初中英語七年級上冊 Unit 1 Making Friends 單元整體教學(xué)設(shè)計（滬教牛津版）

初中英語七年級上冊Unit1MakingFriends單元整體教學(xué)設(shè)計（滬教牛津版）

一、單元整體概覽與設(shè)計理念

本單元教學(xué)設(shè)計基于《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的核心素養(yǎng)導(dǎo)向，針對初中一年級上學(xué)期的學(xué)生特點(diǎn)，圍繞“MakingFriends”這一貼近學(xué)生生活實(shí)際的單元主題，進(jìn)行深度整合與重構(gòu)。設(shè)計秉持英語學(xué)習(xí)活動觀，踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語境中發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。本設(shè)計以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過一系列層層遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)的語言學(xué)習(xí)和思維活動，引導(dǎo)學(xué)生在理解友誼內(nèi)涵、學(xué)習(xí)交友方法、解決交友困惑的過程中，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)與生命成長的有機(jī)融合，體現(xiàn)英語學(xué)科的育人價值。

【重要】本設(shè)計遵循“整體輸入-局部探究-整體輸出”的單元教學(xué)路徑，將單元內(nèi)容重新整合為四個課型：主題聽說課、精讀與語言聚焦課、綜合拓展與寫作課、單元復(fù)習(xí)與項(xiàng)目展示課。每個課型既各有側(cè)重，又環(huán)環(huán)相扣，共同服務(wù)于單元大觀念的建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計中注重教學(xué)評一體化設(shè)計，將評價任務(wù)嵌入教學(xué)過程，確保教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、單元教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元來自滬教牛津版七年級上冊第一單元，主題為“MakingFriends”。單元語篇類型豐富，包括對話、短文、郵件、詩歌等。核心語言知識涵蓋自我介紹、詢問個人信息、描述人物特征、表達(dá)興趣愛好等話題的基本句型；語法聚焦于一般現(xiàn)在時（特別是be動詞和行為動詞的用法）、特殊疑問句的構(gòu)建與回答；詞匯圍繞人物外貌、性格、國籍、愛好等展開。單元內(nèi)容承載著引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、建立新的人際關(guān)系、形成積極健康的交友觀的育人價值。

【基礎(chǔ)】單元核心語言知識梳理：

1.核心詞匯與短語：nationality,hobby,personality,appearance,begoodat,beinterestedin,wouldliketo,getalongwith,share...with,helpeachother等。

2.核心句型：

1.3.What’syourname?/Whereareyoufrom?/Howoldareyou?/Whatclassareyouin?

2.4.Whatdoyoulikedoinginyourfreetime?/Whatsportsdoyouenjoy?

3.5.Whatishe/shelike?(詢問性格)/Whatdoeshe/shelooklike?(詢問外貌)

4.6.I’dliketointroducemyself./Iwanttomakefriendswithyou.

5.7.Wouldyouliketojoinourclub?/Shallwe...?

8.核心語法：

1.9.一般現(xiàn)在時：be動詞的am/is/are用法；行為動詞第三人稱單數(shù)的變化規(guī)則及用法。

2.10.特殊疑問句：以What,Where,Who,How等開頭的疑問句的構(gòu)成及回答。

3.11.形容詞性物主代詞：my,your,his,her,our,their的用法。

【高頻考點(diǎn)】特殊疑問句的構(gòu)建與應(yīng)答、第三人稱單數(shù)動詞的變化、描述人物外貌與性格的形容詞是單元知識的核心考點(diǎn)。

（二）學(xué)情分析

授課對象為初中一年級學(xué)生。他們已經(jīng)具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常問候和個人信息介紹。但學(xué)生間存在個體差異，部分學(xué)生可能在完整句子輸出、語法準(zhǔn)確性（特別是動詞第三人稱單數(shù)）方面存在困難。從心理發(fā)展角度看，初一新生進(jìn)入新環(huán)境，既有結(jié)交新朋友的強(qiáng)烈愿望，又可能面臨人際交往的困惑和障礙。他們樂于參與活動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，但邏輯思維和批判性思維能力尚在發(fā)展中，需要教師引導(dǎo)其從感性認(rèn)知向理性分析過渡。因此，教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)在于創(chuàng)設(shè)安全、支持性的學(xué)習(xí)氛圍，搭建語言“腳手架”，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的交際動機(jī)，引導(dǎo)他們在完成任務(wù)的過程中克服困難、習(xí)得語言、提升素養(yǎng)。

三、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

基于核心素養(yǎng)，確立本單元教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過本單元學(xué)習(xí)，能夠：

1.語言能力：

1.2.掌握并正確使用與交友話題相關(guān)的核心詞匯、短語和句型。

2.3.理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時（be動詞和行為動詞）描述自我與他人。

3.4.聽懂、讀懂并獲取關(guān)于個人基本信息、興趣愛好、性格特征等關(guān)鍵信息。

4.5.圍繞交友話題，進(jìn)行連貫的口頭和書面表達(dá)，如自我介紹、介紹朋友、撰寫交友郵件等。

6.文化意識：

1.7.了解并尊重不同國家在問候方式、介紹禮儀等方面的文化差異。

2.8.理解友誼的普遍價值，形成開放、包容、友善的跨文化交際態(tài)度。

3.9.感悟中華傳統(tǒng)文化中關(guān)于交友的智慧（如“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”），增強(qiáng)文化自信。

10.思維品質(zhì)：

1.11.通過比較自己和朋友的異同，發(fā)展觀察與比較的思維能力。

2.12.通過對交友問題和建議的討論，培養(yǎng)分析與解決問題的能力。

3.13.通過對文本信息的梳理和歸納，提升邏輯思維能力。

14.學(xué)習(xí)能力：

1.15.能夠主動運(yùn)用所學(xué)語言與他人交流，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

2.16.學(xué)會利用思維導(dǎo)圖等工具梳理信息，提升學(xué)習(xí)效率。

3.17.通過小組合作學(xué)習(xí)，提升合作探究的能力。

四、教學(xué)實(shí)施過程（核心環(huán)節(jié)）

本部分詳細(xì)闡述單元四個課型的教學(xué)實(shí)施過程，總計約8課時。

（一）主題聽說課（第1-2課時）——話題導(dǎo)入，初探友誼

【重要】本階段旨在激活學(xué)生已有知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在聽與說的互動中初步感知單元核心語言，并引導(dǎo)學(xué)生思考“什么是朋友”、“為什么需要朋友”。

1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：收集學(xué)生小學(xué)畢業(yè)照或假期生活照片，制作成暖場視頻；準(zhǔn)備世界地圖、不同國家兒童圖片；錄制一段教師本人的自我介紹音頻。學(xué)生準(zhǔn)備：一張自己的近照，準(zhǔn)備一個簡短的自我介紹（中文或簡單英文均可）。

2.教學(xué)過程

（1）【第1課時】導(dǎo)入與聽力輸入

1.激活背景圖式（5mins）：播放暖場視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察并自由發(fā)言，談?wù)撜掌械娜宋锖蛨鼍啊＝處熞詥栴}“Doyouknowallthestudentshere?”“Howcanwegettoknoweachother?”引出本單元主題“MakingFriends”。

2.聽力初探與信息獲取（15mins）：

教師呈現(xiàn)聽力任務(wù)前，引導(dǎo)學(xué)生觀察課本聽力部分的插圖，預(yù)測聽力內(nèi)容。播放第一遍錄音（對話形式，兩個新生互相認(rèn)識），要求學(xué)生捕捉對話人物的名字和國籍。播放第二遍錄音，要求學(xué)生關(guān)注他們詢問了哪些問題，完成了哪些個人信息。播放第三遍錄音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話者的語氣和態(tài)度，感受友好、禮貌的交際氛圍。

3.聽后活動與語言聚焦（15mins）：

教師引導(dǎo)學(xué)生小組合作，將聽力對話中出現(xiàn)的核心問句（如What’syourname?Whereareyoufrom?Whichclassareyouin?）和答句進(jìn)行分類整理，并板書或投影展示。

教師創(chuàng)設(shè)“新生歡迎會”的微情境，呈現(xiàn)一張國際學(xué)生歡迎會的圖片。要求學(xué)生兩人一組，模仿聽力對話，進(jìn)行角色扮演，互相認(rèn)識。教師巡視，提供必要的語言支持，并挑選幾組學(xué)生進(jìn)行展示。

4.總結(jié)與作業(yè)（5mins）：教師總結(jié)本課所學(xué)的交友核心問句。作業(yè)：聽讀模仿聽力對話；向至少一位新同學(xué)用英語進(jìn)行自我介紹。

（2）【第2課時】聽說融合與主題深化

1.復(fù)習(xí)與熱身（5mins）：“FindSomeoneWho...”Bingo游戲。教師發(fā)放表格，包含“hasabrother”,“l(fā)ikesplayingbasketball”,“isfromShanghai”等信息。學(xué)生需要在規(guī)定時間內(nèi)，通過提問找到符合條件的同學(xué)并簽名，最快完成的人獲勝并喊“Bingo”。此活動旨在活躍氣氛，同時復(fù)習(xí)本單元核心句型。

2.聽中信息建構(gòu)（10mins）：

播放一段稍復(fù)雜的聽力材料（一段小組討論，關(guān)于周末活動計劃的對話）。第一遍泛聽，要求學(xué)生判斷對話的主題和人物關(guān)系。第二遍精聽，要求學(xué)生填寫關(guān)鍵信息表格（人物姓名、喜歡的活動、提議一起做的活動）。

3.口語輸出與意義協(xié)商（20mins）：

教師引導(dǎo)學(xué)生分析聽力材料中用于發(fā)起邀請、表達(dá)意愿、回應(yīng)建議的功能句，如“Wouldyouliketo...?”“I’dloveto,but...”“Howabout...?”“Greatidea!”教師將這些句型補(bǔ)充到上節(jié)課的語言庫中。

創(chuàng)設(shè)“為周末尋找活動伙伴”的任務(wù)情境。學(xué)生四人一組，首先在組內(nèi)分享自己周末想做的事情，然后通過交流，找到與自己興趣相投的同學(xué)，約定一項(xiàng)周末共同活動。要求對話中必須使用至少兩種發(fā)起邀請和兩種回應(yīng)邀請的句型。

小組內(nèi)進(jìn)行充分練習(xí)后，請幾組同學(xué)向全班展示他們的對話過程和最終約定的活動。教師從語言的準(zhǔn)確度、流利度、交際策略的運(yùn)用等方面給予即時反饋。

4.主題升華與作業(yè)（10mins）：

引導(dǎo)學(xué)生思考：除了共同的興趣愛好，還有什么讓友誼更牢固？（引出幫助、分享、誠實(shí)等品質(zhì)）。教師可以分享一個簡短的英文諺語，如“Afriendinneedisafriendindeed.”

作業(yè)：完善課堂中的對話，并將其寫下來；預(yù)習(xí)閱讀課文，思考自己交朋友最看重什么。

（二）精讀與語言聚焦課（第3-4課時）——文本深讀，內(nèi)化語言

【難點(diǎn)】本階段旨在通過對多模態(tài)語篇的深度閱讀，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼的多維內(nèi)涵，系統(tǒng)學(xué)習(xí)并內(nèi)化單元核心語言知識，突破第三人稱單數(shù)等語法難點(diǎn)。

1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖框架；準(zhǔn)備關(guān)于人物外貌、性格、興趣愛好的圖片卡片；設(shè)計語法發(fā)現(xiàn)任務(wù)單。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，圈畫出生詞和難以理解的句子。

2.教學(xué)過程

（1）【第3課時】閱讀策略與文本理解

1.讀前預(yù)測（5mins）：展示課文標(biāo)題“MyNewFriend”和文中插圖。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測：Whoisthewriter?Whoishisnewfriend?Whataretheylike?

2.讀中策略培養(yǎng)（20mins）：

快速閱讀（Skimming）：學(xué)生快速瀏覽課文（一封介紹新朋友Anna的電子郵件），概括郵件主旨，并找出新朋友的基本信息（國籍、年齡、班級）。

細(xì)節(jié)閱讀（Scanning）：學(xué)生帶著具體問題再次閱讀，尋找關(guān)鍵信息，如：WhatisAnnagoodat?Whatdoesshelikedoingafterschool?WhydoesthewriterlikeAnna?教師指導(dǎo)學(xué)生用筆在文中標(biāo)記出答案的出處。

結(jié)構(gòu)分析（Structuring）：教師引導(dǎo)學(xué)生梳理郵件結(jié)構(gòu)（稱呼-自我介紹-朋友介紹-表達(dá)意愿-結(jié)尾），并利用思維導(dǎo)圖（如圓圈圖或氣泡圖）梳理描述Anna的各個方面（外貌、性格、愛好、能力）。

3.讀后內(nèi)化（15mins）：

根據(jù)思維導(dǎo)圖，學(xué)生嘗試用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，從第三人稱視角介紹Anna。教師可以提供一些關(guān)鍵詞或句型作為提示。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中描述Anna性格和品質(zhì)的詞句，如“friendly”,“helpful”,“shealwaysshareshersnackswithme”等，并提問：WhatkindofpersonisAnna?Whatmakesheragoodfriend?引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找依據(jù)，培養(yǎng)基于文本的分析能力。

4.作業(yè)（5mins）：熟讀課文；根據(jù)課堂上的思維導(dǎo)圖，向家長用英文介紹Anna。

（2）【第4課時】語言聚焦與語法突破

1.情境復(fù)現(xiàn)（5mins）：快速回顧課文內(nèi)容，邀請一名學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，口頭介紹Anna。

2.語法探究（20mins）：

【難點(diǎn)】聚焦第三人稱單數(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文復(fù)述中提取關(guān)于Anna的句子，板書呈現(xiàn)，如：ShecomesfromCanada.ShelivesinShanghainow.Shelikesreadingbooks.Sheoftenhelpsmewithmyhomework.

教師引導(dǎo)學(xué)生對比描述自己的句子（Icomefrom...Ilivein...Ilike...），通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)動詞形式的變化。學(xué)生小組討論變化規(guī)則。

教師補(bǔ)充更多動詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)第三人稱單數(shù)的變化規(guī)律（一般加-s，以s/x/ch/sh/o結(jié)尾加-es，輔音+y變y為i加-es，特殊變化如have-has）。

設(shè)計“改錯”或“句子接龍”活動，在情境中操練。如教師說一個主語，下一個學(xué)生迅速造一個描述性的句子。

3.詞匯拓展（10mins）：

呈現(xiàn)更多描述人物外貌（tall,slim,curlyhair,wearglasses）、性格（outgoing,shy,humorous,patient）、愛好（playingchess,collectingstamps,reading）的詞匯。通過圖片配對、詞語歸類、你演我猜等活動，幫助學(xué)生理解和記憶。

4.綜合輸出（5mins）：

教師布置任務(wù)：用本課所學(xué)的語法和詞匯，寫3-5個句子，描述自己的一位朋友或家人。要求至少包含一個外貌、一個性格、一個愛好和一個關(guān)于第三人稱單數(shù)的句子。

5.作業(yè)與小結(jié)（5mins）：

總結(jié)本課核心語言點(diǎn)。完成語法練習(xí)冊相關(guān)練習(xí)；完善課堂上的描述句子，形成一段連貫的段落。

（三）綜合拓展與寫作課（第5-7課時）——讀寫結(jié)合，遷移創(chuàng)新

【非常重要】本階段是語言輸入向語言輸出轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過閱讀拓展素材，學(xué)習(xí)寫作框架，指導(dǎo)學(xué)生完成“介紹自己，尋找筆友”的應(yīng)用文寫作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識的遷移創(chuàng)新。

1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：選取1-2篇不同國家同齡人的交友郵件或博客文章作為拓展閱讀材料；設(shè)計寫作評價量規(guī)。學(xué)生準(zhǔn)備：回顧自己的興趣、特長、性格特點(diǎn)，準(zhǔn)備一張自己或與家人的合影。

2.教學(xué)過程

（1）【第5課時】拓展閱讀與結(jié)構(gòu)分析

1.導(dǎo)入（5mins）：呈現(xiàn)一封來自英國筆友的簡短郵件，郵件中詢問了學(xué)生的個人信息，表達(dá)了想交朋友的意愿。激發(fā)學(xué)生回復(fù)郵件的興趣。

2.拓展閱讀（20mins）：

呈現(xiàn)兩篇不同風(fēng)格的拓展閱讀材料（一篇結(jié)構(gòu)清晰的自我介紹郵件，一篇是博客短文“AboutMe”）。要求學(xué)生快速閱讀，找出每篇文章介紹了哪些方面的信息。

教師引導(dǎo)學(xué)生將獲取的信息填寫在對比表格中（如：姓名/年齡/國家/外貌/性格/愛好/家庭/聯(lián)系方式/交友期望）。通過對比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)介紹自己的文章通常包含基本信息、外貌性格、興趣愛好、家庭情況、交友期望等核心板塊，并且內(nèi)容詳實(shí)、語言親切。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注兩篇文章不同的開頭和結(jié)尾方式，學(xué)習(xí)如何使文章更具吸引力。

3.寫作框架建構(gòu)（10mins）：

師生共同總結(jié)出“自我介紹”郵件的通用結(jié)構(gòu)框架：

開頭：問候語，表明寫信目的（如想成為筆友）。

主體：分段介紹自己（基本信息、外貌性格、興趣愛好、家庭）。

結(jié)尾：表達(dá)交友期待，提出一個問題或發(fā)出邀請（如希望收到回信，詢問對方情況）。

4.語言準(zhǔn)備（5mins）：頭腦風(fēng)暴，為每個板塊儲備豐富多樣的表達(dá)方式。例如，在介紹愛好時，除了“Ilike...”，還可以用“I’minterestedin...”,“I’mcrazyabout...”,“Ienjoy...inmysparetime.”等。

5.作業(yè)（5mins）：根據(jù)自己的實(shí)際情況，列出寫作提綱，明確自己要寫哪幾個方面，并嘗試為每個方面寫出2-3個核心句子。

（2）【第6課時】初稿寫作與過程指導(dǎo)

1.回顧與復(fù)習(xí)（5mins）：邀請幾位同學(xué)分享他們的寫作提綱，全班共同點(diǎn)評其結(jié)構(gòu)是否完整、內(nèi)容是否充實(shí)。

2.寫作技巧點(diǎn)撥（10mins）：

教師結(jié)合學(xué)生提綱中的問題，進(jìn)行針對性指導(dǎo)。例如：

如何讓句子更生動？（使用形容詞和副詞）

如何連接不同的想法？（使用and,but,also,besides等連接詞）

如何使文章更有條理？（使用First,Then,Next,Finally等過渡詞）

教師提供一些“好詞好句”的范例，如“I’manoutgoinggirl/boy.”“Ihavearoundfaceandwearglasses.”“Ispendalotoftimereadingbooks.”

3.學(xué)生寫作（20mins）：學(xué)生根據(jù)提綱和教師指導(dǎo)，開始獨(dú)立完成郵件初稿。教師巡視，對寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，對寫作速度快的學(xué)生鼓勵其嘗試使用更豐富的詞匯和句型。

4.自我修改（5mins）：學(xué)生完成初稿后，使用教師提供的“寫作自查清單”進(jìn)行自我檢查。清單內(nèi)容可包括：是否包含了所有必要信息？句子語法是否正確？單詞拼寫是否有誤？使用了連接詞嗎？等等。

5.作業(yè)（5mins）：完成初稿。嘗試將自己的照片貼在一張紙上，為下節(jié)課的“寫作工作坊”做準(zhǔn)備。

（3）【第7課時】寫作工作坊：同伴互評與佳作展示

【熱點(diǎn)】同伴互評是提升寫作能力、培養(yǎng)讀者意識的有效途徑。

1.導(dǎo)入與分組（5mins）：簡要介紹本節(jié)課的目標(biāo)——通過同伴互評來提升作品質(zhì)量。將學(xué)生分成4人小組。

2.同伴互評（15mins）：

發(fā)放“同伴互評表”。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與寫作前的指導(dǎo)一致，涵蓋內(nèi)容（是否完整、充實(shí)）、結(jié)構(gòu)（是否清晰）、語言（語法、詞匯、拼寫）、創(chuàng)意（是否有亮點(diǎn)）等方面。

組內(nèi)成員依次輪流閱讀同伴的作文，并根據(jù)評價表給予具體、友善的反饋。鼓勵學(xué)生不僅要指出問題，更要給出修改建議，并找出同伴作文中的亮點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。

3.修改與潤色（10mins）：

學(xué)生根據(jù)同伴的反饋，對自己的作文進(jìn)行第二次修改和潤色。教師在此過程中巡回指導(dǎo)，解答疑問。

4.佳作展示與賞析（10mins）：

每組推薦一篇“最佳作品”在全班進(jìn)行展示（可以投影展示或由作者朗讀）。全班同學(xué)共同賞析，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些作品的優(yōu)點(diǎn)，如“這個開頭真吸引人”，“這里描述外貌用詞真準(zhǔn)”，“結(jié)尾的問題提得很好”等，將優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)輻射到全班。

5.單元項(xiàng)目布置與作業(yè)（5mins）：

布置單元項(xiàng)目任務(wù)：制作一份精美的“個人交友檔案”或“班級友誼紀(jì)念冊”，最終將大家的作品集結(jié)成冊，放在班級圖書角。課后任務(wù)：將修改后的作文謄寫到A4紙上，并進(jìn)行裝飾，準(zhǔn)備參與班級紀(jì)念冊的制作。

（四）單元復(fù)習(xí)與項(xiàng)目展示課（第8課時）——梳理建構(gòu)，成果展示

【基礎(chǔ)】本階段旨在引導(dǎo)學(xué)生對本單元所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，并通過項(xiàng)目成果的展示與交流，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，深化對友誼主題的理解。

1.課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：將單元核心知識點(diǎn)（詞匯、句型、語法）制作成卡片；準(zhǔn)備用于繪制思維導(dǎo)圖的大白紙和彩筆；布置“班級友誼紀(jì)念冊”展示區(qū)。學(xué)生準(zhǔn)備：完成裝飾好的“自我介紹”作品；以小組為單位，準(zhǔn)備對單元項(xiàng)目成果進(jìn)行簡短介紹。

2.教學(xué)過程

1.單元知識梳理（15mins）：

熱身活動“HotSeat”：教師將核心詞匯卡片（如friendly,hobby,from,wouldliketo等）貼在黑板上，邀請一名學(xué)生背對黑板坐在“HotSeat”上，面對全班。全班同學(xué)用英語描述該詞，但不能說出這個詞本身，讓“HotSeat”上的學(xué)生猜出這個詞。此活動趣味性強(qiáng)，能高效復(fù)習(xí)詞匯。

小組合作繪制單元思維導(dǎo)圖：要求學(xué)生以“MakingFriends”為核心，輻射出各個知識板塊（Words,Sentences,Grammar,Culture,Skills），并填充具體內(nèi)容。教師提供大白紙和彩筆，小組合作完成。完成后，選取幾個小組的作品在班級內(nèi)展示，并請代表簡要介紹他們的梳理思路。

2.單元項(xiàng)目展示與交流（20mins）：

各小組輪流上臺，展示他們本組的“個人交友檔案”或介紹他們對“班級友誼紀(jì)念冊”的貢獻(xiàn)。展示可以包括：介紹本組最佳作品、分享制作過程中的趣事、談?wù)勍ㄟ^這次活動對友誼的新認(rèn)識等。教師鼓勵其他同學(xué)傾聽、提問和表達(dá)欣賞。將全班作品現(xiàn)場裝訂成冊，放入班級圖書角。

3.主題升華與情感教育（5mins）：

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)歷程，提問：“Whatmakesagoodfriend?”“Howcanwebeagoodfriendtoothers?”學(xué)生結(jié)合單元所學(xué)和個人體驗(yàn)，分享自己的感悟。

教師進(jìn)行總結(jié)：友誼是相互的，需要真誠、分享、幫助和尊重。希望大家在初中新旅程中，既能找到志同道合的朋友，也能努力成為別人眼中的好朋友。用一句經(jīng)典格言結(jié)束單元學(xué)習(xí)：“Tohaveafriend,beafriend.”

4.單元形成性評價（5mins）：

學(xué)生填寫“單元學(xué)習(xí)反思卡”，從知識掌握、技能運(yùn)用、課堂參與、合作學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行自我評價。教師簡要總結(jié)單元學(xué)習(xí)中大家的整體表現(xiàn)和進(jìn)步，肯定努力，指出后續(xù)努力方向。

五、板書設(shè)計（示例為第4課時精讀與語法課）

（板書采用分區(qū)設(shè)計）

左側(cè)區(qū)域：課文內(nèi)容梳理區(qū)

標(biāo)題：MyNewFriend(Anna)

中心圖：Anna的頭像簡筆畫

四周輻射：

1.BasicInfo:Canada,12,Class2

2.Appearance:tall,longhair

3.Personality:friendly,helpful

4.Hobbies:reading,drawing

5.Ability:goodatmath

中間區(qū)域：核心句型聚焦區(qū)

Introducingothers:

1.Sheisfrom...

2.Shelivesin...

3.Shelikes...

4.Sheoftenhelps...

右側(cè)區(qū)域：語法規(guī)則探索區(qū)

【難點(diǎn)】一般現(xiàn)在時（第三人稱單數(shù)）

規(guī)則：

1.一般