小學數學一年級《生活中的數》單元教學設計（北師大版2024秋）

小學數學一年級《生活中的數》單元教學設計（北師大版2024秋）一、教學內容分析【核心概念】【基礎】本單元是學生正式學習數學的起始單元，承載著從幼兒園游戲活動到小學課堂學習的過渡與銜接重任。教學內容緊密圍繞“生活中的數”這一主題，充分利用學生已有的生活經驗和學前基礎，引導他們在具體情境中經歷數的抽象過程，理解數的意義，初步建立數感。本單元內容不僅是整個小學數學學習的基石，更是培養學生數學興趣和良好學習習慣的關鍵期。教材編排遵循由淺入深、螺旋上升的原則，從直觀感知到抽象理解，從點數實物到按數取物，從認識數字到書寫數字，逐步引導學生掌握10以內數的認識，并初步體會數的基數意義和序數意義，感受數與生活的密切聯系。二、學情分析【重要】一年級新生大多具備一定的數數經驗，能口頭數數到10甚至更多，但往往存在“唱數”現象，即手口不一致，點數時不能準確地將數字與物體一一對應。他們對數的理解多停留在具體實物層面，抽象思維能力較弱。此外，學生的學前基礎差異較大，有的已能熟練書寫數字，有的則從未握筆寫字。因此，教學必須面向全體，注重直觀教學和動手操作，關注學生的個體差異，在“零起點”教學的基礎上，為不同起點的學生提供發展空間。同時，要特別關注學生學習興趣的激發和課堂常規的建立，幫助學生順利完成角色轉變。三、教學目標（一）【基礎】知識與技能1.能結合具體情境，通過點數、一一對應等方法，正確數出數量在10以內的物體的個數。2.理解1～10各數的基數意義和序數意義，能認、讀、寫1～10各數，會用這些數表示物體的個數或事物的順序。3.初步形成“數”的概念，理解數的順序和大小關系，能比較10以內數的大小。（二）【重要】過程與方法1.經歷從生活情境中抽象出數的過程，體會數的產生來源于生活需要。2.通過擺一擺、畫一畫、數一數、寫一寫等實踐活動，積累豐富的感性經驗，發展初步的觀察、操作和抽象概括能力。3.在具體情境中，學習用數學語言表達和交流信息，培養初步的問題意識。（三）【非常重要】情感態度與價值觀1.感受數學與生活的緊密聯系，體會學習數學的樂趣，對數學產生親切感。2.通過小組合作、動手操作等活動，培養認真傾聽、大膽表達、仔細書寫等良好的學習習慣。3.在活動中體驗成功的喜悅，建立學習數學的自信心。四、教學重難點（一）教學重點1.【核心】【基礎】理解1～10各數的意義，能正確、熟練地數出10以內物體的個數。2.【基礎】掌握1～10各數的正確書寫格式和方法。（二）教學難點1.【難點】【重要】建立數感，理解數的抽象意義，特別是從具體實物到抽象數字的過渡。2.【難點】理解基數和序數的區別與聯系，如“幾個”和“第幾”。3.規范、工整地書寫數字，尤其是“8”、“0”等有弧線的數字。五、教學準備（一）教師準備：多媒體課件（包含教材情境圖、數數動畫、數字書寫演示等）、實物投影儀、數字卡片、點子圖、磁性小棒、計數器、小獎品（如小紅花、小貼紙）等。（二）學生準備：每人一套學具小棒（或小圓片）、田字格本、鉛筆、橡皮。六、教學過程第一課時可愛的校園（10以內數的認識）（一）創設情境，激發興趣教師播放一段《上學歌》的片段，隨后課件出示“可愛的校園”情境圖：在美麗的校園里，有飄揚的五星紅旗，有高大的教學樓，有寬敞的操場，還有老師和同學們正在開展各種活動。教師引導：小朋友們，從今天起，你們就是一名光榮的小學生了！看，我們的校園多漂亮呀！在這座可愛的校園里，藏著許多數學朋友呢，你們愿意和老師一起去找找它們嗎？設計意圖：以學生熟悉和喜愛的校園情境導入，消除入學緊張感，迅速將學生的注意力吸引到課堂上來，并自然引出本課主題——尋找生活中的數。（二）合作探究，體驗發現1.初步觀察，自由交流教師提問：請小朋友們仔細觀察這幅圖，你看到了什么？能和大家說一說嗎？學生自由發言，可能會說看到了國旗、教學樓、樹、小朋友、老師、花等。教師對學生發言給予積極肯定，并引導學生把話說完整。2.引導數數，學習點數教師過渡：大家觀察得真仔細！剛才有小朋友說到了國旗，誰能告訴老師，圖中有幾面國旗？（1面）教師追問：你是怎么知道的？（學生可能回答“用眼睛看出來的”、“數出來的”）教師示范：數數的時候，我們可以用手指指著，一個一個地數。來，我們一起數一數教學樓右邊的大樹有幾棵？一、二，兩棵。數到最后是幾，就是有幾個物體。3.小組合作，數數交流教師提出要求：現在請4人小組合作，一起在圖中找一找，數一數，看看還能找到哪些東西，數量各是多少？可以用小棒代替你數的物體擺一擺。學生小組活動，教師巡視指導，重點關注學生是否手口一致地數數，并鼓勵學生用完整的語言表達，如“我數了數，圖中有5個字”。（引導認識校訓石上的字）4.集體匯報，整理歸納請小組代表上臺，利用實物投影展示自己小組數出的結果，并說明是怎么數的。教師根據學生的匯報，利用課件或板書，有層次地呈現圖中的數量信息：1面國旗、1個老師（或校長）2棵大樹、2個小朋友在跳繩3個小朋友在玩球4個小朋友在跑步5個小朋友在踢毽（或用校訓石上的5個字）6朵花7只鴿子8個小朋友在拔河9個小朋友在唱歌10個小朋友在跳舞設計意圖：通過從整體觀察到局部點數，從無序觀察到有序尋找，從個體嘗試到小組合作，層層遞進，讓學生在具體的、生動的情境中，初步經歷數數的過程，體會數數的基本方法，并感受數就在我們身邊。擺小棒的操作活動，為數與物的對應打下基礎。（三）鞏固練習，深化理解1.游戲：我是小小發現家教師引導學生離開課本，觀察我們的教室。提問：在我們的教室里，你能找到哪些數呢？（如：1塊黑板、2扇門、4盞燈、6扇窗戶……）請學生像剛才一樣，先自己找一找，再數給同桌聽。2.游戲：聽音辨數教師用小棒在講臺上敲擊，學生閉上眼睛聽，敲了幾下，就伸出幾個手指表示?；蛘呓處熍氖?，學生說出拍了幾下。設計意圖：將課堂延伸到教室這個現實空間，讓學生真切感受到數學就在身邊。聽音辨數游戲，則進一步訓練了學生的數感和專注力，從視覺數數過渡到聽覺數數，豐富了感知方式。（四）課堂總結，拓展延伸教師：今天我們在可愛的校園里找到了這么多的數，大家真了不起！其實，生活中處處都有數，回家以后，請小朋友們做個有心人，找一找自己家里有哪些數，明天上課來告訴老師和同學們，好嗎？第二課時玩具（1～5的認識與書寫）（一）復習導入，激活經驗教師出示一個漂亮的文具盒：小朋友們，看老師帶來了什么？文具盒里有什么呢？（有鉛筆、橡皮、尺子等）教師引導學生數一數：誰能幫老師數一數，這個文具盒里有幾支鉛筆？（教師從文具盒里拿出3支鉛筆）引導學生用多種方式表示“3”：伸出3根手指，拍3下手，拿出3根小棒等。設計意圖：利用學生熟悉的“玩具”——文具盒引入，激發興趣，通過數一數、擺一擺，復習上節課的點數方法，并為本節課學習數字的抽象表示做好鋪墊。（二）探究新知，認識數字1.從實物到圖形課件出示“玩具”情境圖：貨架上擺著各種可愛的玩具——1個機器人、2個恐龍、3個皮球、4個魔方、5個娃娃。教師引導：圖上的玩具真多呀！請你先自己數一數，每種玩具各有多少個？學生獨立觀察點數后，指名回答。教師根據學生的回答，在課件上依次點擊，出現對應的點子圖，并板書：機器人○1恐龍○○2皮球○○○3魔方○○○○4娃娃○○○○○52.從圖形到數字教師引導：除了用點子圖表示物體的個數，我們還可以用更簡潔的符號來表示，這就是我們今天要認識的數字朋友。教師逐一出示數字卡片“1”、“2”、“3”、“4”、“5”，貼在對應的點子圖和實物圖下面，并教讀數字。教師小結：1個機器人，我們可以用數字“1”來表示；2個恐龍，用數字“2”來表示……像這樣，有幾個物體，就可以用數字幾來表示。3.聯系生活，豐富感知教師提問：想一想，生活中還有哪些地方用到過數字1、2、3、4、5？請你用“我找到了數字幾，它表示……”的句式說一說。（例如：我找到了數字3，它表示家里有3口人；我找到了數字5，它表示我的尺子上有5個大格。）設計意圖：遵循“實物—圖形—數字”的認知規律，讓學生在具體情境中經歷數的抽象過程。點子圖作為橋梁，有效地幫助學生建立數與量的對應關系。聯系生活說數字，將抽象的符號再次賦予具體意義，深化理解。（三）規范書寫，培養習慣【非常重要】【基礎】1.觀察字形，分析結構教師利用田字格放大圖或課件，逐一演示1～5的書寫筆順和占格?！?”：從右上方向左下方傾斜，一筆寫成，要寫得直直的，像根小木棍?！?”：像個天鵝，一筆寫成。起筆在左上格，先圓滑地畫一個弧線到左下格，然后折向右平拉，最后收筆在右下格?！?”：像兩個半圓，上下對稱。起筆在左上格，畫一個半圓到中線，再畫一個半圓到右下格?！?”：像面小旗。兩筆寫成。第一筆從左上格起筆寫“L”，第二筆在中線上寫豎?！?”：像個稱鉤。兩筆寫成。第一筆從左上格起筆寫“”，向左下折，收筆于左下格。第二筆在右上格起筆寫橫。2.教師范寫，書空練習教師在黑板上的大田字格里，邊念口訣邊慢速示范書寫。學生伸出右手食指，跟隨老師在空中進行“書空”練習，邊寫邊念筆畫口訣。3.描紅試寫，個別指導學生在自己的田字格本上先進行描紅，再嘗試獨立書寫1～5各數，每個數字寫一行。教師巡視指導，糾正學生的握筆姿勢和坐姿，及時表揚書寫工整、姿勢正確的學生，并對有困難的學生進行手把手輔導。特別強調“2”、“3”、“5”的圓弧要寫得圓潤飽滿。設計意圖：數字書寫是本單元的【高頻考點】和教學重點。通過細致的觀察、口訣化的指導、規范的書空和充分的描紅練習，幫助學生形成正確的書寫定勢。教師巡視指導，關注個體差異，確保每個學生都能打好書寫基礎。（四）鞏固練習，反饋矯正1.完成課本“練一練”中的連線題（將實物圖與相應的數字連起來），鞏固數與量的對應。2.同桌互相檢查書寫的數字，互相評價，看看誰寫得最漂亮，并推薦寫得好的作品上臺展示。3.游戲：猜數字。教師在背后用手指表示一個數（15），讓學生猜是幾，并快速在田字格本上寫出來。（五）課堂總結教師：今天我們又認識了1、2、3、4、5這五個數字朋友，還學會了怎樣漂亮地書寫它們。數字是我們的好朋友，以后我們要經常和它們打交道！第三課時小貓釣魚（0的認識與書寫）（一）故事導入，激趣設疑課件播放動畫片《小貓釣魚》的片段。教師講述：貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚。貓媽媽可認真了，一會兒就釣到了好幾條魚。可是小貓三心二意，一會兒去追蜻蜓，一會兒去抓蝴蝶。小朋友，你們猜猜，小貓最后釣到了幾條魚呢？（學生可能回答“一條也沒釣到”）教師：一條也沒有，我們可以用哪個數字來表示呢？今天我們就來認識一位新的數字朋友——“0”。設計意圖：利用經典的童話故事創設情境，生動有趣，能迅速吸引學生的注意力，并自然引出“一個也沒有”可以用“0”表示的需求，激發學生的探究欲望。（二）操作探究，理解含義1.“一個也沒有”用0表示教師出示一個空魚缸：看，這是小貓的魚缸，里面有什么？（一條魚也沒有）一條魚也沒有，我們就用數字“0”來表示。（板書：0）教師引導學生用動作表示“0”：伸開手掌，手中什么都沒有，就是0。2.生活中的“0”教師提問：你在生活中哪些地方見過“0”？（溫度計上、電話機上、計算器上、直尺上、門牌號上……）教師展示直尺，引導學生觀察：直尺上的“0”在哪兒？“0”的后面是誰？它表示什么意思呢？（“0”在尺子的最左端，表示起點。）教師小結：0的作用真大！它可以表示一個也沒有，也可以表示起點。3.撥珠游戲，深化認識教師在計數器上先撥3個珠子，問：這是幾？（3）再撥到5個珠子，問：這是幾？（5）然后一個一個地撥走珠子，讓學生說出剩下的數量。最后珠子全部撥走，問：現在呢？（一個也沒有了，可以用0表示。）設計意圖：通過直觀演示、生活實例和動手操作，讓學生在豐富的活動中全面理解“0”的兩種基本含義：表示“一個也沒有”和“起點”。撥珠子的動態過程，讓學生清晰地看到數量的減少直至消失，加深了對0的認識。（三）規范書寫，掌握要點【非常重要】【基礎】1.觀察字形教師出示田字格中的“0”：大家看，“0”像什么？（像一個雞蛋、一個皮球、一個圓圈……）教師指導：0要寫得圓圓的，一筆寫成，不能有棱角。2.范寫書空教師在黑板田字格中示范書寫“0”：從右上角起筆，向左下畫一個圓圓的圈，最后與起筆重合。邊寫邊念口訣：“寫0像畫蛋，起筆右上角，圓圓一筆成，別忘封住口?！睂W生伸出食指，跟隨老師進行書空練習，念口訣。3.描紅練習學生在田字格本上進行描紅和獨立書寫練習。教師巡視，重點指導學生把“0”寫圓潤、封口。及時糾正錯誤寫法，如寫得像長方形、或沒有封口等。（四）鞏固練習，拓展應用1.課本“練一練”：數一數，有幾個胡蘿卜？有幾條魚？有幾個桃子？把結果填在方框里。其中會有“0”的情況出現。2.游戲：猜拳寫數。同桌兩人玩“石頭剪刀布”，贏一次得1分，輸一次不得分，記錄自己贏的次數。玩了三次后，可能有人得0分。讓學生在田字格本上寫出自己的得分。（五）課堂總結教師：今天我們認識了數字“0”，知道了它既可以表示“沒有”，也可以表示“起點”。還學會了怎樣寫一個圓圓的“0”?；丶液螅谥背呱险乙徽摇?”的位置，和爸爸媽媽說一說。第四課時文具（6～10的認識與書寫）（一）情境導入，揭示課題課件出示“文具店”情境圖：貨架上擺滿了琳瑯滿目的文具——鉛筆、橡皮、尺子、文具盒等。開學了，小朋友們都要買新文具。今天我們就去文具店逛一逛，認識一些比5更大的數字朋友。設計意圖：創設貼近學生生活的“文具店”情境，自然過渡到6～10的學習，激發學生的學習和探究熱情。（二）數一數，認一認1.獨立觀察，數出數量教師引導：請大家仔細觀察這幅圖，數一數，每種文具各有多少？可以用自己的學具小棒擺一擺，表示出它們的數量。學生自主觀察、數數、擺小棒。教師巡視，了解學生數數的情況。2.集體交流，認讀數字教師根據學生匯報，利用課件依次呈現：6支鉛筆（學生擺出6根小棒）→出示數字卡片“6”7塊橡皮→出示“7”8個轉筆刀→出示“8”9個文具盒→出示“9”10把尺子→出示“10”教師領讀6～10各數，強調發音要準確。3.理解數的順序教師將1～10的數字卡片打亂順序貼在黑板上，請一位學生上臺，按從小到大的順序重新排列。全班一起順讀、倒讀1～10。（三）操作實踐，建立數感【重要】1.擺小棒，感知“添1”教師引導學生：請拿出5根小棒，擺在桌子的左邊。再在右邊擺1根，現在是幾根？（6根）5添上1就是6。繼續操作：6根小棒，再添上1根是幾根？（7根）……通過“添1”的操作，讓學生直觀感受數的累加過程和相鄰數之間的關系。2.撥計數器，體會位值教師在計數器上演示：個位上撥幾顆珠子表示幾。撥到9顆珠子后，提問：再添上1顆珠子，個位上有幾顆了？（10顆）個位上滿了10顆珠子，我們可以把它退回去，在十位上撥1顆珠子，表示1個十。這個數就是“10”。（初步滲透位值思想，不做深究，只要求知道10是一個兩位數，由1和0組成。）3.數序排隊，比較大小請10個學生手拿1～10的數字卡片，聽教師口令：“比5大的數站出來！”“比7小的數蹲下！”等，進行有趣的排隊游戲，在游戲中比較數的大小，熟悉數的順序。（四）規范書寫，指導難點【非常重要】【基礎】【高頻考點】6～10的書寫是學生書寫的難點，特別是“8”的書寫。1.觀察字形“6”：像哨子，一筆寫成。起筆在上半格，向右下畫一個圓，最后在左下角收筆?！?”：像鋤頭，一筆寫成。起筆在左上格，寫橫，折到右下格?！?”：【難點】像麻花，一筆寫成。起筆在左上格，先向右畫一個“S”形，再向左畫一個“S”形，兩個圓環上下對稱，不封口?！?”：像氣球，一筆寫成。起筆在左上格，畫一個圓，然后豎直向下收筆。“10”：由1和0組成。1寫在左邊，0寫在右邊，兩個數字要寫得緊湊、協調。2.教師范寫，重點指導教師在黑板大田字格中重點示范“8”的寫法，分步演示，強調起筆、行筆、交叉和收筆的位置?？梢杂每谠E輔助記憶：“8像葫蘆不是瓜，一筆寫成兩個圓，上半圓來下半圓，兩個圓圈挨一塊。”3.學生書寫，個別輔導學生在田字格本上描紅并獨立書寫6～10。教師巡視，對書寫“8”和“10”有困難的學生進行重點輔導和鼓勵，手把手地教，確保每個學生都能基本掌握。（五）鞏固練習，拓展提高1.完成課本“練一練”：數一數，畫一畫，寫一寫。如看數畫○，看圖畫數等。2.游戲：找朋友。一部分學生拿數字卡片，另一部分學生拿相應數量的實物卡片（或點子圖卡片），在音樂聲中找到自己的“好朋友”。（六）課堂總結教師：今天我們在文具店里認識了6、7、8、9、10這幾位新朋友，還學會了寫它們。10以內的數字朋友我們都認識了，大家真能干！第五課時快樂的午餐（數的大小與一一對應）（一）情境引入，感知“同樣多”課件出示“快樂的午餐”情境圖：小動物們在餐廳里準備吃午餐。餐桌上擺放著盤子和勺子。我們要幫小動物們檢查一下，餐具夠不夠？教師引導：請同學們仔細觀察，圖中有幾只小動物？（6只）有幾個盤子？（6個）一個小動物用一個盤子，你發現了什么？（小動物和盤子一樣多，一個對一個，剛剛好。）教師小結：像這樣，一個小動物對一個盤子，不多也不少，我們就說小動物和盤子的數量“同樣多”。（板書：同樣多）設計意圖：從有趣的童話情境入手，通過觀察比較，直觀感知“一一對應”和“同樣多”的概念，為后續學習比較多少奠定基礎。（二）操作比較，認識“多”與“少”1.比較勺子和小動物的數量教師提問：我們再看看勺子。有幾把勺子？（5把）現在請你拿出學具，左邊擺6個小圓片代表小動物，右邊擺5個小棒代表勺子。你能像圖上那樣，一個對一個地擺一擺嗎？學生動手操作，教師巡視。教師引導：擺好后，你發現了什么？（小動物多，勺子少。一個小動物對一把勺子，有一個小動物沒有勺子。）教師小結：小動物的數量比勺子多，勺子的數量比小動物少。（板書：多少）2.比較杯子和水壺的數量用同樣的方法比較杯子和水壺的數量，進一步鞏固“多”和“少”的概念。（三）探索方法，學習比較1.歸納比較方法教師提問：剛才我們是用什么方法來比較小動物和餐具誰多誰少的？（一個對一個，也就是“一一對應”的方法。）教師強調：用一一對應的方法來比較，誰有剩余，誰就多；誰沒有剩余，誰就少；如果都對上了，就是同樣多。2.數數比較法教師追問：除了用一一對應的方法，我們還能怎么比？（可以數一數，6只小動物，5把勺子，6比5大，所以小動物多。）對，我們可以通過數數，再比較數的大小來判斷。3.解決“夠不夠”問題教師提問：現在你幫小動物們檢查一下，勺子夠不夠？（不夠）為什么？那杯子夠不夠呢？你是怎么想的？引導學生用完整的語言表達：“小動物有6只，勺子有5把，6>5，所以勺子不夠?！保ㄋ模╈柟叹毩?，運用新知1.課本“練一練”：擺一擺，填一填。如給出兩行圖形，讓學生用一一對應的方法比一比，在□里填上“多”、“少”或“同樣多”。2.游戲：搶椅子。請5個小朋友上臺，放4把椅子。音樂響起，小朋友圍著椅子轉，音樂停，大家搶椅子坐。引導學生觀察并說出“小朋友比椅子多，椅子比小朋友少”，并說出為什么有人沒搶到椅子。3.擴展練習：教師出示兩組數量不同的物品（如3朵紅花和5朵黃花），不擺實物，讓學生直接判斷誰多誰少，并說明理由（可以用一一對應想，也可以比數的大?。?。（五）課堂總結教師：今天我們在快樂的午餐中，學會了比較物體多少的方法，知道了一一對應是比多少的好幫手。還知道了，我們不僅能看出誰多誰少，還能用數的大小來比較。第六課時單元復習與檢測（動物樂園）（一）創設情境，系統梳理課件出示“動物樂園”大情境圖：森林里的動物們在開聯歡會，有小鳥、小兔、小熊、小猴、大象……它們有的在唱歌，有的在跳舞，有的在玩游戲。這里面藏著我們這個單元學過的所有數學知識。今天，我們就一起去動物樂園，進行一次大闖關吧！設計意圖：創設整體情境，將零散的知識點串聯起來，通過闖關游戲的形式進行單元復習，激發學生的參與熱情，提高復習效率。（二）分層闖關，鞏固提升第一關：【基礎】我會數，我會寫。出示動物樂園局部圖（或實物投影擺放的學具）：（1）數一數，圖中有幾只小鳥？幾只小兔？幾只小熊？（2）在田字格本上寫出這些數。（3）按照從小到大的順序，把這些數排排隊。設計意圖：復習10以內數的數數、認讀、書寫和順序，夯實基礎。第二關：【重要】我會比，我會說。出示對比圖：（1）小鳥和小兔比，誰多誰少？（2）小熊和小猴比，誰多誰少？（3）你還能提出一個比較的問題嗎？讓學生用“（）比（）多，（）比（）少，或（）和（）同樣多”的句式完整地表達出來。設計意圖：復習比較多少的方法，培養學生觀察、比較和用數學語言表達的能力。第三關：【高頻考點】我會填，我會想。出示綜合練習題：（1）看圖寫數。（2）按順序填數：2，3，（），5，（），（），8，（），10。（3）在○里填上“>”、“<”或“=”。5○38○86○94○7（4）畫一畫：畫○比△多2個?！鳌鳌鳌鳎?）數一數，填一填?！稹稹稹瘛瘛瘛瘛稹鹨还灿校ǎ﹤€○，從左數第5個是（）（顏色）?！境醪綕B透第幾的概念，作為拓展】設計意圖：通過多種形式的練習，全面考查學生對基數、序數、數的大小比較、數的順序等知識的掌握情況，查漏補缺。第四關：【難點】我會做，我會用。1.動手操作：聽老師口令，擺學具。（1）第一行擺5個○，第二行擺△，要求△比○多2個。第二行擺了幾個△？（2）第一行擺4個□，第二行擺☆，要求☆比□少1個。第二行擺了幾個☆？2.解決生活問題：教室里有一排小朋友，小明前面有2個人，后面有3個人，這一排一共有多少人？（此題可作為思考題，留給學有余力的學生）設計意圖：通過操作活動，將抽象的“比多比少”問題具體化，化解難點。設置思維拓展題，滿足不同層次學生的發展需求，培養學生的邏輯思維能力。（三）總結評價，體驗成功教師根據學生闖關情況，給予表揚和鼓勵，為每個“闖關成功”的學生頒發“數學小能手”獎章