【跨學科·核心素養】小學數學一年級上冊《學看鐘表》教學設計（北京版）

【跨學科·核心素養】小學數學一年級上冊《學看鐘表》教學設計（北京版）【教學背景分析】一、課程定位與價值本節課《學看鐘表》是北京版小學數學一年級上冊第八單元《認識鐘表》的起始課，屬于“綜合與實踐”領域的教學內容。在小學數學課程體系中，鐘表的認識是學生建立時間觀念的啟蒙課，具有承前啟后的重要作用。從知識體系看，它建立在學生對“數數”、“前后”、“左右”等方位詞以及“快慢”等生活化時間概念已有初步感知的基礎上；從后續發展看，它為學生后續學習“時、分、秒”的認識、24時記時法、經過時間的計算等內容奠定基礎，更是培養學生時間管理意識和珍惜時間品質的重要載體。【重要】二、學情分析一年級學生（約67歲）正處于前運算階段向具體運算階段過渡的時期。他們的思維特點是以具體形象思維為主，抽象邏輯思維剛剛萌芽。對于“時間”這一看不見、摸不著的抽象概念，他們理解起來有一定困難。雖然日常生活中，學生已經接觸過鐘表，可能知道“幾點起床”、“幾點睡覺”，但這種認識是模糊的、不系統的，常常將“幾點鐘”與數字簡單對應，缺乏對鐘面結構、指針運行規律的清晰認知。部分學生能看著電子表說出數字時間，但對于傳統的指針式鐘表，讀表能力較弱，尤其是在處理“大約幾時”和“幾時半”時容易出現混淆。因此，教學應基于學生的生活經驗，通過大量的觀察、操作、游戲等活動，幫助學生直觀地建立概念，化抽象為具體。【難點】三、教材分析（北京版）北京版一年級上冊第八單元《認識鐘表》共安排了兩課時。本課是第一課時，主要內容包括：認識鐘面的基本結構（時針、分針、數字12到12的排列順序）；結合生活經驗，學習整時的讀寫方法（如7時、7：00）；初步認識“大約幾時”（快幾時了和幾時剛過）。教材編排特點鮮明，注重從學生熟悉的生活情境引入，如“小明的一天”的情境圖，將時間的認識與學生的日常活動緊密結合，體現“數學源于生活”的理念。同時，教材安排了大量的操作活動，如“撥一撥”、“說一說”、“連一連”，旨在讓學生在動手中思考，在思考中建構。四、跨學科視野滲透本課設計將融入多學科元素，提升學生的綜合素養：語文：引入兒歌《嘀嗒嘀嗒當當當》作為課中操，使用規范的數學語言（如“分針長長指12，時針短短指向幾，就是幾時”）進行表達。科學：簡單介紹古人計時的工具（如日晷、沙漏），激發學生探索科學奧秘的興趣，初步感知計時工具的發展史。美術：鼓勵學生在課后設計、制作個性化的鐘表模型，培養學生的審美能力和動手能力。道德與法治（班會）：結合時間認知，滲透“合理安排時間，做時間的小主人”的思想教育，養成守時、惜時的好習慣。【教學目標設計】一、知識與技能【基礎】（一）通過觀察、操作，使學生初步認識鐘面，知道鐘面上有12個大格和12個數字，認識時針和分針。（二）結合生活經驗，使學生會認、讀、寫整時，知道整時的兩種表示方法（如8時和8:00）。（三）使學生初步建立時間觀念，能結合日常生活例舉出整時的活動，并能用語言簡單描述“大約幾時”。二、過程與方法（一）經歷動手操作、觀察思考、合作交流的過程，培養學生的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力。（二）在“撥鐘表”、“認時間”的活動中，體驗學習數學的樂趣，初步感悟事物是運動的、變化的辯證唯物主義思想萌芽。三、情感態度與價值觀【核心素養】（一）感受時間與生活的密切聯系，體會數學在生活中的應用價值。（二）通過認識時間，潛移默化地教育學生要珍惜時間、合理利用時間，養成按時作息的良好生活習慣。【教學重難點】一、教學重點認識鐘面，掌握認讀和書寫整時的方法。【高頻考點】二、教學難點正確區分時針和分針，理解并表述“大約幾時”（快幾時了和幾時剛過）的含義。【難點】【教學準備】一、教師準備多媒體課件（PPT17張，內含動態鐘表、生活情境圖、練習題等）、實物鐘表模型（指針可撥動）、大號教具鐘。二、學生準備學具鐘表模型（每人一個）、彩筆。【教學實施過程】一、創設情境，謎語導入（預計用時：3分鐘）（一）激趣引入上課伊始，教師利用多媒體課件展示一個精美的盒子，并播放一段“嘀嗒嘀嗒”的聲音。教師：同學們，豎起你們的小耳朵，仔細聽！這是什么聲音？（學生回答：鐘表的聲音、手表的聲音等）教師：真聰明！今天，老師給大家帶來了一個謎語，就藏在這個盒子里：“弟弟長，哥哥短，兩人賽跑大家看。弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。”打一生活用品。猜猜看是什么？（學生回答：鐘表）教師適時從課件中揭示謎底：對，就是我們生活中形影不離的好朋友——鐘表。（板書課題：學看鐘表）（二）揭示課題教師：鐘表是我們的好朋友，它能告訴我們時間，幫助我們安排一天的學習和生活。你們想不想學會看鐘表，成為時間的小主人呢？今天，我們就一起來學看鐘表。【設計意圖】：通過謎語導入，創設神秘有趣的情境，激發一年級學生的學習興趣和好奇心。謎語本身既包含了鐘表的外形特征，也隱含了時針和分針的運行規律，為后續學習埋下伏筆。同時，自然引出課題，明確學習任務。二、自主探究，認識鐘面（預計用時：8分鐘）（一）觀察實物，初步感知【重要】教師拿出一個大大的實物鐘模型，問：同學們，仔細觀察這個鐘面，你看到了什么？先自己看，然后和同桌輕聲說一說。學生匯報觀察結果，教師根據學生的回答，在黑板上的教具鐘上隨機板貼和板書。預設學生回答：“有數字。”（追問：有哪些數字？是怎樣排列的？引導學生發現數字是按112的順序圍成一圈。）“有針。”（追問：有幾根針？它們有什么不同？引導學生發現一根長、一根短。教師順勢指出：又短又粗的叫時針，又長又細的叫分針。并板書：時針（短粗）、分針（細長）。）“有格子。”（引導學生初步觀察，知道有12個大格子，每個數字占一格。）（二）動態演示，深化認知教師利用PPT課件動態演示鐘面的組成。課件先顯示一個空白的鐘面，然后依次閃爍數字112，邊閃爍邊讓學生齊讀，鞏固數字的排列順序。課件突出顯示時針和分針，讓它們閃爍并配上文字說明，加深學生對時針和分針特征的記憶。教師提問：鐘面上的指針是靜止不動的嗎？它們是朝哪個方向轉動的？用手比劃一下。（引導學生發現指針是按“順時針”方向轉動的，不要求掌握術語，只要求用手勢比劃出來即可。）（三）動手操作，建構模型【核心環節】教師：現在，請同學們拿出自己的學具鐘，仔細看一看，摸一摸，指一指。學生活動：撥動自己的學具鐘，觀察指針的轉動。教師口令游戲：教師說：“短粗的時針”，學生迅速在學具鐘上指出時針。教師說：“細長的分針”，學生迅速指出分針。教師說：“數字12在哪里？”，學生指認。通過快節奏的口令游戲，強化學生對鐘面基本要素的記憶。【設計意圖】：本環節遵循“整體感知—局部觀察—動手操作”的認知規律。從觀察實物到動態演示，最后落實到學生自己的學具操作，層層遞進，使學生在充分的感知活動中，清晰地建構起鐘面的表象，突破認識時針和分針這一基礎知識點。三、合作交流，學習整時（預計用時：12分鐘）（一）情境呈現，引出整時【高頻考點】教師利用PPT展示“小明的一天”主題圖（第1張情境圖）。畫面1：小明起床，墻上鐘表顯示7時。教師：小明在什么時間干什么？誰能完整地說一句話？引導學生說出：“小明7時起床。”教師板書：7時。畫面2：小明上課，墻上鐘表顯示8時。教師：現在是幾時？小明在做什么？引導學生說出：“小明8時上課。”教師板書：8時。畫面3：小明睡覺，墻上鐘表顯示9時。教師引導學生觀察并說：“小明9時睡覺。”（二）觀察比較，發現規律【重點】教師：請同學們仔細觀察這三個鐘面（7時、8時、9時），它們有什么相同的地方？（引導學生將三個鐘面并列展示在PPT上）學生通過觀察討論，會發現：分針都指向12。教師追問：分針指向12，時針指向幾？這表示幾時？引導學生歸納總結：分針指向12，時針指向幾，就是幾時。（【核心概念】）教師板書：分針長長指12，時針短短指向幾，就是幾時。（三）兒歌記憶，強化規律教師帶領學生齊讀兒歌，并配上動作：“分針長長指12，時針短短指向幾，小朋友們快來看，這是幾時記心里。”（一邊讀，一邊用手臂模仿指針的形狀）（四）動手操作，內化知識【操作難點】1.教師撥鐘，學生認讀。教師用教具鐘撥出不同的整時（如3時、6時、12時等），指名學生回答，并說出理由。重點處理12時：當分針和時針都指向12時，這是幾時？引導學生觀察，雖然兩根針重合了，但分針仍然指向12，所以是12時。2.教師報時，學生撥鐘。教師發口令：“請同學們撥出2時。”學生在學具鐘上操作。教師巡視指導，關注撥得慢或有困難的學生。同桌之間互相考一考：一人報時間，一人撥鐘，然后交換。（五）學習整時的書寫方法教師：剛才我們會認會說幾時了，那你會把時間寫下來嗎？課件出示兩種書寫方法：第一種：漢字表示法。如：7時、8時、9時。教師在黑板上示范書寫“時”字。第二種：電子表表示法。如：7：00。教師講解：在數學里，我們也可以用數字加冒號加兩個零的形式來表示整時。冒號像兩個小圓點，寫在數字的右下角。右邊的“00”表示分針正好從12開始跑完了一圈，又回到12的位置。讓學生將小明一天中的三個時間，分別用兩種方法寫在練習本上，指名學生上黑板板演，集體訂正。【設計意圖】：此環節是本節課的核心。通過“小明的一天”情境串聯，使數學知識生活化。通過觀察、比較、歸納，引導學生自主發現整時的規律，體現“以學生為主體”的教學理念。兒歌的引入符合低年級學生的記憶特點。大量的動手操作“撥鐘”活動，將靜態的知識動態化，讓學生在“做中學”，有效突破重點。最后學習書寫方法，使知識得以完整建構。四、拓展延伸，認識“大約幾時”（預計用時：5分鐘）（一）創設認知沖突教師再次出示“小明的一天”情境圖，但這次增加了兩個特殊畫面：畫面4：晚上睡覺前，小明準備睡覺，墻上的鐘表顯示快8時了（分針指向11，時針快指向8）。畫面5：小明開始睡覺，墻上的鐘表顯示8時剛過（分針指向1，時針剛過8一點點）。教師：這兩個鐘面表示的是8時嗎？為什么？（引導學生觀察分針不是正好指向12）教師：雖然它們不是正好8時，但它們都和8時很接近。我們把這種“快8時了”和“8時剛過”都叫做“大約8時”。（二）觀察特征，建立表象【難點】教師引導學生觀察“快8時了”的鐘面特征：分針在12的左邊（指向11或10），快要走到12了，時針快到8了。觀察“8時剛過”的鐘面特征：分針在12的右邊（指向1或2），剛走過12一點點，時針剛過8一點。教師小結：分針接近12，時針接近某個數，就是“大約幾時”。（板書：大約幾時）（三）聯系生活，舉例說明教師：生活中，我們經常說“大約幾點”。比如，早上媽媽叫你起床，“快7點了，起床啦！”這里的“快7點了”就是大約7時。你能舉個例子嗎？鼓勵學生用“大約……時”或“快……時了”、“……時剛過”來描述生活中的時間。【設計意圖】：本環節在學生掌握了整時的基礎上，引入“大約幾時”的概念，既是對整時知識的鞏固和拓展，也是培養學生近似估計能力和數學語言表達能力的好機會。通過具體情境和直觀對比，幫助學生初步建立“大約幾時”的表象，化解難點。五、鞏固練習，綜合應用（預計用時：7分鐘）（一）基礎練習——連一連【基礎】PPT出示第1012張幻燈片：左邊是幾個鐘面圖（整時和大約幾時），右邊是幾個電子表顯示的時間（如3：00）和漢字表示的時間（如5時、大約7時）。請學生將對應的內容用鼠標（或手指）連起來。（二）操作練習——我說你撥【重要】教師或學生代表說一個時間，全體學生在學具鐘上撥出來。可以包括整時和大約幾時。例如：“撥出你晚上睡覺的時間。”（學生可能會撥出8時、9時等不同時間，要予以肯定，體現個性化）“撥出快12時了。”（三）拓展練習——找朋友給每位學生發一張卡片，一半學生卡片上畫著鐘面（整時或大約幾時），另一半學生卡片上寫著對應的時間（漢字或電子表形式）。播放音樂《找朋友》，學生在教室里找到與自己卡片內容相匹配的“朋友”，然后手拉手向全班展示并讀出時間。（四）生活應用——小明的安排教師出示一張空白的作息時間表，上面有幾個活動和時間，但時間和活動是錯亂的。教師：小明很苦惱，他把自己的作息時間弄混了，你能幫他把時間和相應的活動連起來嗎？例如：吃午飯——12時；放學——大約4時；做作業——4時。通過這個練習，讓學生初步建立時間與活動的對應關系，滲透時間管理意識。【設計意圖】：練習設計遵循層次性和趣味性原則。從基礎的連線到動手操作，再到游戲化的“找朋友”，最后回歸生活實際，形式多樣，層層遞進，既能鞏固新知，又能激發學生的參與熱情，讓不同層次的學生都能在練習中獲得成功的體驗。六、課堂總結，暢談收獲（預計用時：3分鐘）（一）回顧梳理教師：今天這節課，我們和鐘表交上了朋友，你有什么收獲？學到了什么新本領？引導學生從知識、技能、情感等多方面進行回顧。“我認識了鐘面，有時針和分針。”“我學會了看整時，分針指向12，時針指向幾就是幾時。”“我還知道了大約幾時。”“我知道了時間很重要，不能浪費。”（二）教師寄語【核心素養】教師總結：同學們說得真好！時間就像小馬車，一去不回頭。希望每一位同學都能珍惜時間，做時間的小主人，合理利用好每一分每一秒，讓自己的每一天都過得充實、快樂。最后，讓我們一起來欣賞一首好聽的兒歌《時間像小馬車》，在歌聲中結束今天的學習。（播放音樂）【設計意圖】：通過總結，幫助學生梳理知識體系，形成認知結構。教師的寄語將知識學習升華為情感態度價值觀的教育，體現了數學學科的育人價值。在輕松愉快的歌聲中結束課程，給學生留下美好的回味。【板書設計】學看鐘表鐘面：數字112時針（短、粗）——幾時分針（長、細）——指向12整時：分針長長指12，時針短短指向幾，就是幾時。寫法：8時8：00大約幾時：快8時了8時剛過【教學反思與評價】一、設計亮點（一）生活化與趣味化深度融合。整節課以“小明的一天”為主線，串聯起各個教學環節，將數學知識置于真實的生活背景中，讓學生感受到數學就在身邊。謎語導入、兒歌記憶、游戲練習等多種形式，符合一年級學生的心理特點，極大地調動了學生的學習積極性。（二）動手操作貫穿始終。從觀察鐘面到撥鐘認時，每一個核心知識點的形成都伴隨著學生的動手操作。“眼、手、腦、口”多種感官協同參與，使抽象的數學概念變得直觀、可感，符合“做中學”的課改理念。（三）注重核心素養的滲透。在知識傳授的同時，通過觀察、比較、歸納等活動培養學生的邏輯思維能力；通過語言表達培養學生用數學語言交流的能力；通過時間觀念的建立，滲透珍惜時間、合理規劃的意識，體現了學科育人價值。【重要】二、教學評價建議本節課的評價應注重過程性評價與結果性評價相結合。（一）過程性評價：關注學生在觀察、操作、交流等活動中的參與度、合作意識和表達水平。教師通過巡視、提問、觀察等方式，及時給予肯定和鼓勵。（二）結果性評價：通過課堂練習、撥鐘操作、課后實踐等方式，檢測學生對整時和大約幾時的掌握情況。評價標準不追求唯一答案，對于“大約幾時”的表述，只要合理都應予以肯定。三、課后實踐活動（一）小小設計師：請同學們發揮想象力，利用廢舊材料（如紙盤、瓶蓋等）制作一個有個性的鐘表模型，并把它帶到學校和同學們分享。（二）時間記錄員：請同學們回家后，記錄自己晚飯的時間、看動畫片的時間、睡覺的時間，并嘗試用兩種方法寫下來，明天和同桌交流。【生活應用】（三）家庭互動：和父母一起玩“撥鐘猜時”的游戲，讓爸爸媽媽考考自己，或者自己考考爸爸媽媽。【教學資源與工具詳單】一、多媒體資源PPT課件：共17張幻燈片，包含以下核心頁面：（一）封面頁：標題、配圖（各種鐘表的集合）。（二）謎語導入頁：動態的嘀嗒聲和謎語文字。（三）鐘面認識頁：分頁展示空白鐘面、帶數字鐘面、閃爍指針的鐘面。（四）“小明的一天”情境頁：68張幻燈片，包含整時和大約幾時的生活情境圖。（五）整時規律總結頁：用大號字體和圖示展示規律。（六）書寫方法示范頁：對比展示漢字法和電子表法。（七）大約幾時對比頁：并排展示“快8時了”和“8時剛過”的鐘面，并配有解釋文字。（八）練習頁：34張幻燈片，包含連線題、選擇題、判斷題