2026二年級扶老人過馬路寫話課件

1課程基本信息與設計理念演講人課程基本信息與設計理念01教學支撐設計與預設調整02課堂教學實施流程03課程設計核心總結04目錄012026二年級扶老人過馬路寫話課件02目錄031課程基本信息與設計理念042課堂教學實施流程053教學支撐設計與預設調整064課程設計核心總結01課程基本信息與設計理念1授課對象與學情分析我作為一線低年級小學語文教師，對當前二年級學生的寫話學情有較為清晰的把握，本次課程的授課對象是全日制小學二年級上學期學生，經過一年級的寫話訓練，大部分學生已經認識1600左右常用漢字，能夠獨立寫通順完整的一句話，對寫話有初步的興趣，但普遍存在三個突出問題。第一，面對生活化的敘事類話題，習慣用概括性語句代替具體描寫，很多孩子寫一件事只會說“我幫了老人，我很開心”，整段話不超過20個字，沒有細節支撐。第二，敘事邏輯混亂，不清楚一件小事的先后順序，常常想到哪里寫到哪里，讀者看不出事情的發展過程。第三，不會表達真實感受，習慣用統一的“我很開心”“我長大了”這類空泛的結尾，沒有結合自身的真實體驗寫出具體的感受。我去年執教二年級的時候，曾經布置過一次“我幫媽媽做件事”的寫話作業，全班42個孩子，有36個孩子的結尾都是“我幫媽媽做事，媽媽很開心，我也很開心，我長大了”，1授課對象與學情分析沒有一個孩子寫出具體開心是什么樣子的，這件事也讓我意識到，低年級寫話教學必須從拆解小事入手，教給孩子把小事寫具體的可操作的方法，而扶老人過馬路是孩子日常生活中常見的、符合二年級孩子能力范圍的好人好事，孩子有生活基礎，容易打開思路，適合作為訓練素材。2課程核心教學目標本次課程嚴格參照2022版義務教育語文課程標準中低年級寫話的要求設定目標，具體分為三個維度。1.2.1知識與技能目標，學生能夠掌握起因經過結果的敘事順序，能夠抓住人物的外貌、動作和自身感受寫出細節，能夠獨立寫出三到五句通順連貫的話，完成整篇寫話，不會寫的漢字能夠正確用拼音代替。1.2.2過程與方法目標，學生通過情境提問、范例引路、情景模擬、現場寫話四個環節，逐步掌握把生活化小事寫具體的基本方法，能夠把口頭說的事轉化為書面寫的話。1.2.3情感態度與價值觀目標，學生在說一說寫一寫的過程中，體會幫助他人帶來的真實快樂，建立主動幫助身邊弱勢群體的意識，同時消除對寫話的畏難情緒，培養對寫話的興趣。3課時安排與設計理念本次課程安排為1課時，共40分鐘，符合小學低年級課堂教學的時間要求，設計理念堅持三個原則。第一，貼近生活原則，所有素材都來自孩子的真實生活，不脫離孩子的認知范圍，讓孩子有話可說。第二，循序漸進原則，從說到寫，從方法到實踐，逐步推進，符合二年級孩子的認知發展規律。第三，育人融合原則，不單獨講大道理，把德育滲透在寫話過程中，讓孩子在表達中自然體會情感，實現語文工具性和人文性的統一。02課堂教學實施流程課堂教學實施流程完成課程基礎設定后，本次課程的核心實施流程按照導入、指導、練習、評改的順序逐步推進，具體內容如下。1激趣導入環節，時長5分鐘2.1.1生活提問引入，開課之后，我首先會面向全班提問，小朋友們，我們每天都要過馬路，大家在路口有沒有遇到過需要幫忙的人呀，誰愿意舉手跟大家分享一下你遇到的事。我會預留3分鐘，請兩到三個孩子分享自己的真實經歷，每次孩子說完，我都會用簡短的話肯定孩子的經歷，比如有一次我上課的時候，有個男孩子分享他曾經扶著一個視力不好的奶奶過馬路，奶奶還給他一塊糖，我馬上就接話，你這件事太有意思了，今天我們就一起來學習把這樣有意思的小事寫清楚，讓沒聽過的人也能感受到你的經歷。2.1.2出示本次寫話主題，隨即我會在黑板上寫出本次寫話的主題，扶老人過馬路學寫話，明確本節課的學習任務，告訴孩子，今天我們不光要說這件事，還要把它寫下來，成為一篇屬于自己的小寫話。2方法指導環節，時長12分鐘這是本節課的核心教學環節，我會從順序到細節逐步拆解，教給孩子可操作的方法。2.2.1梳理敘事順序，我會引導孩子思考，任何一件事都有先來后到，我們寫這件事，要先寫什么，再寫什么，最后寫什么。我會帶著孩子一起梳理出三步順序，第一步是起因，也就是你在什么時候，什么地方，本來要做什么，第二步是經過，也就是你怎么發現老人需要幫忙，你是怎么幫忙的，第三步是結果，也就是幫完忙之后發生了什么，你心里有什么感覺。梳理完之后，我會舉例子對比，比如沒有順序的話是“我扶爺爺過馬路，我很開心，我在路口”，誰都看不懂，按順序寫就是“星期天我跟媽媽去買東西，走到路口看見爺爺要過馬路，我扶爺爺過去，爺爺夸我，我很開心”，一下子就看明白了，孩子很容易就能理解順序的重要性。2方法指導環節，時長12分鐘2.2.2學習添加細節，梳理完順序，我會告訴孩子，我們現在有了骨頭，還要給它加上肉，這樣寫出來的話才好看，我會從三個方面引導孩子添加細節。2.2.2.1寫清楚老人的樣子，我會告訴孩子，不要只說“有個老人要過馬路”，要說說老人長什么樣，哪里看出他需要幫忙呀，是頭發白了，還是拄著拐杖，還是手里拿了好多東西走不動呀。我給孩子舉例子，把“有個老人要過馬路”改成“我看見一位頭發全白的老爺爺，拄著一根棕色的拐杖，手里提了兩大袋沉甸甸的菜，走一步歇一下，速度特別慢”，我會跟孩子說，你這么一寫，大家閉上眼睛就能想到這個老爺爺的樣子了。我在教學中發現，孩子習慣用“很老”“很慢”這樣的概括詞，只要引導他們把概括詞變成看得見的細節，孩子馬上就能掌握方法。2.2.2.2寫清楚自己的動作，我會接著引導，你看到老人之后，你是怎么做的呀，是馬上跑過去，還是慢慢走過去，你是扶老人的手還是胳膊呀，2方法指導環節，時長12分鐘走的時候你有沒有提醒老人看車呀，不要只說“我過去扶他”，要把動作一步一步寫出來。我同樣給孩子舉例子，把“我過去扶他”改成“我連忙跟媽媽說我要去幫爺爺，說完就跑過去，輕輕扶住老爺爺的左胳膊說，爺爺您走慢一點，我扶您過馬路，我放慢了自己的腳步，跟著老爺爺一步一步往前走”，這樣整個幫忙的過程就活了。2.2.2.3寫清楚自己真實的心情，我會告訴孩子，寫這件事不光要寫你做了什么，還要寫你心里想了什么，一開始看到爺爺的時候，你會不會有點不好意思開口呀，幫完之后爺爺夸你，你心里是甜甜的還是熱熱的呀，不要只說“我很開心”，要把開心的感覺寫具體。我舉例子，把“我很開心”改成“老爺爺笑著摸了摸我的頭，說我是懂事的好孩子，我聽了心里甜滋滋的，比上次媽媽給我買的芒果冰淇淋還甜”，孩子一聽就能懂，原來自己愛吃的東西也可以用來寫心情，特別真實。2方法指導環節，時長12分鐘2.2.3范例引路，講完方法之后，我會出示一篇符合二年級水平的完整范例，帶著孩子一起找一找范例里的順序、細節和感受，鞏固剛才學的方法。范例內容是“今天下午放學，我背著書包走在回家的路上。走到十字路口的時候，綠燈亮了，我剛要過馬路，看見旁邊有個拄拐杖的奶奶，正瞇著眼睛找斑馬線。我連忙走過去說，奶奶我扶您過馬路吧。奶奶笑著摸摸我的頭說，謝謝你呀好孩子。我扶著奶奶的胳膊，慢慢走到馬路對面。奶奶跟我揮手說再見，我看著奶奶走遠，心里特別開心，原來幫助別人能這么快樂?！弊x完之后，我會請孩子舉手說，哪里寫了起因，哪里寫了經過，哪里寫了奶奶的樣子，哪里寫了小作者的心情，孩子自己找出來的，比老師講十遍印象都深。3情景模擬練說環節，時長10分鐘低年級寫話要先說后寫，降低寫話的難度。2.3.1分組模擬練習，我會把全班分成4人一個小組，每個小組分配角色，一個扮演需要過馬路的老人，一個扮演幫忙的小朋友，一個負責觀察過程有沒有符合順序，一個負責整理大家說的內容，給孩子5分鐘時間演一演說一說，我會巡回走動，參與各個小組的討論，引導孩子加細節。我記得上次試教的時候，有一個小組的孩子扮演老人，演的時候手里的東西掉了，幫忙的小朋友幫忙撿起來，這個細節特別生動，我馬上就請這個小組上臺給全班演一遍，大家看完之后，一下子就打開了思路，很多孩子都說我也可以寫掉東西這個細節，比我原來講的都有用。2.3.2全班交流點撥，小組演完之后，我會請三個不同的小組派代表上來說一說自己組的內容，說完之后我會針對性地點播，比如哪個孩子加了心理活動，說我一開始有點害羞，不敢過去問，我會馬上表揚，這個孩子寫得特別真實，很多小朋友第一次幫陌生人都會害羞，這個細節加得太好了。如果哪個孩子順序不對，先說了扶過馬路，再說看到老人，我會引導全班小朋友一起幫他調整，問問大家，我們是先看到老人還是先扶老人呀，孩子自己就能發現問題，調整順序。4獨立寫話與現場評改環節，時長10分鐘2.4.1出示寫話要求，我會用投影出示三條簡單的寫話要求，第一，按順序寫，把事情說清楚，第二，至少寫三句話，能多寫就多寫，第三，不會寫的字用拼音代替，消除孩子的畏難情緒，告訴孩子只要把自己想說的寫出來就是好的。2.4.2學生獨立寫話，孩子開始寫的時候，我會巡回指導，重點關注平時寫話有困難的孩子，蹲下來一步步引導，比如有的孩子只會寫兩句話，我就問他，你看到的爺爺頭發是什么顏色呀，你幫完爺爺心里是什么感覺呀，引導孩子加上一句話，慢慢就能寫出完整的內容了。2.4.3現場互評點評，我會選三篇不同水平的寫話作品投出來，不說是誰寫的，保護孩子的自尊心，先讀順序清楚的合格作品，表揚他能按順序寫清楚事情，達到了本節課的要求，再讀有細節有感受的優秀作品，請孩子說一說你覺得哪里寫得好，哪里讓你印象深刻，最后拿出一篇有小問題的作品，比如順序不對，少了細節，引導全班一起改一改，哪里可以加一點內容，這樣不同層次的孩子都能有所收獲，不會覺得內容太難或者太簡單。5課堂小結與作業布置，時長3分鐘2.5.1課堂小結，我會帶著孩子一起回顧今天學的內容，今天我們學習了把扶老人過馬路這件小事寫清楚，要記住三個要點，第一按順序寫，第二加細節，第三寫感受。2.5.2作業布置，我布置的作業很簡單，第一，把你今天寫的話讀給爸爸媽媽聽，第二，如果你還幫過其他人做過事，就用今天學的方法再寫一句話補充在后面，不要求寫很多，減輕孩子的作業負擔。03教學支撐設計與預設調整1板書設計本次課程的板書清晰明了，符合低年級孩子的認知特點，左側寫敘事順序，起因經過結果，中間寫寫話方法，說樣子寫動作談感受，右側寫本節課題目，扶老人過馬路寫話，孩子整節課抬頭就能看到核心要點，一目了然。2評價設計我采用分層評價的方式，保護所有孩子的寫話積極性。3.2.1過程性評價，課堂上發言、演情景都可以獲得星星貼紙，積累到一定數量可以換小獎品，調動孩子的參與積極性。3.2.2寫話成果評價，分為三個等級，合格順序正確，語句通順，能把事情說清楚；良好順序正確，有一個細節描寫；優秀順序正確，有細節有感受，錯別字少，每個等級都有對應的獎勵，讓每個孩子都能獲得符合自己水平的肯定。3教學預設與調整方案我提前預設了兩個常見的問題，準備了調整方案。3.3.1如果大部分孩子都沒有扶老人過馬路的經歷，說不出內容，我就提前準備一分鐘的實拍短視頻，內容就是小朋友在路口扶老人過馬路的真實場景，放給孩子看，孩子看完之后馬上就能有直觀的感受，打開思路，我上次在一個全是家長接送孩子的班級上課，大部分孩子很少自己幫老人，放完視頻之后孩子馬上就有話可說了。3.3.2如果孩子寫話速度差異大，快的孩子十分鐘就寫完了，沒事可做，我就提前準備好拓展提示卡，上面寫著你能加上路口紅綠燈的樣子嗎，你能加上當時天氣的感覺嗎，你能寫寫媽媽看到你幫忙的樣子嗎，引導快寫完的孩子添加更多細節，提升寫話水平，不會出現課堂混亂的情況。04課程設計核心總結課程設計核心總結以上就是本次課程從設計到實施的全部內容，整體遵循由淺入深、循序漸進的原則，從認知到實踐逐步推進，符合二年級學生的學習規律。本次課程圍繞二年級扶老人過馬路寫話這個核心主題，從低年級孩子的寫話學