《地球板塊的緩慢運(yùn)動(dòng)》教案-2026-2027學(xué)年浙教版初中七年級科學(xué)上冊

《地球板塊的緩慢運(yùn)動(dòng)》教案-2026-2027學(xué)年浙教版（新教

材）初中科學(xué)七年級上冊

一、學(xué)情分析

七年級學(xué)生已經(jīng)掌握了地球基本結(jié)構(gòu)、地殼變動(dòng)的基礎(chǔ)現(xiàn)象，對

火山、地震、山脈形成等地理現(xiàn)象有初步的認(rèn)知，但不清楚這些劇烈

地殼運(yùn)動(dòng)的底層成因，無法理解地球表面海陸形態(tài)的漫長變化過程。

學(xué)生具象思維發(fā)達(dá)，能夠識別直觀的地質(zhì)現(xiàn)象，但對“緩慢運(yùn)動(dòng)”“板

塊演化”這類漫長、宏觀的地質(zhì)過程缺乏認(rèn)知，難以理解數(shù)百萬年的

地質(zhì)演變規(guī)律。同時(shí)，學(xué)生具備基礎(chǔ)的證據(jù)推理能力，能夠根據(jù)化石、

地層、海陸輪廓等證據(jù)推導(dǎo)科學(xué)結(jié)論，適合通過史料探究、圖片分析、

案例拆解的方式開展課堂教學(xué)，適配本節(jié)課從假說推理到科學(xué)理論的

學(xué)習(xí)邏輯。

二、教材分析

本節(jié)課選臼浙教版2024新教材七年級上冊第四章《多種多樣的

運(yùn)動(dòng)》第四節(jié)，是地殼運(yùn)動(dòng)與地球演化模塊的核心課時(shí)，承接前文瞬

時(shí)、劇烈的地殼運(yùn)動(dòng)知識，聚焦地球漫長、緩慢的板塊運(yùn)動(dòng)。教材遵

循“假說發(fā)展一理論完善一現(xiàn)象應(yīng)用”的邏輯編排，依次呈現(xiàn)大陸漂

移學(xué)說、海底擴(kuò)張學(xué)說、板塊構(gòu)造學(xué)說三大核心理論，結(jié)合海陸輪廓、

化石分布、山脈火山分布等教材案例，講解板塊運(yùn)動(dòng)的形式與地理影

響。本節(jié)課完善了學(xué)生對地球運(yùn)動(dòng)的全面認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)了“瞬時(shí)運(yùn)動(dòng)+

緩慢運(yùn)動(dòng)”的知識閉環(huán)，是解釋地球表面形態(tài)、地質(zhì)災(zāi)害、海陸變遷

的核心理論基礎(chǔ)，具有極強(qiáng)的綜合性與應(yīng)用性。

三、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：知道地球巖石圈由六大板塊組成，了解板塊構(gòu)造學(xué)

說的核心內(nèi)容；掌握板塊碰撞、張裂兩種基本運(yùn)動(dòng)形式；理解

板塊緩慢運(yùn)動(dòng)是海陸變遷、山脈形成、火山地震分布的主要原

因，建立地球動(dòng)態(tài)演化的科學(xué)觀念。

2.科學(xué)思維：通過分析大陸漂移、海底擴(kuò)張的證據(jù)，推理板塊運(yùn)

動(dòng)的演化過程；通過對比板塊不同運(yùn)動(dòng)形式的地理影響，歸納

地質(zhì)現(xiàn)象與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)規(guī)律，培養(yǎng)證據(jù)推理、歸納建模的

科學(xué)思維。

3.探究實(shí)踐：結(jié)合教材圖文證據(jù)，自主探究大陸漂移學(xué)說的合理

性；通過模擬板塊碰撞、張裂實(shí)驗(yàn)，直觀感知板塊運(yùn)動(dòng)帶來的

地表變化，提升證據(jù)探究、動(dòng)手建模的實(shí)踐能力。

4.態(tài)度責(zé)任：了解科學(xué)家探索地球板塊運(yùn)動(dòng)的漫長歷程，體會科

學(xué)假說不斷完善、科學(xué)真理持續(xù)發(fā)展的特點(diǎn)；認(rèn)識板塊運(yùn)動(dòng)對

人類生存環(huán)境的影響，樹立敬畏自然、科學(xué)防災(zāi)的責(zé)任意識。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：六大板塊的名稱與分布；板塊構(gòu)造學(xué)說的核心內(nèi)容；

板塊碰撞、張裂運(yùn)動(dòng)對應(yīng)的地表地理現(xiàn)象。

教學(xué)難點(diǎn)：理解板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展歷程；區(qū)分板塊碰撞與張裂

運(yùn)動(dòng)的不同地理影響，建立板塊運(yùn)闞與地表形態(tài)的對應(yīng)關(guān)系。

五、教學(xué)過程

（一）情景導(dǎo)入，設(shè)問激趣

教師展示教材開篇兩組實(shí)景圖片：第一組為大西洋兩岸非洲、南美洲

的海陸輪廓圖，第二組為喜馬拉雅山脈實(shí)景圖+喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)

海洋生物化石的圖片。

師：同學(xué)們，大家仔細(xì)觀察第一組圖片，非洲西海岸和南美洲東

海岸的輪廓有什么特點(diǎn)？

生：兩邊的輪廓可以大致拼接在一起，非常吻合。

師：觀察得非常仔細(xì)！再看第二組圖片，喜馬拉雅山脈是世界最高的

山脈，常年被冰雪覆蓋，但是科學(xué)家卻在山上找到了海洋生物化石。

大家思考，高大的山脈上為什么會有海洋生物化石？這說明了什么問

題？

生：說明這里以前可能是海洋，后來變成了陸地。

師：非常棒！這就說明我們腳下的地球陸地和海洋并不是固定不變的，

而是在不斷發(fā)生緩慢的運(yùn)動(dòng)和變化。這種變化不是一朝一夕形成的，

而是地球板塊長期緩慢運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《地球板

塊的緩慢運(yùn)動(dòng)》，解開海陸變遷、山脈形成的科學(xué)奧秘。

設(shè)計(jì)意圖：利用教材經(jīng)典實(shí)景案例導(dǎo)入，通過直觀觀察和矛盾設(shè)問，激發(fā)學(xué)生

探究欲望，自然引出本節(jié)課板塊緩慢運(yùn)動(dòng)的核心主題，貼合教材教學(xué)邏輯。

（二）新知精講1：大陸漂移學(xué)說

教師展示教材中魏格納大陸漂移學(xué)說示意圖，呈現(xiàn)遠(yuǎn)古泛大陸、

分裂、漂移至現(xiàn)代海陸分布的完整過程。

師：大家閱讀教材對應(yīng)段落，說一說大陸漂移學(xué)說的提出者是誰?

核心觀點(diǎn)是什么？

生：提出者是魏格納，他認(rèn)為很久以前地球上所有陸地是連在一起的

一塊大陸，后來慢慢分裂、漂移，形成了現(xiàn)在的海陸分布。

師：精準(zhǔn)概括教材核心內(nèi)容！教材明確記載，1912年德國科學(xué)家魏

格納提出大陸漂移學(xué)說。其核心內(nèi)容是：在約2億年前，地球上所

有的大陸是一個(gè)統(tǒng)一的整體，稱為“泛大陸”，周圍是廣闊的海洋；

后來泛大陸逐漸分裂、緩慢漂移，經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代，形成了如今

七大洲、四大洋的海陸格局。

師：魏格納并不是憑空猜想，教材給出了多個(gè)有力證據(jù)。大家結(jié)

合教材圖文，分組說一說有哪些證據(jù)可以支撐大陸漂移學(xué)說？

學(xué)生分組討論后發(fā)言：大西洋兩岸大陸輪廓吻合、兩岸地層結(jié)構(gòu)相似、

相同的古生物化石分布。

教師結(jié)合教材逐一佐證講解：

1.海陸輪廓吻合：非洲與南美洲海岸線凹凸對應(yīng)，可完美拼接；

2.地層證據(jù)：兩岸古老地層的巖層類型、形成年代完全一致；

3.生物證據(jù)：兩岸發(fā)現(xiàn)了相同的陸生生物化石，這類生物無法跨

越大洋，證明兩岸陸地曾經(jīng)相連。

師：大家思考，當(dāng)時(shí)大陸漂移學(xué)說為什么沒有被立刻認(rèn)可？

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材補(bǔ)充內(nèi)容：魏格納只發(fā)現(xiàn)了漂移的證據(jù)，但無

法解釋大陸漂移的動(dòng)力來源，因此該學(xué)說在當(dāng)時(shí)存在爭議，為后續(xù)學(xué)

說的完善埋下伏筆。

設(shè)計(jì)意圖：依托教材史料與證據(jù)，通過自主閱讀、小組討論、師生問答的方式,

讓學(xué)生掌握大陸漂移學(xué)說的核心內(nèi)容與證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)推理的科學(xué)思維。

（三）新知精講2：海底擴(kuò)張學(xué)說

教師展示教材海底擴(kuò)張示意圖，標(biāo)注海嶺、海底巖漿噴發(fā)、新地

殼形成、海底推移等關(guān)鍵結(jié)構(gòu)。

師：隨著海洋探測技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了新的地質(zhì)規(guī)律，完

善了大陸漂移學(xué)說，形成了海底擴(kuò)張學(xué)說°大家觀察教材示意圖，思

考：海底的地殼是靜止不動(dòng)的嗎？

生：不是，海底也在不斷運(yùn)動(dòng)、更新。

師：結(jié)合教材文字梳理核心知識點(diǎn)：海底擴(kuò)張學(xué)說認(rèn)為，大洋底部的

海嶺處會不斷有巖漿從地球內(nèi)部噴出，巖漿冷卻后形成新的海底地殼;

新的地殼會推動(dòng)老的地殼向兩側(cè)緩慢移動(dòng)，使得海底不斷擴(kuò)張，進(jìn)而

帶動(dòng)大陸發(fā)生漂移。

師：這一學(xué)說解決了大陸漂移學(xué)說的什么問題？

生：解釋了大陸漂移的動(dòng)力來源。

師：非常正確！海底的擴(kuò)張運(yùn)動(dòng)為大陸漂移提供了動(dòng)力，彌補(bǔ)了大陸

漂移學(xué)說的缺陷，也為后續(xù)板塊構(gòu)造學(xué)說的建立奠定了基礎(chǔ)。教材通

過新舊學(xué)說的對比，體現(xiàn)了科學(xué)理論不斷完善、不斷發(fā)展的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：銜接前后學(xué)說，依托教材示意圖拆解核心原理，讓學(xué)生理清科學(xué)理

論的發(fā)展脈絡(luò)，體會科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)性與持續(xù)性。

（四）新知精講3：板塊構(gòu)造學(xué)說（核心重難點(diǎn)）

教師展示教材完整六大板塊分布圖，清晰標(biāo)注所有板塊名稱、邊

界范圍，這是本節(jié)課核心重點(diǎn)。

師：在大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的基礎(chǔ)上，科學(xué)家提出了更

完善的板塊構(gòu)造學(xué)說，這是目前解釋地球地殼運(yùn)動(dòng)的核心理論。大家

閱讀教材，說一說地球的巖石圈被劃分成了幾大板塊？分別是什么？

生：六大板塊，分別是亞歐板塊、非洲板塊、太平洋板塊、美洲板塊、

印度洋板塊、南極洲板塊。

師：精準(zhǔn)背誦教材核心知識點(diǎn)！教師結(jié)合地圖逐一講解：六大板塊覆

蓋了地球全部巖石圈，其中太平洋板塊幾乎全部由海洋組成，這是唯

一的大洋板塊，其余板塊均包含陸地和海洋。所有板塊都“漂浮”在

地球內(nèi)部的軟流層之上，始終處于緩慢的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

師：教材明確指出，板塊的運(yùn)動(dòng)主要有兩種形式，大家找一找是

哪兩種？

生：碰撞擠壓和張裂拉伸。

教師結(jié)?合教材示意圖，分類型精講兩種運(yùn)動(dòng)形式及對應(yīng)地理現(xiàn)象:

1.板塊碰撞擠壓：兩個(gè)板塊相互擠壓、碰撞，地殼會隆起、抬升。

教材案例：亞歐板塊與印度洋板塊碰撞擠壓，形成了喜馬拉雅

山脈和青藏高原；板塊碰撞也是高原、山脈隆起的主要原因，

同時(shí)碰撞邊界容易引發(fā)地震、火山活動(dòng)。

2.板塊張裂拉伸：兩個(gè)板塊相互分離、拉伸，地殼會斷裂、卜陷，

形成裂谷或海洋。教材案例：非洲板塊內(nèi)部張裂，形成東非大

裂谷；大西洋板塊張裂擴(kuò)張，使得大西洋面積不斷變大。

師：大家結(jié)合教材板塊分布圖思考，火山、地震大多分布在什么

位置？為什么？

生：大多分布在板塊交界處，因?yàn)榘鍓K交界處運(yùn)動(dòng)活躍，地殼不穩(wěn)定。

師：總結(jié)教材核心規(guī)律：板塊內(nèi)部地殼相對穩(wěn)定，板塊與板塊的交界

地帶，板塊運(yùn)動(dòng)活躍，是火山、地震的集中分布區(qū)域。世界兩大火山

地震帶均分布在板塊交界地帶。

教師組織課堂互動(dòng)：請學(xué)生對照教材板塊圖，說出喜馬拉雅山脈、

東非大裂谷、大西洋擴(kuò)張對應(yīng)的板塊運(yùn)動(dòng)形式，即時(shí)鞏固知識點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣教材核心圖文與經(jīng)典案例，通過分層講解、師生互動(dòng)、即時(shí)練

習(xí)的方式，突破本節(jié)課重難點(diǎn)，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握板塊運(yùn)動(dòng)的核心規(guī)律與地理影

響，完全貼合線下授課實(shí)操需求。

（五）新知精講4：板塊運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)影響

教師結(jié)合教材課后案例素材，講解板塊緩慢運(yùn)動(dòng)的長期影響：板

塊的運(yùn)動(dòng)速度極其緩慢，每年僅幾厘米，肉眼無法直接觀察，但經(jīng)過

數(shù)百萬年、上億年的積累，就會造成海陸變遷、山脈隆起、地形重塑

等巨大的地表變化。我們?nèi)缃窨吹降乃泻暧^地表形態(tài)，都是板塊長

期緩慢運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

師：結(jié)合本節(jié)課知識，大家解釋課前的疑問：喜馬拉雅山脈為什

么會有海洋生物化石？

生：喜馬拉雅山脈所在區(qū)域曾經(jīng)是海洋，由于亞歐板塊和印度洋板塊

碰撞擠壓，地殼抬升，海洋變成陸地，形成山脈，所以留存了海洋生

物化石。

師：回答完整、邏輯清晰