2026年班級內預防校園欺凌自查報告

2026年班級內預防校園欺凌自查報告為深入落實《未成年人學校保護規定》《教育部辦公廳關于加強中小學生欺凌綜合治理長效機制建設的通知》及省、市、區教育主管部門2026年校園安全專項部署要求，全面排查班級層面校園欺凌風險隱患，切實保障全體學生身心健康與合法權益，高二年級（3）班于2026年9月12日至9月18日開展全覆蓋、無死角的預防校園欺凌專項自查工作，現將自查情況報告如下：一、自查工作基本概況本次自查嚴格遵循“全面排查、精準研判、立行立改、長效鞏固”的原則，成立由班主任張XX任組長，副班主任李XX、班長王XX、團支部書記劉XX任副組長，各小組組長、心理委員、宿舍長為成員的班級自查工作小組，明確各崗位排查責任：班主任牽頭統籌整體工作、負責家校溝通與教職工行為核查；副班主任負責課程融入、學生心理狀態篩查；班干部負責同伴關系、日常行為摸排；宿舍長負責就寢時段、宿舍區域問題收集。自查覆蓋班級全體45名學生（男生23人、女生22人，其中住宿生31人、走讀生14人，隨遷子女7人、離異家庭子女4人、留守兒童1人、特殊體質學生2人），覆蓋教室、宿舍、上下學必經路段、班級線上交流群4個重點場景，覆蓋肢體欺凌、語言欺凌、社交欺凌、網絡欺凌、性欺凌5個核心欺凌類型，綜合采用無記名問卷調查、一對一訪談、場景復盤、行為痕跡核查、家校聯動核實5種方式，累計發放問卷45份、回收有效問卷45份，開展學生訪談45人次、家長訪談12人次，核查班級微信群、QQ群聊天記錄1200余條，梳理本學期以來班級考勤、學生矛盾調解記錄32條，確保排查工作客觀、真實、無遺漏。二、班級預防校園欺凌工作現有成效（一）制度建設與責任落實到位班級已建立“班主任-班干部-小組組長-宿舍長”四級欺凌防控責任體系，明確各層級第一責任人：班主任對班級欺凌防控負總責，每周排查一次班級欺凌風險；班干部負責日常巡查，發現異常第一時間上報；小組組長每日關注組員情緒狀態，每周反饋小組同伴關系情況；宿舍長實時掌握宿舍內互動情況，就寢前排查一次宿舍矛盾。同時結合班級實際制定《高二年級（3）班欺凌行為處置預案》，明確“制止傷害-調查核實-分類處置-心理干預-家校溝通-后續跟蹤”六步處置流程，對欺凌行為的界定、不同程度欺凌的處置標準、受害學生的保護措施、施害學生的懲戒與幫教要求均作出明確規定。2026年春季學期以來，班級共排查出學生小矛盾8起，均按預案要求在24小時內完成調解，未出現矛盾升級情況。（二）宣傳教育覆蓋率達100%2026年以來，班級嚴格落實學校欺凌防控教育要求，累計開展預防欺凌主題班會8次，內容涵蓋欺凌的類型與識別、欺凌的危害、自我保護方法、求助渠道等，每次班會均設置案例分析、情景模擬、討論分享環節，課后向學生發放《預防欺凌知識手冊》，通過課后小測驗檢驗學習效果，學生知識點掌握合格率達97.8%。此外，班級將預防欺凌教育融入日常教學與活動：語文課堂上結合《少年的你》等作品開展反欺凌主題讀寫活動；道德與法治課堂上解讀未成年人保護相關法律法規；班級文化墻設置反欺凌專欄，每月更新學生反欺凌手抄報、倡議書內容；利用班級公眾號推送反欺凌科普內容12期，累計閱讀量超2000次。同時每學期邀請學校法治副校長、心理教師開展2次專題講座，2026年上半年已開展“應對欺凌的法律武器”“同伴關系中的邊界感”2場專題培訓，學生參與率100%。（三）風險防控網絡初步建成一是建立重點學生臺賬，對7名隨遷子女、4名離異家庭子女、1名留守兒童、2名特殊體質學生實行“一人一檔”管理，班主任每月至少與這類學生談心2次，及時掌握其家庭情況、心理狀態、交友情況，對出現情緒低落、成績下滑等異常情況的學生第一時間核實原因。2026年以來已為3名存在適應困難的學生制定個性化幫扶方案，安排成績優異、性格開朗的同學與其結對，幫助其融入集體。二是暢通多渠道求助路徑，班級在教室后方設置“反欺凌匿名信箱”，公布班主任、副班主任、心理教師的聯系電話與微信，明確學生遇到欺凌可以通過當面報告、信箱投遞、私信老師等多種方式求助，要求老師收到求助信息后1小時內必須響應。2026年以來共收到求助信息3條，均為同學間小摩擦，已全部妥善處置。三是強化重點時段巡查，班級安排班干部在課間10分鐘、午休、體育課自由活動時間、晚自修間隙4個欺凌高發時段開展巡查，重點關注教室角落、走廊、衛生間等監控盲區，2026年以來通過巡查及時制止同學間推搡、起綽號等不文明行為6起。三、自查發現的主要風險隱患本次自查未發現已發生的顯性校園欺凌事件，但通過多維度排查，梳理出4類12項潛在風險隱患，具體如下：（一）學生認知層面的隱患1.欺凌界定存在模糊地帶：問卷調查顯示，15.6%的學生認為“給同學起沒有惡意的綽號不算欺凌”，8.9%的學生認為“幾個人一起孤立某個同學只是關系不好，不屬于欺凌”，6.7%的學生認為“網絡上吐槽同學的私事只要不說真名就不算侵權”。其中男生對肢體欺凌的辨識度較高，82.6%的男生能準確識別推搡、搶奪財物等行為屬于欺凌，但僅52.2%的男生能意識到起侮辱性綽號、公開嘲笑同學缺點屬于語言欺凌；女生對社交欺凌的敏感度較高，77.3%的女生能識別孤立、排擠行為的性質，但僅45.5%的女生能意識到強行查看同學手機、散布同學隱私屬于欺凌。2.應對方式存在偏差：調查顯示，遇到疑似欺凌行為時，22.2%的學生選擇“多一事不如少一事，忍忍就過去了”，13.3%的學生選擇“找朋友幫忙討回公道”，僅57.8%的學生選擇“第一時間告訴老師或家長”。其中有3名學生表示如果被欺負了不會告訴大人，原因是“覺得大人不會當真，反而會說自己為什么不欺負別人只欺負你”；有2名學生表示看到同學被欺負會選擇假裝沒看見，原因是“害怕被報復，不想惹麻煩”。3.邊界意識普遍薄弱：訪談中發現，60%以上的學生認為“關系好就可以隨便開玩笑、拿對方的東西”，部分學生存在未經允許拿同學文具、隨意翻看同學筆記本、開玩笑時觸碰同學隱私部位等行為，雖然主觀上沒有惡意，但容易引發矛盾升級。例如本學期初有兩名男生因為課間打鬧時一方不小心扯壞了另一方的校服，引發肢體沖突，雙方均表示“本來只是鬧著玩，沒想到他會生氣”。（二）日常管理層面的隱患1.部分場景防控存在盲區：一是上下學路段，14名走讀生中有3名學生的上下學路徑沒有公共監控，且沒有家長接送，其中2名學生表示曾經遇到過高年級學生索要零食的情況，因為沒有造成實際損失所以沒有告訴老師；二是宿舍區域，31名住宿生中有4名學生反映宿舍內存在“大家都不理某個舍友”的情況，原因是該舍友作息習慣與其他人不一致，宿舍長認為只是內部矛盾沒有上報；三是線上場景，核查班級群聊天記錄時發現，有學生在群里發其他同學的“表情包”，配文帶有調侃性質，被調侃的學生雖然表面上沒有反對，但私下訪談中表示“心里很不舒服，但是怕說了被大家說開不起玩笑”。2.重點學生幫扶不夠精細：臺賬中的2名特殊體質學生（1名患有哮喘、1名肢體殘疾）雖然日常有人照料，但未設置專門的欺凌防控保護機制，訪談中肢體殘疾的學生表示“有時候同學會學我走路的樣子，我知道他們是鬧著玩，但還是很難過”；1名留守兒童長期與爺爺奶奶生活，性格內向，很少和同學交流，班主任每月談心時其均表示“沒有問題”，但通過和其室友溝通了解到，該生經常一個人在宿舍偷偷哭，不愿意說原因。3.班干部排查能力不足：10名參與排查的班干部中，僅有3人接受過學校統一的欺凌防控培訓，其余班干部均不知道如何區分正常打鬧和欺凌、如何處理疑似欺凌事件。例如有一次兩名女生發生爭吵，班干部簡單調解后就讓雙方握手言和，但后續了解到雙方矛盾已經持續了半個月，其中一名女生一直在暗地里散布另一名女生的謠言，班干部沒有深入了解背后的原因，導致矛盾沒有得到根本解決。（三）家校協同層面的隱患1.部分家長對欺凌的重視程度不足：本次訪談的12名家長中，有4名家長認為“孩子之間打打鬧鬧很正常，不用小題大做”，有2名家長表示“只要自己的孩子不被欺負就行，別人的事不管”，還有1名家長甚至表示“如果孩子被欺負了就打回去，打壞了我負責”。2026年春季學期有一名學生被同學起了侮辱性綽號，回家告訴家長后，家長認為“只是孩子之間的玩笑，你不理他就行了”，沒有和老師溝通，導致該學生長期情緒低落，成績下滑明顯。2.家校溝通機制不夠順暢：班級預防欺凌相關信息僅在家長會和班級群里統一通知，很少針對重點學生家長進行一對一溝通，部分不常看群消息的家長對班級欺凌防控工作完全不了解。例如有一名隨遷子女的家長平時工作很忙，很少看班級群消息，班主任多次打電話聯系都沒有接通，該學生在學校被同學嘲笑“口音奇怪”，家長直到半個月后才知道。3.家庭教養方式存在偏差：排查發現，有3名學生平時在班級里比較霸道，喜歡搶同學的東西、命令其他同學幫自己做事，訪談其家長發現，這3名學生的家長平時對孩子比較溺愛，什么要求都滿足，導致孩子缺乏規則意識；還有2名學生性格懦弱，遇到問題不敢說，其家長平時教育方式比較嚴厲，經常批評孩子“沒用”，導致孩子遇到事情不敢和家長說。（四）長效機制層面的隱患1.處置后的跟蹤評估缺失：2026年以來調解的8起學生矛盾中，僅對2起矛盾的雙方進行了后續跟蹤，其余6起均沒有跟進評估調解效果，不知道矛盾是否真正解決、有沒有出現報復行為。例如上學期有兩名男生因為打球發生沖突，調解后雙方表面上和好，但后續有學生反映其中一名男生一直在暗地里說另一名男生的壞話，還要找校外的人“教訓”他，直到班干部上報才發現問題。2.心理干預不夠專業：班級目前沒有專業的心理教師，心理委員僅接受過1次學校的短期培訓，沒有能力開展專業的心理疏導。自查中發現有2名學生存在焦慮情緒，其中1名學生因為曾經被同學嘲笑過身材，現在不敢和同學一起吃飯、上體育課，心理委員多次和其聊天都沒有效果，需要專業心理干預。3.考核激勵機制不完善：班級目前沒有將欺凌防控工作納入班干部、小組組長、宿舍長的考核內容，也沒有相關的獎勵機制，導致部分班干部對欺凌防控工作積極性不高，認為“多一事不如少一事”，發現問題不愿意上報。四、問題產生的原因分析（一）學生層面高二年級學生普遍處于16-17歲的青春期，自我意識強烈但認知尚未成熟，情緒波動大、容易沖動，對人際關系的處理缺乏經驗，部分學生出于“從眾心理”“好面子”，即使遇到欺凌也不愿意求助；同時學生使用網絡的頻率較高，對網絡欺凌的危害性認識不足，缺乏網絡素養，容易在無意識的情況下參與網絡欺凌。（二）班級管理層面班主任日常教學與管理任務繁重，平均每天要上2-3節課，還要批改作業、處理班級日常事務，投入欺凌防控的時間和精力有限；班干部沒有接受系統的培訓，缺乏識別和處置欺凌的能力；班級防控資源不足，沒有專業的心理教師支撐，心理干預工作難以落地。（三）家庭層面部分家長自身對校園欺凌的認識不足，缺乏正確的教育理念，要么過度溺愛孩子，要么過于嚴厲，沒有給孩子傳遞正確的人際交往觀念；部分家長工作繁忙，和孩子的溝通時間少，無法及時發現孩子的異常情況；還有部分家長對學校的工作不配合，認為欺凌防控是學校的事，和自己無關。（四）制度層面學校層面的欺凌防控機制主要針對整體，到班級層面缺乏細化的落地措施，例如沒有明確班級欺凌防控的考核標準、沒有給班級配備專門的心理輔導資源、沒有建立家校協同的專項溝通渠道，導致班級欺凌防控工作缺乏支撐。五、整改措施與實施計劃針對自查發現的問題，班級自查工作小組研究制定了“短期立改、中期鞏固、長效提升”三級整改方案，明確整改責任人和完成時限，確保所有隱患整改到位：（一）短期整改措施（2026年9月19日-10月19日，完成率100%）1.開展專題認知矯正：利用2次主題班會時間，邀請學校心理教師開展“欺凌的邊界”專題培訓，通過案例解析、分組討論、現場互動等方式，讓學生明確什么是欺凌、不同類型欺凌的表現、欺凌需要承擔的責任，培訓后開展知識點測試，確保所有學生對欺凌的識別率達到100%。同時開展“拒絕網絡欺凌”專題教育，邀請學校信息技術教師講解網絡欺凌的形式、危害及法律后果，引導學生規范自身網絡言行，不隨意轉發、調侃同學的相關信息。2.全面排查化解存量矛盾：針對自查中發現的宿舍孤立、散布謠言、調侃同學等6起潛在矛盾，由班主任牽頭，聯合心理教師逐一開展調解，對實施不當行為的學生進行批評教育，告知其行為的危害性，引導其向受害學生道歉；對受害學生開展心理疏導，緩解其負面情緒。調解完成后每周跟進一次，持續1個月，確保矛盾徹底化解，不出現反彈。3.填補重點場景防控盲區：針對上下學路段的風險，協調3名無家長接送的走讀生家長調整時間接送，確實無法接送的，安排同路段的學生結伴上下學，班主任每周和家長對接一次學生上下學情況；針對宿舍區域的風險，組織所有宿舍長開展1次專項培訓，明確宿舍內欺凌的表現和上報要求，要求宿舍長每周上報一次宿舍成員互動情況，班主任每周至少抽查1個宿舍的就寢情況；針對線上場景的風險，制定《班級群管理規定》，明確禁止在群里發同學的表情包、調侃同學、散布同學隱私，安排班干部擔任群管理員，每天巡查群內聊天內容，發現違規內容及時撤回并上報。4.細化重點學生幫扶措施：為2名特殊體質學生設置“一對一幫扶聯系人”，安排責任心強的班干部與其結對，實時關注其在校情況，遇到欺凌行為第一時間制止并上報；對1名留守兒童，班主任每周至少和其通一次電話，每半個月和其爺爺奶奶溝通一次，同時協調學校心理教師每月為其開展1次心理輔導，引導其主動表達自身訴求；對存在焦慮情緒的2名學生，建立心理干預臺賬，由學校心理教師每周開展1次專業疏導，定期評估心理狀態，直到情緒恢復正常。（二）中期鞏固措施（2026年10月20日-2027年1月20日）1.建立分層培訓機制：每月組織班干部、小組組長、宿舍長開展1次欺凌防控專項培訓，內容包括欺凌的識別技巧、溝通調解方法、上報流程等，培訓后開展實操演練，提升其排查和處置能力；每季度組織全體學生開展1次反欺凌模擬演練，模擬遇到不同類型欺凌時的應對方式、求助流程，提升學生的自我保護能力。2.完善家校協同機制：建立“預防欺凌家校溝通群”，專門推送欺凌防控相關知識、班級防控工作動態，針對重點學生家長每月至少進行1次一對一溝通，及時反饋學生在校情況，了解學生在家表現；每學期開展2次預防欺凌專題家長會，邀請法治副校長、心理教師為家長講解欺凌的危害、家庭教育中如何引導孩子正確處理人際關系、如何發現孩子遭遇欺凌的信號，提升家長對欺凌防控的重視程度。3.優化矛盾跟蹤評估機制：對所有調解的矛盾建立“一人一檔”跟蹤臺賬，調解完成后第一個月每周評估一次，第二個月每兩周評估一次，第三個月每月評估一次，持續跟蹤3個月，重點關注受害學生的情緒狀態、施害學生的行為表現，確認矛盾徹底化解后再銷號；如果發現施害學生存在報復行為，第一時間按預案處置，情節嚴重的上報學校處理。（三）長效提升措施（2027年1月21日起長期實施）1.構建班級反欺凌文化：每學期開展1次“反欺凌宣傳員”評選活動，