2026年鄞州中小學教師進城選調筆試試題(含答案)

2026年鄞州中小學教師進城選調筆試試題(含答案)第Ⅰ卷客觀題（共60分）一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1.5分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.黨的二十大報告明確提出，要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。這里提到的“立德樹人”中的“德”指的是（）。A.私德B.公德C.大德、公德、私德D.職業道德2.2022年版義務教育課程方案中，將“核心素養”作為課程改革的綱領性目標。下列關于核心素養的描述，錯誤的是（）。A.它是學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格與關鍵能力B.它是知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現C.它是分離的、獨立的個體素質的簡單疊加D.它具有基礎性、生長性和共同性3.維果茨基提出“最近發展區”理論，認為教學應當走在發展的前面。在教學中，教師為學生提供的支架（Scaffolding）主要作用是（）。A.降低任務難度，使學生無需努力即可完成B.幫助學生跨越現有水平與潛在發展水平之間的差距C.代替學生完成學習任務D.限制學生的思維方向，防止走彎路4.在皮亞杰的認知發展階段理論中，兒童開始能夠進行抽象邏輯思維，但仍需要具體事物的支持，這一階段屬于（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段5.某教師在課堂上發現學生注意力不集中，便突然停止講課，目光注視該學生，直到學生恢復注意。這種管理方法屬于（）。A.非言語控制B.強化控制C.懲罰控制D.信號控制6.《中華人民共和國未成年人保護法》規定，未成年人的父母或者其他監護人，學校、幼兒園、托育機構等應當履行未成年人保護義務，尊重未成年人的人格尊嚴，適應未成年人身心健康發展的規律和特點。這體現了對未成年人保護的（）原則。A.尊重人格尊嚴B.適應未成年人身心發展規律C.教育與保護相結合D.特殊、優先保護7.奧蘇貝爾將學習動機分為認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。在小學低年級階段，學生學習動機的主要表現形式是（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.成就內驅力8.建構主義學習理論強調學習的主動建構性、社會互動性和情境性。基于此理論，下列教學方式中最契合的是（）。A.程序教學法B.支架式教學C.機械接受學習D.嘗試教學法9.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關注自己的生存適應性B.能否關注情境C.能否關注學生D.能否關注教材10.某學生在解決數學問題時，習慣于一步步邏輯推導，不擅長跳躍式思維。根據認知風格理論，該學生屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.沖動型D.沉思型11.教學評價按功能分類，可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。期中考試屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.配置性評價12.羅杰斯的“非指導性教學”模式，其核心原則是（）。A.以教師為中心B.以教材為中心C.以學生為中心D.以課堂為中心13.下列關于教育測量的信度與效度的關系，說法正確的是（）。A.信度高，效度一定高B.效度高，信度一定高C.信度低，效度可能高D.效度低，信度一定低14.2026年教育數字化戰略深入推進，教師需要具備數字素養。下列哪項不屬于教師數字素養的內涵？（）A.數字化意識B.數字化技術與知識C.數字化社會責任D.無條件依賴數字化設備15.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.協調各方面教育力量16.古希臘哲學家蘇格拉底提出了一種通過問答引導學生自己思索、自己得出結論的教學方法，被稱為（）。A.產婆術B.啟發式教學C.發現法D.探究法17.在教育心理學中，將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度五類的心理學家是（）。A.布魯姆B.加涅C.奧蘇貝爾D.安德森18.課堂紀律管理中，有一種紀律是學生在集體規范和輿論壓力下形成的，表現為外部的行為控制，這種紀律屬于（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.自我促成的紀律D.任務促成的紀律19.在教育統計學中，若一組數據10,12,15,18,20，則這組數據的中位數是（）。A.12B.15C.16D.1820.習近平總書記提出的“四有”好老師標準是：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有（）。A.教學藝術B.科研能力C.仁愛之心D.奉獻精神二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。在每小題給出的四個選項中，有兩項或兩項以上是符合題目要求的。多選、少選、錯選均不得分）21.素質教育的基本內涵包括（）。A.面向全體學生B.促進學生全面發展C.促進學生個性發展D.培養創新精神和實踐能力22.影響個體身心發展的因素主要有（）。A.遺傳素質B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性23.教師職業道德規范（2008年修訂版）中規定的“關愛學生”的具體要求包括（）。A.關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生B.對學生嚴慈相濟，做學生良師益友C.保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益D.不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生24.新課程改革倡導的學習方式主要有（）。A.自主學習B.探究學習C.合作學習D.接受學習25.下列心理現象中，屬于心智技能的有（）。A.閱讀B.計算C.書寫D.打字26.布魯姆的教學目標分類學將認知領域的目標分為（）。A.知識B.領會C.應用D.分析、綜合、評價27.課堂提問的藝術，教師應遵循的原則包括（）。A.啟發性原則B.層次性原則C.適度性原則D.全體性原則28.下列關于馬斯洛需要層次理論的描述，正確的有（）。A.生理需要是最低層次的需要B.自我實現的需要是最高層次的需要C.只有低層次需要完全滿足后，高層次需要才會出現D.同一時期，一個人可能有多種需要29.我國《教育法》規定，國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和（）的教育。A.民族團結B.科學技術C.勞動D.和平30.教學反思是教師專業發展的重要途徑。教學反思的主要內容包括（）。A.反思教學理念B.反思教學行為C.反思教學效果D.反思教學方法第Ⅱ卷主觀題（共40分）三、填空題（本大題共5小題，每小題1分，共5分）31.蔡元培任北大校長時，提出的辦學方針是“思想自由，__________”。32.在我國基礎教育課程結構中，綜合實踐活動課程屬于__________課程。33.艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘的規律是：遺忘進程是不均衡的，呈現__________的趨勢。34.教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是__________。35.教育心理學研究表明，新的學習材料與學習者認知結構中已有的觀念建立了非人為的和__________的聯系時，這種學習才是有意義學習。四、簡答題（本大題共3小題，每小題5分，共15分）36.簡述新課程改革下的學生觀。37.簡述班主任進行德育工作的常用途徑。38.簡述加德納的多元智力理論及其對教育的啟示。五、材料分析題（本大題共2小題，第39題10分，第40題10分，共20分）39.閱讀下列材料，回答問題。某小學四年級數學張老師，在講授“長方形的面積”一課時。上課伊始，張老師在多媒體上展示了一個長方形花壇，問學生：“如果我們要知道這個花壇占多大地方，也就是求它的面積，該怎么辦呢？”學生們七嘴八舌地討論起來。有的說：“用尺子量。”有的說：“用小正方形擺。”張老師順勢引導學生：“大家手邊都有1平方厘米的小正方形卡片，請你們在小組內合作，用這些小卡片鋪滿你們課桌上的長方形紙片，看看能鋪多少個？數一數，長方形的長和寬與鋪滿的小卡片數量有什么關系？”學生開始動手操作。幾分鐘后，張老師請小組代表發言。第一組：“我們鋪了15個卡片，長是5厘米，寬是3厘米，5乘3等于15。”第二組：“我們鋪了24個卡片，長是8厘米，寬是3厘米，8乘3等于24。”張老師追問：“那大家發現了什么規律？”學生齊聲回答：“長方形的面積等于長乘寬。”張老師微笑著點頭：“非常棒！這就是長方形的面積公式。現在請大家打開課本，做練習題。”課后，張老師反思：這節課學生通過動手操作發現了公式，課堂氣氛很活躍，但感覺練習時間有點緊，部分學生計算速度慢。問題：(1)請結合案例，分析張老師在教學過程中體現了哪些教學原則？（5分）(2)該教學過程體現了哪一種學習理論？請簡要說明。（5分）40.閱讀下列材料，回答問題。初一（3）班最近風氣不太好，課間經常有學生追逐打鬧，甚至發生推搡現象。班主任李老師接手后，決定召開一次主題班會。班會課上，李老師沒有直接批評學生，而是播放了一段校園欺凌的新聞視頻，以及本班課間打鬧的監控錄像（經過面部模糊處理）。隨后，李老師提問：“看了這些視頻，大家有什么感受？”學生們沉默了一會兒，開始議論紛紛。學生A：“這樣很危險，容易受傷。”學生B：“這是不文明的行為，損害班級形象。”李老師接著說：“大家說得都很好。班級是我們共同的家，如何維護家的和諧？請大家分組討論，制定一份《班級課間文明公約》。”各小組熱烈討論，最后全班匯總，制定了包括“輕聲慢步”、“禮貌用語”、“不追逐推搡”等內容的公約，并由全班同學簽名生效。實施公約兩周后，班級課間秩序明顯好轉。但有一天，男生小強在走廊跑動撞倒了同學，小強覺得這是意外，不服氣。李老師找到小強，沒有嚴厲斥責，而是拿出公約說：“小強，這是我們共同制定的規則，雖然你是無心的，但確實違反了‘不追逐’的條款。你覺得應該怎么做？”小強低下頭說：“我愿意接受懲罰，并負責監督一周的走廊秩序。”李老師同意了，并鼓勵他承擔責任。問題：(1)請運用德育原則的相關知識，分析李老師的教育行為。（8分）(2)材料中李老師制定的《班級課間文明公約》對學生德育發展起到了什么作用？（2分）2026年鄞州區中小學教師進城選調考試教育綜合知識試卷（參考答案及解析）一、單項選擇題1.【答案】C【解析】“立德樹人”中的“德”是大德、公德、私德的集合體。大德指國家、民族、社會層面的道德；公德指公共生活中的道德；私德指個人生活中的道德。三者缺一不可。2.【答案】C【解析】核心素養是知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現，不是分離的、獨立的個體素質的簡單疊加，而是一個有機整體。3.【答案】B【解析】支架式教學基于維果茨基的最近發展區理論。支架的作用是幫助學生穿越從“現有水平”到“潛在發展水平”的區間，最終撤去支架，學生獨立完成任務。4.【答案】C【解析】具體運算階段（7-11歲）的兒童出現了邏輯思維，但只能對具體事物進行運算，還不能進行抽象運算。形式運算階段（11歲以后）才能進行抽象邏輯思維。5.【答案】A【解析】教師利用突然停止講課、目光注視等非言語信號來引起學生的注意，屬于非言語控制。6.【答案】A【解析】題干中強調“尊重未成年人的人格尊嚴”，直接對應《未成年人保護法》中的尊重人格尊嚴原則。7.【答案】C【解析】在兒童早期，附屬內驅力最為突出。他們為了獲得長者（如家長、教師）的贊許和認可而學習。隨著年齡增長，認知內驅力和自我提高內驅力逐漸占據主導。8.【答案】B【解析】建構主義強調學習的情境性、主動性和社會性。支架式教學是基于建構主義理論發展起來的一種教學模式，強調通過搭建支架幫助學生建構知識。9.【答案】C【解析】富勒和布朗的教師成長三階段理論認為：關注生存階段→關注情境階段→關注學生階段。能否關注學生是衡量教師成熟與否的重要標志。10.【答案】D【解析】沉思型認知風格的學生在解決問題時，傾向于深思熟慮，錯誤較少，但不擅長快速反應。沖動型則反應快但錯誤率高。場獨立/依存主要涉及對外部環境的依賴程度。11.【答案】B【解析】期中考試是在教學過程中進行的，旨在了解學生的學習情況，反饋教學效果，屬于形成性評價。總結性評價通常指期末考試或畢業考試。12.【答案】C【解析】羅杰斯的人本主義學習理論強調“以學生為中心”，非指導性教學是其核心教學模式，強調教師的促進作用而非指導作用。13.【答案】B【解析】效度是指測量的準確性，即測到的東西是不是想測的東西。信度是指測量的穩定性。效度高必然信度高（因為如果不穩定就不可能準確）；但信度高不一定效度高（如用尺子量體重，很穩定但測不準）。14.【答案】D【解析】教師數字素養包括數字化意識、技術與知識、應用、社會責任等。無條件依賴設備屬于技術濫用，不屬于素養范疇，素養強調合理、恰當、批判性地使用技術。15.【答案】B【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體一旦形成，就能成為教育的力量。16.【答案】A【解析】蘇格拉底在教學中通過問答、詰難，讓學生陷入矛盾，引導學生自己思考并得出結論，這種方法被稱為“產婆術”或“蘇格拉底反諷”。17.【答案】B【解析】加涅根據學習結果的不同，將學習分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。18.【答案】B【解析】集體促成的紀律是指群體規范、輿論壓力對個體行為產生的約束力。19.【答案】B【解析】中位數是將一組數據按大小順序排列，位于中間位置的數。排序后為10,12,15,18,20，中間是15。20.【答案】C【解析】習近平總書記提出的“四有”好老師標準是：有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。二、多項選擇題21.【答案】ABCD【解析】素質教育的基本內涵包括：面向全體學生、促進學生全面發展、促進學生個性發展、培養創新精神和實踐能力。四項均正確。22.【答案】ABCD【解析】影響個體身心發展的因素包括遺傳（生理前提）、環境（外部條件）、學校教育（主導作用）、個體主觀能動性（內在動力）。23.【答案】ABCD【解析】《中小學教師職業道德規范》中“關愛學生”的具體要求包括：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對學生嚴慈相濟，做學生良師益友；保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益；不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。24.【答案】ABC【解析】新課程改革倡導的學習方式是“自主、合作、探究”。接受學習是傳統的學習方式，雖然仍被使用，但不是新課程改革特別強調的“新”方式。25.【答案】AB【解析】心智技能（智力技能）是借助內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，如閱讀、計算、構思等。書寫、打字屬于動作技能（肌肉運動）。26.【答案】ABCD【解析】布魯姆將認知目標由低到高分為：知識、領會、應用、分析、綜合、評價。27.【答案】ABCD【解析】課堂提問應遵循啟發性、層次性（由易到難）、適度性（難易適中）、全體性（面向全體學生）等原則。28.【答案】ABD【解析】馬斯洛需要層次理論中，生理需要最低，自我實現最高。C選項錯誤，因為需要層次的滿足不是絕對的，低層次需要部分滿足后，高層次需要就會產生；且同一時期可能有多種需要并存。29.【答案】ABC【解析】《教育法》第六條規定：國家在受教育者中進行愛國主義、集體主義、中國特色社會主義的教育，進行理想、道德、紀律、法治、國防和民族團結、科學技術、勞動的教育，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。30.【答案】ABCD【解析】教學反思的內容通常包括：反思教學理念、反思教學行為、反思教學過程、反思教學效果、反思教學方法等。三、填空題31.【答案】兼容并包32.【答案】必修（或國家）33.【答案】先快后慢34.【答案】講授法35.【答案】實質性四、簡答題36.【參考答案】新課程改革下的學生觀主要包括：(1)學生是發展的人。學生具有巨大的發展潛能，身心發展具有規律性，教師應當用發展的眼光看待學生。(2)學生是獨特的人。每個學生都有自身的獨特性，與成人之間存在巨大的差異，教師應當尊重學生的個體差異，因材施教。(3)學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，不以教師的意志為轉移，教師應當尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性。37.【參考答案】班主任進行德育工作的常用途徑包括：(1)通過思想政治課及其他學科教學進行德育（這是基本途徑）。(2)通過班會、團會、晨會等班級活動進行德育。(3)通過課外活動、校外活動進行德育。(4)通過社會實踐活動進行德育。(5)通過校會、周會、時事政策學習進行德育。(6)通過班主任的日常工作（如批改作業、師生談話）進行德育。38.【參考答案】加德納的多元智力理論認為，人的智力結構是多元的，至少包括言語智力、邏輯-數理智力、視覺-空間智力、音樂-節奏智力、身體-動覺智力、人際交往智力、自我認識智力、自然觀察者智力等。對教育的啟示：(1)積極樂觀的學生觀。每個學生都有自己的優勢智力領域，沒有差生，只有智力結構不同的學生。(2)科學的智力觀。智力是多元的，不僅限于語言和邏輯數理。(3)因材施教的教學觀。教師應針對學生的智力特點進行個性化教學。(4)多樣化的評價觀。評價應關注多種智力的發展，采用多元化評價方式，促進學生的全面發展。五、材料分析題39.【參考答案】(1)張老師在教學過程中體現了以下教學原則：①直觀性原則。張老師通過展示長方形花壇圖片、讓學生動手操作擺放小正方形卡片，使學生獲得感性認識，體現了直觀性原則。②啟發性原則。張老師通過提問“怎么辦”、“有什么關系”，引導學生思考，讓學生自己發現規律，體現了啟發性原則。③循序漸進原則（或系統性原則）。張老師引導學生從動手操作（感性）到發現規律（理性），再到應用公式（練習），遵循了學生的認知規律。④理論聯系實際原則。張老師利用“花壇面積”這一實際問題引入