社戲魯迅（第2課時）-課件-統編版語文八年級下冊

統編版（新教材）語文8年級下冊培優精做課件1.1

社戲·魯迅（第2課時）第一單元授課教師：Home.

班

級：

八年級（---）班

.

時

間：.

2026年3月31日魯迅統編版·語文·八年級下冊第二課時學情回顧壹通過上節課的學習，我們已經初步了解了課文內容，那么《社戲》中哪個人物給你留下了深刻的印象？哪處景物描寫最吸引你？讓我們再次走進課文，細細品味。壹精讀課文分析討論分析人物形象結合雙喜的言行分析其形象特點。1①當“我”因為沒船不能去看社戲時，雙喜大悟似的提議。聰明②當外祖母擔心一同去的都是孩子時，雙喜大聲打包票。反應靈敏考慮周到壹精讀課文分析討論③看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。④a.歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見。b.雙喜以為再多偷，倘給阿發的娘知道是

要哭罵的。c.吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上

的鹽和柴。考慮事情周到聰明、細心壹精讀課文分析討論雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”。做事有始有終雙喜回答六一公公的問話。反應機敏壹精讀課文分析討論小結雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號召力，是孩子們中的“領袖”。壹精讀課文分析討論六一公公是怎樣的一個人？你是從哪些地方看出來的？2①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”知道孩子們偷豆卻不苛責，重在責備他們踏壞了豆。善良、寬厚、愛惜勞動果實壹精讀課文分析討論②“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請客？——這是應該的。’”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”淳樸、好客③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的。”好強④六一公公送豆給母親和“我”吃。淳樸、好客、熱誠壹精讀課文分析討論文中阿發有著怎樣的性格特點？結合文章內容分析一下。3我們也都跳上岸。阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”壹精讀課文分析討論阿發摸豆的行為和主張偷自家豆的答話，表現了他的淳樸、無私和敦厚。壹

1點、嗑、退后、上前、架顯示了他們熟練的劃船技能和勤勞能干的品格表現出他們去看社戲時的愉悅心情將少年們劃船時的動作以及合作劃船的情狀描寫得很詳細精讀課文分析討論品味重點詞句壹兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。（從感官角度）2嗅覺觸覺視覺從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸景象和月色，描繪出一幅江南水鄉的月夜美景圖，充滿詩情畫意。一個“撲”字，暗示了船行之快。精讀課文分析討論壹淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（從修辭角度）3運用比喻的修辭手法，將“連山”比作“獸脊”，從視覺角度寫出了兒童眼里月色朦朧時連山的形態。精讀課文分析討論壹那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。（從詞語運用角度）4本句寫“我”的陶醉之感。“沉靜”表明“那聲音”使“我”急切的心情平靜下來，“自失”和“彌散”則生動地表現了“我”的沉醉之態。精讀課文分析討論壹回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。（從感官角度）5視覺聽覺精讀課文分析討論壹把燈火光中的戲臺比作被紅霞罩著的仙山樓閣，從視覺角度突出月光下、燈火光中的戲臺的朦朧美，同來時看到的“仙境”相照應。“回望”一詞，表現出“我”的不舍之情。“又是橫笛，很悠揚”從聽覺角度暗寫“我”的不舍。“疑心”和“不好意思”既表現了“我”對社戲的留戀之情，又非常符合兒童的心理。精讀課文分析討論壹那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（從修辭角度）6比喻，將航船比作在浪花里躥的大白魚，形象地寫出了小伙伴們劃船本領之高、船行速度之快。從側面表現了小伙伴們劃船本領的高超。精讀課文分析討論課文研讀【推薦四回味·童年的回響】《社戲》的重頭戲是“我”和小伙伴“看戲偷豆”的情節。閱讀課文，體會那個夜晚的特別情味。4.(教材母題變式)“我”兒時“看戲偷豆”的經歷，可謂一波三折。請根據文章內容梳理“我”那時的經歷和心理變化。(5分)

①__________________

②__________________③__________________④__________________⑤____________________無船出行高興說服大人掃興歡騰5.(教材母題變式)本文語言生動優美而富有情感張力。從描寫和抒情的角度賞析下面的句子。(3分)

那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。從聽覺的角度描繪，“那聲音大概是橫笛，宛轉，悠揚”，展現了江南水鄉夜色的秀美。同時，在描繪中又配合抒情的句子，“使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里”，情景交融，增加了文章的迷人色彩，抒發了作者對江南水鄉的熱愛。6.(教材母題變式)作者在結尾說：“我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”真的是那夜的豆最好吃、戲最好看嗎？說說你的理解。(4分)

其實那夜的戲叫人打呵欠“破口喃喃的罵”，那夜的豆吃起來也很平常。作者說再也遇不到“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”，表達的是作者對天真爛漫、自由有趣的童年美好生活的回憶，對淳樸善良民風的贊美。拓展閱讀【推薦五追憶·童眸里的遐思】八年級(1)班邀請約翰參加“戲韻悠長”讀書交流活動，一起感受民俗的魅力。請同學們看《點撥訓練》第3-4頁回答第7-12題。7.【情節梳理】文章回憶“我”看戲的經歷，一波三折，請梳理文章情節及“我”的情感變化。[鏈接教材

見本課課后習題第一題](3分)

渴望“我”探訪老劇場并看戲激動、感慨(每空1分)8.【語言賞析】結合上下文揣摩第⑧段畫線句，體會“我”的心理，感受其中的童真童趣。[鏈接教材

見本課課后習題第三題](3分)

示例：“往小”“往大”兩個相互對照的句式，運用比喻的修辭，將從門縫里看戲比作“從掌縫里瞧風景”和“從兩壁夾峙的縫隙覷探藍天”，(1分)寫出了一種特殊視角下“我”看戲的別樣感受，生動形象，充滿美好的幻想和熱愛。(2分)9.【表達方式】本文在敘述事件的過程中，融合了描寫、抒情、議論等多種表達方式。聯系上下文，從表達方式角度分析文章第⑤⑥段的作用。(4分)

第⑤段主要運用動作描寫，(1分)“墊”“站”“閉”等動詞生動細致地表現出“我”有機會透過門縫看戲時的急切，從而突出后文什么都沒看到時的失望、無奈。(1分)第⑥段主要運用描寫、抒情的表達方式，(1分)對兩位唱戲女子的外貌和唱戲過程進行描繪，末尾句抒發感情，多年來“我”都為她們的表演而喜悅、感激，表現了“我”對戲劇的熱愛、癡迷。(1分)10.【敘述視角】文中有兩個“我”——兒時的“我”和成年后的“我”。同樣是看戲，兩個“我”看戲的感受一樣嗎？簡述你的理解。(5分)

【提取核心問題】對人物視角的對比分析不一樣。(1分)兒時的“我”對看戲有著強烈的興趣和好奇心，經歷看而不成的曲折過程，最終“我”從門縫里看到了戲，充滿滿足與欣喜之情。(2分)成年后的“我”把自己兒時的經歷化作了鄉愁，再去看戲時，內心更多的是對家鄉文化的一種贊美，以及對故鄉的眷念。(2分)11.【主旨探究】有人說，圍繞“看戲”，《社戲》和本文均詳寫了戲前波折，但背后的情感內蘊不同。請結合兩篇文章內容，談談你的看法。(6分)

《社戲》詳寫戲前波折，如盼看社戲時的波折，表現出孩子們對社戲的熱切盼望，以及鄉間生活的趣味，還蘊含著小伙伴之間純真的情誼；(3分)本文詳寫戲前波折，像

“我”

想盡辦法買票、找各種途徑看戲，體現了

“我”

對戲的癡迷，以及在艱難中尋找快樂的童年記憶，背后是對童年時光和故鄉文化的深深懷念。(3分)以讀促寫12.一場社戲，牽動著魯迅的心，讓他回味

“不再看到那夜似的好戲了”；一道門縫，映照著卞毓方的童年，讓他感懷再難遇見那般癡迷的光景了。你的家鄉有哪些傳統習俗？選擇你最喜歡的一種，在文字中寄寓自己的情思，生動地介紹給美國網友約翰。(6分)

示例：每年的端午節，是我家鄉的隆重節日。我們家鄉人過端午節，很有講究。到端午節這天，男方要帶上禮物去女方家“打端午”