一棵小桃樹課件

一棵小桃樹

賈平凹1.作者簡介

賈平凹，原名賈平娃，中國當代作家。

2.默讀課文

1、找出文中表示時間的詞語。

2、給本文劃分結構。3.第一部分（第1段）引子，表達“我”對小桃樹的深情。第二部分（第2段）寫眼前情景，開花的小桃樹經受風雨磨難。第三部分（第3—8段）寫小桃樹艱難曲折的生長過程。第四部分（第9-14段），又回到眼前的情景，生動狀寫了小桃樹在風雨中的掙扎。4.課文整體按什么順序寫？順敘（時間順序）

還采用了什么順序？插敘。（現在——過去——現在）初讀課文，整體感知5.初讀課文，整體感知1、畫出課文中描寫小桃樹的形態、顏色、動作、神態的重點語句，并說說這些描寫表現了小桃樹的什么特點。形態、顏色:“纖纖的生靈”“太小”“瘦瘦的、黃黃的”“太白、太淡”“單薄”等等——表現了它的弱小。描寫動作、神情:“哆嗦”“彎著頭，抱緊著身子”“努力撐著”“掙扎”“抖著”“搖著”“苦澀澀地笑”等等——表現它面對逆境頑強搏斗。6.初讀課文，整體感知2、小桃樹在生長過程中經歷了哪些磨難？“我”為什么那么關心愛護它？

被遺忘，被人鄙視,孤獨寂寞；遭受風雨等的摧殘；被豬拱折；差點被砍。小桃樹象征著“我”的幸福和希望，小桃樹的坎坷經歷又和我的相似，所以，我關注它、愛護它。7.補充作者簡介

生于陜西的一個偏僻落后的小山村。父親是鄉村教師，母親是農民。初二時遭遇了“文化大革命”，父親被關進牛棚，這個十四歲的少年內心充滿恐慌。成年后步入社會也遭受到了挫折。正如作者所言，他就像小桃樹一樣，自卑、瘦弱、渺小、飽受風雨的摧殘。1972年以偶然機會進入西北大學學習漢語言文字。此后一直生活在西安，從事文學編輯兼寫作。

8.小桃樹的生長過程和“我”的經歷比較1、生長環境惡劣：2、成長經歷類似，充滿磨難：3、面對挫折的態度不同：小桃樹雖遭遇不幸，但它不屈不撓，以其特有的生命力頑強地生長著。而“我”脾氣一天比一天壞了，“心境似乎是垂垂暮老了”。

明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹和“我”建立了聯系—小桃樹就是另一個“我”，托物言志顯得自然、感人。9.小桃樹的生長經歷：

明確：核桃兒埋在角落里3—萌芽（嫩綠）4—長到二尺高（瘦，黃，沒人理會）6—有院墻高了（豬拱，討人嫌，被遺忘，奶奶照顧）8—開花（弱小，遭大雨，花零落，掙扎）9、12—高高的一枝上保留著一個欲綻的花苞13。10.“我”的經歷：

明確：出生在偏僻落后的小山村，從小有夢想3——離家出山，進城讀書，感到自己渺小，但想干一番事業7——長大成人后，方知人世復雜，社會復雜，感到自己太幼稚，太天真了，遭受種種磨難8——像小桃樹一樣，“我”心里“到底還有一朵花呢”，對理想和幸福的追求更堅定了13、14。11.3、你知道本文的線索嗎?

明線、暗線兩條線索交織，使小桃樹和“我”建立了聯系—小桃樹就是另一個“我”，托物言志顯得自然、感人。12.

線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等；并且在解讀文章時可以依照用來解讀文章含義，了解文章主旨的關鍵詞條。文章線索分為以下幾類：1、以人物為線索2、以事情為線索3、以物品為線索4、以地點為線索5、以時間為線索6、以感情為線索文章線索的作用：貫穿全文，使文章渾然一體，使結構完整嚴謹。這是明線，如果有暗線，是與明線共同貫穿全文，也為抒發的感情找到了一個很巧妙的切點，但有時會有雙線索,即兩條線索相輔相成，既處處相關聯，又看似毫無關系，是文章線索的難點！13.初讀課文，整體感知4、你從小桃樹的身上得到什么啟示？

敢于克服困難，在逆境中頑強拼搏，能主宰自己的命運。14.初讀課文，整體感知5、文章多處寫到“奶奶”，其作用是什么?

一是突出了小桃樹與奶奶的密切關系：奶奶買來桃子才種下桃樹，奶奶打掃衛生才發現桃樹，奶奶的保護才留存桃樹。二是奶奶是作者感恩的對象，表達了作者對奶奶的感激、思念之情。

15.再讀課文，品味語言16.1、人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。

明確：運用比喻的修辭手法，將人世比作大書，自己對人世的認識比作連第一行文字還讀不懂。生動形象地寫出了自己步入社會之后，感覺到世事的艱難復雜和自己的天真幼稚，也表達作者失落的心境。17.2、但它卻沒有掉下去，像風浪里航道上的指示燈，閃著時隱時現的嫩黃的光，嫩紅的光。

明確：

運用比喻的修辭手法，將花苞比作風浪里航道上的指示燈，生動形象地寫出了小桃樹頑強的生命力，表達作者看到了希望和堅定了信念。

18.3、文末“你那花是會開得美的，而且會孕初一個桃兒來的”是什么意思？文章以此作結有什么含義？

1、“我”對小桃樹充滿信心，相信它會耐得住風雨，經得住挫折，最終會結出果實。2、以此作結具有深刻含義：盡管經歷了生活的磨難，但是“我”堅信，只要不屈不撓地奮斗下去，定會創造美好的未來，實現自己的理想，定會開出美麗的花朵，結出果實。