幼兒園幼師招聘編制教師考試試題及答案(供參考)

幼兒園幼師招聘編制教師考試試題及答案(供參考)一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）1.世界上第一部論述學前教育的專著是（）。A.夸美紐斯的《母育學校》B.柏拉圖的《理想國》C.盧梭的《愛彌兒》D.裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》答案：A解析：《母育學校》是捷克教育家夸美紐斯在1632年出版的著作，這是世界上第一部論述學前教育的專著，對后世學前教育的發展產生了深遠影響。2.皮亞杰認為，兒童認知發展的前運算階段所處的年齡段是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11歲以后答案：B解析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段：感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲以后）。前運算階段的兒童具有泛靈論、自我中心、思維不可逆等特點。3.幼兒園教育工作的基本原則之一是“以游戲為基本活動”。這體現了游戲在幼兒發展中的何種價值？（）A.游戲是幼兒消磨時間的方式B.游戲是幼兒進行學習和發展的主要途徑C.游戲是教師傳授知識的手段D.游戲是幼兒唯一的生理需求答案：B解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。游戲是幼兒學習的主要方式。4.在幼兒期，占主導地位的想象類型是（）。A.再造想象B.創造想象C.無意想象D.有意想象答案：C解析：幼兒的想象以無意想象為主，有意想象開始發展。幼兒的想象常常沒有預定目的，容易受外界事物和自身情緒的影響，在游戲和繪畫等活動中表現出較強的隨意性。5.嬰幼兒骨骼正在不斷生長發育，若此時維生素D缺乏，可能導致（）。A.佝僂病B.壞血病C.夜盲癥D.腳氣病答案：A解析：維生素D能夠促進鈣、磷的吸收，嬰幼兒如果缺乏維生素D，會導致骨骼鈣化不良，引發佝僂病。壞血病是缺乏維生素C，夜盲癥是缺乏維生素A，腳氣病是缺乏維生素B1。6.幼兒園教師在與家長溝通時，應遵循的首要原則是（）。A.權威指導原則B.尊重平等原則C.單向輸出原則D.迎合順從原則答案：B解析：家園合作中，教師與家長是平等的教育合作伙伴。教師應尊重家長，以平等的態度進行溝通，共同探討教育策略，而不是居高臨下的指導或一味迎合。7.評價幼兒生長發育最常用的形態指標是（）。A.身高、體重、頭圍、胸圍B.肺活量、心率、血壓C.握力、拉力、背肌力D.視力、聽力、嗅覺答案：A解析：形態指標是指身體及其各部分在形態上可測量的量度，主要包括身高、體重、坐高、頭圍、胸圍等。其中身高和體重是最基本、最常用的指標。8.教師在組織區域活動時，發現小明為了拿到高處的玩具而搬來椅子。這體現了小明正處于皮亞杰認知發展理論中的（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：A解析：感知運動階段（0-2歲）的兒童通過感知覺和動作來適應環境，開始出現目的性動作，如利用中介物（椅子）達到目的，這是客體永久性和手段-目的關系建立的體現。雖然幼兒園幼兒多在前運算階段，但這一具體行為反映了早期感知運動階段的圖式運用。若針對3歲以后幼兒，更傾向于具體形象思維，但題目描述重在動作圖式，此題設置意在考察對動作圖式的理解。更嚴謹的解析為：這種通過動作嘗試解決問題是感知運動階段的典型特征延續。9.我國著名教育家陳鶴琴先生提出的教育理論是（）。A.生活教育理論B.活教育理論C.發現教學法D.行為主義教育答案：B解析：陳鶴琴先生提出“活教育”理論，主張“大自然、大社會都是活教材”，反對死讀書。陶行知提出的是“生活教育”理論。發現教學法是布魯納提出的。10.幼兒期情緒發展具有不穩定性，常出現“破涕為笑”的現象。這主要是因為幼兒的（）。A.大腦皮層發育不完善，控制力弱B.情緒具有社會性C.道德感開始發展D.理智感逐漸增強答案：A解析：幼兒大腦皮層的抑制過程尚未充分發展，興奮過程強于抑制過程，情緒極易受外界環境影響且不穩定，容易出現破涕為笑、情緒迅速轉換的現象。11.在計算幼兒的身高體重評價時，常使用體質指數（BMI）。其計算公式為（）。A.BB.BC.BD.B答案：A解析：體質指數（BMI）是國際通用的衡量人體胖瘦程度以及是否健康的一個標準，計算公式為體重除以身高的平方。12.幼兒園班級管理中，教師通過制定規則、引導幼兒自覺遵守規則來進行管理。這種方法屬于（）。A.規則引導法B.情感溝通法C.互動指導法D.目標指引法答案：A解析：規則引導法是班級管理中最常用、最直接的方法，它通過制定明確的行為規則，引導幼兒理解并遵守，從而形成良好的班級秩序。13.在中班的建構區，幾名幼兒合作搭建了一座“立交橋”，他們在搭建過程中分配了任務。這種游戲屬于（）。A.感覺運動游戲B.象征性游戲C.結構游戲D.規則游戲答案：C解析：結構游戲是指幼兒利用各種結構材料（如積木、積塑、沙、泥等）進行建構和拼搭的游戲，建構區搭建“立交橋”屬于典型的結構游戲。14.埃里克森心理社會發展理論認為，3-6歲兒童面臨的主要心理沖突是（）。A.信任感對不信任感B.自主感對羞怯感C.主動感對內疚感D.勤奮感對自卑感答案：C解析：埃里克森將人格發展分為8個階段。3-6歲是學前期，這一階段的主要任務是發展主動性，克服內疚感。兒童開始探索周圍世界，如果得到鼓勵，就會形成主動性。15.幼兒園應當保證幼兒每天參加戶外活動的時間不少于（）。A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時答案：B解析：《幼兒園工作規程》規定，幼兒園應當保證幼兒每天不少于2小時的戶外活動時間，其中體育活動時間不少于1小時。16.維果斯基提出的“最近發展區”理論，說明了在幼兒園教學中應提倡（）。A.適應性教學B.差異性教學C.支架式教學D.程序性教學答案：C解析：最近發展區指兒童現有水平與潛在發展水平之間的差距。教學應走在發展的前面，教師應提供“支架”幫助兒童跨越這個差距，達到潛在水平。17.幼兒園課程評價的主體應當是（）。A.只有園長和管理人員B.只有外部專家C.多元主體，包括教師、幼兒、家長等D.只有教育行政部門答案：C解析：現代教育評價強調評價主體的多元化。幼兒園課程評價不僅應包括管理者和專家，還應包括教師自評、幼兒的反饋以及家長的參與，以獲得全面客觀的評價結果。18.當幼兒在活動中遇到挫折時，教師引導他們進行積極的自我暗示或轉移注意力。這屬于情緒調節的哪種策略？（）A.認知重評B.情緒疏導C.行為干預D.環境創設答案：A解析：認知重評是通過改變幼兒對引發情緒事件的理解和認知，從而改變情緒反應。引導幼兒進行積極暗示或轉移注意力，均是改變認知以調節情緒的策略。19.下列關于幼兒親社會行為發展的表述，錯誤的是（）。A.親社會行為在幼兒期逐漸增加B.移情是促進親社會行為發展的重要因素C.幼兒的分享行為多于合作行為D.合作行為在幼兒中期開始大量出現答案：C解析：研究表明，幼兒親社會行為中，合作行為最為常見，分享行為和助人行為相對較少。因此選項C的表述錯誤。20.“學前教育應當遵循幼兒身心發展規律，尊重個體差異。”這一表述出自（）。A.《中華人民共和國教育法》B.《幼兒園教育指導綱要（試行）》C.《3-6歲兒童學習與發展指南》D.《幼兒園管理條例》答案：B解析：《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則中明確指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。二、多項選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個選項中，至少有兩個選項是符合題目要求的，多選、漏選或錯選均不得分）21.幼兒園環境創設應遵循的基本原則包括（）。A.環境與教育目標一致性原則B.發展適宜性原則C.幼兒參與性原則D.經濟性原則答案：A,B,C,D解析：幼兒園環境創設的基本原則包括目標導向原則、發展適宜性原則、幼兒參與原則、開放性原則、經濟性原則、安全性原則等。這些原則共同保障環境的教育價值。22.皮亞杰的道德發展階段理論認為，兒童道德發展經歷的主要階段有（）。A.前道德階段B.他律道德階段C.自律道德階段D.后道德階段答案：A,B,C解析：皮亞杰將兒童道德發展劃分為三個階段：前道德階段（0-3歲，無規則意識）、他律道德階段（3-7歲，以服從權威為特征）和自律道德階段（7歲以后，理解規則的可變性）。23.幼兒園教師在組織體育活動時，應注意的衛生保健原則有（）。A.循序漸進原則B.動靜交替原則C.全面鍛煉原則D.個別對待原則答案：A,B,C,D解析：體育活動的開展應遵循幼兒生理機能活動變化規律，包括循序漸進、動靜交替、全面鍛煉和個別對待，同時保證安全性。24.以下屬于幼兒社會性發展內容的是（）。A.自我意識的發展B.人際交往能力的發展C.親社會行為的發展D.道德認知的發展答案：A,B,C,D解析：社會性發展是指幼兒從一個生物人逐漸掌握社會規范、形成社會技能、學習社會角色，獲得社會性需要的過程。以上四項均屬于社會性發展的范疇。25.在幼兒園的一日生活中，蘊含教育價值的環節有（）。A.入園晨檢B.進餐與盥洗C.午睡D.離園答案：A,B,C,D解析：幼兒園一日生活皆課程。入園、進餐、盥洗、午睡、離園等各個環節都蘊含著培養幼兒自理能力、衛生習慣、社交禮儀等教育契機。26.福祿貝爾為幼兒設計的教學玩具被稱為“恩物”，其主要特征包括（）。A.適合兒童的發展水平B.能夠引發兒童的創造力C.體現從簡單到復雜的邏輯D.以電子聲光電為主答案：A,B,C解析：福祿貝爾設計的“恩物”主要是基于幾何形體和自然界的材料，強調順應兒童本性，從簡單到復雜，幫助兒童認識世界。當時并無電子玩具，故D項錯誤。27.促進幼兒同伴交往的策略有（）。A.創設豐富的活動環境B.教授社交技能C.鼓勵合作游戲D.隔離有沖突的幼兒答案：A,B,C解析：促進同伴交往應積極創設條件，教授技能，鼓勵合作。隔離有沖突的幼兒只能作為臨時處理手段，不能作為促進交往的策略，且長期隔離不利于其社會性發展。28.幼兒園課程的特點主要表現為（）。A.啟蒙性B.生活化C.游戲性D.綜合性答案：A,B,C,D解析：幼兒園課程不同于中小學課程，它具有啟蒙性（打基礎）、生活化（內容來源于生活）、游戲性（以游戲為基本活動）和綜合性（各領域相互滲透）的特點。29.教師在幼兒自由游戲過程中扮演的角色包括（）。A.觀察者B.支持者C.引導者D.旁觀者答案：A,B,C解析：教師在游戲中不僅是旁觀者，更是有目的的觀察者、物質和心理環境的支持者，以及在必要時提供鷹架的引導者。30.幼小銜接工作中，幼兒園應重點培養幼兒的（）。A.學習興趣B.學習習慣C.生活自理能力D.人際交往能力答案：A,B,C,D解析：幼小銜接不僅是知識的銜接，更重要的是能力與習慣的銜接，包括培養學習興趣與習慣、生活自理能力、人際交往能力和規則意識等，以幫助幼兒適應小學生活。三、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）31.我國近代最早設立的公立學前教育機構是1903年在武昌創辦的__________。答案：湖北幼稚園解析：1903年端方在武昌創辦湖北幼稚園，這是我國近代第一所官辦的學前教育機構。32.幼兒園班級常規管理的方法中，__________法是通過教師示范和講解，讓幼兒明確行為要求的方法。答案：示范解析：示范法是教師通過展示正確行為模式，讓幼兒模仿學習，在常規管理中應用廣泛。33.幼兒的記憶發展過程中，__________記憶出現最早，隨后是形象記憶，最后發展的是語詞記憶。答案：運動解析：從記憶內容看，幼兒記憶的發展順序依次為運動記憶（出生后兩周左右）、情緒記憶、形象記憶和語詞記憶。34.維果斯基認為，兒童現有的發展水平與在成人指導下能夠達到的水平之間的差距被稱為__________。答案：最近發展區解析：這是維果斯基著名的“最近發展區”理論，強調了教學與發展的關系。35.幼兒期最常見的牙科疾病是__________，幼兒園應指導幼兒養成良好的口腔衛生習慣以預防此病。答案：齲齒解析：齲齒是幼兒期最常見的口腔疾病，嚴重影響幼兒的健康和生長發育。36.幼兒園的“三大創造性游戲”是指角色游戲、__________游戲和表演游戲。答案：結構解析：角色游戲、結構游戲和表演游戲因其具有較強的創造性和想象性，被稱為幼兒園的創造性游戲。37.幼兒園教育目標的層次結構包括幼兒園教育總目標、各年齡階段目標、__________目標和具體教育活動目標。答案：學期解析：幼兒園教育目標從宏觀到微觀一般分為四個層次：總目標、年齡階段目標、學期目標和具體活動目標。38.在幼兒的社會性發展中，__________是幼兒道德認知發展的核心，也是親社會行為產生的重要基礎。答案：移情解析：移情是指設身處地體會他人情感的能力，是促使幼兒做出分享、幫助等親社會行為的內部動力。39.學前兒童的心理健康教育應遵循預防為主、__________和全面性原則。答案：早期干預解析：心理健康應重在預防，發現苗頭應及時進行早期干預，同時面向全體幼兒，遵循全面性原則。40.加德納提出的__________理論認為，人類至少存在語言、數理邏輯、視覺空間、音樂、身體運動、人際交往、自我認知和自然觀察等相對獨立的智能。答案：多元智力解析：加德納的多元智力理論為幼兒園因材施教和全面評價兒童提供了重要的理論依據。四、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）41.幼兒的教育不應超前，因此幼兒園教育內容應當完全低于小學一年級水平，避免任何知識的學習。（）答案：×解析：幼兒園教育的啟蒙性意味著內容應是淺顯的，但并非完全不學知識，而是將知識融入生活和游戲中，以直接經驗為主，反對的是小學化傾向，而非完全排斥知識學習。42.在心理學中，盲人失去視覺后，其聽覺和觸覺變得異常靈敏，這是感覺的補償現象。（）答案：√解析：感覺補償是指某種感覺系統的機能喪失后，由其他感覺系統的機能來彌補的現象。43.對于剛入園哭鬧嚴重的幼兒，教師應采取冷處理，將其單獨關在房間里直到不哭為止。（）答案：×解析：將哭鬧幼兒單獨關在房間會加重其分離焦慮和不安全感，甚至造成心理創傷。教師應給予安撫、擁抱，并采用轉移注意力等方式幫助其適應。44.規則游戲通常在幼兒中期和晚期才大量出現，因為其需要幼兒具備一定的規則意識和抑制控制能力。（）答案：√解析：規則游戲對幼兒的認知控制、理解規則的能力要求較高，一般在中大班才開始大量開展。45.蒙臺梭利教育法非常重視集體教學活動，主張教師進行高密度的知識講授。（）答案：×解析：蒙臺梭利教育法強調個別化教學和幼兒的自由選擇，重視有準備的環境和教具的操作，反對集體講授。46.幼兒的自我評價具有表面性和局部性，往往依據成人的評價來評價自己，且易受暗示。（）答案：√解析：幼兒自我評價能力較弱，主要依賴成人的評價，帶有較強的依從性和暗示性，評價內容多為外部的行為表現。47.在計算幼兒出勤率時，若某班幼兒人數為30人，某日實際出勤28人，則當日出勤率為93.3。（）答案：√解析：出勤率=×100=×48.合作游戲是由教師發起的，幼兒按照教師規定的規則進行的活動。（）答案：×解析：合作游戲是幼兒自發組織的，有共同目標、分工和規則的游戲。教師發起的帶有規則的游戲屬于規則游戲或教學游戲。49.幼兒園的物理環境包括室內的空間布局、采光照明以及室外的綠化場地等，但不包括班級的心理氛圍。（）答案：√解析：物理環境特指物質層面的條件。班級心理氛圍屬于心理環境范疇，不屬于物理環境。50.幼兒在繪畫時畫了一個綠色的太陽，教師應立即糾正其錯誤，告知太陽應當是紅色的。（）答案：×解析：幼兒期是想象力發展的重要時期，綠色的太陽體現了幼兒的創造想象。教師應鼓勵和尊重幼兒的想象力，而非用成人的思維強行糾正。五、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）51.簡述幼兒期攻擊性行為的特點及其糾正策略。答案：（1）特點：①頻繁性。幼兒期攻擊性行為較為常見，尤其是身體攻擊多于言語攻擊。（1分）②工具性攻擊多于敵意性攻擊。幼兒的攻擊多為爭奪玩具或空間，而非為了傷害他人。（1分）③性別差異。男孩的攻擊性行為普遍多于女孩，且多為身體攻擊；女孩多為言語和關系攻擊。（1分）（2）糾正策略：①創設良好的活動環境，提供充足的玩具和活動空間，減少因資源爭奪引發的沖突。（1分）②教授社會交往技能和問題解決策略，引導幼兒用語言表達需求而非暴力行為；使用消退法或暫時隔離法等行為干預技術，并在幼兒表現出親社會行為時給予積極強化。（1分）52.簡述《幼兒園教育指導綱要（試行）》中科學領域的目標。答案：（1）對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；（1分）（2）能運用各種感官，動手動腦，探究問題；（1分）（3）能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；（1分）（4）能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；（1分）（5）愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。（1分）53.簡述幼兒園教師如何科學、合理地安排和組織幼兒一日生活。答案：（1）時間安排應有相對的穩定性與靈活性，既有利于形成秩序，又能滿足活動的需要。（1分）（2）盡量減少不必要的集體行動和過渡環節，減少和消除消極等待現象。（1分）（3）建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理。（1分）（4）保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，尊重幼兒的個體節奏。（1分）（5）教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合，保證幼兒每天有適當的時間進行各類活動。（1分）54.簡述皮亞杰的建構主義學習理論在教育中的核心觀點。答案：（1）知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。（2分）（2）學習過程同時包含兩方面的建構：對新信息的意義建構和對原有經驗的改造和重組。（1分）（3）學生是信息加工的主體，是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。（2分）六、應用分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）55.案例：中班幼兒浩浩在建構區搭建一座高塔。每次當他搭到七八層時，積木就會倒塌。前幾次他顯得有些沮喪，甚至把積木推到一邊。教師李老師觀察到了這一幕，并沒有立即上前幫忙，而是靜靜地等待。過了一會兒，浩浩重新開始搭建，但這次他改變了方法，將底部的積木拼得更寬了，最終成功搭起了一座穩固的高塔。他興奮地拉著李老師的手分享他的成果。請結合維果斯基的“最近發展區”理論和皮亞杰的認知建構主義理論，分析李老師的教育行為及其合理之處。答案：（1）維果斯基的“最近發展區”理論認為，兒童現有水平與潛在發展水平之間存在差距。在這個案例中，浩浩能夠獨立搭建積木，但遇到搭高就倒塌的問題，處于其現有水平；而能夠通過調整底部寬度來穩固高塔，是他需要跨越的“最近發展區”。（2分）李老師的“等待”和“不直接干預”，體現了在最近發展區內提供適宜的“支架”。她沒有越俎代庖直接告訴他方法，而是給予浩浩探索的時間和空間，讓他在自我調整中實現了潛在的發展。當浩浩成功后，李老師給予情感支持，這種隱性的支架幫助幼兒體驗到了成就感和自我效能感。（3分）（2）皮亞杰的認知建構主義理論認為，兒童是通過與環境的相互作用，通過同化和順應過程來建構認知結構的。浩浩在積木多次倒塌后，原有的圖式（直接往上堆疊）無法解決問題，產生了認知沖突（失衡狀態）。（2分）李老師允許浩浩經歷失敗和挫折，實際上是給浩浩提供了順應環境、調整圖式的機會。浩浩通過推倒重來，改變了底部的搭建方式（加寬基底），這是一個主動建構認知、通過動作適應環境的順應過程。這說明兒童的知識是在動作中、在自我探索中主動建構的，外部的直接灌輸無法替代內部的建構過程。（3分）綜上所述，李老師的教育行為充分尊重了幼兒的主體地位和認知發展規律，是一位高質量的教育引導者。56.案例：大班幼兒明明在戶外活動時不慎跌倒，膝蓋擦破了皮，有少量出血。明明的家長在接孩子放學時發現了傷口，情緒激動，在班級群里指責教師沒有盡到看護責任，并要求園方給出合理解釋和賠償。作為明明的班主任，你將如何妥善處理這一突發事件？答案：（1）第一時間安撫家長情緒，誠懇致歉。作為班主任，應立即與家長進行私下溝通，表達對明明受傷的關心和對家長焦急心情的理解。誠懇地因看護不到位導致幼兒受傷向家長道歉，不推諉責任。（2分）（2）客觀還原事件經過。在班級群或私下溝通中，如實、客觀地向家長說明事情發生的經過：戶外活動時的具體情況、教師當時的站位、受傷的瞬間以及第一時間采取的急救措施（如送往保健室處理傷口）。讓家長了解到教師并非失職，而是意外事故，且事后處理是及時妥當的。（3分）（3）展示后續關懷行動。向家長說明幼兒園已對傷口進行了科學的消毒包扎，并表示會密切關注明明的傷口恢復情況，在近期活動中給予明明特殊的照顧，避免傷口感染或二次受傷。同時提供醫院的就醫建議。（2分）（4）完善安全管理機制。以此為契機，向家長承諾幼兒園將進一步加強戶外活動的安全管理，排查場地安全隱患，優化教師定點站位和巡視制度。如家長要求合理賠償，可配合園方管理層及保險理賠程序，依據相關法規妥善解決，做到合法合規、合情合理。（3分）七、教學活動設計題（本大題共1小題，共20分）57.請以大班科學領域為內容，圍繞“有趣的磁鐵”這一主題，設計一份完整的集體教學活動方案。要求：包含活動名稱、活動目標（認知、技能、情感）、活動準備、活動過程（導入、展開、結束）、活動延伸。字數不少于500字，體現《3-6歲兒童學習與發展指南》精神，注重幼兒探究能力的培養。答案：活動名稱：大班科學活動《有趣的磁鐵》活動目標：1.認知目標：認識磁鐵，了解磁鐵能夠吸鐵制品的特性，知道磁鐵具有穿透性（隔著物體也能吸鐵）。2.技能目標：能夠通過實驗操作，區分哪些物品能被磁鐵吸引，哪些不能；能用簡單的記錄表記錄實驗結果，并初步進行歸納總結。3.情感目標：對磁鐵現象產生強烈的好奇心，體驗科學探究的樂趣，培養樂于合作與分享的品質。活動準備：1.物質準備：（1）各種形狀的磁鐵（U形、條形、環形）每組若