小學二年級道德與法治《我是一張紙》教案

小學二年級道德與法治《我是一張紙》教案

【教材與學情分析】

本課選自部編版《道德與法治》二年級下冊第三單元“綠色小衛士”。本單元旨在引導兒童關注生活中的環境問題，初步建立環保意識，并踐行力所能及的環保行為?！段沂且粡埣垺肥潜締卧牡谌n，承接了前兩課對“水”和“垃圾”的環保認知，將焦點引向與學生日常學習生活息息相關的“紙”。紙，作為中華文明的重要載體，在現代生活中無處不在，但其與森林資源、能源消耗、環境污染的緊密關聯，卻往往被低齡兒童所忽視。二年級學生正處于具體形象思維階段，對世界的認知依賴于直觀的感受和體驗。他們每天接觸并使用紙張，但對紙的來源、制造過程、浪費現象及循環利用的價值缺乏系統的了解。他們的環保意識處于萌芽狀態，需要通過具身性的探究和情感化的體驗，將“珍惜紙張、保護環境”的抽象道理內化為自覺的行動意愿。本課設計立足于這一學情，力求超越簡單的說教，通過角色代入、溯源探究、情境思辨、實踐創造等多維活動，構建一個知情意行深度融合的學習歷程。

【教學目標】

1.知識與技能：通過溯源探究，了解紙的主要原料來源于樹木，初步知曉紙張制造需要消耗木材、水、能源等資源，并伴隨著一定的污染；通過調查與計算，感知個人和集體生活中紙張使用與浪費的普遍現象；學習并掌握一些節約用紙、廢舊紙張再利用的簡單方法。

2.過程與方法：在“化身紙張”的角色體驗中，發展共情與想象能力；在資料閱讀、視頻觀察、小組討論中，初步學習信息提取與歸納的方法；在“紙張的訴說”、“節約金點子”等活動中，鍛煉口頭表達與合作探究能力；在創意改造廢舊紙張的實踐中，提升動手操作與創造性解決問題的能力。

3.情感、態度與價值觀：激發對紙張的珍愛之情，感受紙張來之不易，體會森林資源與生態環境的寶貴；樹立初步的節約意識與環保責任感，對浪費紙張的行為產生反感；樂于在生活中踐行節約用紙、廢物利用的綠色生活方式，并愿意影響身邊的人。

【教學重難點】

教學重點：引導學生通過探究了解紙的來之不易，認識到節約用紙就是保護樹木、保護環境，從而在情感上認同珍惜紙張的必要性。

教學難點：將“珍惜紙張”的認知與情感轉化為持久、自覺的日常行動，并能夠創造性地思考和踐行紙張的節約與再利用方法。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件（包含森林圖片、古法造紙與現代造紙過程動畫或視頻、紙張浪費現象圖片、再生紙制品圖片等）；“小紙片”形狀的卡片若干；廢舊報紙、廣告紙、紙箱板等若干；造紙術相關簡易道具或圖片；學生日常作業本、美術用紙等實物。

學生準備：提前一天完成“家庭用紙小調查”，記錄家中一天內使用了哪些紙，大約用了多少；收集一些干凈的廢舊紙張（如用過一面的打印紙、舊報紙、包裝紙等）。

【教學過程】

第一課時：我是紙張我來自何方

一、情境創設，化身紙張（預計用時：8分鐘）

教師手持一張潔凈的白紙，以神秘而輕柔的語氣導入：“同學們，今天我們的課堂上來了一位特殊的朋友。它薄薄的、輕輕的，卻能承載文字，描繪圖畫，傳遞情感。它靜靜地躺在這里，好像有話要對大家說。現在，請大家輕輕地閉上眼睛，想象一下——如果，你就是我手中的這一張紙，你會有什么感覺？你從哪里來？你經歷過怎樣的旅程？”

在輕柔的背景音樂中，給予學生片刻的想象時間。隨后，教師發放“小紙片”形狀的卡片，請學生在卡片上寫下或畫出“作為一張紙，此刻最想說的話”。學生分享：“我想說‘請別把我弄臟’”、“我來自一棵大樹”、“我希望被用來畫美麗的畫”……

教師總結：“原來，每一張紙都有自己的生命和故事。今天就讓我們真正地走進紙的世界，聽聽它的心聲，了解它的來歷。”

二、溯源探秘，感知不易（預計用時：22分鐘）

活動一：森林的饋贈

課件展示茂密森林的圖片與視頻，引導學生觀察：“同學們，你們知道紙最主要的朋友是誰嗎？對，是樹木。造紙需要大量的木材?！蓖ㄟ^數據或比喻（如“制造一噸紙需要消耗17棵大樹、1500升燃油和大量水資源”），讓學生初步感知造紙對資源的消耗?？梢哉故疽豢么髽渑c一摞作業本的對比圖，增強視覺沖擊。

活動二：穿越古今看造紙

1.古代智慧：簡要介紹蔡倫改進造紙術，通過圖片或簡易道具演示古法造紙的大致流程（切料、蒸煮、打漿、抄造、晾曬），讓學生體會古代造一張紙的繁瑣與艱辛，感受祖先的智慧。

2.現代工業：播放現代造紙廠生產流程的簡化動畫，重點展示從木材到木漿，再到巨大機器造紙、烘干、切割的過程。引導學生對比古今，認識到雖然現代造紙效率大大提高，但依然需要砍伐樹木、消耗水與能源，并且會產生廢水、廢氣。

教師引導思考：“觀看了紙的‘誕生記’，從一棵樹到我們手中的一張紙，你感受到了什么？”學生交流，教師板書關鍵詞：來自樹木、消耗資源、來之不易。

三、聯系生活，初識浪費（預計用時：10分鐘）

教師過渡：“經歷了漫長的旅程，紙張終于來到了我們身邊，成為我們學習生活的好幫手。那么，我們是怎么對待這位朋友的呢？”

請學生分享課前“家庭用紙小調查”的結果。教師相機展示生活中常見的紙張浪費現象圖片：隨意撕下的作業紙、只寫幾個字就扔掉的稿紙、過度包裝的紙盒、被大量丟棄的廣告單頁等。

開展“小計算，大發現”活動：以全班學生一天浪費一張紙（假設）為例，計算一天、一周、一個月浪費的紙張數量，再折合需要消耗多少樹木資源。通過具體的數字，讓學生直觀感受到積少成多帶來的巨大資源浪費。

課堂小結：“看來，我們一些不經意的行為，可能讓紙張這位朋友傷心，也讓大樹媽媽難過。下節課，我們將繼續聆聽紙張的訴說，并想想如何更好地珍惜它、愛護它?！?/p>

第二課時：珍惜紙張我在行動

一、情感共鳴，傾聽訴苦（預計用時：10分鐘）

復習導入：上節課，我們了解了紙的來之不易，也看到了一些浪費現象。如果紙張會說話，面對浪費，它會怎么想、怎么說？

情境表演“紙張的訴苦會”：教師出示幾個情境圖片（如被揉成團的紙、只畫了一筆就被丟棄的畫紙、滴水染黑的作業紙），邀請學生選擇情境，以紙張的口吻進行“訴苦”表演。例如：“我是小明的作業紙，他才寫錯一個字，就把我整張撕下來揉成團扔掉了，我好疼啊，我的生命才剛開始就結束了……”

通過角色扮演，深化學生的情感體驗，促使他們從紙張的視角感受浪費行為帶來的“傷害”，進一步激發珍惜紙張的情感動力。

二、集思廣益，節約有方（預計用時：18分鐘）

教師引導：“聽到紙張朋友這么多的‘訴苦’，我們是不是應該行動起來，做紙張的守護者呢？怎樣才能節約用紙，減少浪費？”

活動：“節約用紙金點子”擂臺賽。以小組為單位進行討論，從學習、生活等方面出發，想出節約用紙的具體辦法。教師巡視指導，鼓勵從“減少使用、重復利用、循環再生”等多角度思考。

小組匯報，教師歸類板書：

1.減少使用：作業本雙面書寫；畫畫先用鉛筆輕描再涂色；擦手多用毛巾少用紙巾；拒絕不必要的宣傳單。

2.重復利用：用過的打印紙、報紙可以練毛筆字、做草稿紙；舊掛歷、包裝紙可以做書皮、手工材料；紙箱可以改造成收納盒。

3.愛護紙張：不亂撕、亂畫、亂揉書本作業本；給書本包上書皮；保持紙張清潔。

4.支持再生：認識“再生紙”標志，愿意購買和使用再生紙制品。

教師對學生的“金點子”給予充分肯定，并補充介紹“再生紙”的概念及其環保意義，展示再生紙制作的文具、筆記本等實物或圖片。

三、變廢為寶，創意實踐（預計用時：12分鐘）

教師：“除了節約使用，我們還可以發揮創意，讓一些廢舊紙張重新煥發生命，這就是‘變廢為寶’。”

實踐操作：利用課前收集的廢舊報紙、廣告紙、紙箱板等，以小組或個人為單位，進行簡易手工創作。教師提供一些啟發方向：制作一個環保筆筒、折一頂帽子、編一個小籃子、剪貼一幅裝飾畫等。此環節不追求作品的精致完美，重在體驗創意改造的過程和樂趣。

作品展示與交流：請學生展示自己的作品，并簡短介紹“我用什么廢舊紙張做成了什么，它有什么新用途”。學生互相欣賞、學習，感受廢舊物品再利用的價值和創意生活的快樂。

課堂總結：“同學們，通過這兩節課的學習，我們不再是紙張的‘陌生人’。我們知道了它來自森林，歷經艱辛；我們聽到了它的心聲，體會了它的珍貴。更重要的是，我們掌握了珍惜它的方法，并親手賦予了廢舊紙張新的生命。讓我們從今天起，真正把‘我是一張紙’的體會放在心上，用我們的雙手和智慧，爭做一名優秀的‘護紙小衛士’和‘環保小達人’，好嗎？”

【板書設計】

板書采用圖文結合的方式，在課堂進程中動態生成。

（左側畫一棵大樹，樹下標注：森林資源）

↓

我是一張紙

（心形圖案包圍）

↓

來之不易：伐木→造紙（消耗水、能）

↓

我的心聲：請珍惜我！

↓

行動指南：

減少使用（雙面寫、細心畫）

重復利用（做草稿、包書皮）

創意再生（小手工、變廢為寶）

【教學反思與延伸】

本教案設計力求體現活動型學科課程的特質，遵循兒童道德發展的認知規律。其亮點在于：第一，以“角色代入”貫穿始終，通過“化身紙張—傾聽訴說—付諸行動”的情感主線，將環保教育從外在規訓內化為兒童自身的道德需要，有效促進了價值認同。第二，注重跨學科整合，將歷史（造紙術）、科學（資源消耗）、數學（數據計算）、藝術（手工創作）等多學科元素有機融入道德與法治課堂，拓展了學習的深度與廣度。第三，強調實踐性與體驗性，從課前調查、課中探究討論到動手創作，構建了“感知—明理—導行”的完整閉環，利于學生將所學轉化為實際行動。

教學實施中需注意：一是對古今造紙過程的講解要生動、簡化，避免過于復雜的工業流程使學生困惑；二是在討論浪費現象時，重在引導學生自我反思和提出建設性方案，避免變成對錯誤行為的單純指責；三是在手工實踐環節，要提前做好材料和安全指導，確?；顒佑行?、有效進行。

課后延伸活動建議：1.