2025年四川事業單位教師招聘考試學科專業知識試卷（語文）

2025年四川事業單位教師招聘考試學科專業知識試卷（語文）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每題四個選項中，只有一項是符合題目要求的。）1.下列詞語中，加點字的讀音全都相同的一項是（）A.氣氛(fēn)分外(fèn)紛亂(fēn)紛擾(fēn)B.契約(qì)期限(qī)契合(qì)折契(qì)C.頸項(jǐng)供認(gòng)頸椎(jǐng)供職(gòng)D.躊躇(chú)差使(chāi)酬謝(chóu)差不多(chà)2.下列詞語中沒有錯別字的一項是（）A.氣慨羈摩毛骨悚然不可告人B.冗贅澄澈風馳電掣歷歷在目C.窒息僻靜姍姍來遲眼花瞭亂D.醞釀冗長捕風捉影鍥而不舍3.下列各句中，加點詞語使用恰當的一項是（）A.這幅山水畫的意境高遠，令人嘆為觀止，堪稱鬼斧神工之作。B.他做事總是三心二意，缺乏恒心，因此很少能取得突破性的成就。C.面對突如其來的困難，他毫不氣餒，反而迎難而上，最終克服了難關。D.這個問題很微妙，需要我們從多個角度去審視，才能得出比較中肯的結論。4.下列各句中，沒有語病且句意明確的一項是（）A.為了防止這類交通事故不再發生，我們必須采取有效措施，加強交通安全管理。B.通過這次學習，使我對教師這個職業的責任和意義有了更加深刻的認識。C.他的演講不僅內容翔實，而且語言生動，給所有聽眾留下了深刻的印象。D.關于是否參加這次學術會議，我還沒有拿定主意，需要再考慮一下。5.中國古代文人常以“梅蘭竹菊”象征君子品格，其中象征正直、剛直不阿的竹子，其文化內涵主要源于（）A.屈原《離騷》中對香草美人政治理想的寄托B.王維《山居秋暝》中描繪的隱逸生活圖景C.蘇軾《赤壁賦》中抒發的曠達人生情懷D.王冕《墨梅圖》中展現的清高孤潔的畫家個性6.下列有關文學常識的說法，錯誤的一項是（）A.老舍的《茶館》通過描繪一個茶館的日常景象，展現了清末民初時期北京的社會風貌和時代變遷。B.魯迅的《吶喊》和《彷徨》是中國現代文學史上兩部重要的短篇小說集，分別收錄了《狂人日記》、《阿Q正傳》等代表作。C.契訶夫是俄國著名作家，他的代表作有《變色龍》、《裝在套子里的人》等，被譽為“短篇小說之王”。D.但丁的《神曲》是歐洲文藝復興時期一部重要的史詩，全詩分為《地獄篇》、《煉獄篇》、《天堂篇》三部分。7.“大漠孤煙直，長河落日圓”這一著名詩句描繪的景象，最可能出現在我國（）A.黃河中下游地區B.長江中下游地區C.塔里木盆地D.柴達木盆地8.下列句子中，加點的成語使用最恰當的一項是（）A.他雖然年紀不大，但做事總是獨樹一幟，不落俗套，令人刮目相看。B.這幅畫的構圖精巧，色彩艷麗，真是巧奪天工，令人嘆為觀止。C.為了完成這項艱巨的任務，他夜以繼日地工作，最終大功告成，令人肅然起敬。D.面對如此強大的對手，他毫不畏懼，沉著應戰，最終反敗為勝，令人拍手稱快。9.《論語》中“學而不思則罔，思而不學則殆”這句話強調的是（）A.學習要持之以恒B.學習要與實踐相結合C.學習與思考的辯證關系D.學習要謙虛謹慎10.教學目標是指教學活動預期達到的結果，它具有導向、激勵和評價的功能。以下不屬于教學目標基本要素的是（）A.行為主體B.行為動詞C.條件限制D.教學對象二、填空題（本大題共5小題，每空1分，共10分。）11.“兼愛”、“非攻”是戰國時期思想家__________的主要主張。12.杜甫的《登高》被譽為“七律第一”，詩中“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”兩句，描繪了__________的景象，抒發了詩人_______的復雜情感。13.《師說》中韓愈提出的中心論點是“_______，_______”。14.在《背影》一文中，朱自清通過描寫父親在火車站_______的背影，抒發了對父親的深切懷念之情。15.根據現代漢語規范，詞語“馬到成功”中的“到”應改為_______。三、簡答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分。）16.簡述《詩經》“賦、比、興”三種表現手法的含義及其作用。17.閱讀下面的文字，按要求作答。“故木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”（1）簡析這段文字中運用了哪些修辭手法。（2）這段文字主要闡述了怎樣的道理？對我們今天的學習有何啟示？18.簡述中學語文閱讀教學的基本原則。四、文言文閱讀題（本大題共2小題，共20分。）閱讀下面的文言文，完成下列題目。陳勝者，陽城人也。嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”陳涉少時，嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”傭者笑而應曰：“若為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！”陳涉乃遂謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死；等死，死國可乎？”乃召豪杰曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少，不相容，日夜望吾舍，欲以攻秦。然陳勝夙興夜寐，被堅執銳，為天下先。由是言之，將軍戰河北，我戰河南，將軍為客，我為東道主。今誠以吾為將，軍中無敢仰視者，誠以我為將，何如？”賓客皆曰：“敬受命。”于是乃以吳廣為都尉，以陳勝為將軍，卒三百人，夜篝火，狐鳴呼曰：“大楚興，陳勝王。”卒皆夜驚，以為天神。又間令吳廣之次所旁叢祠中，夜篝火，下書曰：“陳勝王”。卒皆夜驚，又皆恐懼，自為約束，為壇而盟，祭以尉首。故宜多從之者，尉劍挺，逐殺尉，陳勝乃召令徒屬曰：“公等皆曰‘如淳于越’乎？”陳勝曰：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？”吳廣素愛人，嘗為都尉，將卒行至大澤，遇雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。廣以為天下苦秦久矣，且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？乃令士卒皆持劍盾，陳勝佐之，拔劍斬將，陳勝自立為將軍，以吳廣為裨將，引兵攻蘄下。（1）解釋下列加點詞語在文中的含義。（6分）①輟耕之壟上（）②茍富貴，無相忘（）③亡亦死，舉大計亦死（）④為天下先（）⑤誠以我為將，何如（）⑥失期，法皆斬（）（2）將下列句子翻譯成現代漢語。（8分）①嗟乎！燕雀安知鴻鵠之志哉！②將軍戰河北，我戰河南，將軍為客，我為東道主。③且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎？五、教學設計與文學鑒賞題（本大題共2小題，共30分。）19.閱讀下面的詩歌，按要求完成教學設計任務。（15分）《望岳》（唐）杜甫岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小。（1）請確定本課的教學目標。（5分）（2）請設計本課“品味詩歌意境”這一教學環節的主要教學步驟。（10分）20.閱讀下面的文字片段，完成鑒賞題。（15分）他身材高大，面色黝黑，兩頰和顴骨高聳，嘴唇厚實，下巴突出。他的眼神銳利而深邃，仿佛能洞察人心。他身材魁梧，體格勻稱，行動敏捷，步伐穩健有力。他的聲音洪亮，富有磁性，說話時帶有一種不容置疑的權威感。即使在沉靜的時候，他身上也散發出一種獨特的氣場，讓人不由自主地心生敬畏。（1）這段文字主要運用了哪些描寫手法？（5分）（2）這段文字描寫的人物形象具有怎樣的性格特點？（5分）（3）結合具體描寫，分析這段文字在塑造人物形象方面達到了怎樣的藝術效果？（5分）試卷答案一、單項選擇題1.C2.B3.C4.C5.A6.B7.C8.B9.C10.D二、填空題11.墨子12.荒涼遼闊感時傷懷13.古之學者必有師師者所以傳道受業解惑也14.購買橘子時努力攀爬15.到三、簡答題16.答案：“賦”是指鋪陳敘事，直接描寫事物，抒發情感。“比”是指比喻，用具體事物比擬抽象事物，或用甲事物比喻乙事物。“興”是指先言他物以引起所詠之詞。三者作用：賦使內容充實，條理清晰；比使表達形象生動，含蓄深刻；興則富有韻味，引起聯想。解析思路：對“賦、比、興”三種手法的定義進行解釋，并闡述各自的功能和作用。注意區分“比”與“比喻”在現代漢語中的細微差別，以及三者如何共同服務于詩歌的表達效果。17.答案：（1）修辭手法：比喻（木受繩則直，金就礪則利比喻學習的重要性；君子比喻學者）、排比（木受繩則直，金就礪則利，君子博學而日參省乎己）。（2）道理：闡述學習與自我反省的重要性。學習如同木受繩、金就礪，需要不斷打磨才能進步；君子要廣泛學習并經常反省自身，才能變得聰明睿智，行為沒有過錯。啟示：我們今天的學習也要注重知識的積累和運用，同時要經常反思自己的不足，不斷改進，才能學有所成。解析思路：第（1）問，分析句子中運用的修辭手法，如“木受繩則直，金就礪則利”是比喻，“君子博學而日參省乎己”是排比句式。第（2）問，概括句子的核心論點，即學習加反省才能進步，并結合自身談啟示。18.答案：中學語文閱讀教學的基本原則包括：①科學性與思想性統一的原則；②工具性與人文性統一的原則；③整體性與層次性相結合的原則；④知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀相統一的原則；⑤師生互動、共同發展的原則；⑥因材施教的原則。解析思路：結合中學語文課程標準和新課程理念，列舉閱讀教學應遵循的主要原則，并簡要點明每條原則的核心內涵。回答要全面、準確，體現語文教育的特點。四、文言文閱讀題（1）答案：①去掉，離開②如果③逃跑，這里指起義④帶領，引領⑤真的，確實⑥按照法律解析思路：根據文意和常見文言實詞的含義進行推斷。如“輟耕之壟上”的“之”是動詞，去、往的意思；“茍富貴”的“茍”是如果；“亡亦死”的“亡”是逃跑；“為天下先”的“為”是帶領；“誠以我為將”的“誠”是真的；“失期，法皆斬”的“法”是法律。（2）答案：①唉！燕雀怎么能知道鴻鵠的遠大志向呢！②將軍您在黃河以北作戰，我在黃河以南作戰，將軍是客軍，我是主軍。③何況壯士不死就算了，死了就要發動大起義，王侯將相難道是天生的貴種嗎？解析思路：將文言句子中的關鍵詞語（如“嗟乎”、“安知”、“鴻鵠之志”、“哉”、“河北”、“河南”、“客”、“東道主”、“且”、“即”、“已”、“大名”、“寧”、“有種乎”）準確翻譯成現代漢語，注意句式和語氣。五、教學設計與文學鑒賞題19.答案：（1）教學目標：*知識與能力：了解杜甫其人及《望岳》的創作背景；掌握詩歌中描寫景物、抒發情感的主要手法；能夠有感情地朗讀并背誦全詩。*過程與方法：通過朗讀、品味、想象等方法，感受詩歌的意境美；通過小組討論、合作探究等方式，理解詩歌的主題思想。*情感態度與價值觀：體會詩人勇于攀登、俯視一切的雄心和氣概，培養積極向上的人生態度。（2）品味詩歌意境的主要教學步驟：①導入：通過提問或展示泰山圖片，激發學生學習興趣，引入課題。②朗讀：教師范讀，學生自由讀，分組讀，體會詩歌的節奏和韻律。③研讀：提問：詩歌是怎樣描寫泰山的？運用了哪些手法？引導學生找出描寫泰山的詩句（“齊魯青未了”、“造化鐘神秀”、“陰陽割昏曉”），分析比喻、夸張等手法，體會泰山的高大、雄偉、神奇。④想象：引導學生閉上眼睛，想象詩歌所描繪的景象，感受詩歌的意境美。⑤討論：提問：詩人面對泰山表達了怎樣的情感？從哪些詩句可以看出？引導學生找出“蕩胸生曾云”、“決眥入歸鳥”、“會當凌絕頂，一覽眾山小”等詩句，分析詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。⑥總結：總結詩歌的主題思想，引導學生聯系自身實際，談談學習這首詩的啟示。解析思路：第（1）問，根據語文教學目標和課程標準，從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度確定教學目標。第（2）問，設計“品味詩歌意境”環節，應遵循由淺入深、由表及里的原則，包括朗讀感知、研讀分析、想象體驗、討論感悟等步驟，體現詩歌教學的特點。2