過秦論公開課金獎教案

一、教學目標（一）知識與技能1.引導學生理解并掌握文中重要的文言實詞、虛詞及特殊句式，能夠準確翻譯重點句子，疏通文意。2.幫助學生梳理文章結構，把握作者闡述秦興亡過程的思路，理解本文借古諷今的寫作意圖。3.品味文章磅礴的氣勢、精妙的對比和有力的論證，學習其高超的寫作技巧。（二）過程與方法1.通過誦讀法，引導學生感受文章的語言魅力和情感基調，初步感知文章內容。2.運用討論法和問題探究法，鼓勵學生主動思考，合作學習，深入分析秦興亡的原因及作者的觀點。3.采用比較閱讀等方式，引導學生將文本內容與歷史背景、現實意義相聯系，提升思辨能力。（三）情感態度與價值觀1.認識到“仁義不施而攻守之勢異也”的深刻道理，理解民心向背在國家興亡中的決定性作用。2.體會賈誼作為青年政論家的深謀遠慮和強烈的社會責任感、憂患意識。3.引導學生從歷史中汲取教訓，關注現實，培養以民為本的思想和家國情懷。二、教學重難點（一）教學重點1.分析秦興亡的原因，理解并評價作者“仁義不施而攻守之勢異也”的觀點。2.學習本文運用對比、排比等手法增強論證效果的寫作技巧。（二）教學難點1.理解賈誼在《過秦論》中所體現的政治見解及其對后世的借鑒意義。2.把握文中關鍵語句的深層含義，如“攻守之勢異也”的具體內涵。3.理解部分復雜的文言句式及詞類活用現象。三、教學方法誦讀法、討論法、問題探究法、點撥法、多媒體輔助教學法四、學法指導1.指導學生借助注釋和工具書自主閱讀，初步疏通文意，圈點勾畫疑難問題。2.鼓勵學生積極參與課堂討論，敢于發表自己的見解，在合作學習中共同進步。3.引導學生運用聯系、比較的方法進行閱讀，將文本與歷史、文本與現實聯系起來。五、教學課時2課時六、教學過程第一課時（一）導入新課（約5分鐘）（多媒體展示秦始皇陵兵馬俑圖片或播放相關視頻片段）師：同學們，看到這些氣勢恢宏的兵馬俑，你們會想到哪個朝代？（生：秦朝）秦朝，一個在中國歷史上留下濃墨重彩一筆的王朝。它曾“振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下”，何等強大！然而，這個強大的王朝卻二世而亡，從一統天下到分崩離析，不過短短十余年。這戲劇性的興衰巨變，給后人留下了無盡的思考。今天，我們就一同學習西漢著名政論家賈誼的千古名篇——《過秦論》，看看這位年輕的才子是如何剖析秦亡的歷史教訓的。（板書課題及作者）（二）作者及背景簡介（約5分鐘）師：課前同學們已經做了預習，誰來簡要介紹一下作者賈誼和本文的寫作背景？（學生回答，教師補充）賈誼，西漢洛陽人，年少有才，被漢文帝召為博士，后遷太中大夫。他關心國家大事，積極向漢文帝提出改革建議，但因遭權貴排擠，被貶為長沙王太傅。《過秦論》是他被貶途中所作，“過秦”即“指出秦的過失”。當時西漢王朝剛剛建立，社會矛盾尚在潛伏之中，賈誼借此文總結秦速亡的教訓，意在告誡漢文帝要施行仁政，避免重蹈秦的覆轍。（三）初讀文本，整體感知（約15分鐘）1.聽讀示范：教師范讀或播放課文朗讀音頻，要求學生注意字音、節奏和語氣。2.學生自讀：學生結合注釋，自由朗讀課文，圈點勾畫，初步疏通文意，標記疑難字詞和句子。3.正音正字：針對學生朗讀中可能出現的問題，強調重點字音和字形。（如：崤函、雍州、膏腴、逡巡、鏃、謫戍、阡陌、隳名城、銷鋒鏑、甕牖繩樞、氓隸、遷徙之徒、躡足行伍、揭竿為旗、贏糧而景從等）4.梳理結構：師：通讀全文，你認為本文可以分為幾個部分？分別寫了什么內容？（學生討論，教師引導總結）明確：全文可分為三大部分。第一部分（第1-4段）：敘述秦王朝的興亡過程。（興：秦孝公至秦始皇；亡：陳涉起義，秦王朝迅速崩潰）第二部分（第5段）：分析秦亡的原因，提出中心論點。（四）再讀文本，研習第1-3段（約15分鐘）1.師生共讀，疏通文意：重點研讀第1段（秦孝公時期）、第2段（惠文、武、昭襄時期）、第3段（始皇時期）。師：秦孝公時期，秦國是如何崛起的？作者運用了哪些詞語來形容秦國的地理優勢和政治雄心？（學生找出“據崤函之固，擁雍州之地”“君臣固守以窺周室，有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心”等句，體會其氣勢。）師：惠文、武、昭襄時期，秦國采取了哪些策略繼續發展壯大？“合從締交，相與為一”的六國為何最終“從散約敗，爭割地而賂秦”？（引導學生分析“商君佐之”“務耕織，修守戰之具”“外連衡而斗諸侯”等措施的作用，以及六國方面“孟嘗、平原、春申、信陵”等人才的努力與最終的失敗，為后文對比做鋪墊。）師：秦始皇統一天下后，采取了哪些措施來鞏固統治？作者是如何評價這些措施的？（學生找出“振長策而御宇內……威振四海”“廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，殺豪杰；收天下之兵……以弱天下之民”等句，引導學生理解秦始皇的“暴政”。）2.歸納文言知識：在疏通文意過程中，相機點撥重要的實詞、虛詞和句式。（如：“固”“席”“包”“囊”“斗”“敲撲”“兵”“弱”等詞的活用；“以為桂林、象郡”“聚之咸陽”等省略句。）（五）課堂小結與作業布置（約2分鐘）1.小結：本節課我們初步感知了《過秦論》的磅礴氣勢，梳理了文章結構，并研習了秦從孝公到始皇的崛起與統一過程。作者筆下的秦國，可謂“虎狼之國”，勢不可擋。2.作業：（1）熟讀課文，背誦第5段。（2）整理本課所學文言知識。（3）預習第4-5段，思考：陳涉是何許人也？他領導的起義為何能一舉成功，導致強大的秦王朝迅速滅亡？第二課時（一）復習導入（約5分鐘）師：上節課我們學習了秦如何從一個西陲小國發展成為一統天下的強大帝國。哪位同學能簡要回顧一下秦崛起的幾個關鍵階段及其主要原因？（學生回答）那么，如此強大的秦王朝，又是如何走向滅亡的呢？讓我們繼續學習。（二）研習第4-5段（約25分鐘）1.研讀第4段（陳涉起義）：師：陳涉是一個怎樣的人？作者從哪些方面描寫了他的“微賤”？（學生找出“甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也”“才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富”等句，體會陳涉的平凡甚至卑微。）師：就是這樣一個“微賤”之人，領導的起義卻“天下云集響應，贏糧而景從”，最終“山東豪俊遂并起而亡秦族矣”。作者將陳涉與前文的“九國之師”進行對比，有何用意？（引導學生明確：通過對比，突出秦王朝的不堪一擊，為下文揭示中心論點做鋪墊。九國之師那么強大，都被秦打敗；陳涉如此微賤，卻能亡秦，這反差令人深思。）2.重點研讀第5段（分析秦亡原因，提出中心論點）：師：作者在分析秦亡原因時，首先提出了一個什么問題？又是如何層層深入進行論證的？（學生找出“且夫天下非小弱也，雍州之地，崤函之固，自若也”“陳涉之位，非尊于齊、楚、燕、趙、韓、魏、宋、衛、中山之君也；鋤櫌棘矜，非铦于鉤戟長鎩也；謫戍之眾，非抗于九國之師也；深謀遠慮，行軍用兵之道，非及向時之士也”等句，明確作者運用了多角度對比論證。）師：通過這些對比，作者得出了什么結論？（生：然秦以區區之地，致萬乘之勢，序八州而朝同列，百有余年矣；然后以六合為家，崤函為宮；一夫作難而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？仁義不施而攻守之勢異也。）師：這就是本文的中心論點。如何理解“仁義不施而攻守之勢異也”？（引導學生理解：“攻”指秦奪取天下，用武力可以；“守”指秦保有天下，必須施行仁義。秦統一天下后，沒有改變政策，依然施行暴政，不施仁義，因此導致了滅亡。“勢異”是因為“仁義不施”。）3.品味語言特色：師：本文的語言有何特點？請結合具體語句賞析。（學生討論，教師總結：氣勢磅礴，多用排比、對偶、夸張等修辭手法；對比鮮明，論證有力；用詞精準，富有表現力。）（三）探究研討（約7分鐘）1.師：賈誼認為秦亡的原因是“仁義不施”，你是否同意這個觀點？結合你所學的歷史知識，談談你對秦亡原因的看法。（引導學生多角度思考，如：賦稅沉重、徭役繁多、刑法殘酷、文化專制、秦二世的昏庸等，這些都是“仁義不施”的具體表現。賈誼的觀點抓住了根本。）2.師：賈誼寫《過秦論》的目的僅僅是“過秦”嗎？他想借秦亡的教訓告誡漢文帝什么？這體現了他怎樣的情懷？（明確：借古諷今，告誡漢文帝要吸取秦亡教訓，施行仁政，輕徭薄賦，與民休息，以鞏固西漢王朝的統治。體現了賈誼作為知識分子的社會責任感和憂國憂民的情懷。）（四）課堂小結（約3分鐘）師：《過秦論》不僅是一篇史論佳作，更是一面照鑒歷史的明鏡。它以磅礴的氣勢、深刻的見解警示后人：民心向背，關乎興亡；仁義不施，攻守異勢。希望同學們能從這篇千古雄文中汲取智慧，關注現實，思考人生。（五）拓展延伸與作業布置（約5分鐘）1.拓展：閱讀杜牧的《阿房宮賦》，比較兩篇文章在批判秦亡、寫作手法、語言風格等方面的異同。2.作業：（1）背誦全文或默寫第5段。（2）整理本文重要的文言實詞、虛詞和句式，形成知識卡片。（3）以“從《過秦論》看______”為題（如“民心”“仁政”“歷史的教訓”等），寫一段200字左右的讀后感。七、板書設計過秦論賈誼一、述興亡（1-4段）*興：秦孝公（奠基）——惠文、武、昭襄（發展）——始皇（統一）（地理優勢、商鞅變法、連衡策略、武力征服、暴政統治）*亡：陳涉起義（平凡）——天下響應——秦亡（迅速）二、析原因（5段）*對比論證：秦（攻）vs九國（強）→秦勝秦（守）vs陳涉（弱）→秦亡*中心論點：仁義不施而