《記承天寺夜游》公開課教學設計

《記承天寺夜游》公開課教學設計一、教材分析《記承天寺夜游》是北宋文學家蘇軾的經典小品文。全文僅八十余字，卻意境清幽，語言凝練，情感深邃。它不僅是蘇軾貶謫黃州時期心境的真實寫照，更蘊含了中國文人特有的審美情趣與人生智慧。本文以寥寥數筆，描繪了月下庭院的清幽之景，抒發了作者微妙復雜的情感——既有賞月的欣喜，漫步的悠閑，也有貶謫的悲涼，人生的感慨，而最終都歸于一種曠達的心境。在單元教學中，本文作為古代散文的精品，其教學價值在于引導學生品味文言文的語言魅力，感受作者寄情于景的寫作手法，理解中國傳統文人在逆境中自我調適的精神境界。對于培養學生的審美鑒賞能力和人文素養，具有不可替代的作用。二、學情分析本次授課對象為初中生。他們已具備初步的文言文閱讀能力，對常見的文言實詞、虛詞有一定積累，能夠借助注釋和工具書疏通基本文意。但對于文言文的精妙之處，如煉字、意境營造、情感的深層內涵等，尚缺乏深入的體會和分析能力。學生對蘇軾可能有初步的印象，如“豪放派詞人”、“唐宋八大家之一”，但對其生平經歷，尤其是被貶黃州這一特定時期的心境變化，了解可能不夠深入。這為理解“閑人”的內涵帶來一定難度。此外，初中生正處于價值觀形成的關鍵時期，引導他們從古人的智慧中汲取力量，培養積極樂觀的人生態度，是本課情感教育的重要落腳點。三、教學目標（一）知識與技能1.積累文言詞匯，如“戶”、“念”、“遂”、“蓋”、“但”、“閑人”等，理解其在文中的含義。2.有感情地朗讀并背誦課文，體會文章的韻律美和語言的凝練美。3.品味文中描寫月色的千古名句，學習作者運用比喻描繪景物的手法。（二）過程與方法1.通過自主閱讀、小組合作探究等方式，疏通文意，理解文章主要內容。2.通過反復誦讀、品析關鍵詞句，感受作者的思想情感。3.通過拓展延伸，聯系作者生平，深入理解“閑人”的豐富內涵。（三）情感態度與價值觀1.感受作者賞月的欣喜、漫步的悠閑，體會其在逆境中曠達樂觀的人生態度。2.培養學生熱愛自然、品味生活的情趣，引導學生在平凡生活中發現美、感受美。四、教學重難點（一）教學重點1.品味“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”的精妙意境。2.理解“閑人”的含義，把握作者復雜微妙的思想情感。（二）教學難點深入理解“閑人”所蘊含的作者曠達胸懷與微妙悲涼交織的復雜情感，并從中獲得人生啟示。五、教學方法1.誦讀法：通過范讀、齊讀、指名讀、品讀等多種形式的朗讀，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文章的語言美和情感美。2.情境創設法：利用語言描述、圖片或音樂等手段，創設與文本內容相關的情境，引導學生入情入境。3.問題探究法：設計富有啟發性的問題，引導學生自主思考、合作探究，深入文本內核。4.討論法：組織學生進行小組討論，交流見解，碰撞思維，在合作學習中共同提高。六、教學準備1.教師準備：制作PPT課件（包含作者簡介、背景資料、相關圖片、重點詞句解析等），準備配樂朗誦音頻。2.學生準備：預習課文，借助注釋和工具書初步疏通文意，圈點勾畫疑難字詞和感興趣的句子，搜集蘇軾相關的生平事跡和其他作品。七、教學過程（一）導入新課（約5分鐘）教師活動：（深情導入）同學們，月亮自古以來就是文人墨客筆下的寵兒。它或皎潔，或朦朧，或象征團圓，或引發幽思。當我們在失意彷徨之時，抬頭望月，會是怎樣的心境呢？今天，就讓我們一同走進北宋大文豪蘇軾的世界，跟隨他的腳步，在一個尋常的夜晚，去承天寺共賞那一輪明月，感受他筆下“月色入戶”的清幽與他“欣然起行”的雅興。這節課我們學習蘇軾的小品文佳作——《記承天寺夜游》。（板書課題及作者）設計意圖：由月亮這一經典意象入手，營造寧靜的氛圍，自然引出作者和作品，激發學生的閱讀興趣和探究欲望。（二）初讀感知，疏通文意（約10分鐘）1.作者及背景簡介：*教師活動：PPT展示蘇軾畫像及簡介，重點介紹其“烏臺詩案”后被貶黃州的背景。提問：“了解了這樣的背景，你認為此時的蘇軾會是怎樣的心情？”*學生活動：聆聽，思考，初步感知作者創作此文時的處境。*設計意圖：為理解作者情感奠定背景知識基礎。2.朗讀課文：*教師活動：播放配樂朗誦音頻或教師范讀，要求學生注意字音、節奏和語氣。之后，學生自由朗讀，教師巡視指導。*學生活動：聽讀，標注生字詞，自由朗讀，初步感受文章語氣和節奏。*教師活動：指名學生朗讀，師生共同點評（字音、停頓、情感等）。全班齊讀。*學生活動：個別朗讀，互評，齊讀。*設計意圖：通過多種形式的朗讀，讓學生初步感知文本，培養語感。3.疏通文意：*教師活動：引導學生結合課下注釋，小組合作，疏通文意。提出要求：“借助注釋和工具書，解釋重點字詞，翻譯疑難句子，小組內解決不了的問題，提出來我們共同探討?！?學生活動：小組合作學習，質疑解疑，初步理解課文內容。*教師活動：PPT展示重點字詞（如：戶、欣然、念、遂、寢、蓋、但、閑人等），檢查學生掌握情況，并引導學生翻譯重點句子。*學生活動：回答提問，翻譯句子，鞏固文言知識。*設計意圖：培養學生自主學習和合作探究能力，掃清字詞障礙，為深入理解文本內容鋪路。（三）品讀賞析，感悟意境（約15分鐘）1.梳理文脈：*教師活動：提問：“這篇短文記敘了一件什么事？作者是按怎樣的思路來寫的？”引導學生找出關鍵詞句（夜游的緣由、過程、所見、所感）。*學生活動：默讀課文，思考，概括文章主要內容，梳理寫作思路（夜游緣由——欣然起行，尋友同游——庭下月色——月下感嘆）。*設計意圖：幫助學生理清文章結構，把握主要內容。2.品味月色：*教師活動：聚焦描寫月色的句子：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也?！碧釂枺?“作者是如何描寫月色的？運用了什么修辭手法？”（比喻，將月光比作積水，將竹柏影比作藻荇）*“‘積水空明’寫出了月光的什么特點？‘藻、荇交橫’又寫出了什么景象？”（“積水空明”——清澈透明、皎潔明亮；“藻、荇交橫”——竹柏影子的搖曳多姿，錯落有致。）*“‘蓋竹柏影也’一句在文中有何作用？”（點明了“藻、荇”的真實身份，呼應“積水空明”，形成一種朦朧之美，體現了作者觀察的細致和想象的豐富。）*引導學生閉上眼睛，想象畫面：“同學們，此刻我們就站在承天寺的庭院中，沐浴在這樣的月色下，你看到了什么？感受到了怎樣的氛圍？”*學生活動：小組討論，代表發言，想象畫面，描述感受（清幽、寧靜、澄澈、空靈等）。*教師活動：小結：作者以極簡之筆，描繪出極豐富的意境，無一字寫月，卻處處見月，堪稱神來之筆。*設計意圖：引導學生品味寫景名句的精妙，感受作者高超的語言藝術和文中營造的清幽意境。（四）深讀探究，體悟情感（約15分鐘）1.探究“閑人”：*教師活動：過渡：如此美妙的月色，作者是與誰共賞的？（張懷民）他們是怎樣的人？文中哪個詞點明了他們的身份？（閑人）提問：“‘閑人’僅僅指清閑的人嗎？結合作者的處境和文章內容，你認為‘閑人’有哪些含義？”*學生活動：小組合作探究，結合背景資料和文本內容，深入思考“閑人”的內涵。可能的角度：*有閑情逸致的人（能欣賞到如此美景）。*清閑的人（被貶謫，有時間夜游）。*有閑心的人（不汲汲于名利，能從平凡生活中發現樂趣）。*隱含著作者被貶后的落寞與無奈（自嘲為閑人，不得重用）。*教師活動：引導學生從“樂”與“憂”兩個層面理解“閑人”的復雜情感?！白髡咭褂纬刑焖拢恰畼贰€是‘憂’？”（既有賞月之樂、漫步之閑，也有貶謫之愁、人生感慨。）*教師活動：PPT補充蘇軾在黃州期間的其他詩句，如“一蓑煙雨任平生”、“也無風雨也無晴”，引導學生進一步理解其“閑人”姿態下的曠達胸懷。2.感悟主旨：*教師活動：提問：“在這篇短文中，你讀出了一個怎樣的蘇軾？”*學生活動：自由發言，總結蘇軾的形象特點（曠達樂觀、熱愛生活、富有情趣、雖有失意但能自我排遣等）。*教師活動：小結：《記承天寺夜游》篇幅雖短，卻字字珠璣。它不僅記錄了一次尋常的夜游，更濃縮了蘇軾在逆境中曠達自適的人生態度。他以“閑人”的視角，發現了平凡月色中的極致之美，也留給我們無盡的人生啟示。設計意圖：通過對“閑人”一詞的深入探究，引導學生把握作者復雜微妙的情感，理解文章主旨，并從中汲取精神力量。（五）拓展延伸，總結升華（約5分鐘）1.拓展思考：*教師活動：“生活中，我們也會遇到不如意之事。學了這篇課文，你從蘇軾身上學到了什么？當你感到‘閑’或‘煩’時，你會如何排遣？”*學生活動：自由暢談，分享感悟，聯系自身實際。*設計意圖：將課內學習延伸到課外生活，引導學生學以致用，培養積極樂觀的人生態度。2.課堂總結：*教師活動：（深情總結）同學們，蘇軾的“閑”，不是無所事事的空虛，而是歷經滄桑后的通透與豁達；蘇軾的“樂”，不是醉生夢死的沉迷，而是于平凡處發現美好的敏銳與詩意。愿我們都能擁有一雙發現美的眼睛，一顆感受美的心靈，即使身處逆境，也能如蘇軾般，在心中修籬種菊，活出自己的詩意與曠達。讓我們再次齊讀課文，感受這份千年不變的月色與情懷。*學生活動：齊讀課文，再次體味文章情感。（六）布置作業（約2分鐘）1.必做題：背誦并默寫全文。2.選做題：*借鑒本文的寫景手法，寫一段描寫校園或家鄉月色（或其他景物）的文字，200字左右。*搜集蘇軾的其他詩詞，如《水調歌頭·明月幾時有》《定風波》等，體會其曠達的人生情懷，寫一段簡短的讀后感。3.思考題：“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”與“舉杯邀明月，對影成三人”（李白），同樣寫月與影，意境有何不同？設計意圖：鞏固所學知識，拓展閱讀視野，培養學生的寫作能力和審美鑒賞能力，體現作業的層次性和選擇性。八、板書設計記承天寺夜游蘇軾（宋）夜游緣由：月色入戶，欣然起行（閑情）同游之人：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民（閑伴）庭下月色：積水空明，藻荇交橫（閑景——清幽、澄澈）月下感嘆：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。閑人：*清閑之人（處境）*有閑情逸致之人（心境）*曠達樂觀之人（情懷）（樂與憂的交織）設計意圖：簡潔明了地呈現文章結構和核心內容，突出“閑人”的多重內涵，幫助學生梳理思路，把握主旨，體現教學重難點。九、教學反思（預設）本課設計力求以學生為主體，通過多種形式的朗讀和探究活動，引導學生深入文本，品味語言，體悟情感。重點放在對月色描寫句的賞析和“閑人”內涵的解讀