小學英語六年級下冊Unit2第1課時（Part A）教學設計

小學英語六年級下冊Unit2第1課時（PartA）教學設計

一、教學內容分析與定位

（一）教材版本與單元主題

本教學設計基于人教PEP版六年級下冊Unit2“Lastweekend”。本單元的核心話題圍繞“過去的生活經歷”展開，屬于典型的與日常生活緊密相關的話題范疇。本課時為單元第一課時，教學內容為PartA的Let'slearn和Doasurveyandreport。Let'slearn部分通過圖文并茂的形式，呈現了描述上周末活動的核心動詞短語，并引導學生感知一般過去時的基本結構和用法。Doasurveyandreport則是一個任務型活動，旨在讓學生通過調查同學的上周末活動，在實際交流中運用和鞏固所學詞匯與句型。

（二）課標定位與核心素養指向

依據《義務教育英語課程標準（2022年版）》，本課時的設計與實施致力于達成以下課程目標：

1.語言能力：能夠在真實或模擬的語境中，理解并運用與“周末活動”相關的動詞短語，如cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV等。能夠初步運用一般過去時的特殊疑問句“Whatdidyoudolastweekend?”及陳述句“I...lastweekend.”進行簡單的信息交流，描述過去發生的事情。

2.文化意識：通過了解同伴及他人的周末生活，增進同學間的相互理解，培養積極健康的周末生活態度，并初步感知中西方青少年周末活動的異同（作為拓展與滲透點）。

3.思維品質：通過觀察、比較、歸納等活動，發現動詞由原形到過去式的變化規律（如規則動詞加-ed），培養學生的邏輯思維和概括能力。通過調查與匯報，鍛煉學生的信息整理與分析能力。

4.學習能力：在小組合作與調查活動中，學會傾聽、溝通與合作，提升自主學習能力和合作精神。能主動運用所學語言進行交流，并在交流中不斷修正和完善自己的表達。

（三）單元整體視角下的本課時功能

作為單元的開篇課，本課時承載著“話題導入”和“語言奠基”的雙重功能。它不僅要激發學生對“過去經歷”這一話題的興趣，更要為學生搭建起最核心的語言支架——關于周末活動的核心詞匯以及一般過去時的初步感知與嘗試運用。本課時的學習效果將直接影響后續課時中對過去時態更復雜句式（如一般疑問句及其回答）的理解和掌握。因此，本課時的教學設計應力求“基礎扎實、情境真實、運用充分”。

二、學情精準分析

（一）學生已知基礎

授課對象為六年級學生，經過三年多的英語學習，他們已經積累了相當數量的常用動詞短語，如cleantheroom,washclothes,watchTV,playfootball,gotothepark等。這些短語為本課時學習其過去式形式奠定了堅實的詞匯基礎。同時，學生對一般現在時、現在進行時等時態已有初步掌握，具備了一定的時態概念，但這是他們第一次系統學習一般過去時。

（二）學生發展需求

【基礎】【重要】學生需要將已知的動詞原形與其過去式形式建立聯系，并掌握其讀音和拼寫變化。他們需要在具體的語境中理解“lastweekend”這一時間標志詞的含義，并初步運用“Whatdidyoudo?”這個核心問句。此外，學生渴望在課堂上獲得更多說的機會，能夠用英語分享自己的真實生活，因此，創設真實的交流情境至關重要。

（三）可能存在的困難與障礙

1.【難點】【高頻考點】動詞過去式的構成與發音是首要難點。特別是規則動詞加-ed后的發音（/t/,/d/,/?d/），學生容易混淆。部分不規則動詞（如本單元尚未出現，但可作為感知）的變化也需在后續課時逐步滲透。

2.句型的語序和助動詞“did”的用法是本課時的另一難點。學生可能會不自覺地用原形動詞進行提問，如“Whatdidyoudid?”，需要教師在大量示范和操練中予以糾正和強化。

3.對一般過去時所表達的“過去”時間概念的理解，需要教師通過對比現在時態，幫助學生建立清晰的時間軸概念。

三、教學目標設定（分層敘寫）

（一）語言知識目標

1.【基礎】能夠聽、說、讀、寫以下核心動詞短語的過去式形式：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。能夠聽懂、會說表示其他活動的短語，如playedfootball,wenttothepark（作為拓展）。

2.【重要】能夠理解并初步運用核心句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...lastweekend.”進行問答交流。

（二）語言技能目標

1.能夠準確、流利地朗讀并拼寫所學動詞短語的過去式。

2.能夠運用所學句型和詞匯，就“上周末活動”這一話題與同伴展開簡單的對話交流。

3.【核心】能夠在小組內完成調查任務，并能根據調查結果，用第三人稱進行簡單的匯報，如“...washedhis/herclotheslastweekend.”

（三）情感態度目標

1.樂于開口說英語，積極參與課堂活動，在小組合作中體驗學習英語的樂趣。

2.通過了解同學的周末生活，增進同學感情，學會欣賞和分享健康的周末生活方式。

（四）學習策略目標

1.通過觀察和比較，發現并歸納規則動詞過去式的構成規律（直接加-ed）。

2.在調查活動中，運用“問答-記錄-匯報”的信息處理策略，培養合作學習能力。

四、教學重點與難點

（一）教學重點

1.【高頻考點】【基礎】掌握四會單詞/短語：cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV。

2.掌握句型“—Whatdidyoudolastweekend?—I...lastweekend.”的結構和語用功能。

（二）教學難點

1.【難點】規則動詞過去式詞尾“-ed”的三種不同發音（/t/,/d/,/?d/）。

2.在真實問答中，正確使用“did”來構成疑問句，并確保動詞在回答中還原為過去式形式，避免出現“IdidwatchTV”這類句式混淆。正確區分“do/does”與“did”的用法。

五、教學策略與方法

（一）教學理念

秉持“在體驗中學習、在實踐中運用、在遷移中創新”的英語學習活動觀，引導學生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學習理解、應用實踐和遷移創新等一系列相互關聯、循環遞進的語言學習和運用活動中。

（二）主要教學方法

1.情境教學法：以“LastWeekendShow”為主線，創設連貫的、貼近學生生活的情境，將枯燥的詞匯和句型學習融入其中。

2.任務型教學法：以“Doasurveyandreport”為核心任務，驅動學生在完成任務的過程中學習和使用語言，實現“做中學”。

3.自然拼讀與歸納法：引導學生在認讀單詞時運用自然拼讀規則，并通過觀察動詞原形與過去式，自主歸納規則動詞的變化規律。

4.多媒體輔助教學法：利用多媒體課件、動畫、音頻等資源，呈現生動、直觀的教學內容，激發學生興趣，提高教學效率。

六、教學準備

多媒體課件（PPT），包含核心詞匯的圖片、動畫、音頻；單詞卡片（原形與過去式）；調查表（SurveySheet）；評價用的小貼紙；計時器。

七、教學實施過程（【核心環節】）

（一）熱身與導入（Warm-upLead-in）（約5分鐘）

1.師生日常問候與自由交談。

T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss:I'mfine,thankyou.Andyou?

T:I'mgreat.WearehavinganEnglishclassnow.ButIwanttoknowaboutyourfreetime.Whatdoyouusuallydoontheweekend?

Ss:Iusuallyplayfootball./Ioftenreadbooks./...

【設計意圖】通過談論學生熟悉的“usualweekend”，激活學生已有的關于周末活動的詞匯庫（動詞原形），為新知識的學習做好鋪墊，同時也營造了輕松、平等的對話氛圍。

2.創設情境，引入話題“LastWeekend”。

T:Youhaveacolourfulweekend.Iusuallyreadbooksandcleantheroomontheweekend.(教師邊說邊做動作)Butlastweekendwasspecial.Ivisitedmygrandparents.(用稍慢語速說出visited，并板書，但不做過多解釋，旨在讓學生感知)Lastweekendwasfun.Whataboutyou?DoyouwanttoknowwhatIdidlastweekend?Andwhataboutyourclassmates?Today,let'stalkabout“Lastweekend”.(板書單元標題)

【設計意圖】教師通過分享自己的特殊經歷，自然地將話題從“usually”引向“lastweekend”，引出本單元核心話題。板書的“visited”是初步的、無意識的感知輸入。

（二）呈現與感知（PresentationPerception）（約12分鐘）

1.情境主線展開：LastWeekendShow

利用多媒體課件呈現一個“LastWeekendShow”的場景，邀請四位“小嘉賓”（可以用卡通人物或班級學生照片代替）分享他們的上周末。

2.核心詞匯教學（層層遞進，音形義結合）

（1）教學“watchedTV”：

課件呈現第一個“嘉賓”Mike，并播放對話音頻：

“Hello,I'mMike.Lastweekend,IwatchedTV.”同時屏幕上出現Mike看電視的圖片，短語“watchedTV”高亮顯示。

教師提問：“WhatdidMikedolastweekend?”引導學生嘗試回答：“HewatchedTV.”教師板書“watchedTV”，并用紅筆標出“-ed”。

教師領讀，強調“-ed”在此處發/t/音，讓學生觀察口型，進行模仿跟讀。引導學生將原形“watchTV”與過去式“watchedTV”進行對比，初步感知變化。

（2）教學“cleanedmyroom”：

課件呈現第二個“嘉賓”Sarah，同樣播放音頻和圖片：“Hi,I'mSarah.Icleanedmyroomlastweekend.”教師板書“cleanedmyroom”，標紅“-ed”。

提問：“WhatdidSarahdo?”引導學生回答。領讀單詞，注意“-ed”在此處發/d/音，因為clean結尾音是/n/。結合動作“擦桌子”幫助學生理解“cleantheroom”的含義，并與原形建立聯系。

（3）教學“washedmyclothes”：

課件呈現第三個“嘉賓”WuBinbin。音頻：“Hello!I'mWuBinbin.Iwashedmyclotheslastweekend.”板書“washedmyclothes”，標紅“-ed”。

重點教授“-ed”在此處發/t/音（因為wash結尾是/?/）。帶領學生朗讀，并借助動作演示“washclothes”。引導學生關注“wash”到“washed”的變化。

（4）教學“stayedathome”：

課件呈現第四個“嘉賓”Amy。音頻：“Hi!I'mAmy.Istayedathomelastweekend.”板書“stayedathome”，標紅“-ed”。

重點教授“-ed”在此處發/d/音（因為stay結尾是/e?/）。引導學生觀察stay本身以y結尾，但y前面是元音字母a，所以直接加-ed。

（5）【難點突破】-ed發音歸類與小結

在呈現完四個核心短語后，教師將四個詞板書縱向排列，引導學生仔細聽辨并總結“-ed”的發音。

watched/t/

washed/t/

cleaned/d/

stayed/d/

教師總結：清輔音后讀/t/，如watch,wash；濁輔音和元音后讀/d/，如clean,stay。并通過Chant的形式帶領學生鞏固：“/t/,/t/,watchedTV;/t/,/t/,washedclothes;/d/,/d/,cleanedroom;/d/,/d/,stayedhome.”可以配合拍手節奏。

3.核心句型教學

（1）自然引出核心問句：

教師在總結完四個“嘉賓”的活動后，故作疑惑狀，提問學生：“WeknowMikewatchedTV.Sarahcleanedherroom.WuBinbinwashedhisclothes.Amystayedathome.ButIwanttoknowaboutYOU.我想知道你們做了什么。HowcanIask?”

引導學生思考，然后教師板書核心問句：“Whatdidyoudolastweekend?”并用紅色粉筆標出“did”。教師用夸張的語調領讀，強調“did”的發音和作用。解釋“did”在這里是“do”的過去式，是幫助我們來提問的“小助手”。

（2）師生示范問答：

教師指著自己（昨天已預設好自己上周末的活動）回答：“Ivisitedmygrandparentslastweekend.”然后將visited板書在問句下方。再次強調“lastweekend”是表示過去的時間。

接著，教師提問一名學生：“Whatdidyoudolastweekend?”如果學生卡頓，教師可以給予提示選項，如“DidyouwatchTV?”引導學生說出“IwatchedTV.”完成一次示范問答。

（三）操練與鞏固（PracticeConsolidation）（約10分鐘）

1.【重要】機械性操練：單詞與句型的配對游戲

活動：What'smissing?

教師快速閃現所學的四個核心短語的圖片，學生迅速說出其過去式短語。然后閃回一張圖片，讓其中一張圖片消失，學生說出消失的圖片短語。此活動旨在強化單詞的記憶。

2.半機械性操練：滾雪球游戲（ChainDrill）

教師開頭：“Icleanedmyroomlastweekend.Whatdidyoudo,S1?”

S1回答：“IwatchedTV.”然后問S2：“Whatdidyoudo,S2?”

S2回答：“Iwashedmyclothes.”然后問S3，以此類推。

教師走動，及時糾正學生的發音和“did”與動詞過去式搭配的錯誤，特別是針對“Whatdidyoudid?”的常見錯誤，及時糾正，并讓全班重復正確句子。

3.意義性操練：PairWork“GuessandSay”

將學生分成兩人一組。A學生用動作表演一個上周末的活動，B學生用“Whatdidyoudolastweekend?”進行提問，A學生用“I...”進行回答，然后交換角色。

【設計意圖】此活動將語言形式與意義初步結合，學生在猜測和表演的過程中，加深了對詞匯和句型的理解與記憶，同時也增加了趣味性。

（四）任務實施與展示（TaskimplementationPresentation）（約10分鐘）

1.任務呈現與準備：Doasurveyandreport

教師展示一張自己事先準備好的“LastWeekendSurvey”表格，上面有同學姓名和活動欄。教師說：“Nowweknowwhatyourdeskmatedid.Butwhataboutmoreclassmates?Let'sdoasurvey.Wearegoingtobelittlereportersandfindoutwhatyourfriendsdidlastweekend.”

教師分發調查表（SurveySheet）。調查表包含“Name”和“Activity”兩列，并附有核心短語的圖片提示，以備學生書寫困難時參考。

2.任務實施：小組內調查

學生四人一組，在組內用“Whatdidyoudolastweekend?”互相提問，并將同學的姓名和活動簡要記錄在表格中。記錄時可以用簡筆畫或單詞縮寫。

教師巡視各小組，參與學生的討論，提供必要的語言支持，鼓勵內向的學生開口，并提醒學生注意傾聽和記錄。使用計時器，控制調查時間（約5分鐘）。

3.【核心】【素養提升】任務匯報：Report

調查結束后，邀請幾位“小記者”上臺進行匯報。

T:Whowantstobethereporter?Pleasecometothefrontandtellusaboutyourgroup.

S:(拿著調查表)Inmygroup,...(指著同學)LilywatchedTVlastweekend.Tomcleanedhisroom.AndIstayedathome.

教師引導匯報學生使用第三人稱單數，注意動詞過去式的正確形式（如watched,cleaned）。對于學生的精彩表現，教師和全班同學給予掌聲鼓勵。

【設計意圖】“Doasurveyandreport”是本課時的核心任務，它將所學詞匯和句型置于真實的交際任務中。學生在調查中必須運用核心問句，在匯報中需要轉換人稱并整合信息，實現了從語言輸入到語言輸出的完整過程，有效促進了語言的實際運用能力和綜合語用能力的發展。

（五）拓展與提升（ExtensionEnhancement）（約5分鐘）

1.跨學科融合與思維拓展：我的“理想”上周末

教師創設一個開放性的問題：“Yourlastweekendisreal.Now,imagineanIDEALlastweekend.Whatdidyoudo?Youcandoanythingyouwant.(可以用中文輔助解釋‘ideal’)”

讓學生發揮想象，用“I...”句型在小組內分享自己“理想中的上周末”。鼓勵學生運用本課詞匯，也可以嘗試使用以前學過的動詞原形并嘗試加上-ed，如“Iplayedcomputergames.”，“Ivisitedthemoon.”等。

挑選一兩名學生向全班分享自己“理想的上周末”。教師對學生的創新思維和語言嘗試給予高度贊揚。

【設計意圖】此環節從現實走向想象，激發了學生的創造性思維和表達欲望。它超越了課本限制，鼓勵學生遷移運用本課所學句型結構，并結合已有知識進行大膽的語言構建，是英語學習活動觀中“遷移創新”層面的體現。同時，這也為后續學習更多動詞過去式（包括不規則動詞）埋下了伏筆。

（六）課堂小結與評價（SummaryEvaluation）（約3分鐘）

1.引導學生自主小結

T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellme?

引導學生回顧本節課的核心詞匯（cleanedmyroom,washedmyclothes,stayedathome,watchedTV）和核心句型（Whatdidyoudolastweekend?I...lastweekend.）。教師將板書的核心內容再帶領學生快速回顧一遍。

2.-ed發音規律回顧

再次通過Chant或快速問答的形式，總結規則動詞過去式-ed的發音規律。

3.情感態度與價值觀升華

T:Wesharedourweekends.Someofyoucleanedtheroom,somewashedclothes,somewatchedTV.Whetheryoustayedathomeorwentout,Ihopeyourweekendsarealwayshappyandhealthy.Remembertohelpyourparentsdosomehousework.It'smeaningful.

對學生在課堂上的表現，尤其是積極參與小組活動和勇于展示的同學，進行表揚和鼓勵，對表現出合作精神和創新思維的小組和個人給予小貼紙獎勵。

（七）作業布置（Homework）（約2分鐘）

作業設計體現分層性、實踐性和開放性：

1.【基礎必做】聽錄音，模仿跟讀PartALet'slearn部分的單詞和句子三遍，并嘗試背誦。

2.【實踐必做】用今天所學的句型“Whatdidyoudolastweekend?”調查至少兩位家人（爸爸、媽媽等），并記錄下他們的回答。下節課與同學分享你的“FamilyWeekendReport”。

3.【挑戰選做】嘗試查閱資料或請教他人，了解一個你感興趣的動詞（如go,eat,see等）的過去式是什么，并用它寫一個關于你上周末的句子，可以配上插圖，制作一張“M