2026秋小學新版滬科技版（五四制）科學二年級上冊第3單元 推和拉《1 推和拉都要用力嗎》教學設計

《1推和拉都要用力嗎》教學設計一、教材分析本課是2026秋小學新版滬科技版（五四制）科學二年級上冊第三單元《推和拉》的起始課，屬于物質科學領域“運動和力”主題的入門內容。滬科技版教材在本單元編排中，以生活中常見的推拉現象為載體，先引導學生感知推和拉的存在，再探究推和拉與力的關系，最后拓展推拉的應用，符合二年級學生從具象到抽象的認知規律。本課教材原文內容為：“1推和拉都要用力嗎活動1感受推和拉做一做：1.推動你的課桌，說一說手有什么感覺。2.拉動你的椅子，說一說手有什么感覺。想一想：推和拉的時候，我們都需要用力嗎？活動2哪些是推，哪些是拉觀察下面的圖片，說一說圖中的人在做什么，是推還是拉。討論：推和拉有什么不同？結論：推和拉都是力，推和拉都需要用力。推是使物體移開或移動的力，拉是拽著物體向自己方向移動的力。”本課承接學生生活中對推拉的零散經驗，幫助學生建立“推和拉都是力，都需要用力”的核心概念，為后續學習推拉對物體運動狀態的影響、摩擦力等內容打下基礎，在單元教學中起到概念引入和興趣激發的關鍵作用。二、核心素養目標依據義務教育科學課程標準（2022版）要求，結合二年級學生認知水平，設定如下核心素養目標：1.科學觀念：學生能準確說出推和拉都是力，推和拉都需要用力，能區分推和拉的運動方向差異，知道推是讓物體遠離自己，拉是讓物體靠近自己。2.科學思維：能通過動手操作感受推和拉，從具體現象中歸納出推和拉的共同特點，初步形成“力的作用需要消耗力氣”的具象認知。3.探究實踐：能獨立完成推課桌、拉椅子的體驗活動，能和小組同學合作完成推拉分類游戲，能準確表達自己操作后的感受，提升動手操作和語言表達能力。4.態度責任：對生活中的力現象產生探究興趣，能主動觀察身邊的推拉現象，愿意和同學分享自己的發現，養成認真觀察、如實表達的科學習慣。三、教學重難點1.教學重點：通過體驗活動感知推和拉，建立“推和拉都是力，都需要用力”的科學概念。2.教學難點：準確區分推和拉的方向差異，能結合生活實例判斷推和拉的類型。四、教學方法本課采用體驗式教學法、小組合作探究法、直觀演示法結合，符合二年級學生好動、具象思維為主的特點。其中體驗式教學法讓每個學生都動手操作，親身感受推和拉時的用力感覺；小組合作探究法通過分類游戲促進學生交流碰撞，深化概念理解；直觀演示法通過圖片、實物展示幫助學生建立清晰的認知。教學準備：提前準備每組一套推拉動作卡片（包含開門、關門、拉抽屜、推抽屜、拔河、推車、拉行李箱、踢球等場景圖），每個學生準備自己坐的椅子、課桌，多媒體課件。五、教學過程（1課時，40分鐘）1.情境導入（5分鐘）教師站在講臺中央，拿出一個提前準備的空紙箱放在講桌邊緣，面向全體學生開口提問，話術如下：“同學們，老師今天帶來了一個空紙箱，現在老師想把它放到講桌里面去，誰能上來幫老師想一想，我可以怎么做呀？”等待學生舉手，點1名舉手的學生上臺，讓學生說出自己的辦法并操作。學生大概率會說“推進去”或者“拉進來”，如果學生說推進去，就讓學生完成推的動作，如果說拉進來，就讓學生完成拉的動作，之后繼續提問：“剛才這位同學幫老師完成了移動紙箱的任務，他用到的動作是推/拉，那有沒有同學有不一樣的辦法呀？”再點1名學生上臺完成另一種動作。學生操作完成后，教師面向全班整理提問，話術：“剛才兩位同學分別用了推和拉兩種辦法，讓紙箱移動了位置。那老師想問大家一個問題，不管是推還是拉，做這些動作的時候，都需要用力嗎？今天我們就一起來學習這個問題——《推和拉都要用力嗎》。”說完板書課題，導入新課。2.體驗活動：感受推和拉（12分鐘）教師講解活動要求，話術：“現在請每個同學都坐好，我們先來做第一個小活動，就是推一推自己面前的課桌。請大家把雙手放在課桌的側面，聽老師的口令，輕輕把課桌向教室前面推，推的時候仔細感受，你的手有什么感覺，身體有沒有什么不一樣的感覺。準備，開始推。”等待全體學生完成推課桌動作，大約1分鐘后，教師喊停，然后組織交流，話術：“好，所有同學都停下動作坐端正。老師現在請同學來說一說，剛才你推課桌的時候，手有什么感覺呀？”點2-3名學生起來回答，學生一般會說“手有點酸”“手要使勁才能推動”“桌子對手有頂住的感覺”，教師聽完回答后進行總結：“剛才幾位同學都說了，推課桌的時候，我們的手必須使勁，也就是要用力，才能把桌子推動，對不對？那接下來我們做第二個活動：拉一拉自己的椅子。”教師繼續講解活動要求：“請同學們把雙手放在椅子的靠背或者側面，現在聽老師口令，把椅子慢慢向自己這邊拉，拉的時候同樣感受，你的手和身體有什么感覺。準備，開始拉。”學生活動1分鐘后教師喊停，繼續組織交流：“誰來說一說，拉椅子的時候，你又有什么感受呢？”同樣點2-3名學生回答，學生一般會說“也要使勁，不然拉不動”“手拉的時候有點累”，教師總結：“哦，原來拉椅子的時候，我們也需要用力，對不對？那剛才我們體驗了推課桌和拉椅子，現在老師想問問大家，有沒有同學推課桌或者拉椅子的時候，不用力就讓桌子椅子動起來的呀？”學生會一致說沒有，教師繼續引導：“那是不是說明，不管是推，還是拉，我們都需要用力？”引導學生集體說出結論，教師將結論板書在黑板上。3.分類探究：區分推和拉（15分鐘）教師過渡：“我們現在知道了推和拉都需要用力，那推和拉有什么不一樣的地方呢？我們接下來做一個小組分類游戲。”教師講解分組和游戲規則：“現在我們按照之前分好的四人小組坐好，每個小組的桌子上老師都放了八張卡片，每張卡片上都有一個不同的場景，有的是推抽屜，有的是拉行李箱，還有拔河、踢球這些。請每個小組的同學一起看一看，說一說每一張卡片上的人在做什么，這個動作是推還是拉，然后把是推的卡片放到一起，是拉的卡片放到另外一起。給大家八分鐘的時間完成分類，完成之后每個小組派一個代表來匯報你們的結果。清楚規則了嗎？”等學生回應清楚后，宣布活動開始。教師在學生活動過程中，巡視各個小組，傾聽學生的討論，對有爭議的場景進行引導，比如學生對“開門”有爭議的時候，提問學生：“你開門的時候，門是往你這邊動還是遠離你動呀？”引導學生自己判斷。八分鐘后，教師喊停，組織每個小組依次匯報，話術：“現在請第一小組的代表來說一說，你們小組把哪些動作分到了推里面？哪些分到了拉里面？”每個小組匯報完之后，教師引導其他小組補充，如果有不同意見，組織全班討論，比如針對“關門”，如果有學生說是推，有學生說是拉，就請不同意見的學生分別演示，提問全班：“這位同學關門的時候，門是遠離他還是靠近他呀？”引導學生得出正確結論。全部匯報完成后，教師總結推和拉的區別：“剛才我們分完類發現，推的時候，我們是讓物體往遠離我們自己的方向動，而拉的時候，是讓物體往靠近我們自己的方向動，所以推和拉的方向不一樣，但是不管方向怎么不一樣，都需要我們用力，對不對？”4.概念鞏固（5分鐘）教師組織全班一起做“我說你做”游戲，話術：“現在我們放松一下，玩一個小游戲，老師說動作，大家來做，看看誰做的對。第一個動作：推你的同桌。”學生完成后，提問：“大家都推了同桌，你推的時候用力了嗎？對，要用力。第二個動作：拉你同桌的胳膊。”學生完成后再次提問，確認用力的感受，最后總結：“不管我們是推還是拉任何物體，都必須要用力，推和拉都是力。”5.課堂小結（3分鐘）教師提問：“今天這節課我們學習了什么內容呀？誰能起來說一說你的收獲？”點1-2名學生回答后，教師總結：今天我們通過自己動手體驗，知道了推和拉都是力，推和拉都要用力，推是讓物體遠離我們，拉是讓物體靠近我們，生活中很多地方都用到了推和拉，下節課我們繼續研究推和拉能讓物體發生什么變化。六、作業設計本節課作業分為基礎鞏固和拓展探究兩個層次，滿足不同學生的學習需求：1.基礎作業（全體完成）：找一找自己家里有哪些推和拉的動作，說出3個推的動作和3個拉的動作，第二天上課和同學分享。2.拓展作業（選做）：和爸爸媽媽一起做一個小實驗：用手輕輕推桌面上的鉛筆，再輕輕拉鉛筆，試一試不用力能不能讓鉛筆動起來，把你實驗的結果記在腦子里，上課交流。七、結語板塊本節課從學生熟悉的生活場景出發，讓學生在動手體驗中建構科學概念，符合二年級學生的認知特點。