Unit 1 課時4 Section B 1a-1f和reading plus（教學設計）英語新教材人教版九年級上冊

基于課程標準的“教-學-評”一致性課堂教學設計科目英語授課教材人教版九年級上冊授課題目Unit1TheChangingWorldSectionB1a-1f&Readingplus課時課型第4課時閱讀課主題情境人與社會（國際合作與發展、家鄉建設）授課教師語篇研讀【主體和內容】本課核心語篇是一篇關于蒙巴薩-內羅畢鐵路（蒙內鐵路）的新聞報道類文本。文本按“問題→變化→影響→結論”的結構展開：先介紹舊鐵路的歷史問題（建于1901年，速度極慢，需要10小時車程）；再說明新鐵路的開通時間（2017年）、長度（480公里）和旅行時間的巨大縮減（約4小時）；接著分別從政府工作人員、商人和超市經理三個不同群體的視角，闡述新鐵路帶來的具體益處（收入增加、商業便捷、食品運輸高效）；最后總結這條鐵路象征著不同國家合作共建更美好世界的意義。補充閱讀（Readingplus）為三篇短篇人物故事，分別講述了西瓜種植專家劉光輝、花卉直播主播江慧和鄉村教師袁百靈三位不同年齡、不同職業的人如何以自己的方式為家鄉發展貢獻力量。【意義和價值】核心語篇旨在通過蒙內鐵路這一具體案例，讓學生了解基礎設施建設如何改變一個地區的面貌和人民生活，理解“國際合作”對于共同發展的重要意義。同時，通過“onthefasttrack”的雙關含義（既指高速鐵路軌道，又指快速發展之路），引導學生體會語言的雙關之美。補充閱讀則從個人層面出發，展現普通人在各自崗位上為家鄉發展做出的貢獻，激發學生熱愛家鄉、建設家鄉的責任感和使命感。【方式和方法】采用“預測-略讀-尋讀-分析-遷移”的閱讀模式。首先通過視頻和圖片導入，激活學生對鐵路和交通的背景知識；通過預測活動引導學生關注文本類型和內容方向；通過段落大意匹配、數字信息匹配、細節問答、表格填寫等任務，層層深入地獲取和梳理文本信息；通過討論題和小組報告任務，實現從理解到應用的遷移。補充閱讀通過快速閱讀和表格填寫，培養學生快速獲取信息的能力，并通過討論引導學生思考自己能為家鄉做什么。學情分析學生經過前三課時的學習，已熟練掌握一般過去時（含usedto）和現在完成時的用法，能夠運用這兩種時態描述變化。本課閱讀材料篇幅較長，但結構清晰、內容貼近“發展與變化”的主題，學生對此話題有較強的認知基礎。學生可能對肯尼亞的地理位置和蒙內鐵路的背景不夠熟悉，需要教師在導入環節提供必要的背景知識。此外，學生對“新聞報告”這一文體特征的辨識能力有待加強，需要在閱讀過程中加以引導。對于補充閱讀中出現的較復雜句式（如“Withjointeffortsof...”），教師需適當講解。課標要求●能識別不同語篇類型的結構和語言特點（如新聞報道）。●能通過略讀、尋讀等策略獲取語篇的具體信息，理解主要內容。●能根據上下文推斷生詞詞義，理解語篇意義。●能就相關主題進行交流，表達個人觀點和情感。教學目標通過本節課學習，學生能夠：1.通過閱讀，獲取蒙巴薩-內羅畢鐵路的基本信息（開通時間、長度、旅行時間變化、年客流量等），完成信息匹配和表格填寫；能識別文本中一般過去時（描述舊鐵路的問題）和現在完成時（描述新鐵路帶來的變化）的功能差異；能運用“Problem→Change→Impact→Conclusion”的結構框架，概括文本的主要內容。（學習理解）2.能分析文本中不同人群（政府工作人員、商人、超市經理）從新鐵路中獲得的益處，判斷鐵路對當地生活的具體影響；能用自己的語言解釋“onthefasttrack”的含義，并說明文本的文體類型；能運用文本中的核心詞匯和句型，復述新鐵路帶來的變化。（應用實踐）3.能評價交通發展對地區發展的意義，表達自己的觀點（如“Doyouthinkinfrastructuredevelopmentisalwaysbeneficial?”）；能聯系自身生活經驗，討論中國與其他國家合作的更多方式，并進行創造性表達。（遷移創新）教學重難點重點：?獲取蒙內鐵路的關鍵信息（時間、長度、旅行時間變化、年客流量）；理解新鐵路對不同人群的具體益處；掌握文本“Problem→Change→Impact→Conclusion”的結構框架。難點：?理解“onthefasttrack”的雙關含義；在小組報告中綜合運用所學信息進行有條理的表達。核心語言【核心詞匯、短語】railway(n.),port(n.),capital(n.),link(v./n.),benefit(v./n.),convenient(adj.),business(n.),ease(n.),withease,lorry(n.),manager(n.),conclusion(n.),behappywith,transport(n./v.)【核心句型】描述過去問題：Theoldtrainswereveryslow./Itusedtotake10hourstogettoNairobi./Foodusedtotakehundredsoflorries.描述現在變化：Thenewrailwaywasopenedin2017./Traveltimehasbeencuttoabout4hours./Over2millionpeopleusethetraineveryyear.描述影響：Localpeoplehavebecomerich./Businessisconvenientandpunctual./Peoplecanhavemorefreshfood.總結升華：Therailwayshowshowdifferentcountriescanworktogethertobuildabetterworld.教學工具PPT課件、蒙內鐵路相關視頻片段、小組討論記錄卡教學策略情境教學法、任務型教學法、合作學習法、PWP閱讀教學模式教學過程教學環節教學活動學生活動設計意圖Part1：Leadin（3min）1.VideoWatching:?PlayashortvideoabouttheMombasa-NairobiRailway.Ask:“Whatdoesthevideotalkabout?Whatisthenameofthisrailway?”

2.BackgroundIntroduction:?Brieflyintroduce:“Mombasaisabigport.NairobiisthecapitalofKenya.Thisrailwayconnectsthetwocities.”Showthemapandkeyvocabulary(port,capital,railway,connect).

3.TopicRevelation:?Announce:“Today,wearegoingtoreadatextaboutthisrailwayandfindouthowithaschangedpeople’slives.”

4.FreeTalk(1a):?Ask:“Doesyourhometownhaveatrainsystem?Howdoesitbenefitlocallives?”Elicitresponsesusingthevocabulary:benefit,convenient.1.WatchthevideoandidentifytheMombasa-NairobiRailway.

2.Learnthebackgroundinformationaboutthetwocitiesandkeyvocabulary.

3.Understandthetopicoftoday’sreading.

4.Sharepersonalexperiencesabouttrainsystemsintheirhometowns,usingthetargetvocabulary.1.通過視頻導入，迅速吸引學生注意力，直觀了解蒙內鐵路的背景。

2.介紹背景信息和關鍵詞匯，為后續閱讀掃清障礙。

3.明確本課閱讀主題，建立閱讀期待。

4.通過自由討論激活學生關于鐵路和交通的背景知識，自然過渡到閱讀環節。效果評價：觀察學生對視頻的反應和自由討論的參與度，評估其對鐵路話題的背景知識水平。通過提問“WhatisthecapitalofKenya?”等，檢查學生對背景信息的掌握情況。Part2：Pre-reading（7min）1.TextTypePrediction:?Showthetitleandpictureofthetext.Ask:“Lookatthetitleandthepicture.Whattypeofwritingisthistext?Isitastory,apoem,oranewsreport?”GuideSstochoosethecorrectoption.

2.TitleInterpretation(1b):?Ask:“Whatdoes‘fasttrack’mean?Doesitonlymeanafastroad?”Elicitpredictionsaboutthedoublemeaning.

3.ContentPrediction(1b):?Ask:“Whatdoyouthinkthistextisabout?Whatwillthewritertellusaboutthisrailway?”GuideSstopredict:whenitwasbuilt,howfastitis,howithashelpedlocalpeople.1.Lookatthetitleandpicture,predictthetexttype(newsreport).

2.Thinkaboutthemeaningof“fasttrack”andsharepredictions.

3.Predictthecontentofthetextbasedonthetitleandpicture.1.引導學生關注文本類型特征，培養文體意識。2.通過對“fasttrack”雙關含義的預測，激發學生的好奇心和探究欲望。3.內容預測活動幫助學生帶著目的和期待進入閱讀，提高閱讀效率。效果評價：傾聽學生對文本類型的判斷和對標題含義的預測，評估其預測能力和對雙關語的敏感度。收集學生對內容的預測，判斷其預測的合理性。Part3：While-reading（15min）1.FirstReading–MainIdeaMatching(1c):?HaveSsreadthepassagequicklyandmatchthemainideawitheachparagraph(4paragraphs).Checkanswersanddiscussthestructure:Para1–Basicintroduction;Para2–Traveltimechange&popularity;Para3–Differentpeoplehavebenefited;Para4–Conclusion.

2.SecondReading–NumberMatching(1c):?GuideSstoreadagainandmatchthenumberswiththeinformation(2017,1901,over2million,480,10,about4).Checkanswersandemphasize:“Numbersspeaklouderthanwords.”

3.ThirdReading–DetailedQ&A(1d):?HaveSsreadthetextcarefullyandanswerthefourquestionsin1d:a)Whatwastheproblemwiththeoldrailway?b)HowhavethelocalKenyansbenefited?c)Whyisitimportanttomakefoodtransporteasier?d)Whatdoes“onthefasttrack”mean?

4.TableCompletion(1e):?GuideSstocompletethecomparisontablein1e,contrastingtheoldsituationandthenewsituationintermsofrailwaycondition,traveltime,people’sincome,business,andfoodtransport.1.Skimthetextquicklytogetthemainideaofeachparagraphandmatchthem.Identifytheoverallstructure.

2.Scanthetextforspecificnumbersandmatchthemwithcorrespondinginformation.

3.Readcarefullytofinddetailedanswerstothefourquestions.Discussthedoublemeaningof“onthefasttrack”.

4.Completethecomparisontablebyextractinginformationfromthetext,contrastingpastandpresent.1.第一遍閱讀訓練略讀技能，幫助學生把握文本的宏觀結構和邏輯框架（Problem→Change→Impact→Conclusion）。

2.第二遍閱讀訓練尋讀技能，通過數字匹配任務，引導學生關注關鍵數據信息，體會數據的力量。

3.第三遍閱讀深入細節，通過問答任務引導學生全面理解文本內容，尤其關注對“onthefasttrack”雙關含義的解讀。

4.表格填寫任務幫助學生結構化地對比新舊鐵路的差異，為后續的口頭輸出積累素材。效果評價：?檢查段落匹配、數字匹配和表格填寫的準確性。通過提問“Whatdoes‘onthefasttrack’mean?”，評估學生對雙關含義的理解程度。通過追問“Whydoesthewriterusenumbersinthetext?”，評估學生對寫作手法的理解。Part4：Post-reading（11min）1.GroupDiscussion(1f):?OrganizeSsintogroupstodiscussthethreequestionsin1f:a)Haveyouseenorheardofsimilarchangesintheworld?b)InwhatotherwayscanChinaworkwithothercountries?c)Doyouthinkinternationalcooperationisalwayseasy?

2.ThemeSentenceDiscussion(1ebottom):?GuideSstodiscussthemeaningof“Byhelpingothers,youalsoimproveyourself–inheart,mind,orspirit.”and“Kindnessleavesitsmarkonthegivertoo.”

3.GroupReportTask:?Setupthetask:“Imagineyouareareporterforaschoolnewspaper.YouhavejustreadabouttheMombasa-Nairobirailway.Nowyouwanttowriteashortnewsreportaboutit.”ProvidethereporttemplatefromPPT.GiveSs3-4minutestoprepareingroups.

4.ClassPresentation:?Invite2-3groupstopresenttheirreportstotheclass.

5.ReadingPlus–QuickReading:?HaveSsreadthethreeshortstoriesaboutLiuGuanghui,JiangHui,andYuanBailing.GuideSstocompletethetable:Howdideachpersoncontributetotheirhometown?

6.ExtensionDiscussion:?Ask:“Whatcanyoudoforyourhometowntomakeadifferenceinthefuture?”1.Discussthethreequestionsingroups,sharingpersonalknowledgeandopinions.

2.Reflectonthethemesentencesanddiscusstheirmeanings.

3.Workingroupstoprepareashortnewsreportusingtheprovidedtemplate,incorporatinginformationfromthetext.

4.Selectedgroupspresenttheirreportstotheclass.

5.Readthethreeshortstoriesquicklyandcompletethetableabouteachperson’scontribution.

6.Discusspersonalplansforcontributingtotheirhometown’sdevelopment.1.討論題引導學生將文本內容與現實世界相聯系，拓展思維廣度，培養國際視野。

2.主題句討論引導學生深入思考“助人即助己”的道理，實現情感態度價值觀的升華。

3.小組報告任務將閱讀輸入轉化為口頭輸出，綜合運用文本信息進行創造性表達，培養語言綜合運用能力。

4.班級展示為學生提供展示平臺，增強成就感和自信心。

5.補充閱讀拓展了“建設家鄉”的主題維度，展示了不同年齡、不同職業的人如何貢獻力量，豐富學生對主題的理解。

6.延伸討論將閱讀內容與學生的個人生活和未來規劃聯系起來，激發學生的責任感和使命感。效果評價：觀察小組討論的參與度和發言質量。評估小組報告的完整性和語言準確性。檢查ReadingPlus表格的完成情況。通過提問“Whatcanyoudoforyourhometown?”，評估學生能否將所學內容與個人實際相聯系。Part5：Summary（2min）UsethesummaryslidefromthePPTtoreview.跟隨老師一起進行內容總結。簡潔總結幫助學生梳理本課重點，板書強化記憶，為后續輸出做準備。Part6：Languagepoints（5min）Explainfivekeywordsfromthelessonindetail,usingthePPTslidesandexercises.將知識點做好筆記進行理解消