《三星堆遐想》教案-2026-2027學年人教版（新教材）小學美術四年級上冊

《三星堆遐想》教案-2026-2027學年人教版（新教材）小學美術四年級上冊一、學情分析四年級學生對三星堆文物抱有強烈好奇心，網絡科普短視頻讓很多學生見過縱目面具、青銅大立人、青銅神樹的圖片，會被夸張奇特造型吸引。但是學生大多停留在“造型很奇怪”的直觀感受，分不清三星堆古蜀青銅和中原商周青銅器的風格差異。學生想象力豐富，樂于大膽想象表達，擅長繪畫表現奇特形象，但容易過度關注故事幻想，忽略美術角度對造型、線條、裝飾的觀察。本課需要依托文物實物，把真實文物觀察和創意遐想結合，防止脫離文物基礎的憑空想象，引導學生立足文物進行創意繪畫創作。二、教材分析《三星堆遐想》是人教版2026秋新教材四年級上冊第一單元第二課時，承接第一課中原青銅器知識，屬于造型·表現學習領域。教材展示三星堆出土縱目青銅面具、青銅大立人、青銅神樹等代表性文物，對比中原青銅，凸顯古蜀青銅奇特夸張的藝術風格。本課教學分為兩個層次，第一層次觀察賞析三星堆青銅文物，對比中原青銅找出造型、裝飾的風格區別；第二層次立足文物元素開展遐想創作，把文物形象、古蜀猜想轉化為繪畫作品。承接第一課中原青銅，拓展地域青銅文明，讓學生理解中華青銅藝術豐富多元，為第三課探究青銅工藝巧思鋪墊基礎。三、核心素養教學目標審美感知：觀察三星堆典型青銅文物，感受古蜀青銅器夸張神秘的藝術風格，對比中原青銅器，發現兩者造型、裝飾上的視覺差異。藝術表現：能夠抓住三星堆文物標志性造型元素，運用線條繪畫，塑造具有古蜀特色形象，把握形象夸張變形特點。創意實踐：結合三星堆文物特征，大膽展開合理遐想，把自己的猜想轉化為畫面，構思完整畫面內容。文化理解：知道三星堆是我國古蜀文明遺存，明白中華古代青銅藝術不止中原一種樣貌，感受中華文明多元一體，增強文化認同感。四、教學重難點教學重點：觀察識別三星堆標志性文物的外形特征，提煉夸張的造型元素，結合文物進行遐想繪畫。教學難點：做到遐想不脫離文物原型，把文物元素自然融入自己創作畫面，合理處理畫面構圖。五、教學過程情境導入，揭示課題教師播放簡短無旁白三星堆文物圖片輪播，畫面依次閃過縱目面具、青銅大立人、青銅神樹。師：上一節課，我們欣賞中原莊重威嚴的商周青銅器，今天屏幕上這一批青銅文物出土于四川三星堆，大家看完這一組圖片，說一說，第一眼看到它們，你的內心產生什么樣感受。生：感覺很神秘，面具眼睛凸出來，樣子很奇特，和上次看的鼎完全不一樣。師：你的感受非常真實。同樣是青銅器，中原青銅厚重規整，三星堆青銅充滿奇幻、夸張的氣質。很多科學家、考古工作者一直在研究三星堆，關于古蜀人生活、信仰還有許許多多謎題等待猜想。今天，就讓我們帶著想象，一起學習《三星堆遐想》。板書課題：三星堆遐想。設計意圖：使用文物圖片快速創設神秘情境，直接和第一課中原青銅器建立對比，喚醒學生已有知識，引出本課遐想的主題。新知探究一：細看文物，抓住形象特征教師依次投放三件核心文物高清圖，第一件為青銅縱目面具。師：我們首先聚焦這件非常出名的縱目面具，請同學們仔細觀察，說一說這件面具什么地方最吸引你的目光。生：眼睛向外長長的凸出來，耳朵也很大向兩邊張開。師：觀察得十分到位，向外突出的柱狀眼睛，寬大向兩側伸展的耳朵，是這件面具最標志性特征。現實中人不會長成這樣，古人為什么要把面具塑造成這個樣子？沒有確切答案，有很多猜想，有人猜想代表古蜀人對千里眼順風耳的向往，有人猜想是祖先神像。師：請大家繼續觀察面具面部，它的五官比例和我們普通人面部一樣嗎？生：不一樣，眼睛很大，嘴巴寬大，面部輪廓很夸張。師：沒錯，它不是寫實的人像，是大膽夸張變形之后創造的神像形象。教師出示第二件文物青銅大立人。師：再來觀察青銅大立人，請大家看一看，大立人是什么姿態，身上穿著什么樣的衣服。生：他站在高臺上面，雙手握成圓圈，好像握著什么東西，身上衣服有一層一層的花紋。師：觀察很細致。青銅大立人雙腳站在方形底座之上，雙手在胸前呈環形，手中原本可能持有器物，如今已經遺失。身上的長袍雕刻細密繁復紋飾，衣紋線條流暢。大家猜想，這個大立人會是古蜀的什么人物？生：也許是古蜀國王，也可能是主持祭祀的大巫師。師：這正是考古當中的猜想，它很可能是主持祭祀儀式的重要人物形象。教師出示第三件文物青銅神樹圖片。師：青銅神樹體量高大，分為多層樹枝，樹枝上面站立神鳥，樹下有龍形裝飾。大家數一數，樹枝分層排布，樹上停留很多神鳥，古人耗費巨大精力鑄造神樹，大家猜一猜，神樹在古蜀人的心中象征什么？生：可能是連接天上和人間的大樹。師：有這樣一種猜想，這是古人想象當中溝通天地的神樹。古蜀人相信神靈，很多青銅器都和祭祀、神靈信仰有關系。設計意圖：三件重點文物逐個案例賞析，以師問生答引導學生抓住標志性外形，不灌輸確定歷史定論，把考古界猜想呈現給學生，給遐想打下現實文物基礎，避免想象完全脫離文物原型。新知探究二：對比辨析，區分中原青銅與三星堆青銅教師屏幕左右分欄，左邊放后母戊鼎，右邊放三星堆縱目面具，兩件文物并列。師：我們把第一課學習中原青銅禮器后母戊鼎，和三星堆縱目面具放在一起對比。請同學們小組討論，從造型、裝飾風格兩個角度找一找，中原青銅器和三星堆古蜀青銅器，有哪些不一樣。學生小組交流，之后學生發言分享觀點。生1：中原的鼎方方正正，造型很穩重；三星堆面具人像造型很夸張，眼睛耳朵都變形放大。師：說得很好，中原青銅器物大多是容器，鼎、尊、爵，用來盛放東西；三星堆出現大量人像、神樹造型，不做容器，用來塑造神像。還有同學有補充嗎？生2：中原紋飾大多畫在器物表面，三星堆會把形象直接立體做出來。師：總結非常精彩。中原青銅偏向器物，造型規整，紋飾以獸面紋云雷紋裝飾器身；三星堆古蜀青銅大膽夸張，熱衷于塑造人像、神樹，造型天馬行空，立體感很強。同樣是中華古代青銅，不同地域，就生長出不一樣藝術樣貌。師：老師這里要提醒大家，我們接下來要進行遐想創作，遐想不是完全隨便亂畫，我們可以提取三星堆青銅里面夸張大眼睛、大耳朵、神鳥、神樹這些元素，再加上自己的想象，進行畫面創作，不能完全拋開文物，憑空編造。設計意圖：聯系舊知做對比學習，強化學生對三星堆風格認知，明確本課創作核心要求：遐想建立在文物元素之上，為后續實踐劃定創作邊界。新知探究三：打開思路，構思遐想畫面教師出示幾張教師示范的學生風格參考畫稿，分別展示三類創作方向。第一類：描繪古蜀祭祀場景，畫面當中出現面具、大立人；第二類：想象神樹下發生的故事；第三類：把三星堆元素和幻想神獸結合。師：我們可以從幾個方向打開創作思路。第一種，想象古蜀人祭祀的場景，想一想，在祭祀的時候，會有什么人物，擺放哪些青銅寶物，會發生什么。第二種，圍繞青銅神樹展開想象，神樹上會有哪些神奇生靈。第三種，把三星堆標志性大眼睛、大耳朵元素，創造全新幻想形象。師：老師提問，如果我要畫一幅三星堆遐想，畫面至少要包含什么？生：要有三星堆里面的特點，比如突出的眼睛，或者神樹、大立人。師：沒錯，畫面需要融入三星堆青銅的標志性元素。大家想一想，畫面除了主體形象，我們還可以添加哪些背景內容？生：可以畫上夜晚星空，山石，飛鳥。師：很好，背景可以烘托神秘氛圍。現在請同學們在草稿紙上簡單勾畫小構圖，想一想你準備畫什么，畫面主體放在哪個位置，準備運用哪些三星堆文物元素，簡單勾畫小草圖，不需要畫細節。學生構思小草圖，教師巡視，和學生一對一交流想法。師隨機提問一名學生：說一說你的構思，你畫面里面準備使用三星堆的什么元素，想要表現一個怎樣的故事。生：我想畫夜晚，青銅神樹閃閃發光，樹下站著大立人，空中飛過很多神鳥。師：構思很完整，把神樹、大立人、神樹上面神鳥元素全部用上，故事氛圍也很足。設計意圖：提供清晰創作路徑，用問答推動學生構思，用小草圖梳理畫面，避免學生拿起筆之后無從下手，落實創意實踐素養。課堂實踐：三星堆遐想繪畫創作師：下面開始正式繪畫創作，創作要求：第一，畫面要融入至少一處三星堆文物提取出來的造型元素；第二，形象可以大膽夸張變形；第三，構圖完整，可以添加背景烘托神秘氛圍；使用勾線筆完成線描，也可以后續搭配色彩。大家可以參考屏幕文物圖像，但是不要直接照搬文物照片，加入屬于自己的想象。學生進行課堂繪畫創作，教師巡回指導。遇到學生只臨摹面具，沒有自己遐想內容，教師提問：除了這個面具，想一想這個面具會出現在什么樣場景當中，可以增加什么內容豐富畫面。遇到畫面元素堆砌、構圖擁擠的學生，引導：把主體形象放大，次要內容適當簡化。遇到不敢大膽夸張的學生提示：三星堆藝術特點就是大膽夸張，可以把眼睛耳朵再放大一些。