2026年部編版小學二年級語文上冊第8單元第23課《快樂的小河》說課教案

2026年部編版小學二年級語文上冊第8單元第23課《快樂的小河》說課教案一、教材分析（一）單元定位1.《快樂的小河》是2026年部編版小學二年級語文上冊第八單元的第23課，本單元圍繞“溫暖的快樂”這一人文主題編排，落實“借助關鍵詞句了解課文內容，積累生動詞語”的語文要素，符合2026版義務教育語文課程標準對第一學段（1-2年級）的教學要求，以核心素養為導向，聚焦識字寫字教學，重視朗讀的情感體驗，引導學生在文本學習中形成正確的價值觀。（1）第一學段語文課標明確要求，識字寫字是教學重點，要培養學生獨立識字的能力，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。本課的編排完全契合這一要求，兼顧識字、朗讀、育人多個目標，是培養學生語文核心素養的優質載體。2.本單元共安排4篇課文，本課是第二篇，在單元教學中起到承上啟下的作用，既承接前一課對美好品質的感知，又為后一課的拓展表達打下基礎。（二）文本特點1.本文是一篇充滿童趣的抒情散文詩，全文共5個自然段，語言淺近活潑，句式整齊，運用擬人手法塑造了樂觀開朗、樂于助人的小河形象。（1）內容上，講述了小河唱著歌從山坡跑下來，一路幫助老牛喝水、給小山羊澆菜、送蒲公英去旅行的故事，最后點明幫助他人就能收獲快樂的主題，內容貼近兒童生活，道理淺顯易懂，充滿正能量。（2）語言上，文中運用了大量“嘩啦啦”“樂呵呵”“軟綿綿”等AAB、ABB式疊詞，讀起來朗朗上口，節奏感強，適合二年級學生朗讀積累，對培養學生的語感有很大幫助。二、學情分析（一）知識基礎1.本課教學對象是二年級上冊學生，按照2026新課標的進度要求，學生此時累計已經認識常用漢字1150個左右，會寫600個左右的生字，完成了第一學段識字總要求的七成以上，已經掌握了拼音識字、加一加、減一減、偏旁歸類等多種識字方法，具備初步的獨立識字能力，能夠正確流利地朗讀淺近的記敘文和童話，能夠提取文本中的簡單信息。（1）學生已經學習了本單元第一篇課文，對單元人文主題和語文要素有了初步感知，能夠借助提示梳理課文的簡單內容，為本課學習打下了良好基礎。（二）認知特點1.二年級學生以具象思維為主，注意力集中時長約為15-20分鐘，活潑好動，對自然事物和角色扮演類活動充滿興趣，容易代入文本角色，對直觀、形象的教學活動接受度高。（1）學生能夠直觀感受到小河的快樂，但是對文字背后蘊含的道理需要教師引導點撥，無法自主完成從內容到主旨的升華，需要設計分層活動逐步引導。（三）情感基礎1.學生在日常學習和生活中都有過幫助他人和被他人幫助的經歷，能夠模糊感受到幫助別人之后的愉悅感，但是無法清晰地將這種感受和文本主題建立關聯，需要通過文本的熏陶，把感性體驗升華為理性認知。三、教學目標根據2026新課標要求，結合教材特點和學生學情，制定三維教學目標如下：（一）知識與技能1.（1）認識“坡、薄、英、哦、唱、澆、牛、草、過、幫、民、樂”12個生字，會寫“河、呀、唱、邊、澆、牛、樂、幫”8個生字，正確讀寫“小河、快樂、唱歌、山坡、澆水”等10個常用詞語。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出小河快樂的語氣，積累文中“嘩啦啦、樂呵呵”等疊詞，能說出同類結構的詞語。（二）過程與方法1.（1）通過游戲識字、語境識字、范寫練寫等方法，掌握生字新詞，提升獨立識字能力。（2）通過分角色演讀、小組合作探究，抓住關鍵詞句梳理課文主要內容，體會小河的情感變化，提升提取信息和口語表達能力。（三）情感態度價值觀1.（1）感受小河樂觀開朗、樂于助人的美好品質，體會“幫助他人，自己也會收獲快樂”的道理。（2）養成樂于助人的好習慣，愿意在生活中主動幫助身邊有需要的人，形成積極樂觀的生活態度。四、教學重點（一）落實第一學段教學核心要求，認識本課生字新詞，指導寫好要求會寫的生字，能正確流利有感情地朗讀課文。（二）借助關鍵詞句梳理課文內容，說說小河幫助大家做了哪些事，體會小河的快樂。五、教學難點（一）聯系生活實際體會“幫助他人，自己也會收獲快樂”的道理，實現情感的升華。（二）讀好文中的擬人句、感嘆句，讀出小河快樂的語氣，積累文中的疊詞。六、課前準備（一）教師準備1.（1）按照教學要求制作多媒體課件，包含小河流動的實拍視頻、生字動畫、小動物圖片、課文示范朗讀音頻，布置“小河漂生字”游戲場景。（2）準備生字卡片、田字格黑板貼、小動物頭飾，方便課堂活動開展。（二）學生準備1.（1）按照預習要求，自由朗讀課文3遍，圈出本課要求認識的生字，標出自然段序號，遇到不認識的字借助拼音認讀。七、課時安排（一）本課共安排2課時，本次教學為第一課時，完成識字寫字、初讀感知、精讀感悟、主旨體會全部核心教學內容，第二課時安排寫字鞏固、拓展延伸、口語表達訓練。1.（1）第一課時總時長40分鐘，符合小學二年級課堂時長標準，各環節時間分配為：導入3分鐘，初讀識字12分鐘，精讀感悟10分鐘，小組合作演讀7分鐘，課堂練習5分鐘，小結2分鐘，作業布置1分鐘，分配符合學生注意力變化規律。八、教學過程（一）導入1.（1）課件播放小河流動的短視頻，同步放出嘩啦啦的流水聲，關閉燈光突出視頻效果，提問：小朋友們，仔細聽一聽，你能猜出這是什么聲音嗎？你在生活中見過的小河是什么樣子的？（2）學生自由發言2-3名之后，教師板書課題《快樂的小河》，提醒“河”是hé，偏旁是三點水，齊讀課題2遍，追問：讀了課題，你有什么想問的嗎？預設學生提問：小河為什么快樂呀？小河遇到了什么事呀？教師順勢導入：今天我們就跟著這條活潑的小河一起出發，去找找它快樂的秘密。（二）新授1.初讀課文，識字學詞（1）提出初讀要求：請小朋友們打開課本，自由朗讀課文，遇到不認識的字就借助拼音多讀幾遍，圈出生字，標出自然段的序號，讀書的時候注意頭正肩平腳放好，保持正確的讀書姿勢。教師巡視全班，糾正錯誤的讀書姿勢和握筆姿勢，提醒學困生借助拼音認讀生字。（2）分層識字：首先出示帶拼音的生字，指名學生開火車認讀，教師及時正音：“坡”是一聲pō，不要讀成二聲；“薄”在這里形容霧，讀báo，不要讀成bó；“唱”是翹舌音chàng，“英”是后鼻音yīng，大家跟老師讀一遍。然后去掉拼音，打亂順序開火車抽讀，讀對的全班跟讀鞏固。接著把生字放進詞語中，出示“山坡、薄紗、蒲公英、唱歌、澆水、老牛、過河、幫助、快樂”，指名學生分行讀，鞏固語境識字效果。最后開展游戲“小河漂生字”：教師在教室過道用藍粉筆畫出一條小河，把生字卡片放在“小河”里，學生分成四組，依次走過小河，讀出拿到的生字，讀對了就能順利過河，讀錯了請小老師幫忙糾正，整個游戲過程學生參與度高，在玩中鞏固了生字認讀。（3）寫字指導：首先出示要求會寫的8個生字，讓學生觀察生字在田字格中的位置，說一說哪個字最難寫，你覺得寫的時候要注意什么。學生發言之后，教師重點指導兩個易錯字：第一個是“唱”，左右結構，口字旁要寫得窄一點、小一點，在左上格，右邊是兩個“日”，上面的日小，下面的日大，豎畫對齊豎中線，教師在田字格黑板貼范寫，學生伸出右手書空，邊寫邊說筆順。第二個是“邊”，半包圍結構，走之底，先寫里面的“力”，再寫走之，走之的捺要寫得舒展，托住里面的“力”，教師范寫之后，學生描紅1遍，臨寫1遍，教師巡視，提醒寫字姿勢，寫完之后選取2份有代表性的作業，一份優秀一份存在問題，投影展示點評，表揚寫得好的學生，指出存在的問題，提醒學生修改。2.精讀感悟，梳理內容（1）指名5個學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考兩個問題：這條小河是什么樣子的？你從哪里看出來它很快樂？學生讀完之后，指名發言，預設學生找到第一段“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱著快樂的歌，從山坡上蹦蹦跳跳跑下來”，教師引導：你讀得真好聽，從“唱著歌”“蹦蹦跳跳跑”就能看出來小河真快樂呀，教師板書：唱著歌蹦蹦跳跳跑。（2）提問：小河一路蹦蹦跳跳往前跑，都遇到了誰？又幫大家做了什么事呢？請小朋友們再讀課文，用橫線畫出小河幫助的人，用波浪線畫出小河幫他們做了什么，給大家3分鐘時間自己找一找。學生自讀勾畫之后，指名發言，教師根據學生的回答梳理：老牛→喝水解熱，小山羊→澆菜，蒲公英→送旅行，梳理完之后引導學生說一說：原來小河一路跑，幫三個小伙伴做了這么多事呀，誰能看著黑板，完整地說一說課文講了一件什么事？指名2個學生說一說，鍛煉學生的概括能力。（三）小組合作1.（1）布置小組合作任務：請小朋友們按照之前分好的四人小組，完成兩個任務，第一個任務：分角色，一個人讀敘述部分，一個人當快樂的小河，一個人當需要幫助的小動物，可以輪流當，第二個任務：演一演小河幫助小動物的過程，要讀出小河快樂的語氣，給大家5分鐘時間準備，開始吧。（2）教師巡視各個小組，指導學生分配角色，提醒小河的語氣要開心、活潑，老牛的語氣要慢悠悠的，小山羊可以讀得著急一點，感謝小河的時候要真誠，幫助學困生參與角色分配，讓每個學生都能參與。（3）準備時間到了之后，指名2個小組上臺展示，帶上準備好的頭飾演讀，演完之后引導其他小組點評：你覺得哪個小組演得好？你從哪里感受到小河的快樂呀？預設學生說“我覺得第一組的小河讀得很開心，笑著讀的”，教師點評：對呀，帶著微笑讀，就能讀出小河的快樂，幫助別人的時候，小河心里甜滋滋的，所以它特別開心。（四）課堂練習1.（1）基礎練習：課件出示兩道填空題，第一題是我會填修飾詞：____的小河____的歌____地跑，第二題是我會填疊詞：仿寫ABB式詞語，嘩啦啦____________，樂呵呵____________，讓學生在練習本上寫一寫，寫完之后集體訂正，統計全對的人數，表揚全對的學生，鞏固生字和詞語的積累。（2）提升練習：我會說一句話：小河幫____做了____，我覺得小河____。讓學生完整地說一說，指名3-4個學生說，糾正語病，鍛煉學生的口語表達能力。（3）針對學困生，出示填空式練習，降低難度，讓學困生也能完成，獲得成功的體驗。（五）課堂小結1.（1）今天我們跟著快樂的小河一起從山坡跑下來，認識了好多生字朋友，知道了小河一路幫助了老牛、小山羊和蒲公英，它一直快快樂樂的，原來小河的快樂，不是因為自己跑得開心，而是因為幫助了小伙伴，幫助別人，自己也會變得特別快樂，對不對？齊讀最后一句話：“嘩啦啦，嘩啦啦，小河唱著更快樂的歌，向前跑去！”引導學生讀出更快樂的語氣。（六）作業布置1.（1）基礎作業：把本課要求會寫的8個生字，每個描紅2遍，臨寫1遍，把課文流利地讀給爸爸媽媽聽。（2）拓展作業：想一想，如果我們就是這條小河，還會遇到誰，還能幫助別人做什么事？下節課我們一起來分享你的想法。九、板書設計（一）板書設計遵循簡潔明了、突出重點的原則，符合二年級學生認知特點，具體內容如下：23快樂的小河唱著歌蹦蹦跳跳跑老牛→喝水解熱小山羊→澆菜解渴蒲公英→送它旅行幫助他人自己快樂十、教學反思（一）預設成功之處1.（1）緊扣2026新課標第一學段教學要求，始終把識字寫字放在教學的核心位置，采用游戲識字、語境識字等多種方法，符合二年級學生的認知特點，能夠有效調動學生的識字興趣，解決了第一學段識字教學枯燥的問題，落實了核心素養中語言運用的要求。（2）以讀促悟，以演促學，沒有生硬地灌輸道理，而是通過分角色演讀、小組合作，讓學生在讀中、演中自然而然體會到小河的快樂，感悟到文章的主題，符合學生的情感認知規律，落實了育人目標。（3）教學環節設計符合二年級學生注意力變化規律，從導入的直觀視頻，到識字游戲，再到小組演讀，活動多樣，每10分鐘左右更換一次活動形式，能夠有效吸引學生的注意力，避免學生注意力分散，課堂效率較高。（4）練習設計分層，照顧到不同層次的學生，學困生有基礎題，學有余力的學生有拓展題，符合因材施教的要求，落實了新課標面向全體學生的要求。（二）預設不足及改進方向1.（1）部分學困生在梳理課文內容的時候，可能無法快速找到對應的信息，跟不上全班的進度，改進方向：課前為學困生準備預學單，預學單上已經標出需要找的內容，降低梳理難度，讓學困生也能順利完成任務，獲