2025-2026學年圍棋的魅力教案

2025-2026學年圍棋的魅力教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教材分析一、教材分析。本節課選自《圍棋基礎教程》（2025學年版）第一章“圍棋的魅力”，在概述圍棋歷史與文化價值的基礎上，重點講解“氣的概念”“提子規則”及“簡單對局禮儀”。內容承前啟后，既銜接圍棋文化認知，又為后續“吃子技巧”“死活判斷”等核心戰術學習奠定基礎，符合初中一年級學生從興趣培養向技能過渡的教學實際，注重通過實物演示與互動對局落實知識點。核心素養目標二、核心素養目標。通過圍棋歷史與文化學習，增強文化理解與認同；在“氣的概念”“提子規則”探究中，發展邏輯思維與空間想象能力；通過簡單對局實踐，掌握基本規則運用能力，培養規則意識與禮儀素養，形成初步的圍棋思維習慣。重點難點及解決辦法三、重點難點及解決辦法。重點：氣的概念（課本P3）、提子規則（課本P4）；難點：氣的動態理解、規則靈活運用。解決方法：實物演示棋盤“氣”的變化，分步拆解提子操作；突破策略：設計“找氣”互動游戲，小組分步練習提子，結合對局實例強化規則應用，強調禮儀要點（課本P5）。教學資源準備四、教學資源準備。1.教材：確保每位學生有《圍棋基礎教程》（2025學年版）第1章。2.輔助材料：準備棋盤示意圖（課本P3）、提子步驟分解圖（課本P4）、禮儀規范圖示（課本P5）及演示視頻。3.實驗器材：分組配備標準19路棋盤及黑白棋子。4.教室布置：設置分組討論區，棋盤按小組擺放便于實操。教學流程1.導入新課（5分鐘）

播放圍棋起源短視頻（課本P1-2圖文內容延伸），提問：“同學們知道圍棋為什么被稱為‘智力體操’嗎？”引導學生思考圍棋的智慧內涵。展示古代圍棋壁畫（課本P2），結合“堯造圍棋”傳說，強調圍棋不僅是游戲，更是文化傳承。過渡：“今天我們從最基礎的‘氣’開始，解鎖圍棋的第一把鑰匙。”

2.新課講授（15分鐘）

（1）氣的概念（5分鐘）：用實物棋盤演示單顆棋子，講解“氣是與棋子直線相鄰的空交叉點”（課本P3）。舉例：角上棋子2氣，邊上3氣，中腹4氣，結合棋盤圖示（課本P3）讓學生直觀觀察。提問：“為什么同樣一顆棋子，位置不同氣數不同？”引發空間思考。

（2）提子規則（5分鐘）：分步演示“無氣即提”規則（課本P4）。舉例：當一顆棋子所有氣被對方占據時，需從棋盤上移除。強調“提子后對方不能立即回提”（課本P4規則補充），用棋盤演示“打吃”與“提子”的區別，避免學生混淆。

（3）對局禮儀（5分鐘）：結合課本P5“禮儀規范”，講解落子無悔、尊重對手、靜默思考等要求。舉例：對局中應輕拿輕放棋子，避免干擾對手，培養規則意識。

3.實踐活動（15分鐘）

（1）找氣大挑戰（5分鐘）：發放練習紙（課本P3課后習題改編），畫出不同位置的棋形，讓學生快速數氣。小組競賽：每組派代表上臺演示，數對最多組獲勝，強化“氣”的空間感知。

（2）提小能手（5分鐘）：分組在棋盤上設置簡單棋形（如三線被圍棋子），學生輪流練習提子操作。教師巡視，糾正“提子后未移除”“誤提有氣棋子”等錯誤，落實規則應用。

（3）禮儀小劇場（5分鐘）：兩人一組模擬對局，練習“落子前先示意”“提子后說‘請’”等禮儀（課本P5）。教師點評：“禮儀是圍棋的靈魂，比輸贏更重要。”

4.學生小組討論（7分鐘）

（1）氣的動態變化：問題“當對方棋子包圍己方棋子時，氣會怎樣變化？”舉例：A組棋子被B組包圍，A組氣逐漸減少，最終被提。學生回答：“氣會變少，直到沒有氣被提。”

（2）提子規則運用：問題“如何同時提對方的子？”舉例：形成“雙打吃”時，對方無法兼顧兩處，可提一子。學生回答：“堵住對方兩個要點，讓它無法同時保住兩塊棋。”

（3）對局禮儀重要性：問題“為什么對局時要保持安靜？”學生回答：“避免干擾對手思考，體現尊重。”

5.總結回顧（3分鐘）

梳理本節課重點：“氣的概念”“提子規則”“對局禮儀”（對應課本P3-5）。難點突破：通過演示和練習，理解“氣的動態變化”“規則靈活運用”。預告下節課內容：“學習‘吃子技巧’，鞏固氣的運用。”強調：“圍棋的每一步都需思考，希望大家課后多練習數氣。”拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）《圍棋史話》（中華書局）第一章“圍棋的起源與演變”：詳細記錄圍棋從堯舜時期的“圍棋教子”到漢唐“圍棋十三道”的發展歷程，對應課本P1-2“圍棋歷史”內容，補充“圍棋與古代天文、軍事的關聯”，幫助學生理解圍棋作為文化載體的深層價值。建議重點閱讀“圍棋在唐宋時期的文人化”段落，結合課本P2“圍棋文化價值”部分，撰寫100字短文“我眼中的圍棋智慧”。

（2）《圍棋入門精解》（人民體育出版社）第二章“氣的概念與計算”：系統講解“氣的空間特性”，包括“連接棋子的氣共享”“斷點對氣的影響”等進階內容，對應課本P3“氣的概念”。書中配有棋形示意圖，如“三線棋子氣數對比圖”“復雜棋形氣數分析圖”，可輔助學生突破“氣的動態理解”難點，建議結合課本P3課后習題“數氣練習”，完成書中“氣數變化實戰訓練”章節。

（3）《圍棋規則詳解》（體育大學出版社）第三章“提子規則與實戰應用”：針對課本P4“提子規則”，詳細解析“提子的特殊情況”，如“劫爭的基本規則”“禁止全局同形再現”等，通過“提子常見錯誤案例分析”（如“誤提有氣棋子”“提子后未移除”），幫助學生鞏固規則應用能力。建議對比課本P4“提子步驟分解圖”，繪制“提子規則思維導圖”。

（4）《圍棋文化禮儀》（學林出版社）第五章“現代對局禮儀規范”：結合課本P5“對局禮儀”，拓展“對局中的禮儀細節”，如“計時器使用規范”“復盤禮儀”“網絡對局禮儀”等，強調“禮儀是圍棋精神的體現”。書中收錄“職業棋手對局禮儀訪談”，建議學生閱讀后，設計一份“班級圍棋對局禮儀公約”，關聯課本P5“禮儀規范”知識點。

2.課后自主學習和探究

（1）探究主題：“氣的動態變化規律”

探究目的：深化對課本P3“氣的概念”的理解，掌握“氣隨棋形變化”的規律，突破“氣的動態理解”難點。

探究步驟：①使用標準19路棋盤，設計5種基本棋形（單子、并子、連子、斷子、包圍子）；②記錄每種棋形的初始氣數；③依次在棋形周圍落子，觀察并記錄每步落子后氣數的變化；④分析“棋子連接”“斷點”“包圍”等因素對氣數的影響。

成果展示：繪制“氣數變化記錄表”，附棋形示意圖，撰寫200字“氣的動態變化規律總結”，在下次課小組分享。

（2）探究主題：“提子規則的實際應用”

探究目的：鞏固課本P4“提子規則”，提升規則靈活運用能力，解決“提子后未移除”“誤提有氣棋子”等常見問題。

探究步驟：①完成課本P4“提子練習題”；②設計3個“提子陷阱”棋形（如“假提子”“雙打吃”“打吃與提子混合”）；③與同學交替操作，記錄對方易犯錯誤；④總結“提子規則應用技巧”，如“先數氣再提子”“注意對方反提可能性”。

成果展示：制作“提子陷阱題卡”，在班級“圍棋小課堂”中展示，并講解規則要點。

（3）探究主題：“對局禮儀的實踐與反思”

探究目的：落實課本P5“對局禮儀”，培養規則意識與禮儀素養，理解“禮儀比輸贏更重要”的圍棋精神。

探究步驟：①與家人或朋友進行一局15分鐘簡單對局；②實踐“落子前先示意”“提子后說‘請’”“對局結束復盤致謝”等禮儀；③記錄對局中禮儀實踐情況（如是否做到輕拿輕放棋子、是否保持安靜）；④反思禮儀實踐中的不足，提出改進措施。

成果展示：撰寫“對局禮儀實踐日記”，附禮儀實踐照片（可選），在班級“圍棋文化角”展示。

（4）探究主題：“圍棋與生活智慧”

探究目的：關聯課本P1“圍棋的魅力”，理解圍棋中蘊含的“全局觀”“耐心”“取舍”等生活智慧，培養文化認同。

探究步驟：①閱讀《圍棋與人生》（推薦章節：“圍棋中的戰略思維”）；②結合生活實例，如“學習中的時間規劃”“與同學的相處之道”，分析圍棋智慧的應用；③采訪一位圍棋愛好者，記錄其對“圍棋教會我的事”的理解。

成果展示：制作“圍棋與生活智慧”手抄報，內容包括“圍棋智慧摘抄”“生活實例分析”“采訪感悟”，在校園文化節展示。內容邏輯關系①氣的概念（課本P3）：重點詞句“與棋子直線相鄰的空交叉點”“角上2氣、邊上3氣、中腹4氣”，核心知識點為“氣是棋子生存的基礎”“位置影響氣數變化”，邏輯上奠定圍棋規則的空間認知基礎。

②提子規則（課本P4）：重點詞句“無氣即提”“提子后對方不能立即回提”，核心知識點為“打吃→提子→禁止回提”的操作鏈，邏輯上關聯氣的消亡與棋子移除的因果關系。

③對局禮儀（課本P5）：重點詞句“落子無悔”“尊重對手”“靜默思考”，核心知識點為“規則意識＞勝負結果”，邏輯上從技術操作升華為圍棋精神的文化傳承。重點題型整理1.**數氣填空題**：在棋盤上放置一顆三線棋子，其氣數為______；若該棋子被對方占據一條邊，剩余氣數為______。（答案：3；2）

2.**提子判斷題**：當棋子所有氣被對方占據時，必須立即提走該棋子。判斷：正確/錯誤。（答案：正確；依據課本P4"無氣即提"規則）

3.**規則應用題**：若A棋子被