初三物理組集體備課感悟6篇

初三物理組集體備課感悟6篇

初三物理組集體備課感悟第1篇

初三物理組集體備課感悟

課堂教學是教學工作的核心，集體備課是發揮集體的智慧，

提高課堂教學質量的有效措施。“研討出真知，研討出效率。”

集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對于發揮教師團

隊合作精神，集思廣益，取長補短，具有不可替代的作用。集

體備課可以有效地避免教師個體研究勢單力薄的情況，發揮集

體智慧的作用，最大限度地減少教學中的不足和失誤，是教師

最快捷的取得進步的學習方式。

下面就我們學校初三物理組在集體備課具體操作中的點滴

感受，現總結如下：

一、增進感情，取得最佳合作價值

為了有效提高教學質量，大家經常坐在一塊商討教學事宜。

大家相互團結，虛心聽取別人的教學見解，有時候，為了解決

一個問題，大家共同上網查找資料（為了弄明白一個問題我們

經常上網查找資料，比如望遠鏡的種類，滾動摩擦的實質，兩

只眼睛看物體的光學原理等等），一起討論最佳教學方式（演

示實驗的效果好還是課件播放實驗的效果好等等）。在這個過

程中老師們交流探討傾心而談，增進了彼此的感情，更達到了

彼此合作的最佳境界。”一種思想與另一種思想交換，可以形

成兩種思想。”有了毫不保留的思想經驗的交流，才具備了集

體備課的n次方的合作價值的產生。

二、好的形式，催生愉快合作過程以前我們的教學基本上

是獨立的，最大限度的吻合就是教學進度一樣，形成了一種同

科同室不同的教學內容不同的作業內容不同的教學質量。說實

話因為我們都是比較有經驗的教師了，所以沒有現在的集體備

課形式之前，怎么上課用什么課件怎么講基本上都是自己干自

己的，也沒有想過交流討論，覺得自己的就是最好的。開展目

前的集體備課形式以來，我和趙老師都是認真的執行操作，尤

其在趙老師的帶動下，我們從每個課時的目標到重難點設置、

例題、課件的選用，從每個知識點的講解到配備隨堂練習，從

每天的作業到章節檢測題的設置以及學案、同訓等教輔資料的

使用，甚至某個班缺課后把課調到哪天才能補齊進度都是兩個

人商量，這樣的備課模式水到渠成后便深深地感覺到：教學步

驟有條不紊，思路清楚了，每天的工作也條理清晰了。

所以我感覺：現在的集體備課形式好，只要踏踏實實的做,

合作過程一定很愉快，教學效果也很理想。

三、根據學科特點，完善集體備課形式和內容

集體備課的形式應該多種多樣，不能僅限于“課前備課”。

我們覺得“課后備課”也很重要，每節課講完以后個人都會有

很多體會，也總要交流一下的。

根據物理的特點，我們交流的內容包括：

①哪些知識點學生難以理解，原因是什么，怎樣做好些；

②哪些題目學生容易做錯，是教學方面的什么原因；③哪些難

點用什么方法處理最好；④哪些問題或概念比較抽象，采用多

媒體教學手段容易突破；⑤哪些實驗通過改進效果最好，⑥哪

些新課采用什么樣的方法引入，學生最感興趣。另外，我們還

進行“隨時備課”，主要用于調整先周備課的不足之處，對于

哪節課哪個知識點有了好的創意，有了好的教法，及時交流；

現在我們都養成了“二次備課”的好習慣：每個教案第一個班

級授課結束后，總是會問問對方“效果怎么樣？”如果一節課

講得有不滿意的地方，就會提醒對方注意這里學生理解會遇到

的困難，討論針對后面的班級情況該怎樣處理這個難點。

當然，“教學有法，學無定法”，由于各班學生都有其各

自的特殊性，教師也各有自己個性化的教學風格和特長。在具

體的課堂教學中，我們每個人教的三個班情況差別也很大，為

此，在結合各班的實際情況的基礎上，充分發揮教師的主觀能

動性，在集體備課的指導下，結合自己對學生對課堂的把握，

因地制宜地采用最為合理而有效的手段和方法施教，創造性地

去設計，去發揮，去拓展，去創造，并不是生硬的套用集體備

課的模式，這樣使具有固定模式的集體備課形式靈活地為教學

為課堂服務，使我們優秀的教師團體資源得到了重組和利用。

另外，根據我們在集體備課過程中遇到的問題提出這樣幾

點，有待探討解決：

一、集體備課本上的“教學目標、重難點”能否改為針對

具體問題的教研記錄？比如：這一節內容中的重難點怎么處理

講解，甚至可以細化到語言的組織、課件指件的使用、實驗器

材的穿插使用等。

二、個人備課本怎樣與“學案”結合，才能做到不重復性

勞動，不做表面文章？

三、我們的課堂是以學案為主體的，那么集體備課中怎樣

才能體現學案的主導作用呢？

四、作業、課時壓縮了的情況下，學生的成績來源于精講

精練，那么集體備課中怎樣體現？

初三物理組集體備課感悟第2篇

參與人：楊勇為何宏開舒華龍

肖啟虎

田蕓

劉靜地點：物理實臉室主講人：楊勇為

教研內容：《歐姆定律》章節教學研討及月考出題安排

教學研討（楊勇為）：

九年級物理教材切實以《課程標準》為依據，體現《課程

標準》的基本理念，注重科學知識的傳授和技能的訓練，同時

將物理學科的新成就及其對人類文明的影響等納入到教材編寫

過程中。本次備課內容為歐姆定律，我們進行了詳細地剖析，

具體內容如下：

一、教材特點分析：

1、突出科學領域中最基本的一些概念和原理，學生不可能

學習所有的科學知識.，但他們必須理解科學中的精華內容，如

歐姆定律中的基本定律和概念，還有一些科學方法、實事、假

說，他們是知知識結構的基礎，學生能從中學會思考與探索科

學問題的方法與途徑。

2、介紹最新的科學知識及其有關方法，以便使學生能跟上

科學技術發展的步伐，如微電子與信息科學、超導基本原理及

其應用等。

二、學情分析

初三學生已經接觸一年多的物理物理知識，對物理知識有

了基本的了解，本學期學生將全面了解電學知識，有一定的基

礎，學習起來不會有太大阻力。

二、教學目標的確立：

1、通過實驗探究電流、電壓和電阻的關系，理解歐姆定律

并能進行簡單計算。要求通過實驗探究讓學生體驗和經歷科學

探究的過程，自己找出電流與電壓、電阻的關系，學習科學探

究方法。通過探究物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，培養

學生終身的探究樂趣，通過參與探究活動，初步認識科學研究

方法的重要性，學習控制變量法、信息處理方法，學習從實驗

中歸納出科學規律以及尊重實驗事實的科學態度。

2、了解家庭電路和安全用電的知識，有安全用電意識，學

生應知道家庭電路的組成和連結方式，知道總電流過大的原因、

危害，知道怎樣進行家庭電路保護，知道安全用電常識，提高

安全用電意識。

三、重點、難點分析

1、歐姆定律

歐姆定律是電學部分的重點，能否靈活應用是初中學生的

難點問題，為突出重點、解決難點，我們用控制變量法分別研

究電流跟電壓、電阻的關系，電壓一定時電流跟電阻的關系，

經過分析、歸納得出歐姆定律，它是全章的核心，它反映了電

流、電壓、電阻三者之間的關系，對于歐姆定律要求學生全面

把握，具體要求如下：

(1)、歐姆定律適用于以電源正極到負極之間的整個電路

或其中某一部分電路，并且是存電阻電路。

(2)、定律中“通過”的電流I、“兩端”的電壓U即

“導體”的電阻R,是對同一個導體或同一段電流而言的，具

有同一性。

(3)、歐姆定律中三個物理量間有同時性，即在同一部分

電路上，由于開關的斷開或閉合以及滑動變阻器劃片位置的改

變，都將引起電路的變化，從而導致電路中電流、電壓、電阻

的變化，因而公式I=U/R中的三個量是同一時間的值。(4)、

公式中的三個物理量，必須使用國際單位，即I的單位是安培,

U的單位是伏特，R的單位是歐姆。

四、教學策略

(一)、重視科學探究的教學

1、鼓勵學生積極大膽參與科學探究，體驗到學科學的樂趣,

使學生樹立科學的批判精神，敢于質疑。對于學生所提出意義

不大的問題和不正磔的猜想，不要簡單的否定，在充分肯定學

生積極性的同時還要指出其正確合理的成分，使他看到自己的

成績，增強參與的勇氣。

2、探究活動的選擇

選擇那些能激發和保持學生興趣的探究課題，可以使《標

準》中推薦的，也可以結合本地條件和學生的實際情況自己設

計一些探究活動如探究“小燈泡的電阻與溫度的關系”、“如

何用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”等。

3、使學生養成對于所做工作進行評估的好習慣，必要時可

以要求學生把評估中考慮到的問題及相應的處理寫到探究報告

中，已引起學生的重視。重視探究的交流與合作，要使學生認

真聽取與自己不同的意見，而發表自己的一件事則應有充分的

根據。

（二）、幫助學生盡快步入自主性學習的軌道，使他們在

學習仲自己發現問題，收集信息和處理信息。

（三）、保護學習興趣，探索因人而異的教學方式，學生

大多都具有強烈的操作興趣，希望親自動手多做試臉，我們要

保護和利用這個積極性，讓學生更多地參與試驗，引導學生運

用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉

悅，這樣才能使學生的學習興趣持久保持下去。

（四）、加強與日常生活、技術應用及其他學科的聯系。

1、以多種方式向學生提供廣泛的信息，如采用圖片、投影、

錄像、光盤等視聽媒體。

2、把閱讀理解、收集信息、觀察記錄作為課后作業的一部

分。

月考出題安排：

肖啟虎：月考主要是考察學生的知識掌握情況，已基本知

識點的考察為主，適當的出一些考察能力的題目。題型分填空

題、選擇題、實驗探究題、計算題。

初中物理教學集體備課策略探究第3篇

一、初中物理教學集體備課的好處

1、節省時間。

長期處于教學一線的教師們都深有體會，就是教學太忙了，

尤其是對于物理學科來說。物理是初二新增的一門學科，初二

又是初中階段最為難以管理的一年，有很多物理教師又都擔任

著班主任一職，公開課、教研、例會、培訓等等活動讓教師們

疲于奔命。這種情況下，當教師的精力有限時，他們便不能保

證對教材的深入研究，對學情的充分準備，這樣必然影響我們

的課堂教學質量。而集體備課的備課方式的實施，對于節省教

師們的備課時間，降低教師們的勞動量具有很大的現實意義。

2、資源共享。

實事求是地說，每位教師都有自己的優勢與不足，可以說，

個人單獨備課的局限性就主要體現在這個方面。譬如，老教師

對于新舊知識間的連結，重點、難點的掌握能力，整體把握課

堂的能力，還有對學生常犯錯誤的知識點的認識這些方面都有

自己的獨到之處；而年輕教師對于最新的物理前沿科技了解較多,

特別是應用多媒體的能力更強，容易和學生打成一片，有利于

調動學生的課堂氛圍，教學理念也比較先進;特別是物理學科的

實驗比較多，有很多創新實驗靠老師制作出來共享。這樣，集

體備課的時候，通過新老教師的交流，他們的教學理念與行動

進行一些碰撞融合，就會達到資源共享、取長補短的目的。

3、營造氛圍。

學校的生命在于教學，教學創新的基點在教研，以往的學

校教研活動都是從雜志書籍上抄寫一些理論性的無關痛癢的資

料而已。在集體備課活動實施以來，雖然我們的教研記錄沒有

了，但卻將教研活動落在了實處，因為每次集體備課的過程就

是一次教研的過程，并且針對具體的問題從不同的角度加以闡

述。比如：我們在講電流的定義時，以水流來引出電流的定義,

電流還與電壓有關，電源提供電壓，電壓的作用使自由電子定

向運動形成電流等，有電學和運動學的知識，一定意義上將教

學研究推向了深處。這樣在教師們的不斷交流與爭論中，給學

校的物理教學營造了濃厚的研究氛圍，甚至不僅僅著眼于教學

本身，更將我們教育的視野伸向了社會的廣角，增強了教學的

實踐性與應用性。

二、提升初中物理集體備課效果的策略措施

1、個人鉆研。

一提起集體備課，很多人就把個人的努力鉆研忽略了，這

是一種不對的想法與傾向。嚴格來說，集體備課的質量取決于

個人鉆研的深度與廣度，平常情況下，我們都是每位教師針對

具體的一塊知識進行準備，然后在在集體活動中加以討論。這

時，主講人對于教材知識的鉆研程度決定著集體備課質量的走

向，如果主講人三五句話便無話可說，那么其他教師更是無從

談起，集體備課活動便只能草草收場，會后彼此抄一下集體備

課的記錄。這樣的集體備課顯然沒能起到它應有的備課效果，

依然是各起各的音，各唱各的調。每一次我們一定要確定一個

主講人，所以我們必須保證對具體課時主講人的鉆研時間與空

間，讓主講教師對于教材知識吃盡吃透，為集體備課的有效進

行奠定堅實的基礎。

2、求同存異。

不同學校、不同班級、不同教師的知識地膜、氣質類型決

定了集體備課并不是要我們在活動之后的課堂千人一面如出一

轍。我們集體備課的目的在于通過集體討論，讓教師們在熟悉

文本內容的基礎上，認識不同教師對于文本的解讀角度，方法

策略，豐富自己的知識面，多樣自己的教學手段，讓教師們在

互相交流的過程中取長補短、合作共贏，年輕教師要汲取老教

師豐富的教學經驗，老教師要從年輕教師身上感受到強烈的青

春活力與極富拓展精神的前沿教法。而針對不同教師的不同看

法，我們應當保持一種求同存異的寬容心態，不求千篇一律,

但求百花齊放。只要課堂教學的效果有了，學生的探究意識、

學習物理的能力、包新精神得到了培養，我們集體備課的目的

就達到了。故而，我們主張在集體備課后，教師應當及時記錄

自己在交流討論過程中的一些真知灼見，偶爾碰撞出來的靈感

火花，并科學合理地運用到自己的教學實踐中去。

3、考核保證。

筆者還注意到，很多學校的集體備課活動流于一種形式的

病因在于教師考核制度的不合理，表面上看集體備課活動制度

完善，組織嚴謹，一派風生水起、欣欣向榮的場面。但實際上

大家卻出工不出力，教師發言一派官腔，“假、大、空”現象

十足。譬如在集體準備《光現象》這一章節的復習內容課中，

年輕的小張老師制定的導學案中有一道題是這樣的：一束光線以

30度角射到平面鏡二，反射角是多少？當入射角增大20度時,

反射光線和入射光線的夾角有多大？經過教師們的討論，老張雖

然意識到這道題非常典型，其練習的重點在于要學生注意弄清

楚入射角與反射角的大小關系外，還注意入射角和入射光線與

反射面之間的夾角的關系，而解題的過程則可以淡化。但是顯

然年輕教師沒能意識到這一點，但老張考慮到自己的年齡、精

力是不可能和青年教師比的，如果把所有經驗合盤托出，那么

年終考核自己就肯定會落后，進而影響到自己的績效工資。于

是便隨聲附和了幾句，然后年輕人按自己的教法教。老教師按

自己的策略來教學，失去了集體備課的真正意義。這種現象其

實只是冰山一角，所以，要真正落實集體備課活動，學校在對

教師進行年終考核的時候，就必須得摒棄期末考試“一考定終

身”，“分分分，教師的命根根”等諸多不良現象，在考核制

度上為集體備課的有效踐行提供保障。

三、小結

集體備課的制度改革是一項長期而艱巨的任務，只要我們

永葆一顆積極改革的心態，以一顆寬容的胸懷面對集體備課的

制度改革，再加上積極運用現代教學設備來促進集體備課方式

的創新與改變。我相信集體備課一定會發投其百分之百的優勢

與效能，讓我們的初中物理教學迎來一個嶄新的局面，培養出

更多的創新人才，為中國的繁榮昌盛多培養一些有用人才。

摘要：在初中物理這一學科領域，由于其理性的學科特點,

廣博的知識范圍，多樣的教學手段，實施集體備課的備課方式

對于提升教學質量，改善課堂效果更有其獨特的作用和好處。

所以，初中物理課堂教學集體備課迫在眉睫，且勢在必行。

關鍵詞：初中物理，集體備課，教學策略

參考文獻

[1]李國華.對集體備課的理性審視與深層追問.[J].中國教

育學刊，2005年第7期

[2]趙密.實施“五步”集體備課的探索與實踐.[J].吉林教

育，2007年第8期.

初三物理組集體備課感悟第4篇

1高中物理集體備課的現狀調查

1.1高中物理現行集體備課的常見組織形式

現行高中物理集體備課絕大多數學校都要是以年級學科備

課組為單位，固定時間固定地點統一參加集體備課，一般一周

1-2次，每次時間約為1-2課時.一般都是開學初由備課組長確

定本學期的教學計劃、教學目標，重點研討內容、教學時間的

調配等宏觀性的問題，然后再根據教材編排體系，制定好本學

科集體備課計劃，結合教師的特長，分工安排好備課內容，物

理學科還要做好演示實驗、學生實驗的統籌安排（交實驗室工作

人員，以便安排實驗儀器和實驗室的準備），也有少數學校開始

借助網絡平臺組織集體備課.

1.2高中物理現行集體備課的基本要求

高中物理集體備課的基本要求通常是文字形式的內容居多,

如有的學校提出“三精"、"四定”、"五性"、"六統一”

即：精選課堂例題，精選基礎練習，精選拓展習題；定時間、

定地點、定內容、定主備；實效性（解決實際問題）、全體性（力

求人人參與）、經常性（可隨時隨地研討）、研討性（深入討論，

上升到理論）、互補性（取長補短，把集體智慧化為個人教學行

為）；統一認識、統一目標、統一習題、統一課時、統一進度、

統一考查.也有的學校堅持“兩條線”做到“五備”“六磨”

“七有利''即：一是教師線，引導點撥傳授知識的方法、手段;

二是學生線，學習探究的過程及學習方式方法的指導；備教材、

備學生、備教法、備學法、備教學過程；磨考點、磨重點難點、

磨能力訓練、磨思維障礙點、磨實驗、磨目標落實；有利于教

學情境的創設，有利于問題的生成，有利于自主學習，有利于

開展合作，有利于活動的展開，有利于自我體驗，有利于動手

實驗能力、實踐能力和創新精神的培養.各校對備課組都結合自

身特點提出相應的備課要求.這些要求學校在督查、教師在落實

上一般難做到位.

1.3高中物理現行集體備課的常見操作程序和實施步驟

高中物理集體備課的基本程序通常是：個體（有任務的教師）

主備一集體討論（形成教案）一個體復備（每位教師根據討論意見

結合個人特點和班級學生情況進行修改完善形成詳案）.（1）個

體主備.即個體（有任務的教師）在集體備課前深入鉆研教材和課

程標準，認真研讀教學參考書及有關資料，結合年級學科教學

實際，精寫出教案，打印文稿，并制作相應的多媒體課件，發

送給組長，組長再發給各個組員.（2）集體討論.即在備課組長的

組織下，主備向本組所有教師進行說課，詳細解讀教案.說明我

是準備如何上好這節課，介紹本課內容在教材中的地位及前后

聯系，三維教學目標設置的依據，教材的重點、難點與考點的

關系，教案是如何解決重點、突破難點的（是通過實驗研究、理

論推導還是有效訓練），教材內容的取舍整合情況，例題的選取

和練習配置，教學方法選擇和教學手段的設計等，另外還要說

明這節課相應教材的亮點和不足.組內每位教師都積極參與，各

抒己見，人人發言.最后由老教師（組長或學科帶頭人或有經驗

的老師）一一進行點評，具體說明哪些地方說得好，說到位了，

哪些地方還要改進，并詳細說出改進意見，最終形成統一的教

案.（3）個體復備.即每位老師在集體河論的基礎上，結合班級學

生實際進行再次備課，通過取長補短，深化交流，融合吸收，

修改完善，最終形成個體正式的教案實施教學.

2對高中物理現行集體備課的分析與反思

2.1高中物理現行集體備課情況分析

我們作為市教研員經常到學校聽課、參加備課組集體備課,

從了解的情況來看集體備課往往是：形式多，實質性的內容少,

多數只能做到“幾統一”（統一進度、統一習題、統一考查等）.

存在的主要問題有：（1）集體討論不深入，即不能針對課堂中可

能生成的問題討論，主要是知識傳授方法的討論，而忽視學生

能力的培養和情感態度價值觀的培養；（2）個性化教案少，即常

常是千人一面，老師的復備少，不能因材施教，普通班實驗班

教案無區別；（3）相互交流討論少，即備課組只是在統一的時間

研究教案，老師之間相互交流少；（4）備課研究實驗少，即多數

老師只有基礎理論知識教學的教案沒有實驗備課教案，而物理

是一門實驗基礎學科，實驗是物理教學的重要組成部分，這不

利于學生實驗動手能力和創新能力的培養.（5）三年統籌安排少,

即各備課組都只著眼于本年級本年度，應對學校或上級主管部

門的統考，不能統籌安排三年高中物理的教學計劃和教學進度.

2.2對高中物理現行集體備課的反思

集體備課產生上述現象的主要原因是：（1）隨著社會生產力

水平的提高，社會發展的城市化進程加強，城區學校的規模不

斷擴張，同年級班級數量規模學校都在20個班左右，物理教師

一般都在8-10人，學校辦公室多數由過去的教研組改為年級組

辦公室，同學科的老師之間交流的機會相對減少，骨干教師、

學科帶頭人的引領少（一個年級的骨干教師、學科帶頭人畢竟是

少的）；（2）隨著年級組地位的上升（有不少學校年級組幾乎是獨

立的），學科教研組的地位的下降，，教研組長的引領作用被削

弱甚至消失，往往三個年級各自獨立安排教學內容教學計劃，

以短期近期目標為重（學校考核的需求），起始年級起就加大加

深教學難度，造成學生進高一后就畏懼物理，學校不能做到

“三年一盤棋”統籌安排教學內容和教學進度，不能達到逐步

提高學生的物理思維能力之目的，學生的物理素養也得不到提

升，只會盲目應對各種各樣的物理習題；（3）隨著高校的不斷擴

招，不少師范生的素質明顯不如上世紀八、九十年代畢業的學

生，而剛剛走上工作崗位的他們，由于生活條件的優越，工作

缺少上進心、教育缺少責任心、教學缺少進取心，通常是應付

教學，師徒結對都懶得聽課，整天埋在網絡電腦里，他們不能

做到潛心研究教材教法，而“集體備課”是他們坐享其成的好

途徑；（4）高考的考查方式和命題的特點弱化了對動手實驗能力

的考查，出現了學生不做實驗照樣能考實驗，學生三年不進實

驗室照樣考高分的怪現象，這直接導致了高中物理教學中不重

視物理動手實驗的教學，教師集體備課也就不備實驗課了.

3“e學習環境下”高中物理集體備課的思考

3.1進一步增強集體備課的意識

集體備課是教師集體智慧的結晶，是激活課堂教學活力的

“點子庫”,是大幅度、大面積提高課堂教學效率的“突破

口”.它能充分發揮教師參與教學改革、教學探索的積極性和創

造性，它不僅積累大量的寶貴經驗和實踐材料，而且能更為有

效地提高教師教學技能和專業水平，通過教師們的集思廣益，

取長補短，從而達到合作、交流、共贏的目的.集體備課要增強

三個意識：（1）合作意識,合作是進行集體備課的前提條件，集

體備課時要創造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的學術

研究氛圍，做到暢所欲言，言無不盡，堅決克服狹隘的保守思

想，要倡導真誠合作，做到教學相長，杜絕信息封閉，避免虛

偽化.（2）全局意識.全局包括兩個層面的含義：一是每位教師要

有全局意識，集體討論時要將自己好的做法、成功經驗與人分

享，要倡導集思廣益，做到責任分擔，杜絕唱獨角戲，避免專

制化.二是教學內容安排的全局性，即先是縱覽全局“三年一

盤棋”統籌安排，不能因近期目標過多影響整體目標，后是制

定學期或學年的教學計劃，包括理論教學、實驗教學以及高三

復習工作；另外，要保證備課內容的系統性和連續性.（3）反思

意識.通過對教學行為的反思來提高教學能力，是教師成長的重

要途徑.教師只有通過不斷反思自身的教學行為，才能揚長避短.

寫教學后記是教師反思自身教學行為的行之有效的辦法，要倡

導百花齊放，做到張揚個性，杜絕按圖索驥，避免同質化.

初三物理集體備課記錄（一）第5篇

時間：第二周星期四下午地點：物理實驗室主講人：肖

啟虎

與會人員：楊勇為何宏開舒華龍

肖啟虎

田蕓

劉靜內容：

一.統一安排教學進度

由于本期只有大約十五周的學習時間，學生就要參加中考了,

所以時間很緊，復習要安排緊湊些。前四周要完成復習到歐姆

定律的教學任務。到期中考試要搞完第一輪復習。由舒華隆制

定詳細的周計劃表。二.確定每次的集體備課的主講人，并落

實每次集體備課的主題。由舒華隆制定詳細的兩周一次的集體

備課計劃詳表。

三.充分利用集體的作用，本組老師分工合作，自編電子

版的教案。已由舒華隆做了詳細安排。四.競賽安排

初三語文備課組集體備課計劃第6篇

為了扎實有效地完成復習任務，發揮集體備課的優勢，我

們初三語文組以《語文新課程標準》為指導思想，結合我校民

主高效課堂教學改革的具體要求，力爭2009年中考語文取得優

異成績，特制定初三語文備課組集體備課工作計劃，具體如下:

一、基本情況分析初三語文備課組共有成員12人，年輕

教師，虛心好學，干勁足；老教師，經驗豐富，工作扎實，有

利于團結學科隊伍，發揮集體教研的優勢，促使本組的集體備

課在穩定與創新中有序的進行。

二、集體備課的目的備課組的教師要認真面向中考方向，

深入鉆研教材，認真落實教學常規，集思廣益，力求本備課組

教師授課水平不斷提高，合理安排各階段的教學進度和教學內

容，使初三語文教學質量有保證。

三、集體備課的時間地點每周五上午，第4、5節課。地

點：初中辦公樓212辦公室。

四、參加人員本組全體語文老師：李錦奎、孫宏麗、高潔、

劉富國、李明芹、宋娟、李華、杜娟、趙芳、李志紅、馬雅楠、

王書賢，共12人。

五、備課要求

1、每次集體備課定地點、定內容、定中心發言人，積極準

備材料并做好記錄。

2、保證每周進行一次集體備課活動，主講人備好集體備課

說課，備課組教師要力求在思想上高度重視，確保集體備課不

流于形式。

3、集體備課要實行既分工又合作的方式。并在備課和集體

討論中體現出：知識點、能力點、重難點、教育滲透點。

4、集體備課中要做到：備教材；備學生；備教法；備學法,

備重點難點；備作業練習。并做到：研究難點突破，研究教法

學法，研究考查方法。

5、在備課中要做到：統一教學目標，統一教學進度，統一

備課內容，統一測試內容。

6、搞好先周備課，使集體備課發揮實效。

7、備課組長制定出本組工作安排表，統籌安排，使各項工

作落到實處。

8、備課組內資源共享，發揮每個教師的特長與個性，取長

補短，形成合力，使初三語文組成為一個團結、溫暖、創新、

進取的團隊。

六、工作計劃

1、本學期共19周，清明、五

一、端午放假、體育中考、三次模擬考試，占時約兩周，

自由復習一周，授課剩余時間約16周。

2、本學期教學內容為：系統復習七上一一九下全部語文課

程，歷經三輪復習。

3、教學內容為：課標內的16篇文言文和34首古詩；說明

文、議論文、小說、散文等現代文閱讀；字詞；語法修辭；綜

合性學習；名著；作文。

4、本學期共有兩次模擬考試，大體時間分別是：第一次：

4月上旬，第二次：5月中旬。

5、教學進度：

1-10周，即至U4月中旬左右，完成第一輪復習。11-16

周，即到5月中旬左右，完成第二輪復習。17-18周，即到6

月中旬左右，完成第三輪復習。

6、備課組成員分工：七上《論語十則》（杜娟）《觀滄

海》（杜娟）《次北固山下》（杜娟）《錢塘湖春行》（杜娟）

《天凈沙秋思》（孫宏麗）《聞王昌齡左記》（孫宏麗）《夜

雨寄北》（孫宏麗）《泊秦淮》（李明芹）《浣溪沙》（李明

芹