初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 1第1課時(shí)教案（Section A 1a1d）

初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit1第1課時(shí)教案（SectionA1a-1d）

一、教學(xué)背景與理念分析

1.教材與單元定位分析

本課時(shí)選自魯教版（五四學(xué)制）七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元，主題通常圍繞“結(jié)交新朋友”或“自我介紹”展開，這是初中起始年級(jí)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、建立社會(huì)聯(lián)系的核心語(yǔ)言場(chǎng)景。SectionA1a-1d部分作為單元導(dǎo)入與聽力奠基環(huán)節(jié)，其主要功能在于：1）激活學(xué)生關(guān)于問(wèn)候與自我介紹的已有知識(shí)圖式；2）在真實(shí)或擬真的語(yǔ)境中，輸入并初步感知本單元核心句型與詞匯；3）通過(guò)多模態(tài)輸入（圖片、音頻、對(duì)話）與初步輸出，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)聽力技能與口頭交際信心。本課時(shí)的成功實(shí)施，對(duì)整個(gè)單元的情感融入與語(yǔ)言習(xí)得具有關(guān)鍵的“破冰”與定向作用。

2.學(xué)情分析

教學(xué)對(duì)象為七年級(jí)新生（約12-13歲），其認(rèn)知與語(yǔ)言特征呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1.心理與情感特征：處于小學(xué)向初中過(guò)渡的關(guān)鍵期，對(duì)新環(huán)境既充滿好奇又伴有焦慮。他們渴望被認(rèn)可、期待建立新的同伴關(guān)系，課堂活動(dòng)的社交屬性設(shè)計(jì)至關(guān)重要。

2.語(yǔ)言基礎(chǔ)：在小學(xué)階段已積累關(guān)于問(wèn)候（如Hello,Hi）、自我介紹（如Mynameis…）和詢問(wèn)他人姓名的基礎(chǔ)表達(dá)。但語(yǔ)言知識(shí)可能呈碎片化，系統(tǒng)性不足，且在真實(shí)、連貫的對(duì)話中運(yùn)用能力有限。

3.學(xué)習(xí)策略與能力：形象思維活躍，樂(lè)于參與游戲和角色扮演，但有意注意的持續(xù)時(shí)間有限，需通過(guò)多樣化的活動(dòng)設(shè)計(jì)維持參與度。聽力策略，如預(yù)測(cè)、抓關(guān)鍵詞等，需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)和訓(xùn)練。

3.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

基于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》核心素養(yǎng)要求，結(jié)合本課時(shí)內(nèi)容，設(shè)定如下整合性教學(xué)目標(biāo)：

1.語(yǔ)言能力：

1.2.能聽懂、認(rèn)讀并初步運(yùn)用關(guān)于問(wèn)候與自我介紹的核心詞匯與句型，如：-What’syour/his/hername?-My/His/Hernameis…

,Nicetomeetyou.

等。

2.3.能在1c-1d的聽力活動(dòng)中，通過(guò)聽關(guān)鍵詞（如人名）和關(guān)鍵句，獲取并記錄簡(jiǎn)單信息。

3.4.能在模擬的見面場(chǎng)景中進(jìn)行簡(jiǎn)短的、包含問(wèn)候和交換基本信息的對(duì)話。

5.文化意識(shí)：

1.6.了解中英文化中初次見面時(shí)問(wèn)候與自我介紹方式的異同，體會(huì)英語(yǔ)交際中直接、友好的特點(diǎn)。

2.7.初步建立得體交際的意識(shí)，如說(shuō)話時(shí)保持目光接觸、微笑等非語(yǔ)言交際手段的運(yùn)用。

8.思維品質(zhì)：

1.9.通過(guò)觀察1a圖片（推測(cè)人物關(guān)系和場(chǎng)景），發(fā)展觀察與推理能力。

2.10.在聽力前進(jìn)行預(yù)測(cè)，在聽后進(jìn)行信息對(duì)比與歸納，鍛煉邏輯思維和信息處理能力。

11.學(xué)習(xí)能力：

1.12.在結(jié)對(duì)和小組活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽同伴、合作完成任務(wù)。

2.13.初步體驗(yàn)利用聽力策略（如圖文結(jié)合、預(yù)測(cè)）輔助理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

4.教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：掌握并能在情境中運(yùn)用詢問(wèn)和告知姓名（包括第一、第三人稱）的基本句型；完成基礎(chǔ)的聽力理解任務(wù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分和正確運(yùn)用形容詞性物主代詞my,your,his,her

；在連貫的對(duì)話中自然、流利地整合問(wèn)候與自我介紹。

5.教學(xué)資源與準(zhǔn)備

1.多媒體課件（PPT，內(nèi)含1a圖片放大版、聽力原文動(dòng)畫/音頻、核心句型可視化圖表）

2.姓名卡片（教師自備及學(xué)生用空白卡）

3.角色扮演頭飾或名牌（用于情景擴(kuò)展活動(dòng)）

4.課堂形成性評(píng)價(jià)工具（如小組積分表、星級(jí)評(píng)價(jià)貼紙）

5.聽力材料（確保音頻清晰，可準(zhǔn)備備用播放設(shè)備）

二、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)施

Step1:Warm-upLead-in(Pre-listening)—情境激活，導(dǎo)入主題

(時(shí)長(zhǎng)：約8分鐘)

活動(dòng)1：GreetingwithRhythm(節(jié)奏問(wèn)候)

1.實(shí)施：教師伴隨輕快的音樂(lè)節(jié)奏走進(jìn)教室，以夸張而友好的表情和肢體語(yǔ)言向全班揮手，說(shuō)：“Goodmorning,everyone!I’m[YourName].I’myournewEnglishteacher.Nicetomeetyouall!”隨后，教師帶領(lǐng)學(xué)生以拍手打節(jié)奏的方式，集體練習(xí)：“Goodmorning!Nicetomeetyou!”邀請(qǐng)幾位坐在前排或舉手的學(xué)生，進(jìn)行簡(jiǎn)短的一對(duì)一問(wèn)候示范。

2.設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)安靜的課堂開場(chǎng)，利用音樂(lè)和節(jié)奏營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，迅速拉近師生、生生距離。非語(yǔ)言交際手段的運(yùn)用和集體操練能降低學(xué)生開口的焦慮，自然引入本課核心句“Nicetomeetyou.”。

活動(dòng)2：PictureTalkBrainstorming(圖話思維)

1.實(shí)施：呈現(xiàn)1a課本圖片的高清放大版。提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：

1.2.“Lookatthepicture.Wherearethey?”(School,classroom...)

2.3.“Whoarethey?”(Students,maybenewclassmates.)

3.4.“Whataretheydoing?”(Theyaretalking,greetingeachother.)

4.5.“Whatdoyouthinktheyaresaying?”鼓勵(lì)學(xué)生用已知的任何英語(yǔ)表達(dá)猜測(cè)。

6.根據(jù)學(xué)生的回答，教師將關(guān)鍵詞（如names,hello,mynameis…）板書在黑板一側(cè)，形成“我們的已知（WhatWeKnow）”思維區(qū)。

7.設(shè)計(jì)意圖：利用視覺(jué)材料創(chuàng)設(shè)具體語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行無(wú)壓力輸出。提問(wèn)鏈由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和推理能力。板書“已知區(qū)”既肯定了學(xué)生的前期積累，也為后續(xù)新知識(shí)的添加（“我們的新知WhatWeLearn”）搭建了腳手架，使學(xué)習(xí)過(guò)程可視化。

Step2:PresentationListeningPractice(While-listening)—分層輸入，策略賦能

(時(shí)長(zhǎng)：約15分鐘)

活動(dòng)1：VocabularySentenceStructureDrilling(詞匯句型初探)

1.實(shí)施：

1.2.聚焦圖片中的人物，指向一個(gè)男孩問(wèn)：“What’shisname?”自答或引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)：“Hisnameis…”板書句型-What’shis/hername?-His/Hernameis…

并用不同顏色標(biāo)注his/her

。通過(guò)快速指向班上不同性別的學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性操練。

2.3.轉(zhuǎn)向?qū)W生，拿起自己的姓名卡問(wèn)：“What’smyname?”引導(dǎo)學(xué)生回答：“Yournameis[Teacher‘sName].”板書-What’syourname?-Mynameis…

。

3.4.開展“ChainDrill（連鎖操練）”游戲：S1問(wèn)S2:“What‘syourname?”S2回答后，轉(zhuǎn)向S3問(wèn)：“What’shis/hername?”(指著S2)，S3回答。以此類推。

5.設(shè)計(jì)意圖：在語(yǔ)境中自然呈現(xiàn)核心語(yǔ)言，利用板書顏色對(duì)比、連鎖游戲等方式，強(qiáng)化對(duì)my,your,his,her

這些人稱代詞所有格的理解和區(qū)分，將難點(diǎn)分解在趣味活動(dòng)中。

活動(dòng)2：PredictiveListening(預(yù)測(cè)性聽力)

1.實(shí)施：引導(dǎo)學(xué)生看1b的圖片和名字。提問(wèn)：“Lookatthesethreefacesandthenamesbelow.Canyoumatchthem?Guess!”讓學(xué)生與同桌討論猜測(cè)結(jié)果，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（如：HelookslikeaTony.）。教師不立刻給出答案，而是告知：“Let‘slistentothetapeandcheckyourpredictions.”

2.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)重要的聽力微技能——預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)活動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使其帶著目的和期待去聽，顯著提高聽的專注度和信息捕捉效率。

活動(dòng)3：FocusedListeningStrategyGuidance(聚焦聽力與策略指導(dǎo))

1.實(shí)施：

1.2.第一遍聽：播放1b錄音，學(xué)生驗(yàn)證預(yù)測(cè)，完成匹配。核對(duì)答案后，提問(wèn)：“Howdidyougettheanswers?Whatwordsdidyoucatch?”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出聽到的關(guān)鍵詞——人名（Tony,Jenny,Bob）。教師總結(jié)策略1：聽關(guān)鍵信息詞（Keywords）。

2.3.第二遍聽：播放1c錄音前，讓學(xué)生讀題目要求。提問(wèn)：“Beforelistening,whatshouldwedo?”引導(dǎo)學(xué)生看1c的對(duì)話示例，明確任務(wù)是要補(bǔ)全對(duì)話。播放錄音，學(xué)生獨(dú)立完成填空。核對(duì)后，聚焦-What’shisname?-Hisnameis…

句型，教師總結(jié)策略2：利用已知信息（如對(duì)話結(jié)構(gòu)）幫助理解。

3.4.第三遍聽與跟讀：播放1d錄音，要求學(xué)生先靜聽，注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后進(jìn)行逐句跟讀、分組角色朗讀。教師特別指導(dǎo)“Nicetomeetyou.”的升調(diào)和友好語(yǔ)氣。

5.設(shè)計(jì)意圖：實(shí)施“泛聽-精聽-模仿”三層聽力訓(xùn)練。每一遍聽都有明確任務(wù)和策略滲透，將聽力過(guò)程轉(zhuǎn)化為可學(xué)習(xí)、可遷移的策略培養(yǎng)過(guò)程。跟讀環(huán)節(jié)則關(guān)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確性，為流利輸出打下基礎(chǔ)。

Step3:ProductionExtension(Post-listening)—遷移創(chuàng)新，綜合運(yùn)用

(時(shí)長(zhǎng)：約15分鐘)

活動(dòng)1：ControlledPractice:DialogueReproduction(控制性練習(xí)：對(duì)話再現(xiàn))

1.實(shí)施：學(xué)生兩人一組，根據(jù)1c和1d的聽力文本，進(jìn)行角色扮演朗讀。要求不僅讀出來(lái)，還要加入適當(dāng)?shù)谋砬楹褪謩?shì)。教師巡視指導(dǎo)，邀請(qǐng)2-3組進(jìn)行課堂展示。

2.設(shè)計(jì)意圖：鞏固和內(nèi)化剛輸入的語(yǔ)言材料，從“聽”平穩(wěn)過(guò)渡到“說(shuō)”。表演的要求促使學(xué)生關(guān)注交際的得體性。

活動(dòng)2：Semi-controlledPractice:“FindYourNewFriend”(半控制性練習(xí)：“尋友記”)

1.實(shí)施：

1.2.教師示范：手持一張“信息卡”（包含Name:Ms.Li,Hobby:Singing），走到一名學(xué)生面前。

T:Hello!I‘mMs.Li.What’syourname?

S:Mynameis…

T:Nicetomeetyou,…His/Hernameis…(轉(zhuǎn)向另一學(xué)生，介紹剛認(rèn)識(shí)的朋友)

2.3.學(xué)生活動(dòng)：每位學(xué)生獲得一張空白信息卡，寫下自己的英文名（或喜歡的名字）和一個(gè)簡(jiǎn)筆畫表示的愛(ài)好。在教室內(nèi)自由走動(dòng)，用目標(biāo)句型至少與三位“新朋友”交談，并請(qǐng)對(duì)方在自己的卡上簽名。

3.4.任務(wù)匯報(bào)：教師隨機(jī)采訪：“Whodidyoumeet?”學(xué)生用“Imet…His/Hernameis…”匯報(bào)。

5.設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的、有信息差的交際任務(wù)。學(xué)生從模仿走向創(chuàng)造性運(yùn)用，需要在動(dòng)態(tài)交際中靈活組織語(yǔ)言。信息卡的加入增加了交際的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，避免了為問(wèn)而問(wèn)。走動(dòng)式活動(dòng)符合七年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，釋放活力，在“做中學(xué)”。

活動(dòng)3：CreativeExtension:“OurClassStarChart”(創(chuàng)造性拓展：“班級(jí)明星榜”)

1.實(shí)施：教師在黑板中央繪制一個(gè)簡(jiǎn)易的“明星榜”海報(bào)。邀請(qǐng)幾位自愿者或隨機(jī)抽取學(xué)生到講臺(tái)前。臺(tái)下學(xué)生作為“小記者”，用“What‘shis/hername?”向全班發(fā)問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生回答。問(wèn)答正確后，該學(xué)生的姓名被寫在明星榜上，并配以簡(jiǎn)筆畫星星。教師可引入擴(kuò)展句：“Wehaveanewfriend.His/Hernameis…Let’swelcome!”

2.設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)將句型運(yùn)用從一對(duì)一擴(kuò)展到一對(duì)多，并自然引入介紹第三人的語(yǔ)境。營(yíng)造班級(jí)共同體氛圍，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為被關(guān)注的“明星”，增強(qiáng)歸屬感和課堂儀式感。

Step4:Summary,HomeworkAssessment(總結(jié)、作業(yè)與評(píng)價(jià))

(時(shí)長(zhǎng)：約7分鐘)

1.總結(jié)歸納

1.教師引導(dǎo)學(xué)生一起回顧黑板上的“已知區(qū)”和“新知區(qū)”，總結(jié)本課所學(xué)句型。

2.通過(guò)提問(wèn)“今天我們學(xué)了如何用英語(yǔ)做什么？”，引導(dǎo)學(xué)生自我歸納本課功能——問(wèn)候與詢問(wèn)姓名。

3.播放一段簡(jiǎn)短的、融合了本課所有句型的趣味動(dòng)畫或歌曲，在歡快的節(jié)奏中結(jié)束課堂。

2.分層作業(yè)設(shè)計(jì)

1.基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：

1.2.聽讀1b,1d錄音至少3遍，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.3.與家人或朋友用今天所學(xué)句型進(jìn)行2-3組對(duì)話練習(xí)，并錄制一段30秒左右的音頻。

4.拓展作業(yè)（選做）：

1.5.設(shè)計(jì)一張自己的個(gè)性化英文名片（包括Name,Adrawingofyourhobby）。

2.6.觀看一段英文動(dòng)畫片中人物初次見面的片段（如《小豬佩奇》中結(jié)交新朋友），記錄下他們說(shuō)了什么。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1.過(guò)程性評(píng)價(jià)：貫穿整個(gè)課堂，包括對(duì)學(xué)生在預(yù)測(cè)、回答、角色扮演、尋友活動(dòng)中的表現(xiàn)給予即時(shí)、具體的口頭評(píng)價(jià)（如：“Goodprediction!”“Youused‘his’correctly!”）；利用小組積分或個(gè)人星級(jí)貼紙記錄參與情況。

2.成果性評(píng)價(jià)：通過(guò)“尋友記”信息卡簽名的完成度、角色扮演的表現(xiàn)及基礎(chǔ)作業(yè)的錄音，評(píng)估學(xué)生對(duì)核心語(yǔ)言的掌握和運(yùn)用情況。

3.反思性評(píng)價(jià)：在課堂最后留出1分鐘，讓學(xué)生完成一句話反思：“TodayIlearned…Ifeel…(happy/confident…)”或通過(guò)簡(jiǎn)單的笑臉/平臉/哭臉表情進(jìn)行自評(píng)。

三、板書設(shè)計(jì)

Unit1Canyoubemyfriend?

Period1:MeetingNewFriends

WhatWeKnow|WhatWeLearn

Hello!/Hi!|-What‘syourname?

Mynameis…