六年級勞動跨學科項目式學習教案《閑置書本的綠色重生》-2025-2026學年小學六年級下冊勞動課程人民版

六年級勞動跨學科項目式學習教案《閑置書本的綠色重生》——2025—2026學年小學六年級下冊勞動課程人民版

一、課題名稱與課時安排課題名稱：閑置書本的綠色重生——小學六年級下冊勞動跨學科項目式學習課時安排：本主題共計安排3課時（每課時40分鐘）。第1課時：喚醒認知——閑置書本處置的意義與價值探索（40分鐘）。學生通過數據調研和案例學習，了解圖書循環利用的環保價值和社會意義，掌握閑置書本分類整理的基本方法。第2課時：動手實踐——閑置書本處置方法與技能實操（40分鐘）。學生運用第1課時所學知識，親自參與閑置圖書的登記整理、圖書漂流或跳蚤書市的籌備工作，動手制作宣傳海報并參與布展。第3課時：成果展示與拓展延伸——“綠色書香”主題勞動成果匯報（40分鐘）。各小組展示圖書漂流或跳蚤書市的活動成果，開展交流分享和多元評價，并對勞動過程進行系統反思總結。二、教學目標（核心素養導向）【核心素養·勞動觀念】學生能夠通過參與閑置書本處置的勞動實踐，樹立尊重勞動、珍惜資源的正確觀念。認識到每一本閑置圖書通過整理、清潔和流轉后，依然能夠創造新的價值，從而形成“物盡其用”的樸素勞動觀?！竞诵乃仞B·勞動能力】學生能夠掌握閑置書本的分類整理、清潔消毒、打包捆扎等基本勞動技能。了解并實踐圖書捐贈、圖書漂流、圖書交換等多種閑置圖書處置方式，具備獨立完成閑置圖書整理與流轉的實踐能力?！竞诵乃仞B·勞動習慣和品質】學生在持續參與閑置圖書循環利用活動的過程中，養成主動整理家中閑置物品的良好習慣。培養勤儉節約、認真負責、合作互助的勞動品質，形成定期梳理家中圖書資源的自覺意識?！竞诵乃仞B·勞動精神】學生在參與圖書漂流、捐贈或跳蚤市場活動的過程中，體會勞動創造價值和勞動服務社會的精神內涵。弘揚勤儉節約、互助共享的優良傳統，激發熱愛勞動、樂于奉獻的內在動力?！究鐚W科鏈接·語文學科】學生在撰寫圖書推薦語、祝福寄語、活動海報文案的過程中，鍛煉書面表達能力和語言組織能力。能夠用規范、優美的語言文字表達自己的閱讀感受和對新讀者的美好祝愿。【跨學科鏈接·數學學科】學生在圖書登記統計、交換價格核算、換書券發放與兌換等環節，運用數學知識進行數據記錄、數量統計和簡單的賬目管理，提升數學應用意識和數感?！究鐚W科鏈接·美術學科】學生在設計制作跳蚤書市招牌、宣傳海報、攤位裝飾的過程中，發揮藝術創意，運用色彩搭配、構圖設計等美術知識與技能，提升審美素養和動手創造能力。【跨學科鏈接·信息科技】學生能夠利用信息設備（如平板電腦、手機等）拍照記錄活動過程，嘗試制作簡單的活動微視頻，學習使用辦公軟件制作統計表格和匯報PPT，初步培養數字化學習與創新意識?！究鐚W科鏈接·道德與法治】學生在圖書捐贈或交換活動中，培養誠實守信、公平公正的道德品質。懂得在公共場合遵守秩序、禮貌待人的社會規范，增強社會責任感和志愿服務意識。三、教學重點與難點教學重點：掌握閑置書本分類整理、清潔消毒、打包捆扎等核心勞動技能。能夠合理選擇圖書捐贈、圖書漂流、跳蚤書市等處置方式，并完整參與其中一項實踐活動的全過程。教學難點：如何將閑置書本處置的勞動實踐內化為學生的自覺行為習慣，使節約資源、循環利用的理念從課堂延伸到家庭和社區。在跨學科融合實踐中，如何有效協調各學科知識的有機融入，避免學科拼湊。四、教學方法與手段教學方法：本主題綜合運用項目式學習法、任務驅動法、小組合作探究法、情境教學法、體驗式教學法和多元評價法。以“閑置書本綠色重生”為主線任務，通過設置真實情境和明確任務目標，引導學生以小組合作的形式自主探究、動手實踐，在“做中學、用中學、創中學”的過程中達成勞動核心素養的培養目標。教學手段：采用多媒體課件輔助教學，展示圖書漂流、跳蚤書市等活動的真實案例圖片和視頻。利用班級圖書角和教室空間創設真實活動情境，配備閑置圖書收納箱、分類標簽、圖書消毒用品、打包繩、彩筆、卡紙等勞動工具和材料。引入信息化手段，使用換書券管理小程序或電子登記表進行圖書登記和統計。五、教學準備教師準備：制作“閑置書本的綠色重生”主題教學課件，包含圖書循環利用的環保數據、圖書漂流活動案例、跳蚤書市活動圖片以及圖書消毒方法演示視頻。提前設計圖書登記表格模板和換書券樣式。準備圖書消毒相關物品（如紫外線消毒燈或消毒柜、防潮墊等）。準備勞動工具和材料，包括打包繩、雙面膠、剪刀、彩色卡紙、彩筆、標簽貼紙、展示板等。聯系學校圖書館或社區圖書室，爭取資源支持。設計學生勞動評價表和活動記錄單。學生準備：每人從家中整理出2至3本已經閱讀完畢且七成新以上的閑置課外讀物，帶到學校。準備一本記錄本和筆，用于記錄活動過程和心得體會。各小組根據任務分工，準備相應的海報設計素材和宣傳文案。課前通過查閱資料或采訪家長等方式，初步了解閑置物品的處理方式。場地準備：教室需預留圖書擺放和小組活動空間。活動第二課時需在校內指定區域（如操場、教學樓大廳或體育館等）布置跳蚤書市場地，需提前協調場地使用并做好安全預案。六、教學過程（一）第一課時：喚醒認知——閑置書本處置的意義與價值探索情境導入（5分鐘）

教師播放一段精心剪輯的短視頻，展示國內外圖書漂流、社區換書、跳蚤書市等圖書循環利用活動的真實場景。視頻中，孩子們在書攤前專注地挑選書籍，人們臉上洋溢著因為分享而帶來的喜悅。視頻播放結束后，教師展示一組數據圖片，呈現全國每年產生的廢舊圖書數量和圖書循環利用帶來的資源節約效益。教師提出問題：同學們，你們家里有沒有已經看過很多遍、放在書架上很久都沒有再翻開的閑置圖書呢？這些圖書如果直接扔掉會造成資源浪費，那么我們可以用什么方式讓這些圖書重新發揮作用呢？學生圍繞問題自由發言，分享自己家處理閑置圖書的經驗和見聞。教師對學生的回答進行積極回應和適度引導，將話題聚焦到“圖書循環利用”這一核心主題上來。教師順勢揭示本次勞動實踐的主題——閑置書本的綠色重生，并簡要介紹本主題的學習目標和活動安排。知識探究——圖書循環利用的意義（15分鐘）

教師通過多媒體課件，系統講解圖書循環利用的環保價值和社會意義。從資源節約的角度看，生產一本圖書需要消耗紙張、油墨、電力等多種資源，而這些資源的背后是對森林、水源和能源的消耗。每一本被循環利用的圖書，都意味著減少了對自然資源的消耗。教師通過數據對比，讓學生直觀感受圖書循環利用帶來的資源節約效益。從環境保護的角度看，圖書的大量廢棄會造成垃圾填埋場壓力增大，圖書紙張的腐爛過程還會產生溫室氣體。通過圖書漂流、跳蚤市場等方式實現圖書循環利用，可以有效減少廢棄物的產生，降低對環境的負面影響。從知識傳播的角度看，一本被閑置的圖書如果能夠被另一個人閱讀，它蘊含的知識和智慧就得到了延續。圖書漂流活動讓“知識因傳播而美麗”，圖書交換活動讓更多人共享閱讀的快樂。這種知識的流動和共享，讓每一本圖書的價值得到最大化發揮。從社會教育的角度看，參與圖書循環利用活動本身就是一種生動的公民教育。學生在活動中學會分享、學會合作、學會誠信，培養了服務社會的意識和能力。小組討論——閑置圖書處置方式的利與弊（10分鐘）

教師將學生分成4至6人小組，提出討論問題：閑置圖書有哪些處置方式？每種方式分別有哪些優點和缺點？你更傾向于哪種方式？為什么？各小組圍繞圖書捐贈、圖書漂流、跳蚤書市或二手交易、圖書回收再造等不同處置方式展開討論。小組成員各自發表意見，記錄員認真記錄討論要點。教師在各小組間巡回觀察，適時給予點撥和引導。討論結束后，教師邀請3至4個小組的代表上臺分享本組的討論成果。教師對各小組的觀點進行梳理和歸納，引導學生認識到：不同的處置方式適用于不同類型和狀況的圖書，沒有絕對的“最好方式”，只有“最合適的方式”。關鍵是要讓圖書發揮最大價值，實現資源的有效循環。勞動基礎——閑置書本的分類與整理（8分鐘）

教師講解閑置書本分類整理的基本原則和方法。分類標準包括圖書的品相（全新、較新、一般、破損）、圖書類型（文學類、科普類、教輔類、繪本類等）、圖書用途（可繼續閱讀、可捐贈、可交換、需回收等）。學生掌握區分不同品相圖書的觀察方法，學會使用標簽對圖書進行標記。教師演示圖書的清潔和保養方法。用軟布輕輕擦拭圖書封面和封底，去除表面灰塵。對于輕微褶皺的書頁，可用重物壓平處理。對于書脊輕微開裂的圖書，可使用專用書脊膠進行修復。教師提醒學生注意，對于污損嚴重或缺頁較多的圖書，不再適合捐贈或交換，應歸入回收類別。教師簡要介紹圖書消毒的常用方法，包括陽光曝曬法、紫外線消毒法和冷凍消毒法，并強調安全注意事項。教師告知學生，本次活動中閑置圖書的消毒工作將在教師的指導和協助下統一完成。課堂小結與任務布置（2分鐘）

教師總結第一課時的主要內容：同學們了解了圖書循環利用的意義和價值，討論了閑置圖書的多種處置方式，學習了圖書分類整理的基本方法。課后任務是在家中整理出2至3本閑置圖書，下周帶到學校，為第二課時的實踐活動做好準備。（二）第二課時：動手實踐——閑置書本處置方法與技能實操回顧導入與任務發布（3分鐘）

教師帶領學生簡要回顧第一課時所學內容，展示上節課討論中同學們提出的各類圖書處置方式。教師宣布本節課的任務：同學們將親自參與閑置圖書的處置實踐，開展班級圖書漂流或跳蚤書市活動。教師展示換書券樣板和圖書登記表示例，介紹圖書漂流和跳蚤書市的流程規范。圖書漂流的基本流程包括：圖書整理登記→領取換書券→設立班級攤位→裝飾布置攤位→持券淘書交換。跳蚤書市則在此基礎上增加價格標簽制作、貨幣流通等環節。勞動技能學習與實踐操作（25分鐘）

教師示范閑置圖書整理打包的關鍵步驟。學生將帶來的閑置圖書按照品相和類型進行分類，將品相較好、適合交換的圖書歸入“漂流書庫”，將略有瑕疵但仍有閱讀價值的圖書歸入“公益捐贈”類別，將破損嚴重的圖書歸入“回收利用”類別。教師講解并演示雙十字結打包法。將圖書整理整齊后，用打包繩按照橫向、豎向交叉捆扎，形成“雙十字”形狀，確保圖書在搬運過程中不會散落。學生分組練習打包技能，教師巡回指導，及時糾正操作方法中的問題。各小組圖書管理員將本組閑置圖書的名稱、數量、價格（如涉及跳蚤書市環節）統一登記造冊，填寫圖書登記表。教師根據登記情況向各小組發放等值的換書券，原則是1本圖書換取1張換書券。教師引導學生認真核對登記信息，確保數量準確、書寫規范。各小組為本組的跳蚤書攤命名，制作招牌和宣傳海報。小組成員分工合作，設計海報文案，繪制插圖，搭配色彩。書攤名稱應富有創意、朗朗上口，如“書香驛站”“漂流書屋”“綠色書坊”等。教師鼓勵學生發揮想象力，將環保理念融入書攤布置之中。攤位布置環節，各小組將圖書按照類型和價格（如有）分類陳列，擺放整齊?？稍O置“推薦好書”專區，展示本組推薦的優秀圖書。各小組可設計簡易的宣傳口號，用于現場招攬顧客。圖書漂流或跳蚤書市活動（10分鐘）

活動正式開始。學生手持換書券，有序進入跳蚤書市區域。各攤位前，負責介紹和推介的小組成員熱情地向“顧客”介紹本攤位的圖書特色和推薦書目。學生在各個攤位間自由瀏覽、翻閱感興趣的圖書。選中心儀的圖書后，使用換書券進行交換。換書券由攤位工作人員回收，統一管理。教師巡視各攤位，關注活動秩序和學生的參與狀態，及時處理出現的問題。在跳蚤書市活動中，教師特別強調文明淘書的行為規范：排隊等候不擁擠，輕拿輕放愛惜圖書，真誠交流禮貌用語。這些規范本身就是勞動習慣和品質培養的重要組成部分。活動小結與反思記錄（2分鐘）

教師引導學生在勞動日志中記錄本次活動的參與情況和心得體會。包括自己帶來的圖書數量、交換到的圖書數量、在活動中承擔的角色和任務、遇到的困難及解決方法、印象深刻的活動瞬間等。教師對各小組的攤位布置和活動表現給予積極評價，肯定學生的創意付出和合作精神，同時指出需要改進的地方，為下一次活動積累經驗。（三）第三課時：成果展示與拓展延伸——“綠色書香”主題勞動成果匯報成果展示——我手中的綠色書香（20分鐘）

各小組依次上臺進行活動成果匯報。匯報內容包括：本小組圖書漂流或跳蚤書市的開展情況統計（交換圖書數量、參與人數等）、小組活動照片或微視頻展示、攤位設計和海報創意說明、活動中遇到的困難及解決方案。各小組展示學生制作的圖書推薦卡和祝福寄語。學生在活動過程中，選擇自己最喜歡的一本閑置圖書，制作一張圖書推薦卡，內容包括圖書名稱、作者、內容簡介、推薦理由，以及寫給下一位讀者的祝福寄語。推薦卡的設計精美、內容豐富，體現了學生良好的語文表達能力和美術素養。教師邀請學生代表分享在活動中交換到的最滿意的圖書，以及這本書帶給自己的閱讀期待。學生分享自己在活動中擔任的角色和收獲。有的學生可能在攤位布置中發揮了美術特長，有的學生在圖書推介中鍛煉了表達能力，有的學生在賬目統計中應用了數學知識。多元評價——勞動表現大家評（10分鐘）

教師組織學生開展多元評價活動。評價主體包括學生自評、小組互評和教師評價。評價內容涵蓋勞動技能掌握情況（圖書分類、打包、登記等）、合作參與情況（是否積極參與小組分工）、勞動態度（認真負責程度）、創新表現（創意貢獻）等多個維度。學生對照勞動評價表，對自己在本主題勞動實踐中的表現進行客觀自評。各小組內部開展互評，組員相互肯定優點、提出改進建議。教師綜合學生自評和互評結果，結合課堂觀察記錄，給出鼓勵性的綜合評價意見。教師引導學生對本次跨學科學習經歷進行反思總結。請學生分享自己在語文寫作、數學計算、美術設計、信息處理等方面的收獲與體會。教師將學生的分享內容與本主題預設的跨學科學習目標進行對照呼應，強化學生的跨學科學習意識。拓展延伸——讓綠色書香飄得更遠（8分鐘）

教師展示更廣闊的閑置圖書處置圖景。向學生介紹公益圖書捐贈項目，如“童書樂捐”計劃等，這些項目將城市家庭閑置的優質圖書捐贈到鄉村學校，讓閱讀資源價值最大化-61。同時介紹社區圖書共享平臺，如“一元書社”等聚焦中小學必讀書目資源高效利用的共享回收計劃-65。教師向學生介紹2026年2月1日起施行的《全民閱讀促進條例》，條例推動各地開展法治化、規范化的全民閱讀活動，其中圖書循環利用是重要內容之一-62。許多城市圖書館定期舉辦“舊書新識”換書大集活動，所有參與交換的圖書均經過統一的紫外線消殺，在傳遞書香的同時守護公共衛生安全-62。教師鼓勵學生將在學校學到的閑置圖書處置理念和方法帶回家庭和社區，成為“綠色閱讀”理念的傳播者和踐行者。課后可以成立班級“綠色書香”志愿服務小組，定期組織圖書漂流或圖書捐贈活動，讓圖書循環利用成為班級常態化的勞動實踐活動。課堂總結與行動倡議（2分鐘）

教師對本主題勞動實踐進行總結：通過三個課時的學習和實踐，同學們從認知到行動，完整經歷了閑置圖書分類整理、登記打包、漂流交換的全過程。大家用雙手讓閑置圖書獲得了新生，讓知識因傳播而更加美麗。教師發出行動倡議：希望同學們將“物盡其用”的節約理念融入到日常生活中，定期整理家中閑置物品，主動參與圖書漂流、捐贈等公益活動。讓每一本圖書都能找到需要它的人，讓綠色書香飄進每一個家庭。七、板書設計（黑板主標題）閑置書本的綠色重生（左側板塊）處置方式·圖書捐贈——傳遞愛心·圖書漂流——共享書香·跳蚤書市——以書會友·圖書回收——變廢為寶（中間板塊）勞動技能·分類整理·清潔消毒·打包捆扎·登記造冊（右側板塊）核心素養·勞動觀念：珍惜資源·勞動能力：動手實踐·勞動習慣：勤儉節約·勞動精神：服務奉獻（底部板塊）跨學科融合語文·數學·美術·信息科技·道德與法治八、教學反思本主題教學設計以“閑置書本的綠色重生”為主線，通過三個課時的系統安排，引導學生在真實情境中開展項目式勞動實踐。反思本教學設計的實施效果與改進空間，主要有以下幾個方面的體會。在核心素養達成方面，學生通過完整的圖書漂流或跳蚤書市活動，對勞動的價值有了更真切的體會。學生親手整理、清潔、打包閑置圖書，用自己的勞動讓圖書煥發新生，在勞動成果中體驗到成就感和價值感。勞動觀念從“知道”轉變為“認同”，勞動能力在實踐中得到鍛煉提升。在跨學科融合方面，