小學美術一年級下冊《童眼覓蟲·巧手塑形》教學設計

小學美術一年級下冊《童眼覓蟲·巧手塑形》教學設計一、教材與學情分析（一）教材分析：【基礎】【重要】本課隸屬于人類版小學美術一年級下冊“造型·表現(xiàn)”學習領域，是學生繼上學期認識基本形和色彩之后，首次接觸以“生命體”為主題的綜合性創(chuàng)作課程。教材以“我和昆蟲”為核心，旨在引導學生從微觀視角觀察自然，將科學認知與藝術表達深度融合。教材內容不僅涵蓋了昆蟲的生理結構（頭、胸、腹、觸角、足）、外形特征（對稱、形態(tài)各異）和裝飾美感（點、線、面的花紋組合），更將視角延伸至“我”與昆蟲的互動關系，為學生的想象力提供了廣闊的敘事空間。這一課題的設置，上承“認識基本形與色”的基礎知識，下啟“動物題材”的系列化表現(xiàn)，在小學美術課程體系中承擔著培養(yǎng)學生觀察習慣、激發(fā)藝術想象、建立生態(tài)意識的重要任務。通過對本課的學習，學生應能初步建立起“藝術源于生活又高于生活”的樸素觀念。（二）學情分析：【基礎】【難點】一年級下學期的學生，正處于從幼兒園的游戲化學習向小學系統(tǒng)化學習的過渡期。他們的心理特征表現(xiàn)為：對身邊的大自然充滿強烈的好奇心和探索欲，尤其是昆蟲這類微小而靈動的生物，極易引發(fā)他們的共鳴。在認知能力上，學生已經(jīng)能辨別基本的紅、黃、藍等顏色，并能說出圓形、方形、三角形等基本形狀，這為本課觀察昆蟲形態(tài)奠定了基礎。然而，他們的觀察往往停留在“整體印象”層面，容易忽視細節(jié)；手部精細動作雖有一定發(fā)展，但在控制線條的流暢性、形狀的準確性以及構圖的完整性上仍需教師的引導和幫助。此外，“我與昆蟲”的故事情節(jié)創(chuàng)設是一年級學生想象的爆發(fā)點，但如何將腦海中的故事轉化為生動的畫面，需要教師在方法上給予“支架”，即通過直觀的示范和啟發(fā)式的提問，幫助他們跨越從“想到”到“畫到”的鴻溝。二、教學目標設計依據(jù)《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的核心素養(yǎng)導向，結合教材特點與學生認知規(guī)律，擬定以下教學目標：（一）審美感知（對應核心素養(yǎng)：審美感知、文化理解）通過觀察實物標本、高清圖片和動態(tài)視頻，引導學生發(fā)現(xiàn)昆蟲世界的奇妙與美麗。能夠識別昆蟲身體由頭、胸、腹三部分及一對觸角、兩對翅膀、三對足構成的結構特征【重要】。學會欣賞昆蟲身上點、線、面組合而成的豐富花紋以及左右對稱的形式美法則【高頻考點】，感受大自然造物的神奇與秩序，培養(yǎng)親近自然、愛護生命的積極情感。（二）藝術表現(xiàn)（對應核心素養(yǎng)：藝術表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐）掌握運用基本形（圓、方、三角）概括昆蟲復雜結構的方法。學會運用對稱原理進行昆蟲外形的描繪【難點】，并能大膽運用點（圓點、三角點）、線（直線、曲線、鋸齒線）、面（色塊）等美術語言對昆蟲身體進行裝飾與美化。能夠獨立或合作完成一幅表現(xiàn)“我”與昆蟲互動場景的繪畫作品，畫面要求構圖飽滿、色彩鮮艷、情節(jié)生動。（三）創(chuàng)意實踐（對應核心素養(yǎng)：創(chuàng)意實踐）引導學生打破常規(guī)思維，不僅表現(xiàn)昆蟲的現(xiàn)實形態(tài)，更能展開想象，賦予昆蟲擬人化的動態(tài)和表情，創(chuàng)設“我與昆蟲”之間富有情趣的故事（如：聽螞蟻講童話、幫蜜蜂搬運花蜜、參加蝴蝶的舞會等）。鼓勵學生在表現(xiàn)手法上進行多元嘗試，如線描淡彩、油畫棒與水彩的油水分離法等，體驗不同媒材帶來的藝術效果。（四）文化理解（對應核心素養(yǎng)：文化理解）初步了解昆蟲在生態(tài)系統(tǒng)中的重要作用（如傳粉、分解廢棄物），樹立“尊重生命、保護自然”的生態(tài)倫理觀。通過欣賞中外藝術家筆下表現(xiàn)昆蟲或微小生物的藝術作品（如齊白石的草蟲冊頁），感受人類對微小生命的人文關懷，理解藝術與科學、自然的緊密聯(lián)系。三、教學重難點（一）教學重點：【基礎】【高頻考點】引導學生通過細致的觀察，掌握昆蟲的基本結構（頭、胸、腹、觸角、足、翅）和左右對稱的形式美法則，并能運用點、線、面等美術語言，大膽、生動地表現(xiàn)出昆蟲的外形與花紋之美。（二）教學難點：【難點】1.如何引導學生突破簡單的臨摹，將“我”與“昆蟲”組織進一個富有想象力的、情節(jié)生動的場景之中，解決構圖的主次關系和敘事性。2.如何指導學生抓住不同昆蟲的典型特征（如螳螂的刀足、甲蟲的硬殼、蝴蝶的斑斕翅膀）進行夸張表現(xiàn)，使畫面既符合基本結構又充滿童趣。四、教學準備（一）教師準備：制作多媒體課件（包含昆蟲微距攝影視頻、昆蟲結構解析圖、學生優(yōu)秀作品范例、藝術家作品欣賞）。準備昆蟲生態(tài)瓶或標本（如獨角仙、蝴蝶、蜻蜓等）、繪畫示范工具（油畫棒、水彩筆、8開素描紙）、彩色卡紙、剪刀、膠棒。（二）學生準備：油畫棒或水彩筆、8開圖畫紙。有條件的學生可搜集自己喜愛的昆蟲圖片或資料帶來課堂分享。五、教學實施過程（【核心環(huán)節(jié)】，占絕大部分篇幅）（一）第一環(huán)節(jié)：情境導入，喚醒童趣（約5分鐘）1.微距探秘，視聽沖擊：上課伊始，教師不做過多鋪墊，直接播放一段精心剪輯的40秒高清微距視頻。視頻內容選取孩子們熟悉的場景但又不常見的視角：一只渾身掛著露珠的七星瓢蟲在葉片上緩慢爬行，鏡頭推近，清晰展示它油亮的半球形身體和細密的斑點；隨即畫面切換，一只碧綠的螳螂轉過頭來，仿佛與屏幕前的學生對視，其三角形的頭顱和帶鋸齒的前足極具視覺沖擊力；最后，一只色彩斑斕的鳳蝶在花叢中振翅，慢鏡頭展示鱗粉在陽光下的閃爍。背景音樂選用輕快、靈動的純音樂，如《野蜂飛舞》的鋼琴改編版，既應景又不刺耳。2.喚醒經(jīng)驗，引出課題：視頻戛然而止，教師微笑著提問：“同學們，剛才我們闖入了誰的奇妙世界？”學生必然異口同聲地回答：“昆蟲！”教師順勢引導：“你們看到了哪些昆蟲朋友？它們長得什么樣？你平時在哪兒見過它們？”讓學生用最簡短的詞語描述第一印象（如“漂亮”、“有斑點”、“眼睛大”）。教師總結并板書課題，但為了更貼合核心素養(yǎng)導向，將課題優(yōu)化為更具探究意味的——“童眼覓蟲·巧手塑形”。（注：此處新標題已用于開頭，此處為課堂板書內容，可與主標題呼應，板書時將副標題作為核心概念寫出。）設計意圖：利用高科技影像手段，將微觀世界放大呈現(xiàn)，制造強烈的視覺新鮮感，瞬間抓住一年級學生的注意力。從直觀感受切入，自然過渡到本節(jié)課的主題，為后續(xù)的深入觀察奠定情感基礎。（二）第二環(huán)節(jié)：深入觀察，解密結構（約12分鐘）1.游戲介入：火眼金睛找不同：教師在屏幕上出示兩張圖片：一只寫實的“蝗蟲”照片和一只“蜘蛛”的照片。教師提問：“同學們，這兩位都是昆蟲世界的大明星，但其中一位是‘冒牌貨’，它不屬于昆蟲。請你們用自己明亮的大眼睛，來找一找，誰才是真正的昆蟲？”（學生基本都能指出蜘蛛不是昆蟲）。教師追問：“為什么蜘蛛不是昆蟲？真正的昆蟲到底有什么標志呢？”以此激發(fā)學生的探究欲望。2.科學審視，建構知識：教師以一只放大的“蜜蜂”側面結構圖為例，用動畫逐次閃爍并標注昆蟲的“三大件、六小件”：頭部（閃動）、胸部（閃動）、腹部（閃動）；一對觸角（從頭頂伸出）、兩對翅膀（附著在胸部）、三對足（從胸部生出）【重要】。教師邊標注邊用肢體語言幫助學生記憶：用手摸摸自己的頭代表“頭”，拍拍胸脯代表“胸”，摸摸肚子代表“腹”，然后在頭頂比劃兩下是“觸角”，背后扇動兩下是“翅膀”，最后在原地踏步三下，形象地展示“三對足”。全班學生起立，跟著教師一起做“昆蟲模仿操”，在輕松愉快的肢體運動中，牢固掌握昆蟲的形態(tài)學特征【高頻考點】。教師強調：“記住了這個口訣，我們畫出的昆蟲就是有‘身份證’的昆蟲啦！”3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律：對稱的奧秘：展示一只從中間對折的蝴蝶圖片，教師提問：“請仔細觀察蝴蝶的左右兩邊的翅膀，它們的形狀、顏色、花紋，你發(fā)現(xiàn)了什么神奇的秘密？”引導學生說出“兩邊一模一樣”。教師總結：“這種左右兩邊大小、形狀、花紋完全一樣的現(xiàn)象，叫做‘對稱’。昆蟲為了保持飛行平衡，身體大多都是對稱的。這是一個非常重要的繪畫技巧，記住它，你的昆蟲就會顯得又穩(wěn)又好看。”【難點初步化解】（三）第三環(huán)節(jié)：賞析范作，探究美感（約10分鐘）1.花紋大發(fā)現(xiàn)：課件展示三組不同的昆蟲局部特寫：第一組是各種甲蟲的背板，上面布滿點狀花紋（大小不同的圓點、凹陷的點）；第二組是蝴蝶翅膀的局部，線條蜿蜒曲折，構成精美的脈絡；第三組是椿象或吉丁蟲的背板，展示出大面積的艷麗色塊（面）。教師啟發(fā)學生：“昆蟲不僅是結構大師，還是服裝設計師呢！看看它們的花紋是由什么變的？”引導學生歸納出美術的基本元素——點、線、面【基礎】。教師在黑板一角隨機用粉筆畫出學生描述的點（圓點、三角點、方點）、線（波浪線、鋸齒線、螺旋線）和面（各種不規(guī)則的色塊）。2.藝術家的視角：出示齊白石的《草蟲冊頁》之一，如《蜻蜓》或《飛蛾》。教師簡介：“這是我國一位非常喜歡觀察小生靈的老爺爺齊白石畫的。他畫的蜻蜓翅膀像紗一樣透明，觸須好像還在微微顫動。藝術家就是這樣，用他們神奇的畫筆，記錄下昆蟲最美的一刻。”通過欣賞大師作品，提升學生的審美格調，理解藝術創(chuàng)作源于對生活的熱愛。3.同齡人作品啟示：展示幾幅優(yōu)秀的“我和昆蟲”學生范作。教師引導學生從以下幾個角度賞析：A.故事性：“這幅畫里的小朋友和螞蟻在干什么？”（在搬糖果、在躲雨）B.構圖：畫面中“我”在哪里？昆蟲在哪里？誰畫得大？誰畫得多？（引導學生理解“主體突出”、“有主有次”）C.創(chuàng)意：這位同學用什么特別的方法表現(xiàn)了昆蟲？（如用圓形的彩紙貼出了瓢蟲的斑點，用撕紙的方法表現(xiàn)了毛毛蟲的毛絨感）。（四）第四環(huán)節(jié)：教師示范，突破難點（約10分鐘）1.構思啟發(fā)，互動生成：教師拿出繪畫紙，并不急于動筆，而是先和學生聊天：“同學們，如果老師能變成小人國里的小人，我最想去參加昆蟲的音樂會。你們猜，音樂會里會有哪些昆蟲演員？”學生紛紛發(fā)言（知了唱歌、蟋蟀彈琴、螢火蟲打燈光）。教師在黑板一角用簡筆畫快速勾勒出學生所說的幾種昆蟲的基本形，邊畫邊強調對稱和結構：“看，蟋蟀的身體是兩頭尖尖的橢圓形，加上長長的觸須和有力的大腿；螢火蟲的尾巴要畫得圓圓的，發(fā)出黃黃的光……”2.分步示范，直觀教學：（1）起稿構圖：教師確定畫面的主角——“我”（一個穿著裙子或短褲的快樂小孩）放在畫面中間偏下的位置，畫得大大的。然后圍繞“我”，在畫面的上方和左右兩側，錯落有致地添畫剛才討論過的昆蟲。教師刻意強調：“不要把昆蟲畫得太小，要讓我們一眼就看到它們；更不要把昆蟲畫在一條直線上，要有高有低，有遮擋，這樣畫面才熱鬧、豐富。”（2）深入刻畫：教師選取其中一只蝴蝶，重點示范如何運用“對稱”原理畫出翅膀，并用剛學的點、線、面知識為蝴蝶設計獨特的花紋【難點突破】。“左邊翅膀上畫了一個大圓圈，右邊翅膀上也要在相同位置畫上；左邊用了紅色波浪線，右邊也要用。這樣才對稱，才好看！”教師一邊畫一邊嘴里念叨，強化對稱意識。（3）豐富情節(jié)：在畫面空白處，教師添畫一些簡單的環(huán)境元素，如幾根線條表示雨絲，或幾朵小花，并口述情節(jié)：“哦，原來是我和蝴蝶在花叢中躲雨呢！”3.色彩點撥，完整呈現(xiàn)：教師快速用油畫棒進行涂色示范，強調涂色要均勻、飽滿，大膽使用對比色（如黃與紫、藍與橙）讓畫面更鮮艷奪目。最后，一幅充滿童趣的《我和昆蟲躲貓貓》示范畫便完成了。（五）第五環(huán)節(jié)：創(chuàng)意實踐，巡回指導（約18分鐘）1.作業(yè)布置：【重要】教師明確作業(yè)要求：“現(xiàn)在，輪到你們大顯身手了！請你也來畫一幅《我和昆蟲》的故事畫。要求有三點：（1）昆蟲畫得結構對（要有頭、胸、腹，觸角、翅膀、足基本齊全）；（2）故事畫得有趣（大膽想象你和昆蟲在干什么）；（3）畫面畫得飽滿漂亮（主體物要大，顏色要鮮艷）。比一比，誰是我們班的‘小小法布爾’，既能畫得像科學家一樣準確，又能像藝術家一樣充滿想象力！”2.分層指導，因材施教：教師巡視指導，針對不同層次的學生進行差異化輔導：A.對繪畫能力稍弱的學生：重點鼓勵其大膽下筆，敢于將昆蟲畫大。幫助其回憶昆蟲的基本結構，甚至可以提供一個圓形的模具讓其拓印身體，增強自信心。B.對能力中等的學生：重點引導其在“花紋”和“情節(jié)”上下功夫。可以輕聲提問：“你的瓢蟲花紋除了圓點，還能變成什么形狀？”“除了看，你和昆蟲之間有沒有對話？”C.對能力較強的學生：鼓勵其嘗試多種材料結合或復雜的動態(tài)表現(xiàn)。例如，建議他們用黑色卡紙撕出昆蟲的外形貼在畫面上，再用油畫棒添加背景，嘗試拼貼與繪畫的結合。或者啟發(fā)他們表現(xiàn)昆蟲飛行的動態(tài)、昆蟲之間以及昆蟲與人之間的互動關系。（六）第六環(huán)節(jié)：作品展評，情感升華（約5分鐘）1.創(chuàng)設展臺，多元評價：將學生完成的作品張貼在黑板上，形成一個繽紛的“昆蟲樂園”大展板。采用“游園欣賞”的方式，讓學生自由走到黑板前欣賞同伴的作品。教師引導學生從三個維度進行評價：A.自評：請小作者講講自己畫里的故事。（鍛煉語言表達能力，深化創(chuàng)作體驗）