統編版語文五年級上冊《 古人談讀書 》名師教案

24.古人談讀書【課前解析】關注選文出處：《論語》，是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄文集，成書于戰國前期。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現了孔子及儒家學派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。關注作者：孔子（公元前551年―公元前479年），子姓，孔氏，名丘，字仲尼，祖籍宋國栗邑（今河南省商丘市夏邑縣），生于春秋時期魯國陬邑（今山東省曲阜市）。中國著名的思想家、教育家、政治家，與弟子周游列國十四年，晚年修訂六經，即《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》。被聯合國教科文組織評為“世界十大文化名人”之首。朱熹(1130—1200年)，字元晦，又字仲晦，號晦庵，晚稱晦翁，謚文，世稱朱文公。祖籍江南東路徽州府婺源縣(今江西省婺源)，出生于南劍州尤溪(今屬福建省尤溪縣)。宋朝著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，閩學派的代表人物，儒學集大成者，世尊稱為朱子。朱熹是唯一非孔子親傳弟子而享祀孔廟，位列大成殿十二哲者中。關注文言文的誦讀方法：在文言文教學中,指導學生誦讀并形成習慣,可收到事半功倍之效。第一,通過誦讀,掃清字詞讀音障礙,并初步理解字詞的含義。第二,通過誦讀,正確斷句,把握文章的朗讀節奏,并體味文句意蘊。第三,通過誦讀粗略了解文章大意,把握文章基本內容。第四,通過誦讀逐步理解和感悟文章的思想情感,把握文章的內在韻律,并初步鑒賞文章的藝術特色。【教學目標】 1.會認“矣、恥”等4個生字，掌握多音字“識”，會寫“恥、誨”等5個生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。3.借助注釋理解每句話的意思。3.體會古人讀書的方法和態度，并對自己的學習方法和態度有所啟發。【教學重點】 1.借助注釋，理解課文大意。2.梳理古人讀書求學的態度和方法，能聯系自己的讀書體會說出課文中讀書方法帶來的啟發。【課前準備】多媒體課件【課時安排】2課時第一課時【教學目標 】1.會認“恥、寢”等2個生字，掌握多音字“識”，會寫“恥、誨”等2個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.借助注釋疏通第一則文言文的文意。【教學過程】一、師生談話，帶入新課。1.教師引導：同學們，你知道哪些古人讀書的故事？給大家講一講？2.學生講述故事，過程中教師加以引導和評價。3.教師過渡：古人喜歡讀書，經常會把自己的讀書方法和學習態度記錄下來，供后世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。（板書：古人談讀書）【出示課件1】4.教師引導：本課總共由兩個部分組成，第一部分選自《論語》，第二部分是朱熹談讀書。這節課我們學習第一部分《論語》六則。【出示課件2】教師引導：我們先請同學們來說一說你對孔子以及《論語》有哪些了解？預設1：孔子，名丘，字仲尼，春秋時期魯國人。著名的思想家、政治家、教育家、儒家的創始人。預設2：《論語》儒家學派的經典著作之一。由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行。與《孟子》《大學》《中庸》合稱“四書”。（設計意圖：通過講述古人讀書的小故事引入本課，引起學生的學習興趣，通過談對孔子和《論語》的認識為深入理解課文打基礎。） 【出示課件3】【出示課件4】二、初讀課文，自學字詞。1.自讀課文，提出要求。教師引導:《論語》告訴我們關于讀書的哪些道理呢？請同學們大聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。【出示課件5】2.指名讀課文。教師引導正音：同學們，這篇課文中幾個字的讀音大家要格外注意。“知、識、誨、”【出示課件6】 教師講解：先看第一句話中的“知”，是一個通假字，同“智”，意思是“智慧”。所以在這里讀四聲“zhì”，這是通假字的讀音規則。【出示課件7】教師引導：第三句話中的“識”中的“知”怎么讀？請大家根據這句話的意思猜猜這個字的正確讀音。預設：“識”在這里讀作“zhì”，表示的意思是“記住”。3.再讀課文，指導學生讀準節奏。（1）教師引導：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣才有古文的韻味。請同學們自己試著讀一讀。（2）學生自由練讀。教師引導：我們重點來看這幾個難讀的句子，老師已經標出了停頓符號，請你按照停頓再讀這幾個句子，爭取讀準確，等會我請同學們來讀一讀。【出示課件8】學生自由朗讀。教師指名讀（5）全班多種形式朗讀課文。教師評議并小結：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節奏來，這樣不僅能讀出古文的韻味，還能增加我們對文章的理解。（設計意圖：讓學生借助停頓符號讀課文，把課文讀通讀順并掌握文言文的朗讀節奏，幫助學生一步步讀通、讀準、讀熟課文，加深對課文的理解。）三、自主學習，深入感知。1.交流討論，理解意思教師引導：請同學們借助注釋，想一想每句話的意思，不懂的字詞勾畫出來，集體討論交流。學生自主學習。2.全班交流，教師逐句加以引導。（1）理解第一句話的意思預設1：知道就是知道，不知道就是不知道，這是聰明（智慧）的。教師追問：這句話中有兩個“知”字，分別是什么意思？預設2：第一個“知”是“知道”的意思，第二個“知”是“智慧”意思。教師引導：學習中怎么做是一種智慧？預設3：知道就是知道，不知道就是不知道。教師總結：文言文中常有一字多意的現象，在這句話中兩個“知”的讀音不同，意思也就不同了，因此同學們在學習文言文的時候一定要根據句子的意思判斷字的意思。【出示課件9】（2）理解第二句話預設1：勤勉而又喜好學習，不以向比自己地位低或學問不如自己的人請教為恥。教師引導：這句話你讀的非常準確。“好”你為什么讀四聲？預設2：“好”是“喜好”的意思，所以在這里讀四聲。教師評價：詞語理解很到位，句子解釋的也非常準確。注意“恥”理解為“以……為恥”。說一說在你平時的學習中有什么過這樣的經歷？預設3：學生結合自己的真實經歷談感受。【出示課件10】（3）理解第三句話預設1：把所學的知識默默地記在心中，勤奮學習而不滿足，教導別人而不倦怠。教師引導：你來給大家解釋一下這里的“厭和倦”分別都是什么意思？預設2：厭是“滿足”的意思，倦是“倦怠”的意思。【出示課件11】（4）理解第四句話預設1：我并不是生下來就有知識的人，而是喜好古代文化，勤奮敏捷去求取知識的人。教師引導：這一句中的“敏”和第二句中的“敏”意思相同嗎？預設2：這兩個“敏”字意思不相同。第二句“敏”是“聰慧”的意思，這句中的“敏”是“勤勉”意思。教師評價：你對這兩個字的理解都很準確。相信你把這兩句話的意思都讀懂了。【出示課件12】（5）理解第五句話的意思預設1：學習（就像追趕什么似的）生怕趕不上，學到了還唯恐會丟失了。教師引導：這句話把學習比作了什么？預設2：這句話把學習學習比作好像追趕什么，總怕趕不上，趕上了又怕被甩掉。【出示課件13】（6）理解第六句話的意思預設1：我曾經整天不吃飯，徹夜不睡覺，去左思右想，結果沒有什么好處，還不如去學習為好。教師引導：孔子在這里說他的心得體會，他說想沒用，不如好好的讀圣賢書，求學。【出示課件14】（7）教師小結：通過剛才的學習，同學們準確了理解了重點字詞的意思和句子的意思，也初步感知了其中所包含的道理。接下來請同學們再次閱讀《論語》六則，說一說你有什么收獲？（設計意圖：結合注釋正確理解句子的意思，讓學生把握重點字的理解，從而達到對內容的理解和把握。）四、討論交流，感悟道理。教師引導：再次閱讀《論語》六則，說一說你有什么收獲？預設1：《論語》六則都是關于學習的名言，從不同方面論述了學習態度或學習方法。交給了我們很多學習的道理。（教師據生回答板書：學習態度學習方法）教師追問：結合相關的內容，談一談你收獲到了什么道理？預設2：知之為知之，不知為不知，告訴我們學習要有求實的態度。（板書：求實）教師引導：選文中第一則就告訴我們關于學習的態度，要實事求是。在學習中，我們還要有怎樣的學習態度？預設3：敏而好學，不恥下問告訴我們學習要有謙虛的態度。（板書：謙虛）預設4：默而知之，學而不厭，誨人不倦，告訴我們學習要有勤奮的態度。（板書：勤奮）預設5：我非生而知之者，好古，敏以求之者也，也告訴我們學習要有勤奮的態度。預設6：學尤不及，猶恐失之，告訴我們學習要有緊迫感，這也是關于學習態度的名言。教師引導：關于學習方法，你又有什么收獲？預設1：默而知之，學而不厭，誨人不倦還，告訴我們要把學習的知識默默的記在心里，這是一個學習的好方法。（板書：記住所學知識）預設2：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思無益，不如學，告訴我們學習和思考的關系，我們應該把學習和思考聯系在一起，才能不斷進步。（板書：學習要有思考）教師小結：《論語》六則告訴了我們很多有關學習的方法，每一個同學都有很多收獲。讓我們帶著自己的理解和思考再來讀一讀。【出示課件15】（設計意圖：進一步探討《論語》中所蘊含的學習上的態度和方法，使學生盡快掌握主要內容的同時，還能理解其中的含義，感悟其中道理）五、布置作業1、背誦《論語》六則2、在積累本上整理本節課的收獲。【板書設計】古人談讀書學習態度：求實謙虛勤奮學習方法記住所學知識學習要有思考第二課時【課時目標】借助注釋，理解第二則文言文。會認會寫剩下的生字。梳理古人讀書求學的態度和方法，能聯系自己的讀書體會說出課文中讀書方法帶來的啟發。【教學過程】一、復習舊知，導入新課1.教師引導：上節課，我們學習了《論語》中的六則內容，懂得了學習要勤奮、謙虛、求實等道理。上課前，我們一起來背誦相關的內容。2.學生背誦《論語》六則3.教師過渡：這節課我們再來讀一讀我國另一位大學問家朱熹的“讀書有三到”，看一看他對讀書有怎樣獨特的見解。4.認識作者【出示課件16】教師引導：朱熹，南宋著名的理學家、思想家、哲學家、教育家、詩人，世人尊稱為朱子。其理學思想對后世影響很大。朱熹著述很多，有《四書章句集注》《太極圖說解》《通書解說》《周易讀本》《楚辭集注》，后人輯有《朱子大全》等。（設計意圖：復習導入，鞏固上節課所學的舊知識；同時讓學生對新的知識充滿好奇、渴求。）二、初讀課文，整體感知。1、初讀課文，自學字詞教師引導：請同學們自由朗讀課文，讀準字音，借助注釋和工具書理解重點詞語的含義。2.朗讀課文，劃分節奏再讀課文。教師引導：請同學們來讀課文，注意朗讀的節奏，保持語句的完整。3.生讀課文，教師相機指導：古文中“亦”“豈”前面一般是需要斷句的。【出示課件18】4.再次讀課文，交流對文章難懂的詞語或句子的理解。教師引導：現在請同學們再讀課文，一邊讀，一邊思考你讀懂了哪句話？還有哪些句子不明白？預設1：“余嘗謂”中的“余”字在文言文中是“我”的意思，這個字在文言文中經常會遇到，而且多數也是“我”的意思。預設2：借助注釋我知道了“漫浪”的意思是隨隨便便的，不放在心上。因此“漫浪誦讀”的意思就是隨隨便便的不走心的讀。教師過渡：其實朱熹的這則文言文還是比較好理解的，那誰來嘗試著把這則文言文的意思連起來說一下呢？預設：朱熹說，讀書有三到，就是心到、眼到、口到。心不在書本上，那么眼睛就不會看仔細，思想不集中，只能隨隨便便地誦讀，那一定不能記住，即使記住了也不能長久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼會看不仔細，嘴會讀不正確嗎？（設計意圖：在理解字詞的基礎上，通讀課文，理解文章的意思，可以幫助學生對課文的理解更準確）三、細讀課文，深入理解。1.教師引導：默讀課文，想一想朱熹告訴我們讀書需要注意什么？預設1：讀書要心到，眼到，口到。（板書：心到眼到口到）教師追問：說一說原因是什么？預設2：心不在此，則眼不看仔細;心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久。【出示課件19】教師引導：請同學們結合自己學習的經歷，說一說你對朱熹所提倡的“三到”讀書法的理解。預設1：“三到”讀書法使我受益匪淺。這樣讀書精力更集中，讀書的效果更好。預設2：用心讀書，能夠對書中的內容掌握的更扎實。……【出示課件20】教師小結：這節課上，我們學習了朱熹談讀書，讀書要心到、眼到、口到，而最重要的是心到。只要我們認真領悟、運用，一定會在今后的學習中收獲很多。四、布置作業1、背誦第二則文言文。2、繼續在積累本上整理所學讀