2026秋學期小學數學冀教版一年級上冊（新教材）教學計劃附教學進度表

冀教版一年級上冊數學2026秋學期教學計劃一、指導思想嚴格依據《義務教育數學課程標準（2022年版）》要求，落實我校“生為本·德為先·質為根”的辦學理念，始終堅持“以生為本”的教學核心，聚焦小學數學核心素養（數感、量感、符號意識、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理意識、數據意識、模型意識、應用意識、創新意識）的落地培養，尊重學生個體差異與認知發展規律，打造低結構化、活動化、生活化的數學課堂，讓學生在真實場景中感知數學價值，在自主探索中提升數學能力，為后續數學學習奠定扎實的素養基礎。二、學情分析本學期執教一年級新生，班級共45名學生，多數學生接受過規范的學前教育，少數學生為隨遷子女僅接受過非正式學前啟蒙，學生學前基礎存在一定差異。1.基本情況多數學生能夠數出1-100的數字，部分學前基礎較好的學生已經能完成10以內的簡單加減法計算，但仍有近15%的學生僅能數出1-20的數字，無法完成基礎計算，起點差異較為明顯。2.認知特點一年級學生處于具體運算階段前期，認知以具體形象思維為主，注意力集中時間短，平均有效專注時長約15-20分鐘，對生活化、游戲化的學習場景接受度高，喜歡動手操作類學習活動，對陌生抽象的數學概念接受較慢。3.現存問題一是課堂常規尚未建立，部分學生缺乏傾聽、發言的基本習慣，課堂隨意性較強；二是數感基礎差異大，部分學生無法準確區分“數的基數意義”與“序數意義”；三是運算習慣差，計算時容易依賴手指，缺乏基本的估算意識；四是自主表達能力不足，無法清晰表述自己的計算思路。4.改進方向第一，先抓課堂常規，逐步培養學生傾聽、發言、操作的良好習慣；第二，以游戲化活動補齊學前基礎差異，降低新生入門難度；第三，強化動手操作，依托直觀教具幫助學生建立抽象數學概念；第四，注重語言表達訓練，引導學生逐步學會說清算理。三、教材分析1.教材版本本冊教材為冀教版2024版新修訂一年級上冊小學數學教材，整體遵循新課標要求，突出“情境導入—活動探索—實踐應用”的編寫思路，貼合一年級新生的認知發展規律。2.知識體系本冊教材知識體系分為四大模塊：開篇快樂學習場景單元：通過生活化場景幫助學生適應校園生活，初步感知數學與生活的聯系，完成幼小銜接過渡數與代數模塊：包含20以內的減法、不超過100的數的認識、兩位數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減兩位數共四個核心單元，是本學期的核心內容圖形與統計模塊：包含分類（一）單元，培養學生初步的數據整理意識綜合與實踐模塊：包含探索樂園、拓展學習以及多個實踐活動，落實核心素養的綜合培養3.單元重難點梳理單元名稱教學重點教學難點快樂學習場景在生活場景中感知數的存在，建立數的初步概念學會用數描述生活中的事物一、20以內的減法掌握20以內退位減法的計算方法，能準確計算理解退位減法的算理，能靈活運用破十法、想加算減法計算二、分類（一）掌握按單一標準分類的方法，能正確分類整理物品能根據實際情境選擇合適的分類標準三、不超過100的數與加減法認識100以內數的組成，掌握大小比較方法，會計算兩位數加減整十數、一位數理解數位的意義，掌握兩位數加一位數進位加法的算理四、兩位數加減掌握兩位數加兩位數、減兩位數的計算方法，能正確豎式計算理解進位加法、退位減法的算理，正確處理進位與退位五、探索樂園發現簡單的數字、圖形排列規律能用規范語言描述規律，能按規律續寫內容拓展學習了解古代貨幣的基本知識，參與假期實踐活動將數學知識應用到實踐活動中，提升應用意識4.教材資源利用一是用好教材配套的情境圖，結合學校、教室、圖書角、房間等真實場景，改造為學生可參與的實踐活動，替代純文本講解；二是充分利用教材設置的綜合實踐活動，如“玩撲克做數學”“陽光課間活動”等，將其作為鞏固計算能力的載體；三是挖掘教材拓展資源，結合“古代貨幣”內容補充人民幣發展的小知識，結合“假期實踐活動”提前設計實踐任務；四是結合配套同步練習冊、冀教數字教材平臺的線上資源，豐富課堂練習與課后拓展內容。四、核心素養分單元落實清單單元名稱落實核心素養內容具體落實要點快樂學習場景數感、應用意識在真實場景中數物體數量，建立數與實物的對應；能用數描述身邊事物，感知數學在生活中的應用20以內的減法數感、運算能力、推理意識借助學具理解退位減法算理，發展數感；掌握多樣計算方法，提升運算能力；通過想加算減培養推理意識分類（一）數據意識、應用意識通過分類整理活動，感知數據分類的意義；能對生活中的物品分類，發展應用意識不超過100的數與加減法數感、符號意識、運算能力通過擺小棒認識數位，理解100以內數的組成，發展數感；借助數位符號理解計算算理，發展符號意識；通過分層練習提升兩位數加減的運算能力兩位數加減運算能力、推理意識、幾何直觀借助計數器理解進位退位算理，發展幾何直觀；通過探究計算方法，培養推理意識；熟練掌握豎式計算方法，提升運算能力探索樂園推理意識、創新意識通過探究排列規律，培養初步的推理意識；鼓勵學生創造新規律，發展創新意識拓展學習應用意識、情感態度通過了解古代貨幣和實踐活動，體會數學的文化價值與應用價值，培養應用意識五、學具教具使用清單序號學具/教具名稱使用單元用途1小棒（學生每人100根，捆成10個十捆）全冊核心單元認識數的組成、理解加減法算理2計數器（學生每人1個，帶個位、十位）第三、四單元理解數位意義、演示進位退位過程3數字卡片（0-9每人一套）第一、三、四單元組數游戲、計算練習、撲克數學活動4實物圖片（圖書、文具、衣物等）分類（一）單元動手分類操作活動5百數表第三單元探究100以內數的排列規律、比較大小6多媒體課件全冊演示生活化情境、動態展示算理7撲克牌（學生每組一副）第一單元玩撲克做數學實踐活動，鞏固減法計算8古代貨幣仿真模型拓展學習直觀了解古代貨幣形式六、教學目標1.知識與技能（1）能正確數出100以內物體的個數，理解100以內數的組成，掌握100以內數的大小比較方法，能正確讀、寫100以內的數；（2）能熟練計算20以內的退位減法，掌握連減、加減混合運算的順序，能正確計算；（3）掌握兩位數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減兩位數的計算方法，能正確進行口算與豎式計算；（4）能按單一標準對物品進行分類，初步掌握分類整理的方法；（5）能發現簡單的數字與圖形排列規律，能按規律解決簡單問題。2.過程與方法（1）經歷動手操作、自主探索計算方法的過程，初步感知數形結合的思想方法，提升運算能力；（2）經歷從生活情境中抽象出數學問題的過程，初步學會用數學知識解決簡單的實際問題，發展應用意識；（3）經歷分類整理、探究規律的過程，初步培養觀察、比較、歸納的能力，發展推理意識。3.情感態度與價值觀（1）感受數學與生活的密切聯系，對數學學習產生好奇心與求知欲，喜歡學習數學；（2）在動手操作與合作探索中獲得成功體驗，逐步建立學好數學的自信心；（3）逐步養成認真計算、書寫工整、傾聽發言的良好學習習慣；（4）通過拓展學習了解數學的文化價值，初步體會數學在生活中的應用價值。七、教學重難點1.教學重點本學期核心知識點：100以內數的認識、20以內退位減法、兩位數加減整十數、兩位數加減一位數、兩位數加減兩位數的計算方法，是一年級上冊培養運算能力與數感的核心內容，也是后續所有計算學習的基礎，必須作為教學核心重點落實。2.教學難點學生難掌握的內容：20以內退位減法的算理理解、兩位數加一位數的進位加法、兩位數減兩位數的退位減法，以及數位意義的理解，這部分內容抽象性較強，學生第一次接觸進位退位的計算，容易出現錯誤，需要依托大量動手操作突破難點。八、教學方法與策略1.課堂教學方法采用“情境教學法+動手操作法+游戲教學法”結合的方式，依托教材的快樂生活場景創設真實問題情境，每一個新知識點都安排動手操作活動，讓學生在擺一擺、數一數、算一算中理解抽象概念；將計算練習融入撲克游戲、對口令、闖關練習等游戲中，提升學生的學習興趣，契合一年級學生的認知特點。2.分層教學策略根據學生學前基礎，將學生分為三個層級：基礎層（計算能力弱，僅能數出20以內數）、提高層（掌握10以內加減法，能數100以內數）、拓展層（已經掌握20以內加減法，基礎扎實），針對不同層級設計分層學習任務：基礎層重點完成基礎計算練習，強化算理理解；提高層完成基礎練習+變式練習；拓展層增加解決實際問題、趣味拓展題的訓練，滿足不同層級的學習需求。3.重難點突破策略針對算理抽象的難點，堅持“學具先行”，每一個新的計算內容都先讓學生擺小棒、撥計數器，直觀展示退位、進位的過程，再抽象為豎式計算，幫助學生完成從具體到抽象的過渡；針對計算容易出錯的問題，堅持“天天練”，每天安排5分鐘口算練習，逐步提升計算準確率；針對數位概念難理解的問題，結合生活中的“排隊”“分組”等場景，讓學生體會“滿十進一”的必要性，深化對數位的理解。九、分層輔導方案分層類型輔導對象輔導內容具體輔導方式基礎補差學前基礎薄弱，計算能力不足，無法跟上課堂進度的5-6名學生1.補10以內數的組成與加減法基礎；2.強化20以內退位減法的算理理解與口算練習；3.鞏固100以內數的數位認識，夯實計算基礎1.每天利用課后服務15分鐘進行一對一或小組輔導；2.設計專項基礎練習單，每天完成10道基礎計算題；3.安排拓展層學生結成幫扶對子，課間進行口算小游戲；4.降低課堂提問難度，多給展示機會，及時鼓勵中等提高基礎扎實，但計算準確率不穩定，解決問題能力一般的30名左右學生1.強化計算熟練度，提升準確率；2.增加變式練習與簡單實際問題的訓練，提升知識應用能力；3.培養良好的檢查習慣，減少粗心錯誤1.課堂上多邀請學生板演、說算理，提升表達能力；2.每周完成1份變式練習單，拓展思維；3.組織小組合作探究活動，提升合作學習能力優生拓展課堂知識掌握扎實，計算準確率高，接受能力強的4-5名學生1.拓展解決復雜實際問題的能力；2.滲透簡單的推理思維，培養數學素養；3.參與實踐活動設計，提升應用與創新能力1.設計拓展思考題，每周完成1-2道；2.鼓勵學生參與數學實踐活動，承擔小組組長職責，帶動小組學習；3.推薦趣味數學閱讀材料，拓展數學視野；4.鼓勵學生創造計算小游戲，提升創新意識十、教學進度安排（2026秋-2027春，共21周，截止2027年1月27日）根據教育部公布的2026年秋季開學安排，2026年9月1日為開學日，法定節假日安排：2026年中秋節9月17日-9月19日放假3天，國慶節10月1日-10月7日放假7天，秋假10月8日-10月14日放假7天，元旦2027年1月1日-1月3日放假3天，期中測試安排第10周，期末測試安排第20周，具體進度如下：周次起止日期教學內容課時安排備注/節點12026.9.1-2026.9.6快樂學習場景：我的學校、我的教室4課時開學常規教育22026.9.7-2026.9.13快樂學習場景：班里的圖書角、我的房間、單元綜合與測試4課時中秋節9.17-9.19放假，調休后本周正常上課32026.9.15-2026.9.20一單元：20以內減法，十幾減幾、11減幾4課時中秋節后調休上課42026.9.22-2026.9.2712減幾、13、14減幾4課時52026.9.29-2026.10.515-18減幾2課時國慶節10.1-10.7放假，休息5天62026.10.15-2026.10.20連減和加減混合、整理與復習4課時秋假10.8-10.14放假，節后上課72026.10.22-2026.10.27實踐活動：玩撲克做數學、單元綜合與測試4課時82026.10.29-2026.11.3二單元：分類（一）、實踐活動：投沙包、單元整理4課時92026.11.5-2026.11.10三單元：不超過100的數：數的認識、數的大小比較4課時102026.11.12-2026.11.17本課復習與測試、期中復習、期中測試2課時+2測試期中測試節點112026.11.19-2026.11.24兩位數加減整十數、兩位數加一位數4課時期中講評122026.11.26-2026.12.1兩位數減一位數、整理與復習4課時132026.12.3-2026.12.8三單元綜合與測試、四單元：兩位數加兩位數4課時142026.12.10-2026.12.15兩位數減兩位數、整理與復習4課時152026.12.17-2026.12.22實踐活動：陽光課間活動、四單元綜合與測試4課時162026.12.24-2026.12.29五單元：探索樂園4課時172027.1.4-2027.1.5六單元：期末復習：回顧整理2課時元旦1.1-1.3放假182027.1.7-2027.1.12期末復習：知識與技能、問題與思考4課時192027.1.14-2027.1.19拓展學習：古代貨幣、假期實踐活動、單元綜合與測試4課時202027.1.20-2027.1.23期末復習、期末考試2課時+2測試期末考試節點212027.1.25-2027.1.27期末講評、總結3課時學期結束，寒假開始本進度安排總課時為83課時，扣除節假日后總課時符合國家規定的一年級周課時安排，且在2027年1月27日前完成全部教學與考試任務，符合要求。十一、評價方式1.過程性評價（占比40%）過程性評價涵蓋課堂表現、作業完成情況、動手操作活動、口算能力四個部分：課堂表現（15%）評價學生傾聽、發言、參與活動的情況；作業完成（10%）評價作業書寫、準確率、完成及時性；動手操作（10%）評價學生操作學具、參與實踐活動的表現；口算達標（5%）每兩周進行一次口算達標測試，評價計算熟練度。2.終結性評價（占比60%）終結性評價包括期中測試和期末測試，分別占比20%和40%，主要評價學生對本學期核心知識與技能的掌握情況，測試命題貼合新課標要求，突出核心素養，減少機械記憶類題目，增加情境化問題的考查。3.評價反饋機制建立“單元—期中—期末”三級反饋機制，每單元結束后向學生和家長反饋單元學習情況，指出優勢與存在的問題；期中、期末結束后結合過程性評價給出綜合等級與個性化評語，針對不同層級學生提出具體的改進建議；每月利用班級群向家長反饋整體學習情況，針對個別學生進行一對一私信反饋，保障評價對教學的促進作用。十二、培優補差計劃1.培優計劃對象：班級內學前基礎扎實、課堂接受能力強、計算準確率達到98%以上的4-5名學生。

內容：一是拓展20以內加減法的混合運算練習，提升計算熟練度；二是補充簡單的排隊問題、找規律問題等趣味性拓展題，培養推理能力；三是參與實踐活動設計，比如設計班級圖書角的分類方案，提升應用意識。

具體方式：每周安排一次20分鐘的培優拓展活動，采用小組探究的方式完成拓展任務；每天布置1道拓展思考題，鼓勵學生獨立思考后交流思路；鼓勵學生當“小老師”，給基礎薄弱的學生講題，深化自身理解。2.補差計劃對象：班級內學前基礎薄弱，無法熟練數出100以內數，20以內減法準確率低于60%，跟不上課堂進度的5-6名學生。

內容：一是補10以內數的組成與10以內加減法基礎，夯實計算入門；二是結合學具反復講解20以內退位減法的算理，掌握破十法、