人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《表內(nèi)乘法(二)》聽評課記錄（共計6課時）

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《表內(nèi)乘法(二)》聽評課記錄（共計6課時）一.基本信息

2023年11月15日，上午第二節(jié)課，聽課教師張明，學(xué)科為數(shù)學(xué)，授課班級為二年級（3）班，教學(xué)主題為《表內(nèi)乘法(二)——7的乘法口訣》。本次聽課旨在通過觀摩課堂，研究二年級學(xué)生乘法口訣的自主學(xué)習(xí)能力和教師引導(dǎo)策略，為后續(xù)教學(xué)提供參考。本單元內(nèi)容是學(xué)生掌握乘法口訣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過具體情境幫助學(xué)生理解乘法與加法的聯(lián)系，培養(yǎng)初步的數(shù)感。

二.課堂觀察記錄

1.教學(xué)準(zhǔn)備：教師的教學(xué)計劃清晰，圍繞“7的乘法口訣”展開，包括情境導(dǎo)入、自主探究、合作交流、鞏固練習(xí)等環(huán)節(jié)。教材使用充分，重點突出7的乘法口訣的推導(dǎo)過程；教具準(zhǔn)備合理，如數(shù)字卡片、乘法表等，便于學(xué)生直觀理解；多媒體課件輔助教學(xué)，動態(tài)展示乘法算式與口訣的聯(lián)系，但部分動畫效果過多，分散了學(xué)生注意力。

2.教學(xué)過程：

開始階段，教師通過“7個蘋果分成幾堆”的情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生用加法計算7的乘法算式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。效果較好，學(xué)生能主動列出7×1=7、7×2=14等算式，但部分學(xué)生計算速度較慢。展開階段，教師采用“小組合作”和“自主填表”的方法，讓學(xué)生探究7的乘法口訣。教師講解清晰，但過于強調(diào)口訣記憶，忽視乘法意義的理解。例如，在推導(dǎo)7×5時，教師直接給出“五七三十五”，未引導(dǎo)學(xué)生思考“5個7相加”的含義，導(dǎo)致部分學(xué)生機械記憶。結(jié)束階段，教師通過“搶答游戲”鞏固口訣，但時間分配不足，作業(yè)布置簡單，缺乏層次性。

3.師生互動：師生交流頻率較高，教師能及時糾正學(xué)生錯誤，如“7×8是56，不是68”。但互動形式單一，多為教師提問、學(xué)生回答，缺乏開放性問題，導(dǎo)致學(xué)生參與度不均衡。部分學(xué)生因缺乏自信，不敢主動表達，課堂活躍度不足。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)習(xí)積極性整體較高，尤其在游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)活躍。但專注度波動較大，部分學(xué)生受多媒體干擾，注意力分散。合作學(xué)習(xí)效果一般，小組內(nèi)討論不充分，依賴個別學(xué)生完成任務(wù)。例如，在探究7×4時，多數(shù)小組直接套用口訣，未結(jié)合加法驗證，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。

5.課堂管理：課堂紀律良好，學(xué)生能遵守規(guī)則，但時間分配不合理。導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長，導(dǎo)致探究環(huán)節(jié)倉促；游戲環(huán)節(jié)時間過長，后續(xù)練習(xí)時間不足。課堂節(jié)奏控制不佳，教師講解時語速過快，學(xué)生難以跟上，需適當(dāng)放慢。

6.教學(xué)技術(shù)使用：現(xiàn)代教育技術(shù)有效支持了教學(xué)，如乘法表動態(tài)演示幫助學(xué)生理解口訣規(guī)律。但技術(shù)使用過度，如動畫頻繁切換，影響學(xué)生思維連貫性。建議減少動畫效果，強化算式與口訣的對應(yīng)關(guān)系，提升技術(shù)輔助教學(xué)的實效性。

三.教學(xué)效果評價

1.目標(biāo)達成：本課時教學(xué)目標(biāo)明確，聚焦于“理解7的乘法口訣的意義，熟記7的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單問題”。目標(biāo)設(shè)定符合二年級學(xué)生的認知水平，具有適切性。從課堂觀察來看，大部分學(xué)生能夠通過教師引導(dǎo)和小組合作，初步理解7的乘法口訣的推導(dǎo)過程，并嘗試記憶。但在實際應(yīng)用環(huán)節(jié)，如“看圖說算式和口訣”，部分學(xué)生仍存在混淆，未能完全達到預(yù)期目標(biāo)。特別是對于“7的乘法口訣與7的加法關(guān)系的理解”這一隱性目標(biāo)，達成度較低。教師雖然強調(diào)了“幾個7相加”，但在學(xué)生練習(xí)中，多數(shù)學(xué)生仍停留在“死記硬背”層面，缺乏對乘法意義的深層把握。這表明教學(xué)目標(biāo)在“知識記憶”和“意義理解”之間分配不夠均衡，后續(xù)教學(xué)需加強后者。

2.知識掌握：在知識理解方面，學(xué)生能夠通過情境導(dǎo)入和自主填表，初步感知7的乘法口訣的規(guī)律，如“后一個算式比前一個多7”。但部分學(xué)生在推導(dǎo)過程中，因計算能力不足或注意力不集中，導(dǎo)致填表錯誤，如“7×3=21”誤填為“19”。在記憶方面，通過游戲環(huán)節(jié)的檢驗，約70%的學(xué)生能夠正確背誦7的乘法口訣，但仍有約30%的學(xué)生存在混淆，特別是“7×7”和“7×6”容易記錯。技能掌握方面，學(xué)生能夠運用口訣進行簡單的計算，如“7×2=14”，但在解決實際問題（如“8個小朋友排隊，每行站7人，排幾行？”）時，多數(shù)學(xué)生依賴教師提示，獨立分析能力較弱。這反映出學(xué)生在“知識遷移”方面存在短板，教師需在后續(xù)教學(xué)中增加應(yīng)用題訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立乘法與生活的聯(lián)系。

3.情感態(tài)度價值觀：課堂氛圍整體積極，教師通過情境創(chuàng)設(shè)和游戲互動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生表現(xiàn)出較強的求知欲。但在小組合作環(huán)節(jié)，部分學(xué)生因缺乏溝通意識，導(dǎo)致合作效率低下，甚至出現(xiàn)爭執(zhí)。這反映出學(xué)生在“合作意識”和“規(guī)則意識”方面仍需培養(yǎng)。教師雖然強調(diào)“認真聽講”和“舉手發(fā)言”，但實際執(zhí)行效果有限，部分學(xué)生因性格內(nèi)向或缺乏自信，長期處于“被動學(xué)習(xí)”狀態(tài)。此外，課堂評價方式單一，多以“表揚優(yōu)秀學(xué)生”為主，未能充分關(guān)注“進步學(xué)生”和“困難學(xué)生”的需求，可能導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。從價值觀層面看，教師雖未直接涉及，但課堂中滲透的“團結(jié)合作”“認真思考”等隱性價值觀，對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極意義。但若要進一步強化，需完善評價體系，增加過程性評價和多元評價，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀。

四、總結(jié)與建議

1.總體評價：本節(jié)課整體印象良好，教師能夠圍繞《表內(nèi)乘法(二)》的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，設(shè)計了一系列符合二年級學(xué)生認知特點的活動，如情境導(dǎo)入、自主探究、合作交流等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。最突出的優(yōu)點在于教師對教材的把握較為準(zhǔn)確，能夠利用多媒體技術(shù)直觀展示乘法口訣的推導(dǎo)過程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在“7的乘法口訣”的初步記憶環(huán)節(jié)，通過游戲化的方式，有效提升了課堂的趣味性和參與度。此外，教師的教學(xué)語言較為規(guī)范，能夠清晰地講解知識點，并對學(xué)生的錯誤進行及時糾正，體現(xiàn)了良好的專業(yè)素養(yǎng)。然而，課堂也存在一些不足，如教學(xué)節(jié)奏控制不夠精準(zhǔn)，部分環(huán)節(jié)時間分配不合理，導(dǎo)致探究和練習(xí)時間不足；師生互動形式單一，未能充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對乘法意義的強調(diào)不足，導(dǎo)致部分學(xué)生機械記憶口訣，缺乏對知識的深層理解。

2.改進建議：針對本節(jié)課存在的問題，提出以下具體改進措施：

(1)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，平衡教學(xué)環(huán)節(jié)時間。建議教師提前預(yù)設(shè)各環(huán)節(jié)時間，并采用“彈性時間”策略，根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可適當(dāng)縮短，將更多時間分配給“自主探究”和“合作交流”，確保學(xué)生有充足的時間理解和記憶乘法口訣。同時，在游戲環(huán)節(jié)可設(shè)置“難度分層”，讓不同水平的學(xué)生都能參與其中，避免時間過長影響后續(xù)教學(xué)。

(2)豐富互動形式，提升學(xué)生參與度。建議教師增加開放性問題和追問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在探究“7的乘法口訣”時，可提問“為什么7×4=28，而4×7=28呢？”，引導(dǎo)學(xué)生思考乘法的交換律。此外，可采用“兵教兵”模式，讓掌握較快的學(xué)生幫助有困難的同學(xué)，增強合作學(xué)習(xí)的實效性。

(3)強化乘法意義的教學(xué)，避免機械記憶。建議教師在教授口訣時，結(jié)合具體情境，如“7個蘋果分成3堆，每堆多少個？”，引導(dǎo)學(xué)生用加法和乘法兩種方式計算，加深對乘法意義的理解。同時，可設(shè)計“生活中的乘法”任務(wù)，如“食堂買7盒飯，每盒5元，一共多少錢？”，幫助學(xué)生建立知識遷移能力。

(4)完善評價體系，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。建議教師采用“過程性評價+多元評價”的方式，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、合作能力、問題解決能力等進行綜合評估。例如，可設(shè)置“進步獎”“合作之星”等榮譽，激勵所有學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。此外，教師需關(guān)注“困難學(xué)生”的需求，提供個性化輔導(dǎo)，如設(shè)計“乘法口訣記憶卡片”，幫助其鞏固知識。

如何進一步提升教學(xué)質(zhì)量？

(1)加強教材研讀，挖掘教學(xué)資源。建議教師深入研讀教材，挖掘其中蘊含的數(shù)學(xué)思想和方法，如“7的乘法口訣”與“加法關(guān)系的聯(lián)系”，可延伸至“乘法與加法的互化”教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。同時，可利用網(wǎng)絡(luò)資源，補充教學(xué)案例和習(xí)題，豐富教學(xué)內(nèi)容。

(2)強化集體備課，提升教學(xué)合力。建議教師加強集體備課，通過“同課異構(gòu)”的方式，對比不同教學(xué)設(shè)計的效果，取長補短。例如，可針對“7的乘法口訣”的不同導(dǎo)入方式，進行集體研討，選擇最優(yōu)方案。此外，可邀請經(jīng)驗豐富的教師進行指導(dǎo)，幫助新教師快速成長。

(3)注重家校溝通，形成教育合力。建議教師通過家長會或微信群，向家長介紹乘法口訣的學(xué)習(xí)方法，鼓勵家長在家進行親子互動，如“一起背口訣”“用口訣解決生活中的問題”等，鞏固課堂學(xué)習(xí)效果。

3.后續(xù)跟蹤：建議進行后續(xù)聽課跟進，重點觀察教師對改進建議的落實情況。計劃采取以下支持措施幫助教師成長：

(1)安排“跟蹤聽課”，針對性指導(dǎo)。在后續(xù)兩周內(nèi)，安排同年級教師進行跟蹤聽課，重點觀察教師是否優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)時間、是否豐富了互動形式、是否強化了乘法意義的教學(xué)。針對發(fā)現(xiàn)的問題，及時與教師進行交流，提供針對性建議。

(2)組織專題研討，深化教學(xué)理解。建議以“乘法口訣的教學(xué)”為主題，組織年級組教師進行專題研討，分享教學(xué)經(jīng)驗，共