初中英語八年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Friends Reading (I) 深度教學(xué)教案

初中英語八年級(jí)上冊(cè)Unit1FriendsReading(I)深度教學(xué)教案

一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念

（一）課程定位與設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課是譯林版《英語》八年級(jí)上冊(cè)第一單元Friends的第二課時(shí)——閱讀課（ReadingI），授課內(nèi)容為單元核心語篇“Bestfriends”?；凇读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”和“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，本課時(shí)的設(shè)計(jì)突破了傳統(tǒng)的詞匯語法串講模式，轉(zhuǎn)而構(gòu)建“主題引領(lǐng)、語篇依托、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、思維貫穿”的新型閱讀課堂。教師將引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)習(xí)語言”轉(zhuǎn)向“探究意義”，通過一系列層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，幫助學(xué)生在理解和表達(dá)主題意義的實(shí)踐中，習(xí)得語言知識(shí)，發(fā)展閱讀技能，形成積極的友誼觀。本設(shè)計(jì)深度融合了“教-學(xué)-評(píng)”一體化理念，力求實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人價(jià)值與應(yīng)試能力的雙贏。

（二）學(xué)情精準(zhǔn)分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備【基礎(chǔ)】：學(xué)生經(jīng)過七年級(jí)的學(xué)習(xí)，已掌握基本的描述人物外貌和性格的形容詞（如tall,thin,friendly,shy等），并能運(yùn)用簡(jiǎn)單句式進(jìn)行自我介紹和他人介紹。對(duì)“朋友”這一話題有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。

2.認(rèn)知特點(diǎn)：八年級(jí)學(xué)生正處于形式運(yùn)算思維階段，具備了一定的邏輯分析和概括能力，能夠處理較長(zhǎng)的語篇信息，但對(duì)文本的深層含義、作者態(tài)度的推斷以及批判性思維仍需引導(dǎo)。他們樂于分享，但用英語進(jìn)行連貫、有深度的口頭表達(dá)尚存在困難。

3.潛在困難【難點(diǎn)】：語篇中出現(xiàn)了較多形容人物品質(zhì)的抽象形容詞（如honest,humorous,straight等）以及含定語從句的復(fù)雜句式。學(xué)生可能難以在有限時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確提取三位好友的關(guān)鍵信息并進(jìn)行比較分析，對(duì)“友誼真諦”的深層理解需要教師的支架式引導(dǎo)。

（三）教材整合與處理

本課時(shí)聚焦于教材第8至9頁的閱讀主篇章。教師將對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”：利用“Welcometotheunit”中已激活的背景知識(shí)作為導(dǎo)入，整合本單元的“Studyskills”中關(guān)于掃讀和略讀的策略指導(dǎo)，并將“ReadingII”中的語言點(diǎn)進(jìn)行前置滲透，使本課時(shí)成為連接單元話題與語言知識(shí)的內(nèi)核橋梁。

二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)（核心素養(yǎng)導(dǎo)向）

通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.語言能力【基礎(chǔ)】：

（1）獲取與梳理：通過略讀（skimming）和掃讀（scanning）等閱讀策略，準(zhǔn)確獲取三位好朋友（Betty,Max,May）的外貌、性格和品質(zhì)信息。

（2）理解與概括：根據(jù)思維導(dǎo)圖，運(yùn)用本課核心詞匯和句式（如haveagoodsenseofhumour,willingtosharethings,smileoften,saybadthingsabout...等）復(fù)述三位好友的特點(diǎn)。

2.文化意識(shí)【重要】：理解中外青少年對(duì)于“好朋友”的共性標(biāo)準(zhǔn)，思考外貌與內(nèi)在品質(zhì)的關(guān)系，樹立“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡恼_擇友觀。

3.思維品質(zhì)【非常重要】：

（1）分析與比較：對(duì)比三位好友的特點(diǎn)，分析作者的寫作意圖（通過不同側(cè)面定義何為“最好的朋友”）。

（2）評(píng)價(jià)與創(chuàng)造：基于文本信息，評(píng)價(jià)自己更喜歡哪一類朋友并闡述理由；能夠模仿文本結(jié)構(gòu)，用3-4句話口頭描述自己的一位“bestfriend”。

4.學(xué)習(xí)能力【基礎(chǔ)】：掌握通過關(guān)鍵詞定位信息和利用上下文猜測(cè)詞義的學(xué)習(xí)策略，提升自主閱讀能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)確定

1.教學(xué)重點(diǎn)【高頻考點(diǎn)】：

（1）理解并掌握描述朋友品質(zhì)的核心詞匯及句型。

（2）運(yùn)用閱讀策略，準(zhǔn)確獲取和處理語篇中的具體信息。

2.教學(xué)難點(diǎn)【難點(diǎn)】：

（1）引導(dǎo)學(xué)生透過文本表層信息，深入理解作者對(duì)“真正友誼”的界定——即朋友之間不僅要有共同點(diǎn)，更要具備誠實(shí)、慷慨、幽默等積極品質(zhì)。

（2）啟發(fā)學(xué)生批判性地思考“外表”與“內(nèi)在”的關(guān)系，并能用英語表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)。

四、教學(xué)法與學(xué)習(xí)策略

1.教法：任務(wù)型語言教學(xué)法（Task-basedLanguageTeaching）與問題鏈教學(xué)法相結(jié)合。以“探尋最佳朋友的真諦”為核心任務(wù)，設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的問題鏈，驅(qū)動(dòng)學(xué)生深度閱讀。

2.學(xué)法：合作學(xué)習(xí)法（JigsawReading變式）與思維可視化策略。學(xué)生通過小組合作，分工梳理信息，并利用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)信息的結(jié)構(gòu)化、可視化輸出。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件（包含三位人物的形象剪影、音頻片段、核心詞匯圖示），設(shè)計(jì)“FriendshipFile”學(xué)習(xí)任務(wù)單，準(zhǔn)備小組活動(dòng)評(píng)價(jià)量表。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，初步標(biāo)記生詞；準(zhǔn)備一張自己好朋友的照片或準(zhǔn)備簡(jiǎn)單描述其特點(diǎn)。

六、教學(xué)實(shí)施過程（詳案）

（一）讀前激趣與導(dǎo)入（Pre-reading）：激活圖式，聚焦主題（約5分鐘）

1.【熱身與話題引入】：上課伊始，教師通過課件呈現(xiàn)幾張自己學(xué)生時(shí)代與好友的合照，用生動(dòng)的語言和體態(tài)進(jìn)行示范描述：“Lookatthisphoto!Thisismybestfriendfromuniversity.Heisveryhonestandnevertellslies.Wesharedhappinessandsadnesstogether.”這一設(shè)計(jì)的意圖在于通過真實(shí)的個(gè)人經(jīng)歷分享，迅速拉近師生距離，創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的交流氛圍，并自然引出本課核心話題“Bestfriends”?！净A(chǔ)】

2.【頭腦風(fēng)暴與詞匯激活】：教師板書核心詞“Friends”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴：“Whatqualitiesareimportantforagoodfriend?”學(xué)生在白紙上快速寫下已學(xué)過的形容詞，如kind,helpful,cleanandtidy等。教師邀請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)板書，并給予積極反饋。此環(huán)節(jié)旨在激活學(xué)生已有的詞匯圖式，為新授詞匯做好鋪墊?！净A(chǔ)】

3.【情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)發(fā)布】：教師切換課件畫面，呈現(xiàn)教材中三位人物（Betty,Max,May）的模糊剪影，并告知學(xué)生：“Today,threeteenagersfromtheUKwanttobefriendswithus.Butwedon‘tknowthemwell.Let’sreadtheirself-introductionsandfindoutwhattheyarereallylike.Ourgoalistocompletetheir‘FriendshipFiles’.”教師展示設(shè)計(jì)精美的“FriendshipFile”學(xué)習(xí)任務(wù)單，明確本課的終極任務(wù)——通過閱讀，完成檔案，并最終選出你最想結(jié)交的那位朋友。此設(shè)計(jì)將枯燥的閱讀任務(wù)轉(zhuǎn)化為具有真實(shí)感的探究活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀期待?！局匾?/p>

（二）讀中理解與梳理（While-reading）：文本解構(gòu)，深度互動(dòng)（約25分鐘）

本環(huán)節(jié)嚴(yán)格遵循“整體輸入-局部解析-整體輸出”的文本處理原則，通過三個(gè)層次分明、梯度漸進(jìn)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從淺入深地理解文本。

1.第一層次：快速略讀（Skimming）——把握主線，獲取大意【基礎(chǔ)】

（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)：教師發(fā)出指令：“Pleaseskimthepassagequicklyandsilently.Don’tworryaboutthenewwords.Justfindout:Howmanypeopleareintroducedinthepassage?Whoarethey?”此任務(wù)旨在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)的能力。

（2）學(xué)生實(shí)踐：學(xué)生用約1分鐘快速瀏覽全文，重點(diǎn)關(guān)注每段的首句或人物名字出現(xiàn)的位置。

（3）反饋與評(píng)價(jià)：學(xué)生快速回答出“Three.TheyareBetty,MaxandMay.”教師對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)予以肯定，并點(diǎn)明說明文/記敘文按人物分段的典型結(jié)構(gòu)。

2.第二層次：尋讀與精讀（ScanningCloseReading）——細(xì)節(jié)梳理，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)【非常重要】

本環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重難點(diǎn)的核心環(huán)節(jié)。教師將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)“專家小組”，分別聚焦于Betty,Max,May其中一個(gè)角色，實(shí)施“拼圖閱讀”策略的變式。

（1）任務(wù)分解與策略指導(dǎo)：教師呈現(xiàn)“FriendshipFile”任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度梳理信息：Appearance(外貌),Personality(性格),‘TheThing’(關(guān)鍵事跡/核心品質(zhì)體現(xiàn))。教師示范如何從關(guān)于Betty的段落中尋讀外貌特征：“LookingatBetty,Icanscanforkeywordsaboutlooks.WhatwordsdidIfind?‘bigeyes’,‘straighthair’,‘shortandslim’.”教師在課件上用熒光筆高亮顯示答案出處，并提醒學(xué)生注意形容詞的使用?！局匾?/p>

（2）小組合作探究：各小組帶著任務(wù)單，運(yùn)用尋讀策略深入研讀各自負(fù)責(zé)的段落。學(xué)生需要圈畫出關(guān)鍵信息，并嘗試用自己的語言將信息填入檔案。教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生的參與度，并適時(shí)解答學(xué)生對(duì)“generous”,“humorous”,“straight(指性格)”等抽象詞匯的疑問，引導(dǎo)其通過上下文猜測(cè)詞義。【難點(diǎn)突破1】

（3）信息交流與共享（JigsawSharing）：小組合作結(jié)束后，教師重新組織全班，邀請(qǐng)三位不同小組的代表作為“發(fā)言人”，上臺(tái)利用實(shí)物投影展示并匯報(bào)本組完成的“FriendshipFile”。例如：

代表1：“Bettyisabeautifulgirl.Shehasbigeyesandstraighthair.Sheisshortandslim.Sheisgenerousandhelpful.Shesharesherthingswithothersandhelpspeopleinneed.”【高頻考點(diǎn)】

代表2：“Maxistall.Hewearssmallroundglasses.Hehasagoodsenseofhumour.Hetellsfunnyjokesandmakespeoplelaugh.Buthehasaproblem——hislegsareverylongandtheydonotfitunderthedesk.”【高頻考點(diǎn)】

代表3：“Mayisalovelygirl.Shehasbigbrighteyesandshorthair.Sheissweet.Shesmilesoftenandsaysbadthingsaboutnoone.Sheisatruefriend.”【高頻考點(diǎn)】

（4）教師追問與深化：在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師通過追問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維的第一次深化：“WeknowBettyisgenerousandhelpful.Isthatenoughforabestfriend?Maxcanmakeuslaugh,buthislonglegsarealittlefunny.Doesthataffecthisqualityasafriend?Maysmilesoftenandneversaysbadthings.Whydoesthewritersaysheisa‘true’friend?”這些問題旨在引導(dǎo)學(xué)生辨析外貌與內(nèi)在品質(zhì)的權(quán)重，初步觸及“何為真友誼”的核心，為下一步思維提升做準(zhǔn)備?！倦y點(diǎn)突破2】

3.第三層次：深讀與探究（DeepReading）——推斷觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)意圖【非常重要】

（1）比較分析：教師引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)檔案放在一起比較，并提出思維含量更高的問題：“WhatdoBetty,MaxandMayhaveincommonintheirinnerhearts?”學(xué)生經(jīng)過討論發(fā)現(xiàn)，盡管他們外貌迥異，但他們都擁有積極的性格特質(zhì)：樂于分享、幽默風(fēng)趣、待人友善。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：真正的友誼，根植于美好的內(nèi)心，而非出眾的外表。

（2）情感與態(tài)度推斷：教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者用于描述May的詞語：“alovelygirl”,“brighteyes”,“smilesoften”,“atruefriend”。提問：“WhatdoesthewriterthinkofMay?Howdoyouknow?”學(xué)生通過對(duì)關(guān)鍵詞的品味，領(lǐng)悟到作者對(duì)May的喜愛與高度贊揚(yáng)，從而理解作者通過文字傳遞情感的方式。

（3）語境詞匯學(xué)習(xí)【重要/高頻考點(diǎn)】：在深度理解文本后，教師將語境中提煉出的核心詞匯進(jìn)行集中但簡(jiǎn)潔的處理。通過課件展示例句，引導(dǎo)學(xué)生理解并跟讀：

willingtosharethings樂于分享（常與bewillingtodo連用）

haveagoodsenseofhumour很有幽默感

sayabadwordaboutsomeone說某人的壞話（注意其否定形式在文中的應(yīng)用）

keepasecret保守秘密（為下節(jié)語法課做鋪墊）

教師設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的“連連看”或選詞填空活動(dòng)，當(dāng)堂檢測(cè)理解，確保語言知識(shí)的落地。

（三）讀后遷移與創(chuàng)造（Post-reading）：批判思維，真實(shí)表達(dá)（約12分鐘）

1.【評(píng)價(jià)與選擇】：教師創(chuàng)設(shè)生活化情境：“NowwehaveknownBetty,MaxandMayverywell.IfyoucanchooseonlyONEofthemtobeyourbestfriend,whowouldyouliketochoose?Andwhy?”此問題開放且貼近學(xué)生實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生基于文本信息進(jìn)行個(gè)性化解讀和價(jià)值判斷?！緹狳c(diǎn)】

學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后自由發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地使用本節(jié)課新學(xué)的詞匯和句型。例如：

S1：“I‘dliketochooseMaxbecauseIdon’thaveagoodsenseofhumour.Ineedafunnyfriendtomakemehappy.”

S2：“IwantBettyasmyfriend.IamshyandIneedsomeonewhoishelpfulandwillingtoshare.”

S3：“IpreferMay.Afriendwhoneversaysbadthingsaboutothersisatruefriend.Weshouldbekindtoeveryone.”（此回答體現(xiàn)了較高的思維水平和正確的價(jià)值觀，教師應(yīng)重點(diǎn)表揚(yáng)。）

2.【口頭產(chǎn)出與展示】：“MyFriendandI”微分享。教師邀請(qǐng)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的好友照片，或閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)好友的形象，仿照課文結(jié)構(gòu)，從外貌和性格兩方面，用3-5句話向同桌介紹自己的一位好朋友。教師提供語言支架：“Thisismybestfriend...He/Shehas...He/Sheisvery...because...He/Shenever/sometimes...Ilikehim/herbecause...”

學(xué)生先在小組內(nèi)分享，教師巡視，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、潤(rùn)色表達(dá)。隨后，邀請(qǐng)2-3位自愿者到講臺(tái)前，利用投影展示照片并進(jìn)行全班分享。教師和同學(xué)根據(jù)事先展示的評(píng)價(jià)量表（內(nèi)容完整性、語言準(zhǔn)確性、情感表達(dá)）進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)和簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。

3.【主題升華】：教師結(jié)合學(xué)生的分享，進(jìn)行總結(jié)性升華：“Justaswelearnedtoday,afriendinneedisafriendindeed.Bettyshares,Maxcheersusup,andMayissweet.Theyshowusthatabestfriendisnotaboutperfectlooks,butaboutabeautifulheart.Let‘strytobesuchagoodfriendtoothers.”教師將本節(jié)課的主題從學(xué)習(xí)英語提升到品格教育，落實(shí)了立德樹人的根本任務(wù)。【重要】

七、板書設(shè)計(jì)（框架式，同步生成）

（黑板左側(cè)）（黑板中央）（黑板右側(cè)）

Unit1ReadingFriendshipFileCoreLanguage

Bestfriends

BettyMaxMay

BettyBetty:generous,willingtoshare

Appearancebigeyes,tall,roundbrighteyes,Max:haveagoodsenseofhumour

straight,glassesshorthairmakessb.laugh

shortslimMay:sweet,smileoften

Personalitygenerous,humoroussweetsaybadthingsaboutnoone

helpfulatruefriend

Keyqualitysharethingstellfunnysmileoften

jokesneversays

helpothersbadwords

（箭頭或連線）Whatisatruefriend?

Abeautifulheart>aprettyface.

八、作業(yè)設(shè)計(jì)（分層布置，注重實(shí)踐）

1.【基礎(chǔ)性作業(yè)】（必做）：完成《導(dǎo)學(xué)案》中本課時(shí)的詞匯練習(xí)。聽課文錄音，模仿語音語調(diào)，熟讀課文。