2026年下半年教師資格證考試《初中音樂學科知識與教學能力》真題

2026年下半年教師資格證考試《初中音樂學科知識與教學能力》真題一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.下列選項中，屬于中國漢族民間歌舞體裁的是（）。A.木卡姆B.囊瑪C.秧歌D.朵貝2.下列樂曲中，屬于劉天華創作的一首二胡獨奏曲是（）。A.《二泉映月》B.《良宵》C.《賽馬》D.《姑蘇行》3.在音樂術語中，力度術語“mfA.弱B.中弱C.強D.中強4.下列哪部作品是貝多芬的《第九交響曲》（合唱）第四樂章中采用的合唱曲主題？（）A.席勒的《歡樂頌》B.歌德的《浮士德》C.莎士比亞的《哈姆雷特》D.但丁的《神曲》5.京劇音樂主要由“文場”和“武場”兩部分組成，下列樂器中屬于“文場”樂器的是（）。A.單皮鼓B.大鑼C.京胡D.小鈸6.下列民族樂器中，屬于彈撥樂器的是（）。A.巴烏B.琵琶C.揚琴D.二胡7.下列拍號中，屬于混合拍子的是（）。A.B.C.D.8.舒伯特創作的被譽為“歌曲之王”的作品體裁主要是（）。A.藝術歌曲B.交響曲C.歌劇D.協奏曲9.在五聲調式中，宮音（do）下方純五度音的階名是（）。A.商B.角C.徵D.羽10.下列選項中，屬于捷克民族樂派代表作曲家的是（）。A.格林卡B.斯美塔那C.西貝柳斯D.格里格11.下列關于七聲音階的描述，正確的是（）。A.雅樂七聲音階包含“變宮”B.清樂七聲音階包含“閏”C.燕樂七聲音階包含“變徵”D.清商音階不包含偏音12.下列西洋樂器中，屬于木管樂器組的是（）。A.圓號B.長號C.雙簧管D.大號13.《義務教育音樂課程標準（2022年版）》中提出的課程核心素養不包括（）。A.審美感知B.藝術表現C.文化理解D.邏輯推理14.莫扎特的《G大調弦樂小夜曲》第一樂章采用的曲式結構是（）。A.奏鳴曲式B.回旋曲式C.復三部曲式D.變奏曲式15.下列中國傳統音樂作品中，采用了“魚咬尾”創作手法的是（）。A.《春江花月夜》B.《十面埋伏》C.《百鳥朝鳳》D.《江河水》16.在樂理中，音程C?A.純三度B.大三度C.小三度D.增三度17.德彪西的代表作《牧神午后前奏曲》屬于哪個音樂流派？（）A.印象主義音樂B.表現主義音樂C.新古典主義音樂D.浪漫主義音樂18.下列關于復調音樂的敘述，錯誤的是（）。A.卡農是復調音樂的一種寫作技法B.賦格曲是復調音樂的最高形式C.復調音樂由若干條獨立的旋律線結合而成D.《黃河大合唱》中的《保衛黃河》是主調音樂的典型代表19.在初中音樂教學中，教師引導學生通過身體動作體驗音樂節奏的教學法主要源于（）。A.柯達伊教學法B.奧爾夫教學法C.達爾克羅茲教學法D.鈴木教學法20.下列歌劇作品，由普契尼創作的是（）。A.《茶花女》B.《蝴蝶夫人》C.《卡門》D.《奧涅金》21.下列屬于蒙古族民歌體裁的是（）。A.長調和短調B.信天游和山曲C.花兒和少年D.牧歌和侗族大歌22.在和弦的標記中，羅馬數字V表示（）。A.主和弦B.下屬和弦C.屬和弦D.屬七和弦23.下列哪個節拍的強弱規律是“強、弱、弱”？（）A.B.C.D.24.黃自是我國近代著名的作曲家、音樂教育家，下列哪首歌曲是他的代表作？（）A.《教我如何不想他》B.《義勇軍進行曲》C.《踏雪尋梅》D.《松花江上》25.在音樂欣賞教學中，教師引導學生圍繞某一主題進行深入探究，并鼓勵學生表達獨特見解，這種教學評價屬于（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價26.下列樂器中，音域最寬廣的樂器是（）。A.小提琴B.鋼琴C.吉他D.長笛27.下列屬于變奏曲式的是（）。A.《我的祖國》（電影《上甘嶺》插曲）B.《春之祭》C.《鱒魚五重奏》第四樂章D.《藍色多瑙河》28.簡譜中，音符上方或下方加的小圓點的作用是（）。A.表示音的強弱B.表示音的高低C.表示音的長短D.表示音的休止29.下列哪項不是柴可夫斯基的舞劇作品？（）A.《天鵝湖》B.《睡美人》C.《胡桃夾子》D.《彼得魯什卡》30.在初中音樂“歌唱”模塊中，為了保護學生的嗓音，教師應避免的教學行為是（）。A.引導學生運用自然聲演唱B.要求學生大聲喊唱以表現激情C.強調演唱時的呼吸支持D.注意變聲期學生的嗓音保護二、音樂編創題（本大題共1小題，共10分）31.某初中校慶晚會需要一首簡短的慶典主題旋律，請根據以下要求進行音樂編創。（1）請以C大調，拍，為“我們是明天的希望”這句歌詞譜寫旋律。（2）旋律結構應方整，包含4小節，節奏型以八分音符和四分音符為主。（3）在第一小節設置一個弱起節奏。（4）請在五線譜（或簡譜）上寫出譜例，并標記必要的表情術語。三、音樂作品分析題（本大題共1小題，共15分）32.分析下面的旋律，回答問題。（示例旋律片段：莫扎特《G大調弦樂小夜曲》第一樂章主題片段，簡譜如下）152問題：（1）該曲調的調式調性是什么？（2分）（2）分析該旋律線的進行特點（如級進、跳進）。（4分）（3）該樂段由幾個樂句構成？請劃分樂句并說明其結構關系。（4分）（4）結合音樂要素，簡述這段旋律的音樂情緒。（5分）四、教學設計題（本大題共1小題，共35分）33.請依據《義務教育音樂課程標準（2022年版）》的基本理念，針對初中二年級學生，設計歌曲《青春舞曲》的教學方案。要求：（1）確立教學目標（從審美感知、藝術表現、文化理解三個維度闡述）。（9分）（2）確定教學重難點。（6分）（3）設計導入環節和新授環節的教學過程（需包含具體的教學活動和設計意圖）。（15分）（4）設計簡單的作業布置。（5分）附：《青春舞曲》歌詞片段（新疆民歌，王洛賓整理）太陽下山明早依舊爬上來花兒謝了明天還是一樣的開美麗小鳥飛去無影蹤我的青春小鳥一樣不回來我的青春小鳥一樣不回來（別喲喲喲別喲喲喲）我的青春小鳥一樣不回來五、案例分析題（本大題共1小題，共20分）34.閱讀下面的教學案例，并回答問題。案例：初中一年級音樂欣賞課上，張老師播放了《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲中的“愛情主題”。在音樂播放之前，張老師花了很多時間詳細講解了梁祝的故事背景、越劇的唱腔特點以及奏鳴曲式的理論知識（呈示部、展開部、再現部）。講解過程中，學生偶爾交頭接耳，注意力不集中。音樂播放時，張老師要求學生保持安靜，不要說話，認真聽記老師剛才講的知識點，比如判斷現在是哪個樂部。下課前，張老師在黑板上寫下了幾個音樂術語和曲式結構名稱，讓學生抄寫并作為課后作業背誦。問題：（1）請依據《義務教育音樂課程標準（2022年版）》的相關理念，分析張老師教學中存在的主要問題。（10分）（2）如果你是張老師，你會如何改進這節課的教學？（10分）六、課例點評題（本大題共1小題，共10分）35.某教師在進行《黃河大合唱》教學時，設計了一個“角色扮演”環節：將全班分為朗誦組、演唱組和道具組（模擬風浪聲）。請結合音樂學科核心素養，對這一教學設計進行簡要點評。參考答案及解析一、單項選擇題1.C解析：A項木卡姆是維吾爾族的一種傳統大曲；B項囊瑪是藏族的一種傳統歌舞；C項秧歌是中國漢族民間廣泛流行的歌舞形式；D項朵貝（應為多耶或類似少數民族歌舞，此處為干擾項）。故選C。2.B解析：A項《二泉映月》是華彥鈞（阿炳）的作品；C項《賽馬》是黃海懷的二胡曲；D項《姑蘇行》是江先謂的笛子曲；B項《良宵》是劉天華于1928年除夕即興創作的二胡獨奏曲。故選B。3.D解析：f（Forte）代表強，p（Piano）代表弱。mf（Mezzo-forte）代表中強，m4.A解析：貝多芬《第九交響曲》第四樂章加入了人聲合唱，歌詞改編自德國詩人席勒的《歡樂頌》。故選A。5.C解析：京劇伴奏分為文場和武場。文場主要是管弦樂伴奏，包括京胡、京二胡、月琴、三弦等；武場主要是打擊樂伴奏，包括單皮鼓、大鑼、小鑼、鐃鈸等。故選C。6.B解析：A項巴烏是簧管樂器；C項揚琴是擊弦樂器，雖常歸于民樂彈撥組討論或單獨列組，但嚴格分類屬于擊弦；D項二胡是拉弦樂器；B項琵琶是典型的彈撥樂器。故選B。7.C解析：混合拍子是指由不同類型的單拍子（二拍子、三拍子）組合而成的拍子。、為單拍子，為復拍子（二拍子的復合），（2+3或3+2）屬于混合拍子。故選C。8.A解析：舒伯特創作了600多首藝術歌曲，被譽為“歌曲之王”。代表作有《魔王》《鱒魚》《圣母頌》等。故選A。9.C解析：五聲調式音階關系為宮、商、角、徵、羽。宮音下方純五度是純四度，宮-徵是純五度關系，所以宮音下方純五度是徵音（sol-do）。故選C。10.B解析：A項格林卡是俄羅斯民族樂派；B項斯美塔那是捷克民族樂派奠基人，代表作《伏爾塔瓦河》；C項西貝柳斯是芬蘭民族樂派；D項格里格是挪威民族樂派。故選B。11.A解析：中國七聲音階主要有三種：雅樂（音階中含有變徵#4和變宮7）、清樂（音階中含有清角4和變宮7）、燕樂（音階中含有清角4和閏b7）。故選A。12.C解析：A、B、D項（圓號、長號、大號）屬于銅管樂器組；C項雙簧管屬于木管樂器組。故選C。13.D解析：《義務教育音樂課程標準（2022年版）》提出的課程核心素養包括：審美感知、藝術表現、文化理解、創意實踐。邏輯推理不屬于音樂學科核心素養。故選D。14.B解析：莫扎特《G大調弦樂小夜曲》第一樂章采用回旋曲式結構，主題旋律輕快活潑。故選B。15.A解析：“魚咬尾”是中國傳統音樂的一種創作手法，即前一句旋律的結束音是后一句旋律的開始音。A項《春江花月夜》中多次運用此手法；B項《十面埋伏》是武曲，多用掃拂、絞弦等技法；C項《百鳥朝鳳》模仿鳥鳴；D項《江河水》悲憤凄切。故選A。16.B解析：C-E包含三個音級（C-D-E），音數為2（兩個全音），屬于大三度。故選B。17.A解析：德彪西是印象主義音樂的鼻祖，《牧神午后前奏曲》被視為印象主義音樂的開山之作。故選A。18.D解析：D項《保衛黃河》采用了輪唱（Canon）的形式，屬于復調音樂的織體類型，而非典型主調音樂。主調音樂通常以一條旋律為主，其他聲部作和聲襯托。故選D。19.C解析：達爾克羅茲教學法的核心是“體態律動”，強調通過身體運動來體驗和感受音樂的節奏、力度等要素。故選C。20.B解析：A項《茶花女》是威爾第的作品；C項《卡門》是比才的作品；D項《奧涅金》是柴可夫斯基的作品；B項《蝴蝶夫人》是普契尼的代表作。故選B。21.A解析：蒙古族民歌主要分為長調和短調兩大類。信天游和山曲屬于西北民歌；花兒屬于多民族共享的山歌形式；侗族大歌是貴州侗族的多聲部民歌。故選A。22.C解析：羅馬數字I代表主和弦（Tonic），IV代表下屬和弦（Subdominant），V代表屬和弦（Dominant）。故選C。23.B解析：拍是強、弱；拍是強、弱、弱；拍是強、弱、次強、弱。故選B。24.C解析：A項《教我如何不想他》是趙元任的作品；B項《義勇軍進行曲》是聶耳的作品；D項《松花江上》是張寒暉的作品；C項《踏雪尋梅》是黃自創作的膾炙人口的歌曲。故選C。25.B解析：在教學過程中進行的評價，旨在及時反饋、調整教學，關注學生學習過程，屬于形成性評價。診斷性評價一般在教學開始前；總結性評價一般在教學結束后。故選B。26.B解析：鋼琴是音域最寬廣的樂器，基本涵蓋了樂音體系中的全部88個音。故選B。27.C解析：舒伯特《鱒魚五重奏》第四樂章是基于其藝術歌曲《鱒魚》主題創作的變奏曲式。故選C。28.B解析：簡譜中，音符上方加點表示高八度，下方加點表示低八度，用于表示音的高低。增時線（橫線）表示音的長短。故選B。29.D解析：A、B、C項均為柴可夫斯基的三大舞劇；D項《彼得魯什卡》是斯特拉文斯基的芭蕾舞劇。故選D。30.B解析：初中生處于變聲期，教師應特別強調嗓音保護，引導學生用自然、真聲位置演唱，避免大聲喊唱，以免損傷聲帶。故選B。二、音樂編創題31.參考答案：（1）（2）（3）（4）綜合答案如下：譜例（簡譜）：1（稍快、充滿朝氣地）0我們是明天的希望設計說明：調式拍號：C大調，拍。結構：共4小節。弱起：第一小節設計為弱起節奏（從第4拍進入，或第2拍后半拍進入），如譜例所示采用05節奏：主要運用了四分音符（1,2,5）和八分音符（5,旋律走向：采用級進為主，最后落在主音上，形成完滿終止，符合慶典主題的積極向上風格。三、音樂作品分析題32.參考答案：（1）調式調性：該曲調為G大調。（簡譜中1=G，且音符構成符合自然大調音階）。（2）旋律線進行特點：旋律進行以級進為主，如第一小節5123同時穿插有小跳（如3-5，六度大跳在材料中雖少見，但分析主題原型通常包含起伏，此處示例旋律中3到5是三度，若按原型分析則涉及更多跳進，但僅就題目給出的譜例而言，主要以分解和弦式的級進和小的跳進為主，整體線條流暢、起伏優美）。運用了回音（如42（3）樂句結構：該樂段由兩個樂句構成（每4小節為一個樂句）。第一樂句：第1-4小節，落在屬音（Sol）上，形成半終止。第二樂句：第5-8小節，落在主音（Do）上，形成完全終止。結構關系：屬于平行方整性樂段（上下句結構），形成呼應關系。（4）音樂情緒：這段旋律采用了大調式，速度較快（通常為Allegro），節奏明快，旋律線條活潑流暢，加上裝飾音的運用，表現出一種明朗、樂觀、歡快、充滿生機和青春活力的音樂情緒。四、教學設計題33.參考答案：（1）教學目標：審美感知：通過聆聽和學唱《青春舞曲》，感受新疆維吾爾族民歌歡快、活潑、熱情的音樂風格，體驗其獨特的節奏韻律和旋律美感。藝術表現：能夠用自然、歡快的聲音準確演唱歌曲，掌握歌曲中的切分節奏和附點節奏；能夠嘗試為歌曲編配簡單的打擊樂器伴奏或進行簡單的舞蹈動作創編。文化理解：了解新疆維吾爾族的風土人情及相關音樂文化，理解歌曲中關于“青春易逝”的深刻寓意，引導學生珍惜青春時光，樹立積極向上的人生觀。（2）教學重難點：教學重點：用富有彈性和熱情的聲音演唱《青春舞曲》，準確把握歌曲的情緒和風格。教學難點：切分節奏（XXX或（3）教學過程：導入環節：活動：教師播放一段新疆舞蹈視頻（如《掀起你的蓋頭來》片段），并現場模仿幾個簡單的新疆舞動作（移頸、翻腕等）。提問：同學們，這是哪個民族的舞蹈？給你們什么樣的感受？引入：引出新疆維吾爾族，并板書課題《青春舞曲》。設計意圖：通過直觀的視覺和動態體驗，激發學生的學習興趣，營造輕松愉快的課堂氛圍，為新課學習做好情感鋪墊。新授環節：初聽歌曲：播放《青春舞曲》音頻，引導學生感受歌曲的速度、情緒及基本節奏特點。（設計意圖：培養整體審美感知能力）。節奏練習：出示歌曲中的典型節奏型（如切分節奏），引導學生模仿擊拍，解決節奏難點。（設計意圖：分解難點，為學唱旋律打基礎）。旋律學唱：教師范唱，學生用“la”模唱旋律；隨后分段填詞演唱，注意咬字吐字清晰，強調襯詞“別喲喲喲”的輕快演唱。（設計意圖：循序漸進地掌握歌曲旋律）。深入處理：引導學生分析歌詞：“太陽下山……花兒謝了……青春小鳥不回來”。提問：作者想要告訴我們什么道理？師生討論：時光寶貴，青春易逝，應珍惜光陰。演唱指導：要求學生帶著珍惜時光、積極向上的情感，用明快有力的聲音完整演唱歌曲。拓展活動：將學生分為打擊樂組（使用鈴鼓、手鼓等模仿新疆鼓點）、舞蹈組（簡單移頸動作）和演唱組，合作表演《青春舞曲》。（設計意圖：通過綜合藝術實踐，深化對音樂風格的理解，提升藝術表現力和合作能力）。（4）作業布置：請同學們課后搜集一首其他地區的民歌，下節課與同學分享其風格特點。或者：為《青春舞曲》設計一段簡單的新疆舞蹈動作，下節課展示。五、案例分析題34.參考答案：（1）張老師教學中存在的主要問題：1.違背了“以音樂審美為核心”的理念：張老師在聽賞前花費大量時間講解枯燥的理論知識和故事背景，導致喧賓奪主，剝奪了學生直接接觸音樂、自主體驗音樂美的機會。2.違背了“以學生為主體”的教學原則：教學中，張老師一味地進行填鴨式灌輸，忽視了學生的參與和體驗，學生在課堂中處于被動接受地位，導致注意力不集中。3.教學方法單一，缺乏實踐性：過于強調理論講授和記憶，缺乏引導學生參與演唱、律動、討論等多元化音樂實踐活動，不利于培養學生的音樂表現力和創造力。4.評價方式片面：課后作業僅限于抄寫和背誦音