如說，你要去辦點事情，假如讓人家明白你是

老師，馬上就會遭遇白眼和冷淡，而假如你慌稱自我是某某機關的,

那么，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什么是權勢，什

么是沒有地位。

所以，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得

其樂，然而，這種情景似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩,

這時，你就不得不硬著頭皮，磨破腳皮，厚著臉皮，說破嘴皮地去跟

人家打長久戰，這時，你就會發覺學校里對真善美的追求，到了社會

上是多么地格格不入，這種〃不入〃很是讓老師心中感到任務的艱難和

內心的苦惱。或許有人說，還有學生嗎學生也能夠給你幫忙嗎。一方

面老師羞于學問分子的面子不情愿讓學生幫忙，另一方面似乎有些駕

馭重大關系的學生也不愿為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所

以，在關系大網面前，和善的老師僅有一片苦惱了。

教化教學隨筆篇5

能夠說，每個剛剛走上講臺的老師都以往有一番壯志宏圖。有

的想經過自我的努力成為學校的領導，有的想經過自我的拼搏成為一

代名師，但隨著時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，很多人的棱

角光滑了，雄心沒有了，壯志消逝了，更多的是對事業前途失去了信

念，在平淡之中無奈地工作著。

因為他們發覺，原先現實和自我的幻想差距如此遙遠，在學校

里并非你的業務水平高就能走上領導崗位，于是，這些人，有的向社

會倒戈了，成了自我以往厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反

抗了。他們發覺現實和自我的教化之夢距離太大了，必需在應試教化

的怪圈中旋轉，否則就會遭遇家長的指責，人們的不滿，最好收起你

那一套教化的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重

復前人的勞碌，于是現實和幻想的沖突掩藏了，只是如此工作著。

當然也有少數輝煌絢麗的人物。教化氛圍應當引起我們反思,

為什么要讓我們老帥如此無奈地在平淡中工作，莫非我們不須要活力

烈火地點燃嗎我們不情愿在平淡中無奈地工作，我們同樣須要陽光絢

麗，生氣勃勃，我們不情愿在灰色中流淚生活。

教化教學隨筆篇6

盡管從教18年了，但對于教化，我沒有什么真知灼見，總感

覺教書是分內事，做不好就對不起臺下的學生，對不起家長和社會的

期望，也對不起自我的良心。

教書是良心事，這也是同事們溝通時最常談到的。不管生活有

多么瑣屑，現實有多少無奈，一走進教室，應對著這群稱你為老師的

孩子，你便自然而然活力四射,活力澎湃地講解學問，不厭其煩地剖

析要點，毫無保留地傾囊相授。盡管臺下的學生參差不齊，有的正處

于叛逆期，但他們是你班上的學生，就像是你的孩子，你就得包涵他

的缺點與不足，并靜下心來探討分析他們的行為，以期因材施教，讓

每個學生都有所得。

電影《一個都不能少》雖然是上世紀90年頭拍攝的，但令人

感動至今。十三四歲的魏敏芝雖然只是山村小學的代課老師，由于年

齡小毫無教學閱歷而常常受到學生的訕笑與欺壓，可是她給校長保證,

她會在高老師請假回來后把班級交還給她，〃一個學生都不會少〃一一

作為老師，哪怕僅僅是代課老師，他們都不會輕易放棄班里的任何一

名學生，這便是一個老師的教化情懷，一個教化工的良心。

畢業至今，我已經教出6屆的中學畢業生了，在跟學生的長期

接觸中，發覺他們最喜愛的老師是那些能夠和他們打成一片，公允地

對待他們的老帥。現代的教化，過分重視精英教化，過分炒作狀元,

導致不少老師的眼里僅有班里那幾個讀書好的同學，這簡潔使得其他

學生心理失衡。記得剛畢業時，班里有個學生上課時老是愛搞怪，搞

得老師們很頭大，跟他開誠布公溝通談心了好幾次，最終他終于跟我

說了實話：“老師，你明白我為什么這么做嗎？那是為了引起老師們

的留意啊！〃我心里一震，是啊，教了他們快一年了，不少同學的名

字還叫不出來，實在是不應當啊！從今，我告知自我，務必在最短的

時間內相識班上的每一個學生，并盡可能地走近他們的內心，讓他們

認可你這個老師，那么你的教化將事半功倍。

常常有家長這樣跟我說，老師，這孩子我管不了了，你幫幫我

吧，老師說的話他會聽。盡管心里在嘀咕，你一個孩子都管不了，那

我幾十個孩子要怎樣辦？可是看到家長的焦灼與期盼，這話無論如何

是說不出口的，只能答應盡力而為。很多老師都有這樣的體驗，班上

總有幾個因各種緣由，尤其是沉迷手機而對學習失去愛好、在班里睡

覺混日子甚至搗蛋逃課的人，每次都被他們氣得說算了不管了，可是

一看到他們又忍不住要嘮叨幾句，明知效果甚微，可是只要有百分之

一的可能，就得付出百分百的努力，這是老師的職業病，也是良心使

然。

前蘇聯教化家贊可夫說：〃當老師必不行少的甚至幾乎是最主

要的品質，就是要酷愛兒童。〃雖然我們未必能〃得天下英才而教化之〃,

但我們能夠公允地對待每一位學生，做到不拋棄，不放棄，這就是一

個老師的良心。

教化教學隨筆篇7

或許每個學生在不一樣的階段會有不一樣形式的語音學習經

驗。低班級學習字母發音，中班級涉及到發音規則的學習，高班級有

音標學習，可是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不

一樣，所以學生的駕馭結果可能會有較大差異，本事強的學生能在低

班級具備生詞的認讀本事，并且記憶單詞又快又精確，而這方面本事

較弱的學生閱讀本事，朗讀本事以及表達本事相對而言都處于劣勢,

久而久之對于英語學習也漸漸失去了愛好。僅有駕馭了正確的語音學

習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確

的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的本事。低班級階段

是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生駕馭必需的讀音規則

和字母字母組合發音規律是非常相宜的。眾所周知，語音教學須要進

行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低班級段的英語

老師，我們應當依據學生的特性特點和心里特征，著以有效的方式,

提高學生的學習進取性，削減學生對英語學習產生的驚慌感。

1、堅持供應較為幻想的口語訓練材料讓學生進行仿照和練習，

為學生打下良好的發音基礎，良好的語音語調來源于聽精確的發音,

仿照精確的發音而來，這種本事是在語言環境中浸泡、熏陶出來的。

2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音

相拼而成，所以在字母發音規則的學習時必須要重視他們之間的相拼

練習，使原本的學問轉化成本事干脆服務于英語學習。此外，把一些

與字母讀音相同的單詞、或貼合英語發音基本規則的拼法比較簡潔的

單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習

一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時，也能依據發音規律來歸納一

些這些平常常用的單詞，便于他們的學習和積累。

3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅僅鏗

鏘有力，節奏顯明，并且韻律本身就是語音的藝術，既可幫忙學生學

習駕馭語音，又可幫忙學生辨別區分相像近似音。小學英語語音教學

的重要性往往是一個隱性效應，或許低班級時打下堅實的基礎，到了

高班級效益才會明顯凸現，能夠說語音教學的好壞干脆關系著英語教

學的成敗。

所以，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在開心的氣氛

中學習，在進取的情景中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充

分的在課堂中體現必需的輸入量，讓學生1+1產生大于2的收益。

教化教學隨筆篇8

小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮,

他的嘴巴幾乎不用，（活動課老師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），

平常也不和小摯友溝通廠而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間

幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告

狀聲不斷〃，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了

一下孩子在家的表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告

知他孩子出現的交往上的困難，期望家長協作幼兒園工作，每一天問

問孩子在園交了幾個新摯友及學的資料等。

我走到孩子旁邊蹲下身子邊摩摯他的頭邊輕輕地告知他：〃航

宇，老帥和你是最好的摯友，老帥也明白你很想和小摯友玩，你不明

白小摯友為什么總告你狀是不是，老師告知你個讓小摯友喜愛你的法

寶，好不好〃孩子慎重的點了點頭。〃學會用嘴說話〃，不要用〃手‘說話。

孩子稀里糊涂的眨了擠眼睛，我見時機成熟，于是和孩子說明道：〃你

想干什么事情的時侯，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做

好事的，不是落在小摯友身上的，假如你是小摯友你會喜愛和用手說

話的小摯友玩嗎〃孩子茅塞頓開的點了點頭。

接下來的日子，孩子明顯的變更了，班里的告狀聲也沒有了。

教化教學隨筆篇9

小學數學教學隨筆數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的

價值。由于傳統的數學教學過分留意機械的技能訓練與抽象的邏輯推

理，而忽視與生活實際的聯系，以致于使很多學生對數學產生了枯燥

無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。為此，我們必

需摒棄過去〃斬頭去尾燒中段〃的做法，力求做到數學源于生活，并用

于生活，讓學生感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中到處要用到

數學，必需細致學好數學。

（一）尋求學問背景激起學生內需

小學數學中的很多概念、算理、法則等都可經過追根尋源找到

其學問背景，老師在教學中要努力把數學學問向前延長，尋求它的源

頭，讓學生明白數學學問從何處產生，為什么會產生。在此基礎上再

來教學新知，學生就會產生一種內在的學習動力。

（二）利用生活原型幫忙學生建構

眾所周知，數學學科的抽象性與小學生以形象思維占優勢的心

理特征之間的沖突，是造成很多學生被動學習的主要緣由之一。

其實，湘喑橄蟾就學學問，只要老師擅長從學生生活中找尋并

合理利用它的〃原型〃進行教學，就能變抽象為形象，學生的學習也就

能變被動為主動，變怕學為樂學。

（三）用于現實生活領會數學風采

在數學教學中，我們不僅僅要讓學生了解學問從哪里來，更要

讓學生明白往何處去，并能敏捷運用這些學問順當地解決〃怎樣去〃的

問題，這也是學生學習數學的最終目的和歸宿。

數學資料走進學生生活，讓學生感悟數學的價值。由于傳統的

數學教學過分留意機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活

實際的聯系，以致于使很多學生對數學產生了枯燥無用、神奇難懂的

印象，從而丟失學習的愛好和動力。為此，我們必需摒棄過去〃斬頭

去尾燒中段〃的做法，力求做到數學源于生活，并用于生活，讓學生

感悟和體驗到數學就在自我身邊，生活中到處要用到數學，必需細致

學好數學。

教化教學隨筆篇10

到聾啞學校閱卷，我發此刻每個教室的墻上，竟然有兩個燈泡。

雖然大白天，燈沒有亮，但很明顯能看出這是兩個彩燈，一個是紅燈，

一個是綠燈。

教室里竟然有紅綠燈？本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干

什么用的呢？

當我把我的發覺和疑問，告知其它老帥后，他們有的和我一樣

驚異和懷疑，有的卻笑瞇瞇地看著我們。很明顯發笑的老師，早就明

白聾啞學校有這兩個東東，并且他也必需明白紅綠燈的作用。

在我們反復的追問下，這位老師不再賣關子，告知了我們答案。

原先聾啞學校教室里的紅綠燈，就相當于其它學校里的鐘或鈴。

因為那里的孩子很多既啞又聾，無法聽見上課或下課的鈴聲，于是正

常的鐘鈴派不上用場。可是他們大多人視力正常，不能聽卻能夠看呀！

于是便有人獨創了聾啞學校的〃紅綠燈鈴〃，上課亮紅燈，學生安靜，

老師〃講課〃。下課亮綠燈，學生自由休息，教室內外放行。

聽過這位仁兄的講解，對這個東東的獨創人，我油然而升無比

的感謝與崇敬。別看這一樣小小的獨創，給聾啞兒童解決了多大的問

題呀！那里面又凝合著獨創人多少才智，多少愛心啊！

我又不禁聯想到其它一些專為殘疾人士獨創的東西，比如輪椅;

比如盲文；比如盲道，比如助聽器等等，哪一項不是獨創人愛心、汗

水、與才智的結晶啊！

我想：作為一般人，或許我們沒有獨創家的才智，不行能給殘

疾人太多太大的幫忙，可是我們完全能夠做一些力所能及的事情呀！

首先，對他們不要卑視，不要冷漠，不要刁難!

其次，應當給于他們應有的同等、自由、民主、敬重、關愛以

及幫忙！

還有一條，那就是：

關鍵要有行動！

教化教學隨筆篇11

人的一生在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限,

學生們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就必須要不斷地學習，

終身學習，更新學問結構，去吸取新東西。可見，學習方法比學問更

為重要，教給學生方法才是教學的根本。所以現代老師的主角應由學

問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進

者，超越課堂的藩籬，將現代教學過程演化為〃培育學習者〃的過程，

實現由"授之以魚〃到〃授之以漁〃的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多

方面提高學生的語文素養，努力培育學生的語文實踐本事，使學生獲

得必需的終身學習的本事。而學生敏捷運用傳授的方法又還須要一個

按部就班、反復訓練的過程，為此，我針對不一樣的學問版塊，實行

了不一樣的訓練方法，

一、預習是學好語文關鍵的第一步

預習是求知過程的一個良好的開端：是自覺運用所學學問和木

事，對一個新的相識對象預先進行了解，求疑和思索的主動求知過程。

應對一篇簇新生疏的課文，產生一種求知的愿望，在這種內動力的趨

動下，主動地去研讀課

預習只需粗略的閱讀，了解學問的梗概，以做到心中有數地去

聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，老師對新學問的傳授，是

在學生準備程度和此刻學問水平的基礎上進行的。問題的思索也是有

較嚴格的時間限制，在這種情景下，理解者若對新的相識對象心中沒

數，往往就會驚慌地〃奔命〃于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理

不但影響對新學問的理解和理解，并且更不易進取思維，求疑思疑,

觸類旁通。這樣，就一步不備，到處被動。久而久之，就會對學習語

文失去愛好，甚至產生畏懼心理，嚴峻影響成果的提高和本事的培育。

二、預習的方法

1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上有

關資料從頭到尾，細致閱讀一遍，簡潔理解的能夠〃走馬觀花〃。對于

生疏的新學問，決不能僅看一遍，而要多看兒遍，反復研讀，可在重

點和難點部位做記號，以引起自我足夠的留意。

2、聯想法。聯想是預習不行缺少的貫穿于全過程的重要方式。

由于語文學問之間有著緊密的聯系。所以，在預習時總會引起一些聯

想。聯想的過程，實際也是將學問融匯貫穿、初步駕馭的過程。有了

聯想，就能使自我的想象力得以進展。想象力是人的本事之一，對學

好語文有著重要的促進作用。正如列寧所說：〃想象是極其珍貴的品

質。〃

3、設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事

物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個為什么，則說明預習

是勝利的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自我不懂的

地方提出來外，還應逐步熬煉自我變換思維的角度，要一題多問，故

設難關，以求甚解的自學本事。可見預習時應異樣避開的是那種表面

無所不知，其實一竅不通，頭腦中一片混沌。勤于思索，多多設問,

無疑是解決問題的有效方式。

4、整理法。整理是預習全過程中不行忽視的。經過預習，對

新學問的駕馭會做到心中有數，對已學會的學問自我會感到喜

三、預習的步驟

1、總覽單元。現行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，

同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的學問和規律。所

以，對整個單元閱讀一遍，預先構成一個學問系統，明確單元要點,

高屋建甑，可少走彎路，便于比較和總結。

2、分析題目。題目是文章的眼睛，是〃八視察〃美景的〃窗口〃,

充分利用這個窗口，也就占據了〃攻擊"課文的有利地勢。有的題目啟

人深思，

3、熟識。的生活經驗、文化素養和思想觀念往往影響他作品

的風格。

4、了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發的。

對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心資料，課文中選入的

宏大作家魯迅的文章，有些資料與背景有干脆的聯系。

5、思索練習。對課后的思索和練習，若能事先思索，就會做

到心中有數，在老師講授時，就會找到這些問題的思索角度或八解答。

這樣既提高了作業的質量，同時又節約了時間。

預習是一種科學的學習方法，它對培育我們勤于思索的習慣,

提高分析問題、解決問題的本事及語文成果有很大的幫忙

教學有法，教無定法，針對學生基礎差的特點，從基礎入手到

提高本事直至學以致用，，使學生在不一樣資料和方法的相互交叉、

滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，學生獲得了一些現代社

會所須要的厝文實踐本事。

教化教學隨筆篇12

我說人文教化

西方：人的價值具有首要意義，其內涵是指對人類生存的關懷；

中國：以價值倫理道德為核心，其內涵是指人類世界區分于自

然世界的法則與秩序。

兩者都以人為中心，以人為關懷的對象。

人文素養就是做人的基本修養，它體此刻一個人對自我、他人

和社會的相識看法和行為準則上。

人文精神是人文素養的最高境界，它主要是經過個人的人生觀、

價值觀、世界觀、人格特征和審美情趣等體現出來。

人文教化就是要教化人活得高尚，活得對他人、對社會有價值、

有貢獻，要合乎社會提高價值的標準；這就要求受教化者構成對他人

和社會的友善看法，養成良好的行為習慣。

現代人文教化的目標是：讓學生學會做社會提高的現代人，留

意培育人性的理智、高尚、高雅的人文精神。

在學校教化中，每一位教化工必需時刻牢記：我們工作的對象

是一個個鮮活的學生，即便他（她）身上存在著這樣或那樣的缺點和

不足，我們的任務是提高人、進展人、引導人。所以，讓每一道火花

都閃亮，讓每一個孩子都提高，讓每一位學生對人生都充溢熱忱，這

是教化者的職責。

〃一匹狼，為了削減對手而咬死另一只狼，或者把肉奪到自我

的嘴里，對狼來說，或許是它的快樂；！人是天底下最具有靈性、具

有思想、具有感情，能確定善惡和是非的高級動物；人講成敗，更應

當講善意。所以，人的快樂，除了享受勝利等等之外，還有更高的內

涵：：‘仁者愛人"

教化教學隨筆篇13

新課程改革下的小學語文教學，課堂學習有認知性學習向體驗

性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式。這就要求我們老師引導

學生對社會生活要用自我的眼睛去視察，用自我的心靈去感受，用自

我的方式去探討，用自我的親身經驗去體驗和感悟，從而讓學生在體

驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語文教學的根本，究竟給孩子

一個什么樣的語文課堂？我認為主要應把握以下幾個方面：

（一）給學生一個情感的課堂。

1、一個語文老師應當讓學生覺得自我的情感最豐富。在語文

課中，如何體現語文學科的〃人文性〃，其基點就在于〃情感〃。一個沒

有情感的老師，如何能調動學生的情感，能讓學生充溢熱忱地學習？

呈現給學生一個〃充溢情感的我〃，陪伴孩子度過每一段〃燃燒的歲月〃!

2、敬重“須要〃，留意〃激趣〃。

經過多種方式在教學過程中激發學生學習的愛好，或直觀演示、

或猜謎語、或進行質疑……激發他們的閱讀欲望和動機，制造〃我要

學〃〃我想學〃的進取教學氣氛。〃激趣〃極大地調動了學生的主動性和進

取性，教學過程也就〃變苦為樂〃。

3、教學活動中要留意師生的寬松、愉悅的學習氛圍也就是師

生間的和諧。教學當中的〃情〃猶如教與學雙邊活動的“催化劑〃，有了

它，學生才會在老師的點撥下進入課文佳境。

（二）給學生一個〃溝通的課堂”。

以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去〃溝

通〃。我們要還給學生一個“溝通〃的課堂，實現〃文本對話〃、〃師生溝

通〃和〃生生溝通〃。

（三）給學生一個〃開放的課堂〃。

1、讓孩子去〃展示自我〃。

〃教學不僅僅是一種告知，更多的是學生的一種體驗、探究和

感悟

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？

課堂是情感燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗勝

利的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于

老師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的制造力有時簡直是我們不可

思議的：我在教學〃請、清、情、晴”這組形近字時，這一向以來都是

教學的難點，我讓他們以小組的形式進行學習，讓孩子們自我思索,

竟得出了這樣的答案：學生說：〃太陽出來天就晴，應在青的，左邊放

日，地上泗水就清潔是清，心里有事老想著是情〃

2、留意實踐，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給

學生學習方法之后，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學

生的本事才能不斷鞏固、提高。基于這個思想，我常常搜集課外閱讀

材料.，舉薦給學生閱讀。在教學《登罐雀樓》后，引領學生閱讀背誦

了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩，使學生們了解到了

更多的古詩，并且無形中又積累了很多古代詩歌。另外，將《安徒生

童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍舉薦給他們閱讀，使其領

悟書中的精妙所在！總之，老師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引

領到最肥沃的草地上去盡情享受！老師讓學生經過〃說〃和〃讀〃把感情

表達出來，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3、在生活中學語文。

〃讓語文走進生活，在生活中學習語文〃。一向以來，有意識地

引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很

近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。〃在生活

中識字〃的教學試驗就很好的證明白這一點。大街上、電視上、車廂

里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有

資源，心里有教化，課程資源就無處不在。

（四）給學生一個〃感悟的課堂〃。

1、把人家的情感變成自我的情感。

《秋天的圖畫》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學生去體

驗酷愛大自然、酷愛祖國的山山水水的情感呢？經過圖片、錄像資料

展示漂亮的秋天，而后，引導學生把自我漂亮的家鄉介紹給大家C孩

子們充溢著驕傲感，飽含著對家鄉無比的酷愛之情贊美著……這樣，

孩子們自然就感悟到了的情感，同時也將芻我深深地感動。

2、把人家的語言變成自我的語言。

3、把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個

人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的奇妙篇

章時，不忘時時聯系自我，感悟自我，感悟教學。

教化教學隨筆篇14

不知不覺間，我在教化教擘的路上，無論是在個人的教化教阜

閱歷，駕馭課堂的本事還是教化教，學的效果，都較剛參與工作時成熟

了很多，提高了很多。

波斯納曾提出過一個老師成長的簡要公式：閱歷+反思二成長,

并指出，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能構成膚淺的學問，

假如老師僅僅滿足于獲得閱歷，而不對閱歷進行深化的思索，那么他

的進展將大受限制。可見，閱歷和反思對老師的成長有著非常大的意

義。

記得有這么一句話〃你要想跑得更快，要先阜會停下來。〃這句

話是說在跑步中我們要阜會停下來，這樣能夠對自身做全面徹底地調

整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步

是這樣，我們的教阜工作又何嘗不是如此呢？試著在教阜中多反思,

使自身獲得的閱歷上升到必需的理論高度，那么，我們的專業技能將

得到更大的進展。在實際教阜工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思,

才會有我們老師自身的進展，才會有擘生的進展。

經過我的教擘實踐，結合教阜反思，使我真正地體會到，反思，

對一個老師的成長，真的很重要。記得一次溝通會上，有個老白幣就講

起了他對日常教化教學的反思，給我印象深刻的就是他特地準備了反

思記錄本，只要有想到的資料，剛好寫在上頭，很多時候只是一個或

許資料或是一點想法，然后他會利用空余的時間，把這些資料中異樣

感愛好的話題寫一寫，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種

堅持吧。

我想，僅有堅持不懈坐著反思教化的老白巾，才是真正能在教化

教阜中有所收獲的人。

一個擁有進取看法的人，總是能在各種逆境中找尋到堅持下去

的理由。由此想到我們平常教阜中的反思也是一樣，僅有首先抱有進

取反思的看法，才能真正做到反思，做好反思。

所以，想要真正反思勝利，先有進取的看法吧。

自古以來，關于〃堅持〃的名言有很多很多，譬如比阿斯說：〃要

從容地著手去做一件事，但一旦起先，就要堅持究竟。"又譬如《論

語》中那句〃欲速則不達。〃人們為什么要一向重復著堅持，可見它是

多么的金貴。

從事教化工作三年來，我就始終秉持這樣的信念，無論遇到多

大的困難，我都會堅持究竟。此刻的阜生與我們存在著很大的觀念差

異，并且特性都比較強，不能對他們實行壓制的手法，剛起先雖然取

得一些成效可是效果卻會適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從

他們的角度動身，探討問題更要兼顧大多數人的利益。應對本阜科的

特點，要細致思索怎樣讓他們更好的理解。

老師不僅僅是傳知解惑，重要的是培育擘生，讓^生會阜而不

是孥會學問；教學問的目的在于讓學生從學問的發生過程中學會分析

問題、解決問題的方法。所以培育摯生阜習的方法、解決問題的本事

是教擘的關鍵。

老師首先要吃透阜情，要明白擘生須要什么、阜生在什么情景

下能發揮潛力！愛好、方法、習慣、性格、特性、心理品質、目標、

非智力因素等都值得重視。

教阜要有效果，關鍵在課堂；課堂要有效果，關鍵在阜生參與！

常規教阜的各個環節，課堂教擘是關鍵。

要提高課堂教效果就要有豐富的專業學問基礎，并且要涉獵

一些課外書籍的學問，開拓視野，關注身邊事，國家事，僅有這樣才

能把教材枯燥的學問講活，才能激發擘生的擘習愛好在今后的擘習

工作中要更加努力，引領自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起老師

這個稱號，才是真正的名副其實。

教化教學隨筆篇15

數學看似肅穆、枯燥，尤其在課堂教學中不如語文課堂生動、

豐富，不如語文課富有感情色調。但假如專心上好一節數學課，仍會

讓你收獲到意想不到的快樂。學生學得也簡便，自然而然地情愿上數

學課。要讓學生情愿上數學課必須要從激發學生的學習愛好入手。不

管做什么事，只要有了愛好,才能細致地對待事情，才能把事情做好。

如何激發學生學習數學的愛好，一向是很多數學老師關注的問題。依

據幾年來數學教學的經驗談幾點自我的看法

第一、要讓學生對數學感愛好，首先老師必需對自我所教學科

感愛好，自然就帶動了學生上數學課的愛好。這就要求老帥作一名專

心的老師，利用一切可利用的細微環節激發學生愛好。比如數學課本

中的〃你明白嗎〃，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰獨創的，它是

怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學生

也是很感愛好的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會被數學課

的豐富而吸引，自然對數學課就產生了愛好。

其次，從生活中捕獲數學，讓學生覺得數學課堂很親切，很有

用處，而不是枯燥的數字累積。

數學源于生活，僅有從實際動身，才能便于操作，簡潔理解。

現代教化理論認為，數學源于生活，生活中充溢著數學，數學教學應

寓于生活實際，且運用于生活實際：所以，數學老師在教學中要有意

識地引導學生溝通生活中的詳細問題與有關數學問題的聯系，借助學

生熟識的生活實際中的詳細事例，激起學生學習數學的求知欲，找尋

生活中的數學問題，運用所學學問分析、解決實際問題，引導他們進

行探討性學習。比如在教學長度單位時，真正讓學生自我動手量身邊

的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估量路程的遠近或物體的

大小長短。還有，在學習統籌方法和等量代換時不防讓學生親自體驗

一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學生動手做一做，換

一換。

要讓數學課走進生活并不難，只要我們專心去琢磨，自我先專

心去體會生活中的數學，就能引導我們的學生在生活中去用數學解決

實際問題，自然也就愛學數學，愛上數學課。

第三，留意學生的學習感受，讓學生作課堂的主子。

課堂上真正以學生為主體，每一個學問的學習和理解，應當做

到：學生能做的必需讓學生做，學生能說的必需讓學生說。這樣，才

能體現學生是學習的主子，老師是學生學習的組織者、引導著與合。

而不是全部學問的〃統帥〃，全部學問都要由老師一個人來和盤托出，

學生只能被動理解，這樣的教學學生自然不會產生學習愛好，更談不

上創新，探究了。另外在教學中，老師應當常常給學生供應能引起視

察、探討的環境，擅長提出一些學生既熟識而又不能馬上解決的問題,

引導他們自我去發覺和找尋問題的答案，把學習的主動權交給學生,

多給學生一些探討的機會，多一些勝利的體驗、收獲的快樂。

總之，課堂應當是富有魅力的地方；課堂應當是學生獲得自信

的地方；課堂應當是師生才智碰撞的地方；課堂應當是煥發誕生命活

力的地方。只要我們專心去教學，信任會有這樣的課堂，讓我們都為

有這樣的課堂而努力吧！

教化教學隨筆篇16

莎士比亞說：〃書籍是全世界的養分品。生活里沒有書籍，就

似乎沒有陽光；才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀。〃學校里，

春暖花開，少年云集，既是讀書的好季節，又是讀書的好年齡。

本學期，學校將周五中午自修定為課外閱讀時間，引領學生閱

讀、悅讀。這是我校“閱讀點亮人生，書香浸潤學校〃活動的組成部分，

也是一項很有遠見的舉措。

試想，學生從早晨起先一向做功課，直至黃昏時分，住校學生

甚至奮戰到夜晚八九點，哪有時間讀書？學生在枯燥的題海中只會焦

躁抑郁，何談快樂？即便是語文課，也被考試指揮棒所驅使，為了高

分而將文章分析得支離破裂，一天也只閱讀一兩篇短文而已，學生苦

不堪言。長此以往，如何讓學生體會到〃腹有詩書氣自華，讀書萬卷

始通神〃呢？

而窗外春光明媚，花草樹木盡情生長。草長鶯飛，春暖花開,

因為有陽光的沐浴和雨露的滋潤。書籍正是人們成長的〃陽光雨露〃,

是人類禮貌進展的〃陽光雨露〃。閱讀，異樣是〃悅讀〃，正是青少年吸

取禮貌精華、先進文化的最佳途徑。黑發不知勤學早，白首方悔讀書

遲。青少年時期是人的身體機能快速成長的時期，記憶最強大，精力

最旺盛；思慮單純，不為閑雜事務所牽絆C這正是“無邊光景一時新〃

的人生之春，正是勤奮讀書的最好時期。

晨曦照室明，綠樹入簾青，學生不釋卷，瑯瑯讀書聲。此情此

景，用朱熹的《觀書有感》來表達則恰如其分：〃半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。"閱讀猶如打

開一面鏡子，學問思想映眼前；閱讀就像打開一扇窗，楊柳春風撲面

來。

寄語學生，大好春光，正好讀書，博覽群書，內修積淀，外闊

眼界，視通千載，神鷲八極，為人生進展打下堅決基礎。

教化教學隨筆篇17

今日是開阜的第一天，擘生的表現很另人滿足，和上擘期比有

很大的提高，我感到非常的興奮，上起課來也是非常的有勁頭。為了

上好這開學初的第一堂課，我做了細心的準備，我以飽滿的精神狀態

來激發阜生的阜習愛好。

第一課描述了春天的生氣勃勃，和小燕子的活潑可愛，一節課

下來，阜生基本上駕馭了課文中的詞語，既能背下來，也能理解這些

詞語的意思，孩子們在上課回答問題的時候非常的進取和踴躍，完全

變更了以往課堂上沒有人舉手發言的現象。尤其我覺得阜生的思維進

展有了很大的提高，例如：課文的最終一自然段中的比方句，阜生分

析的異樣好，甚至都說出了經過把小燕子比方成音符，能夠更好的說

明真的是在譜寫出一首春天的贊歌，讓我覺得很欣慰。

為了更好的豐富阜生的詞匯，我們又積累了一些描述春天和小

動物的詞語，在課堂上擘生隨機說的時候，發覺擘生的詞匯實在是太

貧乏了，幾乎說不上幾個來，可見，阜生平常不留意詞語的積累，之

后，讓阜生自我回家去搜集的時候，擘生搜集了比較多的詞語，并在

課堂上做了溝通，大部分阜生都登記幾個和課文不一樣的詞語了。

總之，作為開阜的第一課，我覺得上的還是比較勝利的，孥生

的表現也是讓我非常滿足的。我突然覺得孥生長大了，懂事了，成熟

了，我也信任孩子們在這一年的阜習中，會有更精彩的表現。針對阜

生詞匯量少的問題，我會在以后的教阜中留意的，有意識的培育擘生

養成良好的擘習習慣，為寫作文打下良好的基礎。可是在上課的過程

中我也做了很大的調整，感覺在備課的時候真的沒有充分探討到擘生

對學問的駕馭程度和如何才能更好地調動起擘生阜習的進取愛好，如

何才能讓阜生真正地進入到阜習狀態中去：可是有一點能夠確定的是,

真的專心去備課受到的效果也真的非常好。

教化教學隨筆篇18

教化、教學工作苦樂相伴。在教化的星空中，我是一顆凡星，

雖不奪目，但卻絢爛;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，雖不壯麗，

但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人腦的這些日子里，我學習著、

實踐著;努力著、進取著;奉獻著、收獲著;留下了串串清晰、生動的蹤

跡。

〃捧著一顆心來，不帶半根草去。〃從1990年我踏上三尺講臺

的第一天起，這句話就成了我工作的座右絡。

作為一名老師，為人師表教書育人是我的職責。平常對自身的

師德修養比較重視，努力以自我的行為、作風和品質去感染熏陶和影

響學生;年青的我，以細致踏實不斷進取的精神對待自我的工作;以對

學生的愛心和職責感，酷愛敬重和嚴格要求全體學生;以虛心好學的

精神與組內老師團結協作、取長補短，共同提高。

在全面推動課程改革的今日，我在教化、教學中不斷學習課程

新理念、在實踐中勇于探究新的教學方式，將〃以學生進展為本”的教

化理念和〃探討性學習〃、〃自主學習〃、〃人文教化〃、〃信息技術與數學

教學的整合〃等實踐滲透在日常教學中，以使自我的教學與時俱進，

體現新課程的精神。

在實踐中，不僅僅增加了對教化科學探討的愛好，還提高了探

討本事和教學水平，更嘗試著制造性地開展教學工作，收獲頗豐,不

斷地將探討課，互觀課上的精華延長運用于日常教學實踐，把仍在困

惑著我們的很多問題，在相識中找尋解決問題的路徑。努力處理好數

學教學與現實生活的聯系，努力處理好應用意識與解決問題的重要性,

重視培育學生應用數學的意識和本事，重視培育學生的探究意識和創

新本事。常思索，常探討，常總結，進一步轉變教化觀念，以〃自主

——創新〃課堂教學模式的探討與運用為重點，努力實現教學高質量，

課堂高效率。

在學問傳授的同時.，也不忘建立良好的師生關系。

僅有親近學生，探討學生，才能呈現自我，樹立威望。誰愛孩

子，孩子就會愛他。僅有擅長接近孩子，愛護和關愛學生，和他們進

行密切的思想溝通，讓他們真正感受到老師對他的“親〃和“愛”。所以

多年來，我總是在工作中不斷思索，在思索中不斷提高自我工作的藝

術性。雖然因為工作的繁忙有時會影響自我的心情，有時甚至遺忘了

微笑。但經過理論學習，反思與同伴互助，很快意識到自我應當怎樣

做。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解，多講了些藝術性c我

也最終發覺，僅有我帶著一顆真誠的心去走近孩子，關懷孩子，即便

是指責，也會被他們所理解。孩子們僅有真正理解了我這個他們所喜

愛的老師，才會理解我。

每接一個班我都很專心的去教，對待特別的孩子，我的方法就

是給他信念，喚醒他內心的渴望，這就等于給他自我體內安了發動機。

而運轉發動機的〃機油〃就是我們賜予孩子的贊譽和信任！

反思自我十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串蹤跡。

我要感謝曾熱忱幫忙過我的領導們;要感謝曾無私指導過我的老老師;

也要感謝曾悉心教化過的小摯友。止是多數個他們的存在，才使我體

驗到成長的喜悅、老師的快樂和人生的價值……

教化教學隨筆篇19

今日是我的早讀，到學校了，小摯友還沒有靜下來讀書。我揮

手讓小摯友們靜下來，我們一齊走進課文，走進瑯瑯的書聲中。幾遍

下來，我們起先溝通昨晚的作業，我摸索小摯友昨晚是否收集了關于

少數民族風情的資料，昨日課堂上我只是隨口說的，小摯友會做嗎沒

有想到好多個小摯友舉手了，拿來了他們收集的資料，有網上閱讀的,

有拿書來了，家還拿著本子，上頭寫了好多字呀。家一向說要跟大家

說關于潑水節的來歷，就是他抄在本子上的。他上來念了，跟上回涵

說的有點像，但又有不一樣，小摯友都很有愛好。家念完了，棋拿了

網上閱讀的給我，我幫她念了關于索倫族的火神節的傳聞。

念到一半，下課鈴響了，我停下來讓小摯友下課，小摯友竟然

舍不得。可是我想吊他們胃口呀，有意不再念，必需讓他們下課休息

一下。我覺得這么一來，小摯友想明白下文的欲望都被我調動起來了。

上課了，我不急著念，而是引導小摯友要多看書。之后我念下來，我

念得很輕，小摯友卻都豎起耳朵，聽得可細致了。我講完了關于索倫

人的火神節，之后我褒揚了下課時給我指出錯誤的芳，那是個小巧玲

瓏的小姑娘，上課總會把亮亮的眼神投向我。她向我指出我昨日寫的

畬族的藍姓應當是藍，不是蘭花的蘭。

還有我褒揚了菲菲，因為下課她跟我說此刻她的作業做完了總

和涵一齊到曉風書店去看書。這下好多小摯友喊出來了，說他們也到

書店看書呀，因為老帥跟他們家長說帶小摯友到超市不如帶小摯友到

書店。哈，聽到那里，我真的笑了!看來我在家長會上說的話，很多

家長記在心上，把話兒傳給了小摯友，并且真的在實施了。可不，我

還記得上周日記中，有兩三個小摯友寫到書店的事呢!作為語文老師,

我努力鼓舞小摯友多看書，只要愛上看書了，學好語文應當是沒有問

題的。當然，我此刻除了培育小摯友的讀書愛好外，還有我時時跟小

摯友說要學會把書上的語言內化為自身語言，這是讀書的根本，也是

語文的目的。

教化教學隨筆篇20

聽了程老肺的一席話一，我也深有感受，小班制條件下課堂教阜

的價值取向與傳統課堂教阜相比較，它的優勢的確很突出。

我們都清晰擘習不是明白了什么，記住了什么，阜習是阜生經

過自主活動對學問意義的主動建構過程，在小班制條件下，便于老師

針對孥生的相識水平正確地選擇，組織和設計教孥的資料，并以開放、

對話的方式呈現。

例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和

人〃形影不離〃的特點，但擘生對太陽和影子的位置關系搞不清，是教

孥的難點。為了突破這一難點，

40位小摯友在老白市的幫忙下，在課堂上做起了嬉戲，我們搬

開桌椅，在騰出的空地中間，小摯友們圍著燈站好：〃今日，老013把

太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自我的影子什么

時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右。〃40個

小摯友拉著手，圍成一個大圓圈，在教室里試著活動，他們邊跑邊相

互持著對方的影子。〃噢！影子甩不掉。〃這就是書上說的〃影子像條

小黑狗，常常跟著我。〃因為阜生圍成的是一個大圓，所以處在燈光

的任何一個位置的影子擘生都能很直觀地看到，根本不須要老師對身

體與影子的位置變更關系作任何說明。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中阜，阜

中玩的初衷。

教化教學隨筆篇21

中午午睡的時候，我發覺云天小摯友翻來翻去久久不能入睡,

我走過去輕輕的問：〃云天，你怎樣了，是不是不舒適〃聽了我的話,

孩子趴在我耳朵上靜靜說：“老師，今日是我媽媽的生日，早上來園

時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應當送

一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫〃快樂一家

人〃畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發有點卷得是媽媽，這個是

我……〃聽了孩子的話我的眼角有點潮濕，我也由衷地感到興奮，覺得

孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，可是讓她此刻必需把禮

物放好，離園時送給媽媽，此刻必需馬上入唾。孩子帶著甜甜的微笑

很快進入了夢鄉。

教化教學隨筆篇22

夏月星是個活潑可愛、小嘴甜甜的孩子，平常總愛在我面前蹦

蹦跳跳的，是全班孩子的〃快樂果〃，這不三天沒來幼兒園上學我還真

有點想她了。心里正這樣想著，孩子就“飄〃到我身邊來了，臉上滿是

期盼的表情，不巧此時我止在忙著報表，沒剛好和她打招呼，等我忙

完事情猛抬起頭來時，映入眼簾的是孩子那一張委屈的小臉，我馬上

意識到自我的失誤，抓緊向孩子補充遲到的問候：〃月星，剛才老師

太忙了，對不起，你沒來幼兒園老師可想你了，來抱一抱〃孩子的臉

上最終綻放出了久違的笑容。

孩子是敏感的，異樣期望得到老師的關愛，就連一聲問候，也

會使她們感到老師是喜愛他的。由此我想到，作為一名幼兒老師，應

更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜疼惜她們天真的心靈。

教化教學隨筆篇23

每次進餐之前，孩子們都要提前休息一會，孩子們在休息時候

小嘴也不會閑著，不管這點就起先調皮起來了，想安靜會都安靜不了。

我左思右想有什么方法呢？還真想到一個方法，就是能夠讓孩子們安

靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就起先吃飯了。

有一次，我在提問中發覺孩子們根木就沒有聽進去，能記住故事資料

的孩子真是少之又少。這回我在講的時候，我組織了一個活動，想讓

每位孩子都當小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當小老師在重

復的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小摯友講，這幾個

孩子雖然講的不太流利，可是經過我的引導，還是順當的講完了，我

還是給孩子鼓舞的賜予確定評價。其次次，我在請上的小摯友，就講

的異樣好，聽他講就明白，他聽故事的非常細致，我在孩子們表揚了

他，同時，還給其他的孩子們指明白努力的方向。

從今，我在講故事的時候，我又給孩子們提出了當小老師的活

動，孩子們聽故事的細致度明顯有所提高了。我信任經過我的培育，

還有耐性的教化，加上我對孩子們的剛好表揚，經過一段時間孩子們

就會養成良好傾聽習慣。

教化教學隨筆篇24

玩具是孩子的最愛，每一天區域活動時間總有10幾個孩子在

建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具后總有孩子不把玩具整理好就到

另一個區域玩去了，老師不得不跟在后面整理怎樣辦呢怎樣訂正孩

子不好的習慣呢

我想了想，于是在班里開展了一個〃玩具要回家〃的嬉戲，我事

先錄制好了表揚的語言和哭的聲音，嬉戲中能整理好的孩子就能得到

玩具娃娃的表揚，并嘉獎一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子

們在嬉戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中訂正了不良的壞習慣。

經過嬉戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完后必須要送回家,

不然他見不到媽媽會很哀思很難受的。

教化教學隨筆篇25

由于和大家還不是很熟識，所以，對于4班的很多問題我還是

寬嚴適度，關鍵問題我絕不縱容，重點問題進行重點處理，可是對于

一些細微環節問題則讓放手讓班委去處理，以此來樹立班干部的威望,

并且培育他們的管理本事。

今日早晨進班后大家都在忙勞碌碌，收作業、做值日，忙的不

亦樂乎，從中我看到有的同學沒有任何任務，可是沒有學習，坐在那

里無所事事，或者東張西望、瞻前顧后。應對這種情景我沒有說什么，

我的想法是：第一、想看看這些同學什么時候能夠踏實學習；其次、

看看班委能不能看到這種現象。讓我比較欣慰的是，過了兩分鐘團支

書丁海峰在教室中走了一周，就杜絕了不學習的現象。等到丁海峰做

到自我的座位上時我對他豎起了大拇指。

等全部同學完成任務后，我和孩子們談了自我的三點想法：

第一、班委所做的完全是一種無私的付出，其實他們在管理別

人的同時是在耽擱自我的時間，但我們的班委毫無怨言，盡職盡責。

將心比心，對此我很感動，所以，期望全部同學支持班委的工作，有

的時候他們也會犯錯誤，有的時候語言可能會粗魯一些，這個時候期

望大家在支持他們的同時也要包涵他們。

其次、同樣是孩子，為什么自我非要等待別人去管理呢，所以

每個人都要加強自律，抓緊時間

第三、課代表、收作業組長在工作時要盡量壓低聲音，因為一

個人聲音大了就會有幾個人隨之附和，于是班里給人呈現出的現象就

是亂哄哄，讓人聽起來很不舒適，所以，期望大家在公眾場合學生壓

低聲音來說話。

最終，再次感謝班委的付出，因為有了你們的傾盡全力，4班

才會每天有提高，同時，期望每個孩子能夠加強自律，充分利用時間，

不虛度光陰。

教化教學隨筆篇26

淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自我在

一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。

經過視察我發覺他異樣喜愛幫忙小摯友做一些整理性的事情,

如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意

識地交給淼森去完成，他興奮極了，每次工作得都異樣細致，他的舉

動也贏得了小摯友的贊揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很

大提高。我只是為淼森供應了一個機會，使他感到：我對自我感愛好

的事有本事做好，我能夠幫忙小摯友，我在班里有很重要的位置,鼓

舞是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個

有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子須要鼓

舞就像植物須要陽光。在鼓舞的作用下，孩子們會相識自我的潛能,

不斷地進展！

自信是一個人勝利的前提，孩子的自信從老師和小摯友的認可

起先，你做到了嗎

教化教學隨筆篇27

一跨進教室，只見小吉拿著一包糖向我走來，我還以為她要檢

舉哪位同學帶零食了呢。沒想到小吉走到我面前，雙手捧著那包糖說:

〃老師，我請你吃糖。〃我愣住了,喃喃道：“你姐姐結婚了?不對呀。

你又沒姐姐……〃〃老師，是我公公家的女兒結婚了，奶奶去喝喜酒拿

回來好多糖啊，我想把這包送給你。〃〃哦，多謝啊！〃我邊說邊琢磨

著，我該不該收下她的禮物呀？拒絕，不好意思吧，這可是小吉的一

片心愿哦；收下，乜不