Unit3 大單元整體教學設計人教版七年級英語上冊

七年級英語單元整體教學設計Unit3Isthisyourpencil?大概念：【單元主題】Thingsintheclassroom該主題屬于“人與自我”范疇，涉及“自我認識，自我管理，自我提升”。話題屬于確認物品的所屬關系。二、基于“大概念”的教學目標設計課標說明根據《義務教育英語課程標準》2022年版，要關注課程的核心素養，注重學科育人功能。課程標準對七年級學生的要求：能識別口語語篇中說話者的語調變化，判斷意義的變化；能在教師指導下進行簡單的角色扮演；圍繞相關主題，用簡短的表達方式進行口頭交流，完成交際任務；能聽懂發音清晰、語速較慢的簡短口頭表達，獲取關鍵信息；能根據口頭交際的具體情境，初步運用得體的語言形式，表達自己的觀點；能選用正確的詞語、句式和時態，通過口語或書面語篇描述、介紹事物，表意清晰，話語基本通順。單元內容分析本單元由SectionA和SectionB組成。SectionA部分以聽說為主，包括三個對話語篇，都是有關課間教室內的場景，談論教室內常見物品的有關話題。同時兼顧語法學習：學習形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞，詢問及辨認物品的所有者的句式，即單復數形式的一般疑問句（Isthis/that...Arethese/those...）及簡略回答（It’s...They’re...）。SectionB以讀、寫為主，包括一個聽力語篇和一個閱讀語篇。話題語境在SectionA的基礎上進行了拓展，主要圍繞在學校失物招領處認領物品的情景，拓展了相關詞匯和主要句型。讓學生進一步體會目標語言在真實語境中的運用，初步掌握寫尋物啟事和失物招領的簡單方法。教學重點：使用含有指示代詞的一般疑問句來詢問物品的所有者，學會使用表示常用學習物品的基本詞匯和名詞性物主代詞來確認物品的所有者。教學難點:理解名詞性物主代詞和形容詞性物主代詞的區別和用法。教室內教室內校園失物招領處運用物主代詞、指示代詞和一般疑問句詢問及辨認物品的所有者，學會愛惜自己的學習物品，并養成照看好自己物品的好習慣，養成拾金不昧的優秀品質。第一課時：1a-2d第二課時：Grammar愛護學習物品，詢問及辨認物品的所有者第三課時：1a-1e第四課時：2a-2c&第五課時：3a-3c拾金不昧，了解失物招領和尋物啟事Thingsintheclassroom學生情況分析初一學生有著極強的求知欲和表現欲，根據他們的心理特點，在課堂上教師多以表揚為主，提升他們的自信心，激發英語學習的興趣，鼓勵他們大膽說，積極做，努力講。另一方面，他們小學都有一定的英語基礎，這一單元的話題對他們也并不陌生，談論起來也相對較輕松，但是他們的英語水平參差不齊，所以教師會在課堂上分層實施教學任務，力求人人參與，人人都有事做，切實提高課堂效率。素養目標語言能力：能聽懂、會說與學習用品和個人物品相關的詞匯和句型；能圍繞學習用品相關主題，運用物主代詞、指示代詞和一般疑問句，與他人進行日常交流，語音、語調、用詞基本準確，表達比較連貫。文化意識：了解失物招領的小常識；學會愛惜自己的學習用品，并養成照看好自己物品的好習慣，養成拾金不昧的優秀品質。思維品質：能提取、整理、概括失物招領和尋物啟事的關鍵信息、主要內容，判斷各種信息的異同和關聯，并根據上下文進行預測。學習能力：能夠通過談論身邊的事物激發學生學習英語的興趣和表達物品所屬關系的學習目標；能積極主動參與學習活動，注意傾聽，積極與他人合作，共同完成學習任務。基于“大任務”的教學活動設計（共五課時）課時教學目標學習活動效果評價第一課時SectionA1a-2d掌握并運用有關學習用品的名詞以及單復數；能聽懂并運用一般疑問句（Yes/Noquestionsandshortanswers）來確認物品的所有者。學生讀1a圖理解語境，并找出圖中的學習用品，并在教師的引導下借助自然拼讀學習schoolthings的單詞，加深學生對單詞的理解和記憶；學生在教師的引導下聽完整錄音，整體感知對話語境，核對自己的預測，并跟讀、分角色扮演，模仿語音、語調；兩人一組運用目標語言談論教室里物品的所有者。教師觀察學生能否參與互動與交流，主動分享個人對該主題已有的知識、經驗，并根據需要調整提問方式，進行追問或給予鼓勵。教師觀察學生聽力情況，根據學生表現給予指導反饋。教師根據不同能力水平學生朗讀對話的情況，給予指導或鼓勵。第二課時SectionAGrammar正確使用指示代詞this/that/these/those;正確使用名詞性物主代詞，能夠理解其和形容詞性物主代詞的區別和用法；能夠在小組內流利對話來談論物品的所屬關系。通過圖片、例句和練習題理解并掌握指示代詞this/that/these/those的用法；學生認真閱讀GrammarFocus，找出語言結構或語義上存在的疑問，并討論解決；學生在教師的引導下總結be動詞與指示代詞保持一致this/that用is,these/those用are;學生總結一般疑問句的基本結構以及簡答；小組內練習對話。觀察學生能否正確地使用指示代詞和物主代詞談論物品的所屬關系；觀察小組討論和呈現，把握學生對重點語言表達的學習和內化情況。第三課時SectionB1a-1e學習并掌握SectionB的單詞:baseball,watch，computer,game,IDcard;進一步鞏固Isthis/thatyour...?Arethese/thoseyour...?學生匹配1a的單詞和圖中物品并運用圖中物品，兩人一組創編新對話；學生預覽信息并對所聽內容預測，聽的過程中捕捉并記錄關鍵性信息；通過Role-play,學生兩人一組，角色扮演，創編新對話并展示。觀察學生辨認物品時使用語言是否準確，把握學生內化所學內容和語言的情況。第四課時SectionB2a-2c能夠讀懂并理解失物招領和尋物啟事；能夠總結失物招領和尋物啟事的格式以及三要素；培養拾金不昧，助人為樂的品質。學生快速閱讀2b，圈出丟失物品；學生仔細閱讀并觀察標題，區分Found和Lost；通過Groupwork談論Found和Lost的寫作要點和格式；觀察學生能否運用自上而下的閱讀，先整體閱讀，再搜索關鍵詞，抓住文章的關鍵信息；關注學生在小組討論和班級展示中是否涵蓋了文中包含的內容，教師根據情況給予必要的指導和反饋。第五課時SectionB3a-3c能夠掌握Found和Lost格式和寫作特點；能夠為自己或者幫助他人寫Found和Lost。完成3a，總結Found和Lost內容特點和格式；學生寫一則自己的失物招領或尋物啟事（請兩位同學在黑板上寫）；師生共同評價黑板上的短文，從信息的完整性、格式、目標語言的運用、書寫規范等方面評價；學生兩人互評修改，老師進行個別指導；學生大聲讀出他們的作文，與全班同學分享。作文評價標準：觀察短文題目是否符合要求（Lostorfound）；觀察失物招領格式是否正確？有無文末落款？觀察是否正確使用相應的目標語言？是否有聯系方式？觀察在拼寫、語法和標點方面是否都正確？觀察書寫是否規范？（學生自評，互評和教師評價）基于“大進階”的教學評價設計假如你是七年級二班的學生AlanGreen,你在操場（playground）撿到一個藍色的書包。請你寫一則失物招領貼在公告欄，方便失主聯系你，你的電話是288-1532。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________假如你是王欣，你在學校操場丟了一塊紅色的手表，它對你很重要。你必須找到它。請根據提示寫一則尋物啟事，說明情況。你的電話號碼是：7641-6779。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【寫作自評表】請使用下面的表格完成自評和修改。依據每個問題進行自查，看看結果是“是”還是“否”。如果是“否”，請記錄如何修改以完善自己的寫作。問題是否如果為“否”，如何改進？你的短文題目是否符合要求（Lostorfound）？你的失物招領格式是否有文末落款？你的失物招領是否包含聯系方式？你的短文在拼寫、語法和標點方面是否都正確？【寫作互評表】請一位同伴閱讀你寫的短文并完成下面的表格。之后，請你根據同伴的反饋進一步修改和完善你的短文。評價指標得分評分標準短文題目是否符合要求（Lostorfound）？5=Excellent4=Good3=Acceptable2=NeedsImprovement失物招領格式是否有文末落款？失物招領是否包含聯系方式？短文在拼寫、語法和標點方面是否都正確？基于“大單元”的教學設計反思本單元教學設計過程中最重要的部分就是建立各個語篇之間的邏輯聯系，重新整