小學音樂一年級上冊《小鼓響咚咚》核心素養教學設計

小學音樂一年級上冊《小鼓響咚咚》核心素養教學設計一、基本信息與設計理念（一）課題名稱：小學一年級音樂《小鼓響咚咚》創新教案（二）授課年級：小學一年級（三）教材版本：粵教花城版（2024）一年級上冊（四）課時安排：1課時（五）設計理念：本教案嚴格遵循《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的最新理念，深度契合2024版粵教花城新教材“以生為本、突出唱游、強化實踐”的編寫思路。針對一年級學生以形象思維為主、活潑好動、模仿力強的身心特點，教學設計摒棄了傳統枯燥的說教與技能訓練，轉而構建一個“情境化、游戲化、綜合化”的生態課堂。通過“聽覺領先、動覺切入”的策略，將歌曲學唱、節奏訓練、情感體驗與品德教育有機融合。本課以“小鼓”為線索，通過“探秘小鼓—學唱小鼓—演繹小鼓—升華小鼓”四個遞進的板塊，引導學生在“玩中學、學中創”，不僅掌握三拍子的強弱規律和富有表現力的演唱，更在“咚咚咚”與“懂懂懂”的諧音趣韻中，潛移默化地完成“關心他人、懂得禮貌”的德育滲透，實現審美教育、知識技能與人格塑造的和諧統一。二、教材學情與標準分析（一）【基礎】教材內容深度解析：《小鼓響咚咚》是粵教花城版（2024）一年級上冊第六單元《誠實最美好》中的一首核心演唱曲目。歌曲為C大調，3/4拍，中速，結構為四個方整樂句構成的單一部曲式，具有典型的“起承轉合”特征1。其旋律線條流暢自然，以級進與小跳為主，最高音不超過6度，非常適合初入學兒童的音域范圍。本曲最大的藝術特色在于其“敘事性”與“諧音”手法的巧妙運用。第一段歌詞描繪了小鼓響咚咚的可愛形象，充滿童趣；第二段則筆鋒一轉，通過“咚咚咚”（鼓聲）與“懂懂懂”（懂事）的諧音雙關，賦予小鼓以生命，教育小朋友在妹妹睡覺時要輕一點，做一個關心他人的好孩子5。這不僅是一首簡單的歌曲，更是一篇生動的微型音樂故事，兼具藝術性與思想性。（二）【重要】學情精準畫像：認知特點：一年級學生剛從幼兒園過渡到小學，思維方式以直觀、形象的具體形象思維為主。他們對聲音、色彩、動態事物具有強烈的好奇心，但注意力集中時間較短，通常僅為1520分鐘，且以無意注意占優勢5。技能基礎：在音樂素養方面，大部分學生在幼兒園有過接觸歌曲的經驗，但對音高、節奏的把握尚不精準，尤其是對穩定的節拍感（特別是三拍子的“強弱弱”律動）缺乏內在的肌肉記憶和感知8。他們喜歡模仿聲音和動作，但對控制聲音的強弱變化（f與mp）還處于無意識狀態。情感心理：一年級學生情感外露、易受感染，對擬人化的事物充滿喜愛。他們渴望被認可，喜歡在集體中表現自己，但合作意識尚在萌芽階段，需要教師引導建立良好的傾聽與配合習慣7。（三）【基礎】核心素養目標確立：依據新課標“三維”向“核心”的融合導向，本課教學目標具體化為以下四條：審美感知：學生能夠用身體律動感受并辨別3/4拍的強弱規律（強、弱、弱），聽辨出歌曲兩個段落之間情緒與力度的變化（第一段神氣有力，第二段輕柔懂事）1。藝術表現：學生能夠用活潑、親切、風趣的聲音演唱《小鼓響咚咚》，較為準確地處理歌曲中的強弱對比，特別是結尾處“咚咚咚”與“懂懂懂”在音色與情緒上的區別表現5。創意實踐：學生能夠利用身邊物品（如鉛筆、課桌）或簡單的打擊樂器，創編簡單的節奏型為歌曲伴奏，并嘗試用肢體動作表現小鼓的形象和“懂事”的情節。文化理解：通過聆聽和表現，感受中國漢字文化的趣味（諧音），理解音樂作品如何表現“誠實”與“關愛”的傳統美德，在幼小心靈中播撒善的種子。（四）【高頻考點】教學重難點鎖定：教學重點：能夠用自然、流暢的聲音完整演唱歌曲《小鼓響咚咚》。感受并表現3/4拍的強弱規律，能用不同的力度（f強、mp弱）對比表現歌曲前后段落的不同情緒1。教學難點：準確把握附點節奏（356|5）和歌曲結尾處的旋律下行大跳音程（iii.6|553|）。在演唱中生動詮釋“懂懂懂”的情感內涵，做到歌聲中有畫面，歌聲中有品德。三、教學準備與環境創設（一）教師準備：教具：鋼琴（或電子琴）、小鼓一面（有條件可準備中國鼓、軍鼓等不同類型）、多媒體課件（包含謎語、鼓動畫、歌曲范唱、伴奏、各種鼓的視頻集錦）、節奏卡片（紅蘋果與綠蘋果圖案表示強弱弱）、若干個彩色沙錘或鈴鼓。媒體資源：截取《春節序曲》中鑼鼓喧天的片段，用于導入激趣；準備一段表現夜深人靜、小寶寶安睡的背景音樂（如《搖籃曲》片段）。（二）學生準備：課前在生活中尋找能發出“咚咚”聲的物品（如小盒子、空塑料瓶等），嘗試敲擊出不同的節奏。四、【核心環節】教學實施過程詳案（一）情境喚醒：鼓聲咚咚初體驗【環節目標】通過聽覺刺激和游戲互動，激發興趣，建立對鼓的初步印象，感受三拍子韻律。【時長預設】8分鐘1.神秘來客，聽覺導入師：小朋友們，快樂的音樂課開始了！今天，我們的教室里來了一位神秘的朋友。它不說話，但要請大家先聽一聽它的聲音，猜猜它是誰？（教師用布遮住小鼓，在幕后敲擊出由XXX|XXX||組成的節奏，先強后弱，富有韻律感）1（學生充滿好奇，紛紛舉手猜測：是鼓）師：你們的耳朵真靈！讓我們用熱烈的掌聲請出這位朋友——（揭開幕布，露出小鼓）對啦，它就是“小鼓”！讓我們一起跟它打個招呼吧！（引導學生有節奏地問好：小鼓|你好|）2.破解謎語，感知構造師：小鼓不僅聲音好聽，它還有一個謎語想考考大家呢。課件出示謎語：“肚大腹中空，牛皮兩面蒙。大錘輕輕敲，響聲咚咚咚。”1（學生朗讀謎語，猜出謎底。）師：（拿起小鼓，引導學生觀察）你們看，鼓的“肚子”是什么做的？（木頭）鼓的“臉”是什么做的？（牛皮）正是因為有了這空空的木頭肚子，和蹦得緊緊的牛皮臉，小鼓才能發出這么響亮好聽的聲音哦。3.學打鼓語，初探節拍師：小鼓見到大家這么聰明，高興極了，它想教大家說它的“鼓語”。仔細聽，小鼓說的是什么？（教師在鼓面上敲出三拍子強弱弱的律動：強弱弱|強弱弱||，邊敲邊念：咚咚咚|咚咚咚||）師：你們發現老師敲鼓的力氣有什么不一樣嗎？（引導學生回答：第一下重，后面兩下輕）【重要】對，這就是三拍子的特點，第一拍是強拍，后兩拍是弱拍。讓我們用自己的身體當小鼓，學一學這個“鼓語”。（帶領學生用拍手表示強拍，拍腿或拍肩表示弱拍，口念“咚咚咚”）（二）趣味學唱：鼓聲咚咚懂禮貌【環節目標】在聆聽中整體感知，在游戲中解決節奏難點，在對比中體驗情緒，學會歌曲。【時長預設】20分鐘1.初聽歌曲，整體感知師：小鼓還給我們帶來了一首好聽的歌，名字就叫《小鼓響咚咚》。請小朋友們靜靜聆聽，想一想，歌曲里的小鼓和誰在說話？它說了什么？5（播放歌曲范唱，學生安靜聆聽。）生：小鼓在和小妹妹說話。它讓妹妹睡覺時別敲了。師：大家聽得真仔細！這首歌曲有兩段，第一段的小鼓響咚咚，好像很神氣；第二段的小鼓變得怎么樣啦？（引導學生回答：懂事、安靜、有禮貌）12.節奏闖關，破解難點師：要想唱好這首歌，我們得先闖過兩關節奏小迷宮。看，老師把節奏變成了蘋果（出示節奏卡片）：第一關（神氣的小鼓）：紅蘋果（強）|綠蘋果（弱）綠蘋果（弱）|（教師帶領學生邊拍邊念“大小小”）第二關（附點節奏）：出示節奏|356|5|，用手劃旋律線，引導學生感受附點帶來的“搖搖晃晃”的感覺，仿佛小鼓在得意地搖晃身體。【難點】師：我們把這句節奏套上“魔法咒語”來念一念：“我的小鼓|響咚|”。（學生模仿跟讀，準確掌握附點處的時值感）3.旋律摸唱，音準構建【非常重要】教師彈琴，用“lu”或“la”哼唱旋律，學生跟隨鋼琴用輕聲模仿，重點模唱包含大跳的樂句（如“哎呦呦這不行”iii.6|553|）。教師可借助柯爾文手勢，幫助學生直觀感受音高的起伏變化8。在旋律熟悉后，師生合作“接龍唱譜”。教師唱前半句（如“我的小鼓”），學生接后半句的唱名（如“356”）。這種游戲化的方式能有效降低識譜難度，增強學生旋律記憶。4.情感注入，填詞演唱（1）朗誦歌詞，體會意境：師：讓我們帶著感情來讀一讀這首小詩。第一段，小鼓很神氣，我們要讀得響亮一點，開心一點。（學生有感情朗讀第一段詞）師：第二段，懂事了，知道妹妹在睡覺，聲音應該怎樣？（引導學生自然降低音量，讀得輕柔、小心）【重要】特別是最后一句“小鼓說聲‘懂懂懂’”，這三個“懂”字，要讀得堅定又溫柔，好像小鼓在悄悄點頭保證。（2）鋼琴伴奏，逐句教唱：采用“跟琴輕唱—糾正難點—完整連唱”的步驟。針對音準難點句“哎呦呦這不行”，可設計情境：“小鼓發現自己差點吵醒妹妹，嚇了一跳，聲音也要往上‘跳’一下，然后再落下來。”引導學生通過氣息的支持唱準音高。（3）強弱處理，對比表現：師：第一段的小鼓覺得自己聲音很響亮，我們用“f”（強）的力度來唱。第二段的小鼓變得懂事了，我們要用“mp”（中弱）的力度，輕輕地、充滿愛意地唱1。（教師指揮，引導學生用不同的力度完整演唱全曲，特別注意第二段結尾處的漸慢處理，表現出小鼓的懂事和故事的結束感。）（三）創意實踐：鼓聲演繹新編【環節目標】發揮想象，通過樂器、肢體等多元方式表現音樂，培養學生的創造力與合作能力。【時長預設】10分鐘1.變身“小鼓手”——肢體律動師：讓我們都變成一面神氣又懂事的小鼓吧！三拍子的音樂響起時，請大家第一拍拍手（強拍），后兩拍用手指輕輕點手心或點膝蓋（弱拍）。（播放伴奏音樂，師生一起律動。第一段動作幅度可大一些，表情神氣；第二段動作幅度變小，表情溫柔，可模仿輕輕拍哄的動作。）2.樂器“交響樂”——器樂伴奏師：老師這里還有小沙錘和鈴鼓，它們也想和小鼓一起唱歌。請大家分小組，嘗試創編一個簡單的節奏為歌曲伴奏。比如，我們可以在每一小節的強拍上搖一下沙錘，或者在弱拍上輕輕地碰一下鈴鼓。（【熱點】將學生分成“演唱組”、“律動組”和“樂器組”，進行簡單的合作表演。教師巡視指導，鼓勵學生大膽嘗試不同的伴奏音型，如使用XXX|的節奏。對于一年級學生，不要求復雜的節奏，重在參與和體驗合作的樂趣2。）3.情境“微劇場”——戲劇表演師：歌曲里藏著一個動人的故事。誰愿意來扮演“小鼓”？誰愿意來扮演“小妹妹”？（引導學生設計簡單的動作：小鼓先神氣地敲，然后看到睡覺的妹妹，做出“噓”的手勢，并輕輕敲擊；妹妹則躺在椅子上安靜地“睡覺”。）（請幾組學生上臺進行表演唱，其他同學用歌聲和掌聲為他們伴奏。這種融合了音樂與戲劇的綜合表演，能極大提升學生的藝術表現力。）（四）拓展升華：鼓韻文化尋根【環節目標】拓寬音樂視野，初步了解中國鼓文化，激發民族自豪感。【時長預設】2分鐘1.視聽盛宴，文化浸潤師：今天我們認識了會唱歌、懂禮貌的小鼓。其實，鼓是我們中國非常古老的樂器，它有很多很多種樣子。讓我們通過一段視頻，去看看威風凜凜的“中國大鼓”在節日里是如何敲響的，聽聽它的聲音和我們的小鼓有什么不同？（播放視頻片段：包含春節舞獅、賽龍舟等場合中用大鼓、排鼓等演奏的熱烈場面。）22.教師小結師：不管是今天小小的“懂禮貌”的鼓，還是視頻里大大的“很威風”的鼓，它們都用“咚咚”的聲音給我們帶來了快樂和力量。希望小朋友們都能像我們今天歌里唱的那樣，不僅做一個聲音響亮的孩子，更做一個懂禮貌、關心別人的好孩子！讓我們唱著歌，輕輕地去關心下一位需要安靜的小伙伴吧。五、板書設計大屏幕投影區黑板書寫區多媒體課件小學音樂《小鼓響咚咚》1=C3/4拍（圖案：一面卡通小鼓，鼓面畫上笑臉）（播放源/PPT畫面）情緒力度品德第一段神氣f咚咚咚（強）第二段懂事mp懂懂懂（弱）【節奏密碼】|XXXX|XXX|六、教學評價與反思（一）【重要】評價設計：本課采用“過程性評價與表現性評價”相結合的方式。過程性評價：關注學生在“節奏闖關”、“旋律模唱”環節的參與度和準確度，教師通過眼神、微笑和“節奏小達人”、“模仿小能手”等口頭即時表揚予以肯定。表現性評價：在“創意實踐”環節，采用“音樂成長記錄”的方式，不強調標準答案，而是從“參與熱情（☆）”、“節奏準確（☆）”、“情感表現（☆）”、“合作創意（☆）”四個維度對學生的小組表演進行星級評價，鼓勵每一位學生的個性化表達6。（二）教學預反思：【成效預估】通過謎語和實物導入，能迅速抓住一年級學生的注意力。將抽象的節奏強弱轉化為“紅蘋果綠蘋果”和身體律動，符合低段學生的認知規律，能有效化解教學難點。“情境微劇場”的設計將使課堂氣氛達到高潮，讓學生在玩中深刻體會歌曲的思想內涵。【可能問題及預案】在小