2024年《郵票齒孔的故事》說課稿

2024年《郵票齒孔的故事》說課稿

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師理論

素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是我為大家整理的《郵票齒孔的故事》說課

稿，歡迎閱讀與收藏。

《郵票齒孔的故事》說課稿1

教材分析：

《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元的第二課，本單元的主題是"用心思考，勇于創(chuàng)造“。

這篇課文,是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成

動手動腦的好習慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點，一是生字數(shù)量多，但大多

在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文特點。它告訴我們的不僅僅是帶齒孔郵票

的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的.有心人，留心身邊的

事，多腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標,

一是識記13個生字，二是讀通課文，僮得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

學生分析：

本班學生聰明活潑，有自主學習語文的愿望，能主動的積累好詞好句。能根據(jù)課題、課文內(nèi)

容質(zhì)疑，且能自主的解決問題。

教學目標：

知識與技能：

1.鞏固認識生字詞語，會寫"仍"3個生字。

2.正確、流有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

過程與方法：

抓信文章對兩個人物行為、心理的描寫品讀了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程并從中受了啟發(fā)。

情感態(tài)度與價值觀：

懂得生活中留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

重點、難點：

1.識字，寫字.

2.了解帶齒孔郵票的發(fā)明過程。

3.從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。

教學準備：

連張郵票、生字卡片、一張紙、和筆尖。

教法與學法：

教法：引導(dǎo)點撥法，參與法。

學法：動手操作、自主質(zhì)疑法、獨立思考與小組合作法、讀議結(jié)合法。］

教學過程：

-；復(fù)習導(dǎo)入。

1.首先，出示兩張郵票，一張有齒孔，一張沒有齒孔，讓學生對比。發(fā)現(xiàn)齒孔，導(dǎo)出些齒

孔的發(fā)明還有一段精彩的故事呢。激起學生學習的興趣，因為學生最愛聽故事了。揭題再次學習

14課，來揭開這個有趣的故事呢。

2.鞏固生字詞語。先是教師抽讀，課件認讀詞語。以生動有趣的游戲來讓學生更容記住生

字。

3.指導(dǎo)寫字。仍、便、使。評的寫。

二：質(zhì)疑提問、朗讀感悟、理解課文。

1.學好生字，新詞就是為了更好的讀好課文。所以，先讓學生以喜歡的方法把生字新詞放

回課文中讀,把讀文讀正確流利。再請4個學生分別讀4段,讓學生們來評價是否讀正確、流

利。讓學生來評價別人是否做要到了要求這樣會更好的讓學生們讀好課文，同時也培養(yǎng)了學生的

審查和語言表達能力。

2.默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑，比比誰的問題最有價值。這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)了學生的默讀能

力，及思維能力。同時讓學生提出問題來考同學們不但提高了學生學習興趣，還能培養(yǎng)學生帶著

問題讀書的好習慣。然后，全班交湍是出的問題，教師給以總結(jié)概括。

3.小組選擇一個問題然后帶著這個問題讀課文。最后小組交流共同解決這個問題比比哪個

小組解決得最好最快，還能得到小紅旗。這環(huán)節(jié)，以學生自主學習，小組合作學習的方式解決問

題。不斷培養(yǎng)了學生獨立思考的能力還培養(yǎng)了合作的能力。在學習的中我提醒學生邊讀邊思考還

要邊作好筆記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和交給學生學習方法為學生的終身學習打下基礎(chǔ)。

4.全班交流匯報。這一環(huán)節(jié)是本課的重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在交流第1.

2。3問題時，我注重學生體驗。以匯報讀、體會讀，賽讀、齊讀多種讀讓學生體會及知道

齒孔的發(fā)明過程。另外以學生動手做做和觀察讓學生了解那位先生的動作，及那樣做的好處，親

手讓學生撕經(jīng)過打過孔的郵票，體會方便。同是通過觀察讓學生何等會阿切爾的內(nèi)心想法，及那

留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究的高尚品質(zhì)。

5.阿切爾給我們帶了那么大的方便你想對他說什么，這一環(huán)節(jié)是對學生進行情感教育，讓

學生知道感恩。

6.學了這篇課文你喜歡阿切爾嗎，你認為他是一個什么樣的人呢？學生總結(jié)他是一位留心

觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善十發(fā)現(xiàn)，善十探究的人。引發(fā)學生向阿切爾學習，給學生打氣只要在生活中

做一個有心有留心觀察、樂于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)，善于探究你也可以做一個發(fā)明家。

三：拓展。

1.學習我知道，介紹郵票的作用及意義。師生共同交流，養(yǎng)學生愛集郵。

2.作業(yè)，設(shè)計郵票，說說寫寫你設(shè)計的郵票。

四：板書設(shè)計：

14.郵票齒孔的故事

《郵票齒孔的故事》說課稿2

說教材

《郵票齒孔的故事》屬精讀課文。這組課文主要是以愛科學為主題的，是圍繞動手和動腦來

選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學生養(yǎng)成動手動腦的好習慣。

《郵票齒孔的故事》是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事

引發(fā)的發(fā)明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔,

那郵票便很容易、很整齊地被撕開。"阿切爾被那個人的舉動吸引住了"，他想把那個人的動作

變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現(xiàn)實。

這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，它還告訴我們，發(fā)明并不神秘，并

不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的

機會。

因此，計劃用兩課時，第一課時有兩個目標：

一是認識"郵、票"等14個生字，會寫”剛、針、抬”等7個字及以下詞語：顯然、無可

奈何、整整齊齊。學習三個新偏旁"車、孑、巾"。

二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究。

說教法學法

1、識記生字：

運用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復(fù)強化，促進學生在合作學習中分享識字

的樂趣。以詞識字，運用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現(xiàn)了識字教學的特點。

2、朗讀感悟：

運用自由讀、重點地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式讓學生自己去讀懂去感悟去挖掘課

文中的內(nèi)涵。

說過程

一、教學流程

根據(jù)教材特點和所制定的目標，教學過程設(shè)計了三個大的環(huán)節(jié)：

第一個環(huán)節(jié)是采用多種方法識字：先由學生自主讀文識記、再采用課件集中認讀、卡片、動

作演示、字謎等，其中注意把學生的視線由課內(nèi)拉向課外。

第二個環(huán)節(jié)是讀文感悟，緊緊扣住"是誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？"引導(dǎo)學生通過

充分的讀文去感悟、去體驗，從而落實教學的目標。

第三個環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的“我知道"，引導(dǎo)學生去了解郵票的一些常識，并展示多種

有趣的郵票讓學生欣賞，去激發(fā)學生的興趣；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔

的原理。讓孩子們走出校門，走進生活，在生活中學習語文，運用語文。

二、教學過程

L看圖對比，激趣導(dǎo)入

因為本課主要講的是郵票齒孔產(chǎn)生和發(fā)明的過程，所以我們從郵票入手進行新課導(dǎo)入。首先

廚師現(xiàn)在常用的普通郵票，引起學生的主意，并通過讓學生說從哪見過郵票，拉進生活與課堂的

距離，同時還可以讓他們了解郵票的用處。然后出示一張?zhí)厥獾泥]票，即100多年前世界上出

現(xiàn)的第一張郵票"黑便士"，讓學生仔細觀察，對比兩張郵票有何不通，激友他們的好奇心，同

時也培養(yǎng)學生的觀察能力，更重要的是引出"吃孔"這一教學主題。

2、初讀課文，自主識字

本課共14個要認識的生字，可以說數(shù)量較多，所以我們首先從字音入手，讓學生字讀課文，

遇到不認識的字請拼音朋友幫忙，或詢問同學、老師，對要認識的生字有個初步的感知，再把生

字從課文中游離出來。通過小老師領(lǐng)讀、齊讀、開火車讀等形式來實現(xiàn)正音和才成鞏固的目的,

然后我們設(shè)計了一個說說你的新收獲的環(huán)節(jié)，來體現(xiàn)自主識字，學生可以從不同的角度來掌握這

些生字，比如說記字方法、平巧舌音的區(qū)分、字義的理解、發(fā)現(xiàn)多音字、擴詞聯(lián)系、與生活的聯(lián)

系等等。但在這個過程中老師的指導(dǎo)有所側(cè)重，那就是動詞"裁"和"撕"的區(qū)分，"倫敦"是

英國首都的常識，"仍"字的書寫指導(dǎo)。可以說是學生主體地位和老師主導(dǎo)作用的結(jié)合。

3、默讀感悟，指導(dǎo)朗讀

第一課時的主要目的是以識字為主：

1、我先用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)同學們的興趣。

2、教師先范讀課文，要求同學們認真聽，這是為了鍛煉同學們聽的能力，并初步感知課文。

3、然后合作學習生字，并運用到我們的識字方法，是為了鍛煉同學們的小組合作能力。

4、讀帶有生字的詞語和句子，是為了鞏固本堂課所學的生字。

5、接著安排了游戲，是為了讓同學們加深生字的印象，寓教于樂。

6、最后用課件顯示了“我知道"的內(nèi)容，是為了讓同學們更直觀的了解、認識郵票讓學生

從課文中受到啟發(fā),學會留心身邊的'事物,從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經(jīng)常

自己動手，或者互相協(xié)作做做看，學會獨立思考。

板書設(shè)計：

發(fā)現(xiàn)一解決一研究一發(fā)明善于思考動腦動手

說反思：

《郵票齒孔的故事》一課要求學生認讀14個生字,會寫7個生字，還要正確流利地朗讀課

文，學習默讀課文，知道帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的？

一、重學—真正把課堂還給學生

教學活動是師生的雙邊活動，只有雙方都積極參與，教學相長，才能提高課堂教學效率。我

覺得師生之間應(yīng)該建立起一種民主、平等、和諧的關(guān)系。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)充分地體現(xiàn)喚起學生

的主體意識，鼓勵他們主動參與教學過程。

在這一課的識字寫字教學中，我采取了多種多樣的形式：

1、在課文中認讀.

2、請小老師領(lǐng)讀。

3、開火車讀。

4、利用生字卡片自學互學。

5、老師利用生字卡片檢查并鼓勵學生用生字組詞、

6、通過看實物、做動作、猜字謎等方法調(diào)動學生用多種感官來鞏固認字。

二、務(wù)實一切實提高課堂教學效率

在日常教學中持之以恒地引導(dǎo)學生打好聽說讀寫的基礎(chǔ)，適當加大訓練密度，相機滲透思想

教育，最大限度地發(fā)揮課堂40分鐘的整體效益，正音訓練不馬虎，朗讀訓練適當?shù)轿唬f話訓

練字售1句酌，重點詞句深究細研，寫作教學一絲不茍。

《郵票齒孔的故事》這篇課文描寫的是一個發(fā)明帶齒孔的郵票的故事，一個由發(fā)明家阿切爾

身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。這篇課文告訴我們的，不僅僅是發(fā)明的經(jīng)過，它還告訴我們，

發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。這篇課文篇幅較長，但情節(jié)簡單，語言平實，根據(jù)這一特點，我

在教學時重點引導(dǎo)學生自讀，默讀，讀的方式多種多樣，自讀課文讀準字音，讀通句子；合作學

習，讀給同臬聽，相互檢查；抓重點詞句悟讀、品讀；老帥引導(dǎo)讀、分角色讀等等。在整個讀書

過程中，體現(xiàn)了由讀得不大正確到讀得正確，由不大通J項到讀得通順，由不帶感情讀到有感情地

朗讀。通過反復(fù)朗讀，學生自然而然理解了課文，并明白了這樣一個道理:只要做生活的有心人，

留意身邊的事，多動腦筋，思考研究，每一個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機會。

三、創(chuàng)新一重視發(fā)展學生思維

教學中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力.在《郵票齒孔的故事》一課的教學中，我重視出J用課

文中的插圖，引導(dǎo)學生仔細觀察從哪些地方可以看出阿切爾被吸引住了？學生把圖文結(jié)合起來,

對課文內(nèi)容理解得更深了，同時，學生的觀察能力和語言表達能力也得到了提高。文章最后一段

寫道阿切爾發(fā)明的郵票打孑㈤I到現(xiàn)在還在使用，學到這兒，我引導(dǎo)學生說說：你想對阿切爾說些

什么？學生都非常激動，有很多話要說，一個個爭先恐后地發(fā)言。自踏上工作崗位，