人教版高一生物必修二 新學(xué)期預(yù)科精講課件

人教版高一生物必修二新學(xué)期預(yù)科精講課件演講人預(yù)科前置準(zhǔn)備與知識(shí)銜接01預(yù)科學(xué)習(xí)的復(fù)盤(pán)與開(kāi)學(xué)規(guī)劃02必修二核心模塊精講03課程總結(jié)04目錄作為一名擁有六年高一生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師，我見(jiàn)過(guò)太多學(xué)生在新學(xué)期開(kāi)啟必修二學(xué)習(xí)時(shí)陷入困惑——這門(mén)課不像必修一以細(xì)胞結(jié)構(gòu)、代謝等具象知識(shí)為主，而是充滿(mǎn)了邏輯推導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和抽象的遺傳規(guī)律，很容易讓剛升入高中的同學(xué)摸不著頭腦。這份預(yù)科精講課件，就是希望幫大家提前搭建必修二的知識(shí)框架，拆解核心難點(diǎn)，讓大家在新學(xué)期開(kāi)學(xué)后能快速跟上進(jìn)度，甚至領(lǐng)跑課堂。接下來(lái)我將按照教材邏輯，從前置準(zhǔn)備、核心模塊、學(xué)習(xí)規(guī)劃三個(gè)維度展開(kāi)講解。01預(yù)科前置準(zhǔn)備與知識(shí)銜接1必修一核心知識(shí)點(diǎn)回顧作為必修二的基礎(chǔ)，必修一中的有絲分裂、細(xì)胞的分化以及核酸的基本結(jié)構(gòu)是必須提前回顧的內(nèi)容。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生在減數(shù)分裂學(xué)習(xí)中卡殼，都是因?yàn)橥浟擞薪z分裂中染色體、染色單體、DNA的數(shù)量變化規(guī)律。大家可以先花10分鐘回顧：有絲分裂的間期、前期、中期、后期、末期分別有什么特征？染色體和DNA的數(shù)量是如何變化的？比如間期DNA復(fù)制后，一條染色體上會(huì)有兩條姐妹染色單體，這個(gè)細(xì)節(jié)是理解減數(shù)分裂的關(guān)鍵。2預(yù)科學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方法本次預(yù)科的核心目標(biāo)不是讓大家背會(huì)所有知識(shí)點(diǎn)，而是建立“遺傳-進(jìn)化”的整體邏輯，掌握兩個(gè)核心工具：一是科學(xué)研究的方法（假說(shuō)演繹法、實(shí)驗(yàn)對(duì)照原則），二是抽象概念的拆解方法（比如把減數(shù)分裂拆解成兩次細(xì)胞分裂的過(guò)程）。學(xué)習(xí)方法上，我建議大家用“思維導(dǎo)圖+錯(cuò)題本”的模式：每學(xué)完一個(gè)模塊，就畫(huà)一張思維導(dǎo)圖梳理知識(shí)點(diǎn)，遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)記錄，不要留到開(kāi)學(xué)后。02必修二核心模塊精講1模塊一：遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂與受精作用這是必修二的開(kāi)篇內(nèi)容，也是整個(gè)高中生物的難點(diǎn)之一，我們可以把它拆解成三個(gè)部分：1模塊一：遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂與受精作用1.1有絲分裂與減數(shù)分裂的對(duì)比很多同學(xué)一開(kāi)始會(huì)把減數(shù)分裂和有絲分裂搞混，其實(shí)我們可以用“同源染色體”作為核心區(qū)分點(diǎn)：同源染色體的概念：一條來(lái)自父方，一條來(lái)自母方，形態(tài)、大小基本相同的一對(duì)染色體（性染色體X和Y雖然形態(tài)不同，但也是同源染色體）。分裂過(guò)程的差異：有絲分裂全程都有同源染色體，但不會(huì)發(fā)生同源染色體的配對(duì)和分離；減數(shù)分裂則會(huì)在減數(shù)第一次分裂前期發(fā)生同源染色體的聯(lián)會(huì)，后期發(fā)生同源染色體的分離，減數(shù)第二次分裂沒(méi)有同源染色體。我給我的學(xué)生總結(jié)了一個(gè)快速判斷圖像的口訣：“無(wú)同源看減二，有同源看分裂，聯(lián)會(huì)減一，不聯(lián)會(huì)有絲”，大家可以記一下。1模塊一：遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂與受精作用1.2減數(shù)分裂的具體過(guò)程我們以精原細(xì)胞的減數(shù)分裂為例：減數(shù)第一次分裂：間期進(jìn)行DNA復(fù)制和蛋白質(zhì)合成，初級(jí)精母細(xì)胞形成；前期同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體，可能發(fā)生交叉互換；中期同源染色體排列在赤道板兩側(cè)；后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合；末期細(xì)胞一分為二，形成兩個(gè)次級(jí)精母細(xì)胞。減數(shù)第二次分裂：沒(méi)有間期（或者間期很短，不進(jìn)行DNA復(fù)制），前期染色體散亂分布；中期染色體著絲點(diǎn)排列在赤道板上；后期著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離；末期細(xì)胞再次分裂，形成四個(gè)精細(xì)胞，經(jīng)過(guò)變形成為精子。這里要注意，卵細(xì)胞的減數(shù)分裂和精子的區(qū)別：初級(jí)卵母細(xì)胞和次級(jí)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)分裂是不均等的，而且一個(gè)卵原細(xì)胞只能形成一個(gè)卵細(xì)胞，三個(gè)極體。1模塊一：遺傳的細(xì)胞基礎(chǔ)——減數(shù)分裂與受精作用1.3受精作用的意義受精作用是精子和卵細(xì)胞相互識(shí)別、融合成為受精卵的過(guò)程，它的意義在于：一是維持了前后代染色體數(shù)目的恒定，二是通過(guò)配子的隨機(jī)結(jié)合增加了遺傳多樣性，為進(jìn)化提供了原材料。2模塊二：遺傳的分子基礎(chǔ)——基因的本質(zhì)與表達(dá)這個(gè)模塊主要回答了“基因是什么？基因是如何發(fā)揮作用的？”兩個(gè)核心問(wèn)題：2模塊二：遺傳的分子基礎(chǔ)——基因的本質(zhì)與表達(dá)2.1基因的本質(zhì)——DNA是主要的遺傳物質(zhì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的邏輯拆解是高考的高頻考點(diǎn)：格里菲斯的肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：證明了S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”，可以將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌。艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：將S型細(xì)菌的DNA、蛋白質(zhì)、多糖等成分分開(kāi)，分別與R型細(xì)菌混合培養(yǎng)，證明了DNA是轉(zhuǎn)化因子，也就是遺傳物質(zhì)。這里要注意，艾弗里的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用了“減法原理”，每一組去掉一種物質(zhì)，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這是高考實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常考思路。赫爾希和蔡斯的噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)：用同位素標(biāo)記法（3?S標(biāo)記蛋白質(zhì)，32P標(biāo)記DNA），證明了DNA是遺傳物質(zhì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是攪拌和離心的目的：攪拌是為了讓噬菌體和細(xì)菌分開(kāi)，離心是為了讓上清液中析出重量較輕的噬菌體顆粒，沉淀物中留下被感染的細(xì)菌。2模塊二：遺傳的分子基礎(chǔ)——基因的本質(zhì)與表達(dá)2.2DNA的結(jié)構(gòu)與復(fù)制DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)是沃森和克里克提出的，基本單位是脫氧核苷酸，堿基互補(bǔ)配對(duì)原則是A-T、G-C。DNA復(fù)制是半保留復(fù)制，也就是新合成的DNA分子中，一條鏈?zhǔn)悄告湥粭l鏈?zhǔn)切潞铣傻淖渔湣Ｃ啡麪柹退顾柕膶?shí)驗(yàn)用1?N和1?N標(biāo)記DNA，證明了這一點(diǎn)。2模塊二：遺傳的分子基礎(chǔ)——基因的本質(zhì)與表達(dá)2.3基因的表達(dá)——轉(zhuǎn)錄與翻譯基因的表達(dá)就是基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的過(guò)程，包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟：轉(zhuǎn)錄：在細(xì)胞核中，以DNA的一條鏈為模板，合成RNA的過(guò)程，需要RNA聚合酶、ATP等條件，產(chǎn)物是mRNA、tRNA、rRNA。翻譯：在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上，以mRNA為模板，合成蛋白質(zhì)的過(guò)程，需要tRNA運(yùn)輸氨基酸，密碼子是mRNA上三個(gè)相鄰的堿基，決定一個(gè)氨基酸，一共有64種密碼子，其中61種編碼氨基酸，3種是終止密碼子。這里要注意，密碼子具有簡(jiǎn)并性，也就是一種氨基酸可以對(duì)應(yīng)多種密碼子，這增強(qiáng)了遺傳密碼的容錯(cuò)性。2模塊二：遺傳的分子基礎(chǔ)——基因的本質(zhì)與表達(dá)2.4中心法則克里克提出的中心法則是DNA→DNA（復(fù)制）、DNA→RNA（轉(zhuǎn)錄）、RNA→蛋白質(zhì)（翻譯），后來(lái)又補(bǔ)充了RNA→RNA（RNA復(fù)制）、RNA→DNA（逆轉(zhuǎn)錄），比如HIV病毒就是逆轉(zhuǎn)錄病毒。3模塊三：遺傳的基本規(guī)律——孟德?tīng)栠z傳定律與伴性遺傳這個(gè)模塊是必修二的核心，也是高考的高頻考點(diǎn)，孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)之所以成功，除了他選擇了豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料，還因?yàn)樗\(yùn)用了假說(shuō)演繹法，這是整個(gè)生物學(xué)研究的核心方法。3模塊三：遺傳的基本規(guī)律——孟德?tīng)栠z傳定律與伴性遺傳3.1孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）——分離定律假說(shuō)演繹法的四個(gè)步驟是必須掌握的核心方法：提出問(wèn)題：孟德?tīng)栍酶咔o豌豆和矮莖豌豆雜交，F(xiàn)?全是高莖，F(xiàn)?出現(xiàn)3:1的性狀分離比，提出“為什么F?都是高莖？為什么F?出現(xiàn)3:1的分離比？”作出假說(shuō)：生物的性狀是由遺傳因子決定的；體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在；形成配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離；受精時(shí)雌雄配子隨機(jī)結(jié)合。演繹推理：如果假說(shuō)正確，那么F?和隱性純合子雜交，后代的性狀分離比應(yīng)該是1:1。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：孟德?tīng)栕隽藴y(cè)交實(shí)驗(yàn)，結(jié)果確實(shí)是1:1，證明了假說(shuō)的正確性。分離定律的實(shí)質(zhì)是：在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離。3模塊三：遺傳的基本規(guī)律——孟德?tīng)栠z傳定律與伴性遺傳3.2孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（二）——自由組合定律實(shí)驗(yàn)過(guò)程：孟德?tīng)栍命S色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆雜交，F(xiàn)?全是黃色圓粒，F(xiàn)?出現(xiàn)了9:3:3:1的性狀分離比，而且出現(xiàn)了黃色皺粒和綠色圓粒兩種重組性狀。自由組合定律的實(shí)質(zhì)：在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，同源染色體上的等位基因彼此分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合。這里要注意，自由組合定律的適用條件是：真核生物、有性生殖、細(xì)胞核基因、非同源染色體上的非等位基因。3模塊三：遺傳的基本規(guī)律——孟德?tīng)栠z傳定律與伴性遺傳3.3伴性遺傳01伴性遺傳是指位于性染色體上的基因的遺傳方式，分為三種類(lèi)型：02伴X染色體隱性遺傳：比如紅綠色盲、血友病，特點(diǎn)是交叉遺傳、男性患者多于女性患者，口訣是“女病父必病，母病子必病”。03伴X染色體顯性遺傳：比如抗維生素D佝僂病，特點(diǎn)是女性患者多于男性患者，口訣是“男病母必病，父病女必病”。04伴Y染色體遺傳：比如外耳道多毛癥，特點(diǎn)是只有男性患者，代代相傳。4模塊四：生物的變異與進(jìn)化這個(gè)模塊主要回答了“遺傳的變異是如何產(chǎn)生的？生物是如何進(jìn)化的？”兩個(gè)問(wèn)題：4模塊四：生物的變異與進(jìn)化4.1基因突變與基因重組基因突變：DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的替換、增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)期（間期），特點(diǎn)是普遍性、隨機(jī)性、低頻性、不定向性、多害少利性，是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物進(jìn)化的原始材料。基因重組：是指在生物體進(jìn)行有性生殖的過(guò)程中，控制不同性狀的基因的重新組合，包括減數(shù)分裂前期的交叉互換和減數(shù)分裂后期的非同源染色體自由組合，還有基因工程，是生物變異的來(lái)源之一，對(duì)生物的進(jìn)化有重要意義。4模塊四：生物的變異與進(jìn)化4.2染色體變異染色體結(jié)構(gòu)變異：包括缺失、重復(fù)、倒位、易位，比如貓叫綜合征是5號(hào)染色體缺失引起的。染色體數(shù)目變異：包括個(gè)別染色體的增加或減少（比如21三體綜合征，多了一條21號(hào)染色體）和以染色體組的形式成倍的增加或減少（比如單倍體、二倍體、多倍體）。這里要注意染色體組的判斷方法：看細(xì)胞中形態(tài)大小相同的染色體有幾條，就是幾個(gè)染色體組，比如細(xì)胞中有4條形態(tài)大小相同的染色體，就是4個(gè)染色體組。育種應(yīng)用：?jiǎn)伪扼w育種（明顯縮短育種年限）、多倍體育種（比如無(wú)籽西瓜，用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗，抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致染色體數(shù)目加倍）。4模塊四：生物的變異與進(jìn)化4.3現(xiàn)代生物進(jìn)化理論達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)：過(guò)度繁殖、生存斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存，局限性是不能解釋遺傳和變異的本質(zhì)，以及進(jìn)化的單位是個(gè)體還是種群。現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容：種群是生物進(jìn)化的基本單位，突變和基因重組提供進(jìn)化的原材料，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，隔離導(dǎo)致物種的形成。這里要注意基因頻率的計(jì)算：基因頻率是指在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比例，比如AA的頻率是30%，Aa是60%，aa是10%，那么A的基因頻率是30%+60%/2=60%。03預(yù)科學(xué)習(xí)的復(fù)盤(pán)與開(kāi)學(xué)規(guī)劃1預(yù)科核心內(nèi)容復(fù)盤(pán)經(jīng)過(guò)本次預(yù)科的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該已經(jīng)掌握了：減數(shù)分裂的過(guò)程和與有絲分裂的區(qū)別、假說(shuō)演繹法的步驟、孟德?tīng)柕膬纱筮z傳定律、伴性遺傳的特點(diǎn)、基因突變和染色體變異的類(lèi)型、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的核心內(nèi)容。2開(kāi)學(xué)后的學(xué)習(xí)建議每節(jié)課后整理思維導(dǎo)圖，梳理當(dāng)天的知識(shí)點(diǎn)，不要等到考前再?gòu)?fù)習(xí)。01每周做一套小練習(xí)，鞏固本周的知識(shí)點(diǎn)，尤其是遺傳定律的計(jì)算題，要多練。02遇到不懂的問(wèn)題及時(shí)問(wèn)老師或同學(xué)，不要積累，因?yàn)楸匦薅闹R(shí)點(diǎn)是環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，后面就會(huì)越來(lái)越吃力。033個(gè)人的教學(xué)感悟作為一名教師，我最希望看到的不是學(xué)生考滿(mǎn)分，而是大家能感受到生物學(xué)的樂(lè)趣——比如孟德?tīng)柾ㄟ^(guò)豌豆雜交實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了遺傳定律，就像解開(kāi)了一個(gè)巨大的謎題；比如我們通過(guò)噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，就像揭開(kāi)了生命的秘密。希望大家在新學(xué)期的學(xué)習(xí)中，能保持好奇心，享受