《心理學》教案教學提綱

《心理學》教案

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《心理學》教案

王明珠

一、課程名稱：《心理學》

教材：中央廣播電視大學出版社，郭德俊主編，劉惠軍副主編

二、授課班級：15漢語言文學①②③班

三、輔導內容（各章重難點）

第一章緒論

一、心理學的研究對象是什么？P2

認知

心

理

過

程

情緒、情感

心

理

現

象

個

性

(

人

格

)

牛期

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二、心理學為什么是中間科學？P6

1、心理現象的本質是腦的機能，心理學要研究腦對心理的關系與作用，研究的

目標和手段跟自然科學一樣，因而心理學具有自然科學的性質。

2、心理的發生和發展離不開社會環境的影響，因而心理學具有社會科學的性

質。

3、綜上兩點，說明心理學的學科性質是中間科學或邊緣科學。

三、心理學的主要功能是什么？P6-7

1、描述和測量

2、解釋和說明

3、預測和控制

四、心理學的研究方法有哪些？P10T3

1、觀察法（播放延遲滿足實驗的視頻）

2、心理測量法

3、實驗法

4、個案法

五、20世紀心理學有哪些派別？主要代表人物是誰？

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1.1879年，德國著名心理學家馮特(WilhelmWundt,1832—1920)

在德國萊比錫大學創建了第一個心理學實驗室。

2.19世紀末到20世紀二三十年代,心理學派別林立。

1-1構造主義：奠基人馮特，著名代表人物鐵欽納。主張：心理

學應研究人們的直接經驗，即意識，并把人的經給分為感覺、

意向和激情狀態三種元素。感覺是知覺的元素，意向是觀念的

元素，而激情是情緒的元素。

1-1機能主義：創始人美國詹姆士，代表人物有杜威、安吉爾。主

張：意識是個人的,永遠變化的，連續的和有選擇性的。意識

的作用就是使有機體適應環境。強調意識的作用與功能。

【三】行為主義：1913.美國華生一《在行為主義者看來的心理學》.

宣布了行為主義的誕生。特點：①反對研究意識，主張心理學

研究行為。②反對內省,主張用實驗方法。

【四】格式塔主義：德國，創始人有韋特海默、柯勒和考夫卡。反對

把意識分為元素，而強調心理作為一個整體、一種組織的意義。

(格式塔在德文中的意思為：整體)

【五】精神分析學派：創始人奧地利維也納弗洛伊德。重視異樣行

為的分析，并且強調心理學應該研究無意識現象。

精神分析：指一種臨床技術，通過釋夢和自由聯想等手段，發

現病人潛在的動機，使精神宣泄，從而達到治療疾病的目的。

第一章意識和注意

一、如何理解意識概念？P25

1、意識是一種覺知。

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2、意識是一種高級的心理機能。

3、意識是一種心理狀態。

二、常見的不同意識狀態有哪幾種？P27-28

1、睡眠與夢

2、催眠

3、白日夢和幻想

4、特殊藥物下的意識狀態

三、什么是注意？它有何特點？P31

1、注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。

2、特點：指向性和集中性。

四、注意有哪些分類？P32-35

1、不隨意注意（無意注意）。指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。能

引起無意注意的條件：（1）相對強烈的刺激；（2）突然發生變化的刺激；

（3）不斷變化的刺激；（4）刺激物與周圍事物的反差。

2、隨意注意（有意注意）v指有預定目的、需要一定意志努力的注意。引起有

意注意的條件是：（1）培養間接興趣；（2）明確活動的目的、任務的前提

下，合理地組織活動；（3）豐富的經驗；（4）堅強的意志，排除干擾。

3、隨意后注意。指有自覺目的但不需要意志努力的注意。

五、注意的品質主要指什么？P35-37

1、注意的穩定性。

2、注意的廣度。（示圖）

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3、注意的分配。條件：H）同時進行的幾種活動至少有一種應是高度熟練

的；（2）注意的分配還取決于同時進行的幾種活動的性質。

4、注意的轉移。

第二章感覺和知覺

一、什么是感覺？感覺有哪些種類？

1、感覺：客觀刺激作用于感覺器官上所產生的對事物個別屬性的反映。

2、種類：第一類是外部感覺，有視覺、聽覺、嗅覺、味覺和膚覺五種。第二類

感覺是反映機體本身各部分運動或內部器官發生的變化，這類感覺有運動

覺、平衡覺和機體覺。

二、感覺閾限。

1、人的感官和神經系統只對一定范圍內的刺激做出反應，這個刺激范圍及相應

的感覺能力，稱為感覺閾限（感受性）。

2、差別閾限（最小可覺差）：剛剛能夠弓I起差別感覺的刺激之間的最小差別。

3、絕對閾限：個體覺察到刺激存在的最低強度。

三、三色論的基本觀點是什么？它在解釋顏色感覺時與對立過程理論有哪些

不同？P57-58

1、有三類視錐細胞，分別對紅、綠和藍這三種不同波長的光敏感。當它們受到

不同波長的光刺激時，在心理上就會產生不同的顏色感覺。紅、綠、藍是基

本的顏色感覺，其他的顏色感覺都是由這三種顏色組成的，黑和白的感覺是

由視桿細胞產生的。

2、三色論適用于對視網膜機制的解釋。對立過程理論則更多地解釋了信息離開

視網膜后在視覺神經通路上發生的事件。

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四、什么是知覺的恒常性？知覺恒常性有哪幾種？P61-63

1、知覺的恒常性是指當知覺的客觀條件在一定范圍內改變時，我們的知覺映像

在相當程度上卻保持穩定的特點。

2、包括大小恒常性、形狀恒常性和顏色恒常性。

五、知覺的組織原則有哪些？P63（參考圖3-6）

1、鄰近原則

2、相似性原則

3、連續性原則

4、閉合原則

5、同域原則

六、深度知覺的單眼線索有：線條透視、相對大小、陰影、遮擋、紋理梯

度。

七、什么是似動？似動的形式有哪些？

1、指在一定的時間和空間條件下，在靜止的物體間看到了運動；或者在沒有位

移的地方，看到了連續的位置變化。

2、形式：動景運動、誘發運動、自主運動。

第三章記憶

一、什么是記憶？信息加工觀點是如何解釋記憶的？P77

記憶是在頭腦中積累和保存個體經聆的心理過程.信息加T的觀點認為.記憶

就是人腦對外界輸入信息進行編碼、存儲和提取的過程。

二、什么是組塊？影響組塊的因素是什么？P83

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所謂組塊，是指在信息編碼過程中，將幾種水平的代碼歸并成一個高水平的、

單一代碼的編碼過程。影響組塊的因素是經驗。

三、加工水平理論的基本觀點是什么？

這一理論強調用信息加工深度來解釋記憶，認為沒有必要將記憶分為長時記

憶和短時記憶兩種系統，所謂長時記憶和短時記憶只不過是一種記憶過程中

的不同階段。人們對識記材料保持時間的長短和記憶得清楚與否，決定于對

材料提供的信息是如何加工的，即決定于加工水平。

五、艾賓浩斯的遺忘曲線說明了怎樣的遺忘規律？P94

遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢°

六、遺忘的原因有哪些？P95-97

1、編碼和提取失敗。

2、消退說

3、干擾說

4、壓抑說

七、哪些復習策略可以提高記憶效果？P98

1、及時復習

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2、復習形式應該多樣化

3、合理地分配復習時間

第四章思維

一、什么是思維？P104

思維是以人已有的知識為中介，對客觀事物概括的、叵接的反映。

二、思維有哪些特點？

間接性、概括性、思維的目的性和問題性

三、什么是想象？想象在思維中的作用是什么？PU2-113

1、想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造、形成新形象的過程。

2、功能：（1）預測和計劃的功能；（2）補充知識經驗的功能；（3）代替的

功能；（4）生理調節的功能。

四、影響問題解決的因素有哪些？P122-124

1、問題的表征

2、定勢

3、功能固著

五、舉例說明創造性思維的過程是什么？Pl29T30

準備階段—?醞釀階段—?頓悟階段―?驗證階段

第五章語言

一、什么是語言？P134

語言是人類最重要的交際工具。語言是一種社會現象，是人類在漫長的社會生

產和文化建設過程中，通過高度結構化的聲音組合，或通過書寫符號、手勢等

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元素構成的一種符號系統，同時又是一種運用這種符號系統來交流思想的行

為。

二、語言的功能有哪些？

1、保存和傳授社會歷史經驗的功能。

2、交流和表達的功能。

3、思維功能。

三、什么是詞匯理解？影響詞匯理解的因素有哪些？P141-142

1、詞匯的理解也稱為詞匯識別，是指人們通過聽覺或視覺，接受輸入的詞形或

語音信息，并在頭腦中揭示詞義的過程。

2、影響詞匯理解的因素主要包括：詞頻、詞長、語境和語義。

四、簡述語言產生的過程。P145-148

1、語言產生也叫語言的表達，是指人們通過語言把所要表達的思想說出來或寫

出來的過程。

2、構建階段一轉換階段一執行階段

五、語言獲得的后天論的基本觀點是什么？有哪些證據支持后天論?P151T52

1、語言獲得的理論有兩類：一類理論強調后天的學習是兒童習得語言的決定因

素；另一類則強調個體具有獲得語言的先天因素。

2、巴普洛夫提出條件反生學說為基礎的語言獲得理論認為，兒童語言的形成和

發展，歸根結底是條件練習系統的形成和發展。

3、行為主義心理學家斯金納認為，語言的發展是可以采用常見的學習原理米解

釋的。

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4、美國心理學家班杜拉提出的社會學習理論從觀察學習的角度闡述了語言獲得

的過程。

第七章

一、什么是情緒？它具有哪些功能？有哪些維度？

1、情緒是有機體反映客觀事物與主體需要之間關系的態度體驗。

2、情緒具有適應功能、動機功能、組織功能和交流功能。

3、情緒有兩個維度，一個維度是愉快不愉快，稱之為情緒的效價；另一個維度

是喚醒度，有低喚醒與高喚醒。

二、什么是表情？表情有哪些類別？P167-172

1、表情是指情緒發生時，伴隨的與情緒有關的外部表現。

2、表情包括面部表情、姿態表情、語調表情。

三、詹姆斯-蘭格理論的基本思想是什么？P174

美國心理學家詹姆斯和丹麥生理學家蘭格分別提出內容相同的一種情緒理論。

他們強調情緒的產生是植物性神經活動的產物。后人稱它為情緒的外周理論。

即情緒刺激引起身體的生理反應，而生理反應進一步導致情緒體驗的產生。詹

姆斯提出情緒是對身體變化的知覺。在他看來，是先有機體的生理變化，而后

才有情緒。所以悲傷由哭泣引起，恐懼由戰栗引起；蘭格認為情緒是內臟活動

的結果。他特別強調情緒與血管變化的關系。

四、坎農-巴德學說在情緒心理學的發展中有什么意義？P175

坎農―巴德學說認為，情緒的中心不在外周神經系統，而是中樞神經系統的丘

腦，當丘腦過程被喚起時情緒的特殊性質就附加于簡單的感覺之上。當外界刺

激引起感官產生神經沖動，由丘腦進行信息加工后，分別傳送到大腦皮層和機

體的其他部分。傳送到大腦皮層的信息，產生情緒體驗，傳送到內臟骨胳肌激

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活生理反應，情緒體驗和生理反應同時發生。坎農―巴德情緒理論重視情緒中

樞性生理機制的研究，但卻忽視r大腦皮層對情緒的作用以及外周神經系統對

情緒的意義，而有較大的局限性。

五、認知評價理論的主要代表人物有哪些？主要思想是什么？P176

1、阿諾德的評定-興奮學說：代表人物美國心理學家阿諾德。該理論認為，刺

激情景并不直接決定情緒的性質，從刺激出現到情緒的產生，要經過對刺激的

估量和評價，情緒產生的基本過程是刺激情景-評估-情緒。

2、拉扎勒斯的認知-評價理論：代表人物是美國心理學家理查德?拉扎勒斯。該

理論認為，情緒是人與環境相互作用的產物，情緒活動必需有認知活動的指

導。情緒是個體對環境事件知覺到有害或有益的反應。

六、什么是情緒調節？它在人們生活中有什么意義？P179P184

1、情緒調節是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監控、調節，以適應外

界情境和人際關系需要的動力過程，包括削弱或祛除正在進行的不適當的情

緒、激活需要的情緒、掩蓋或偽裝某種情緒。

2、良好的調節能促進身心健康，情緒調節對于維持穩定的心理健康具有重要的

作用。所以情緒調節是維持心理健康的重要手段。

第八章動機

一、什么是動機？P189

動機是由目標或對象引導，激發和維持個體活動的內在心理過程或內部動

力。

二、動機具有哪些功能？

通過理解動機的五個特點，總結出動機有三個功能：激活功能、引導功

能、維持和調整功能。

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通俗理解：假如一個人同時缺乏食物、安全、愛和尊重，通常對食物的需求量

是最強烈的，其它需要則顯得不那么重要。此時人的意識幾乎全被饑餓所占

據，所有能量都被用來獲取食物。在這種極端情況下，人生的全部意義就是

吃，其它什么都不重要。只有當人從生理需要的控制下解放出來時，才可能出

現更高級的、社會化程度更高的需要如安全的需要。

四、動機與行為的關系P】93

1、同一種行為可能有不同的動機，即各種不同的動機通過同一種行為表現出

來，不同的活動也可能有同一種或相似的動機。

2、良好的動機應產生良好的行為的行為效果，不良的動機則會產生不良的行為

效果。

五、耶克斯道德森定律P194

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動機強度與工作效率之間不是線性關系，而是呈倒u形的線性關系。具體

體現在：動機處于適宜強度時，工作效率最佳；動機強度過低時，缺乏參與活

動的積極性，工作效率不可能提高；動機強度超過頂峰時，工作效率會隨強度

增加而不斷下降，因為過道的動機會使機體處于過度焦慮和緊張的心理狀態，

干擾記憶、思維等心理過程的正常活動。

六、驅力理論和誘因理論各自的特點是什么？P200-202

1、驅力理論：所謂驅方理論，指的是當有機體的需要得不到滿足時，便會在

有機體的內部產生所謂的內驅力刺激，這種內驅力的刺激引起反應，而反應的

最終結果則使需要得到滿足。

當有機體的生理需要得不到滿足時，就會驅使有機體采取有意的行為去糾正這

些身體的缺失或者障礙，所以，可以認為，使驅力降低是行為發生的主要原因.

2、誘因理論：吃飽了的動物在看到另一個動物在吃食，將會重新吃食物，這時

的動機是由刺激引起的，人類經常追求刺激，而不是力圖消除緊張使機體恢復

平衡。誘因理論強調了外部刺激引起動機的重要作用，認為誘因能夠喚起行為

并指導行為。

①誘因是指能滿足個體需要的刺激物，它具有激發或誘使個體朝向目標的作

用。

②誘因有積極和消極之分。

③赫爾的修改公式：P=DxHxK-I（K,誘因）

④誘因與驅力分不開，它由外在目標所激發，只有當具成為個體內在的需要

時，才能推動個體的行為。

六、動機歸因理論P203

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(-)歸因理論是關于判斷和解釋他人或自己的行為結果的原因的一種動機理

論。

(-)韋納的歸因理論主要有下列三個論點：

1、人的個性差異和成敗經驗等影響著他的歸因。

2、人對前次成就的歸因將會影響到他對下一次成就行為的期望、情緒和努

力程度等。

3、個人的期望、情緒和努力程度對成就行為有很大的影響。

(三)人們對行為成敗原因的分析可歸納為以下六個原因：

能力，根據自己評估個人對該項工作是否勝任；

努力，個人反省檢討在工作過程中曾否盡力而為；

工作難度，憑個人經驗判定該項工作的困難程度；

運氣，個人自認為此次各種成敗是否與運氣有關；

身心狀況，工作過程中個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效；

其他，個人自覺此次成敗因素中，除上述五項外，尚有何其他事關人與事的影

響因素(如別人幫助或評分不公等)。

七、自我決定理論

1、自我決定論將人類行為分為自我決定行為和非自我決定行為，認為驅力、內

在需要和情緒是自我決定行為的動機來源。

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2、自我決定理論強調人類行為的自我決定程度,將動機按自我決定程度的高低

視作一個連續體.其基礎是有機辯證元理論,認為社會環境可以通過支持自主、

勝任、關系三種基本心理需要的滿足來增強人類的內部動機、促進外部動機的

內化、保證人類健康成長.

八、成就目標理論

成就目標理論是眾多動機理論中，最直接用于解釋教育情境中的個體行為并指

導教育實踐活動的一種理論。

九、什么是自我效能感？如何提高學生的自我效能感？P212

(-)自我效能感：指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判

斷。班杜拉對自我效能感的定義是指“人們對自身能否利用所擁有的技能去完

成某項工作行為的自信程度”。班杜拉認為認為除了結果期望外，還有一種效

能期望。結果期望指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。如果人預

測到某一特定行為將會導致特定的結果，那么這一行為就可能被激活和被選

擇。

(-)如何提高：

1、讓學生經常體驗成功；

2、樹立學習榜樣；

3、設立短期、具體而富有挑戰性的目標；

4、創造寬松、和諧的教學環境；

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5、培養學生進行積極的自我強化。

十、如何激發學生的內部動機和外部動機？P207-211

1、內部動機是指在沒有外在獎賞和壓力的情況下，個體的目的指向活動本身,

可以激發行為，使人們得到情緒上的滿足，從而產生成功感。它包含這自我決

定、勝任力和興趣等成分。（1）建立一個自主支持性的課堂；（2）培養學生

的勝任力；（3）提高課堂中的學習興趣。

2、外部動機是指由外部大量和外部環境（誘因）激發而來的動機。（1）組織

各類競賽活動；（2）組紜合作學習；（3）正確運用獎勵；（4）慎重使用懲

罰；（5）恰當使用表揚和批評°

第九章能力

一、什么是能力？P219

能力是直接影響活動效率并保證人順利完成某種活動所必備的心理特征。

二、能力是如何分類的？P220-222

（-）一般能力和特殊能力

1、一般能力：是指人們所共同具有的最基本的能力。（智力）

2、特殊能力：是指人們從事特殊職業或專業所需要的能力。

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3、人們從事任何一項專業性活動既需要一般能力，也需要特殊能力。二者的發

展是相互促進的。

（-）模仿能力和創造能力

1、模仿能力：指通過觀察別人的行為和活動來學習各種知識技能，然后以相同

的方式作出反應的能力。

2、創造能力：指人們產生新思想和新產品的能力。

3、兩者截然不同，模仿只能按現成的方式解決問題，而創造則可提供解決問題

的新方式與新途徑。

（三）認知能力、操作能力和社交能力

1、認知能力：指個體接受信息、加工信息、儲存信息卻應用信息的能力。

2、操作能力：是指個體指揮自己的肢體以完成各項活動的能力。

（兩者聯系密切，操作能力的發展離不開個體借助認知能力積累的知識與經

驗，同樣認知能力的提高也離不開個體依靠操作能力所形成的感性觀念的支

撐。）

3、社交能力：指人們在社會交往活動中所表現出來的能力，組織管理能力、溝

通協調能力、人際適應能力、洞察能力、應變能力等。

（它包含了認知能力和操作能力）

三、能力與知識、技能的聯系和區別有哪些？P223

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區別：

1、能力與知識、技能的含義不同，它們分屬于不同的范疇。

2、能力與知識、技能在來源上有區別，個體的知識、技能完全是后天的；能力

則除了要受后天的環境教育等因素的影響外，還要受個體先天遺傳因素的影

響。

3、知識和技能是隨著一個人不斷學習和實踐而日益增長和積累的，能力在人的

一生中則是逐漸形成、發展和相對衰退或者停滯的過程。

4、從遷移的特點來看，知識和技能的遷移范圍相對較窄，它們只能在類似的活

動、行為或情境中發生遷移；而能力則有廣泛的遷移范圍，可以在很多場合發

生作用。

5、與能力的發展相比，知識與技能的掌握更快一些。

聯系：

四、能力理論的主要代表人物有哪些？他們關于能力的主要觀點是什么？P225-

227

1、二因素學說

代表人物斯皮爾曼，觀點：人的智力可以分為兩種因素，一般因素和特殊因

素。一般因素是能力結構的關鍵和基礎，也是決定個體智力高低的主要因素；

特殊因素是個體完成某些特定活動所必需的能力。一般因素與特殊因素相互聯

系著，人要完成任何一種活動都是由G因素和S因素決定的。

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2、智力三維結構模型

代表人物是吉爾福特，觀點：智力應從操作、內容和產物三個維度去考慮。操

作，即心理活動或過程，包括認知、記憶記錄、記憶保持、分散思維、集中思

維、評價6個因素；內容，即信息材料的類型，包括視覺、聽覺、符號、語義

和行為5個因素；產物，信息加工所產生的結果，包括單元、類別、關系、系

統、轉換和蘊涵6個因素.

3、多元智力理論

代表人物是加德納，觀點：多元智力框架中相對獨立地存在著八種智力，分別

是言語-語言智力、音樂-節奏智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、身體動

覺智力、自知-自省智力、交往-交流智力、自然探索智力。

4、情緒智力理論

代表人物是沙洛維和梅耶，觀點：情緒智力是對成功至關重要的情緒特征，有

四個主要成分：（1）準確和適當地知覺、評價和表達情感的能力；（2）運用

情感、促進思考的能力；（3）理解和分析情感信息、有效地運用情感知識的能

力；（4）調節情緒以促進情感和智力發展的能力。

五、能力發展的一般趨勢是什么？P229-230

1、童年期和少年期能力發展迅速。

2、能力中各種成分的發展達到頂峰的時間不同。

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3、流體智力和晶體智力的發展趨勢不同。流體智力是指人在信息加工和問題解

決過程中所表現的能力。(對關系的認識，進行類比、演繹推理的能力，形成

抽象概念的能力)；晶體智力是指通過掌握社會文化經驗而獲得的能力。(詞

匯概念、言語理解、常識等以記憶儲存的信息為基礎的能力)。

4、成年期能力發展最穩定。

六、能力的差異主要表現在哪些方面？P231-232

1、能力的類型差異。指構成能力的各種因素存在質的差異。

2、能力發展水平的差異。指不同人的同種能力在量的方面存在差異。

3、能力表現早晚的差異。

七、影響能力發展與差異的因素有哪些？P234-241

1、遺傳因素。是能力形成與發展的自然前提和物質基此。

2、環境和教育的影響。

(1)產前環境的影響。

(2)早期經驗的作用。

(3)早期教育的影響。

(4)學校教育的作用。

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3、實踐活動的影響。人的各種能力是在社會實踐活動中最終形成和發展起來

的。

4、人格特征的影響。如強烈的動機、濃厚的興趣、頑強的意志。

第十章人格

一、什么是人格？它有哪些特性？P246-248

(-)人格：構成一個人的思想、情感及行為的特有的統合模式，這個獨特的

模式包含了一個人區別于他人的穩定而統一的心理品質。

(-)特性：

1、自然性與社會性的統一。人格是在先天遺傳的自然素質基礎上，通過后天的

學習、教育與環境的作用逐漸形成起來的。

2、獨特性與共同性的統一。獨特性是人格最顯著的特征。人格的共同性是指某

一個群體、某個階層或某個民族在一定的群體環境、生活環境、自然環境中形

成的共同的典型的心理特點。

3、穩定性與可變性的統一。一貫的、經常而持久出現的心理特征，才能反映一

個人的人格。但人格的穩定性是相對的，隨著環境的改變或本人主觀的努力，

人格也是可以改變的。

4、獨立性與整體性的統一。

二、俠義的人格結構主要由哪些成分組成？P248-257

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（一）氣質。

1、指人心理活動動力方面比較穩定的心理特征。

2、它表現為心理活動的速度、強度、靈活性和指向性等方面特點和差異的組

4口0

3、氣質在很大程度上受到了先天遺傳因素的影響。

4、希波克拉底的四種氣質類型：膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。

5、氣質類型無好壞之分；氣質類型不能決定一個人成就的高低；氣質類型影響

人的職業適應性。

（-）性格

1、指個人對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化了的行為方式上的心理特

征。

2、經常出現的、習慣化的、從本質上最能代表一個人人格特征的那些態度和行

為。

3、性格差異是最核心的人格差異。

4、性格的結構：（1）性格的態度特征。與社會屬性相關。（2）性格的意志特

征。指個體在調節自己行為方式的過程中所表現出來的個人特點。（3）性格的

情緒特征。指一個人在情緒活動中經常表現出來的強度、穩定性、持久性以及

主導心境方面的特征。（4）性格的理智特征。指的是人們在感知、記憶、思

維、想象等認識過程中表現出來的個別差異。

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(三)認知風格。指個體在認知活動中所表現出來的習慣化的信息加工方式。

1、場獨立型一場依存型

2、沖動型一沉思型

3、同時性加工一繼時性加工

(四)自我調控系統。是人格的內控系統或自控系統，由自我認知、自我體驗

和自我監控三個子系統所構成。也就是我們說的自我意識。

三、氣質與性格的聯系與區別有哪些？P255

(-)區別：1、氣質主要是先天的，性格是后天形成的；2、氣質的變化較

慢，可塑性較小，性格的可塑性較大；3、氣質僅影響個體行為的動力特征，無

好壞善惡之分。性格則涉及行為的內容，表現個體與環境的關系，有好壞善惡

之分。

(-)聯系：1、氣質使性格具有某種獨特的色彩或表現形式。2、氣質影響性

格形成與發展的速度。3、性格會在一定程度上掩蓋或改造氣質，使之符合社會

實踐的要求。

四、人格測評的方法有哪些?P258-262

1、自陳式量表測驗

2、投射測驗

3、情境測驗

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4、自我概念測驗

五、各人格理論的主要代表人物有哪些？他們關于人格的主要觀點是什么？

(-)精神分析理論。代表人物：弗洛伊德

1、人格結構有三個組成部分：本我、自我和超我。本我是人格結構中與生俱來

的最原始部分；自我是人格結構中的中間部分，其層次高于本我；超我是人格

結構中代表理想的部分，它是個體在成長過程中通過底化道德規范、文化環境

的價值觀念而形成的，主要負責監督、管束自己的行為。

2、三者如能彼此相互調多、和諧運作，就會形成一個發展正常且適應良好的個

體。如若三者失去平衡，則致個體生活適應困難，甚至誘發心理異常。推薦小

說《24個比利》

(-)人格特質學說

1、奧爾波特：人格是由多個彼此相關聯、能互動的特質所形成的整體。他把人

格特質分為共同特質和個人特質，個人特質分為首要特質、中心特質和次要特

質三個層次。

2、卡特爾：人格因素論。人的行為之所以具有一致性和規律性就是因為每一個

人都具有根源特質。他經過因素分析將人格定為16種人格特質。

(三)人本主義理論

1、馬斯洛：自我實現是個體人格發展的基本動力。

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2、羅杰斯：強調自我概念。自我是人格結構的核心，自我概念在意識層面運

作，是個人所能察覺到的.

綜上兩種理論，環境往往妨礙先天潛能的發展，環境障礙一旦消除，潛能就能

充分發揮。適應環境并非健康的指標，心理健康是一個動態的過程，它使人朝

著自我實現不斷地成長和發展。

（四）積極心理學（代表人物：塞利格曼、奇克森特米哈伊）

1、提倡研究積極的人格特質。

2、強調人格形成過程中各因素的交互作用。

3、強調人的能力及潛力在人格形成過程中的作用。

六、影響人格形成的因素有哪些？P270-275

1、生物遺傳因素

2、家庭環境因素

3、早期童年經驗

4、學校教育經驗

5、社會文化因素

第十一章社會認知與行為

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一、自我概念的主要內容是什么?P280-281

1、自我概念是指一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、

社會關系和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。

2、自我概念的內容包括：（1）物質自我、社會自我和精神自我；（2）現實自

我和假定自我。

二、影響態度改變的因素有哪些？

1、宣傳說服者特征。

2、信息特征