小學四年級英語上冊Unit 6 Meet my family!Part B課前預習導學案

小學四年級英語上冊Unit6Meetmyfamily!PartB課前預習導學案

??一、導學設計理念與理論框架

??本次預習導學設計立足于《義務教育英語課程標準（2022年版）》的核心素養導向，深度融合“學為中心”與“深度學習”理念。針對小學四年級學生的認知特點與語言習得規律，本設計旨在超越傳統預習中對單詞和句型的機械識記，構建一個以“家庭職業認知與價值探討”為意義核心的探究性學習前奏。我們遵循“感知-理解-內化-初步應用”的語言學習路徑，通過創設真實、關聯、富有思維層次的任務鏈，引導學生在完成預習任務的過程中，不僅提前熟悉PartB的重點語言知識，更能夠激活其關于家庭與社會角色的已有圖式，建立起語言形式、意義與功能之間的有機聯結，為課堂中的合作探究、深度對話與綜合語用奠定堅實的基礎，實現從“被動接受”到“主動建構”的預習模式轉型。

??二、單元整體視域下的PartB預習定位分析

??在Unit6“Meetmyfamily!”的整體架構中，PartA部分已初步完成了對家庭核心成員（parents,uncle,aunt,cousin等）的稱謂認知與數量表述（Howmany...?）。PartB的功能在于將話題縱深推進至家庭成員的社會屬性與日常生活，其核心語言功能是“詢問并介紹家庭成員職業”以及“描述家庭日常生活場景”。因此，本次預習的核心任務，是引導學生將“家庭”這一私人領域的概念，與社會職業分工這一公共領域概念進行初步鏈接。預習內容不僅關乎“Whatdoesyour...do?”和“He/Sheisa...”等句型的結構感知，更涉及對各類職業內涵的初步理解、對家人工作的情感認同以及對“工作與生活”關系的樸素思考。這要求預習設計必須融入跨學科元素，如社會認知、勞動教育及情感教育，使語言預習成為一次微型項目化學習的起點。

??三、預習學習目標（PreviewLearningObjectives）

??基于以上分析，本次課前預習旨在引導學生達成以下三維目標：

??1.語言能力目標：

???(1)能夠借助音視頻資源及拼讀規則，正確認讀、理解并初步拼寫核心職業詞匯：doctor,cook,driver,farmer,nurse。

???(2)能夠感知、理解并嘗試模仿運用核心句型結構：詢問職業“Whatdoesyourfather/mother...do?”及其答句“He/Sheisa...”。

???(3)能夠初步感知和理解Let’stalk對話中關于父母職業及工作地點（Wheredoeshe/shework?）的簡短交流。

??2.學習能力目標：

???(1)發展自主利用點讀筆、教育APP或電子課本進行跟讀模仿的能力，形成良好的語音語調預感。

???(2)初步嘗試使用思維導圖或家庭樹（FamilyTree）圖表工具，結構化地梳理家庭成員及其職業信息。

???(3)通過完成預習任務單，培養提取關鍵信息、進行簡單推理和歸納的元認知策略。

??3.思維品質與文化意識目標：

???(1)通過了解不同職業，拓寬社會認知視野，初步理解社會分工的多樣性。

???(2)引發對家人職業的觀察與思考，培養對家庭成員勞動價值的尊重與感恩之情。

???(3)通過接觸“farmer”等職業，初步建立職業無貴賤、勞動最光榮的樸素價值觀。

??四、預習重難點預見與支撐策略（AnticipatedDifficultiesScaffolds）

??1.語言難點預見：

???(1)句型“Whatdoeshe/shedo?”中第三人稱單數助動詞“does”的使用，與學生已學的“Whatdoyoudo?”易產生混淆。

???支撐策略

：在預習任務中通過對比例句呈現（You→do,He/She→does），輔以醒目標注，形成視覺對比沖擊，引導自主發現規律。

???(2)職業詞匯如“cook”（廚師）與已學動詞“cook”（烹飪）同形異義的理解。

???支撐策略

：提供有語境支撐的例句（Mymothercooksdinner./Mymotherisacook.），并要求學生在預習中劃出關鍵區別，培養在語境中辨析詞義的能力。

??2.認知與情感難點預見：

???部分學生可能對家人職業了解不深或羞于表達。

???支撐策略

：設計分層任務。基礎任務為認讀教材提供的職業；拓展任務鼓勵但不強制學生詢問家人，并允許使用“Idon’tknow.”或“It’sasecret.”等表達，保護學生隱私與情感。

??五、預習資源包與任務清單（PreviewResourceKitTaskList）

??資源包：

??1.數字資源：人教英語APP或官方平臺Unit6PartB部分點讀資源；精選的、與本課職業相關的公益短片或動畫片段（約1-2分鐘，如展示醫生、農民工作的場景）。

??2.文本資源：教材P62-P63頁（Let’stalkLet’slearn）高清掃描圖或電子課本。

??3.工具資源：“預習任務單”（見下文）、空白家庭樹圖表、詞匯卡片模板（電子或紙質）。

??核心任務清單：

??任務一：視聽初感知（約10分鐘）

??任務二：詞匯探究坊（約12分鐘）

??任務三：對話解構站（約10分鐘）

??任務四：書寫規范營（約8分鐘）

??任務五：我的家庭職業初探（約10分鐘）

??六、分步預習過程指導（Step-by-StepPreviewGuidance）

??任務一：視聽初感知——打開職業世界的聲音與畫面

???首先，請你找到一個安靜的環境，打開人教英語APP或電子課本，找到Unit6PartB部分。不要急于看文字，先閉上眼睛，完整地聽一遍Let’stalk和Let’slearn的錄音。聽的時候，思考兩個問題：1.對話中有幾個人在說話？他們主要在談論什么？2.你聽到了哪些似曾相識的單詞？接著，打開視頻資源或配有情境動畫的音頻，邊看邊聽第二遍。這次，請特別關注畫面中的人物在做什么，他們的穿著、環境有什么特點，這能幫助你猜出那些陌生單詞的意思。例如，當你看到一個人穿著白大褂在給病人檢查，同時聽到“doctor”這個發音時，你就能建立牢固的音-形-義關聯。請將你猜出的新職業單詞寫在任務單的“我的新發現”欄目里。

??任務二：詞匯探究坊——深度加工五個核心職業詞

???現在，讓我們聚焦五個核心職業詞：doctor,cook,driver,farmer,nurse。請你完成以下探究步驟：

???步驟1：音義匹配。再次聽Let’slearn部分錄音，進行跟讀模仿，特別注意“driver”中“dr”的發音和“nurse”中“ur”的發音。嘗試用“自然拼讀法”拼讀這些單詞，如“d-o-c-t-or→doctor”。

???步驟2：圖文關聯。觀察教材插圖，為每個職業詞找到對應的圖片，并在圖片旁寫下單詞。自己動手畫一畫這些職業的典型工具或標志（如聽診器、方向盤、烹飪鍋等），在旁邊寫上單詞。

???步驟3：語境初建。在教材或任務單上找到包含這些單詞的句子，大聲讀出來。然后，嘗試自己造一個簡單的句子，例如：“Iseeadoctor.”或“Thecookisinthekitchen.”

???步驟4：分類思考。想一想，這五種職業中，哪些主要在醫院工作？哪些與食物有關？哪些與交通有關？這能幫助你形成詞匯網絡。

??任務三：對話解構站——揭開句型結構的神秘面紗

???請將注意力轉移到Let’stalk對話。這次，請拿出彩色筆，進行“彩虹標注法”：

???1.用黃色筆劃出所有問句。你會發現一個全新的問句：“Whatdoesyourfatherdo?”對比一下之前學過的“Whatdoyoudo?”，它們有什么不同？把不同之處圈出來（重點是“does”和“yourfather”）。

???2.用藍色筆劃出所有的答句。觀察答句是如何開頭的？（He/Sheisa...）是的，這里出現了“a”，它用在單數可數名詞前。

???3.用綠色筆劃出對話中出現的所有人稱代詞（he,she）和所有格代詞（your）。

???完成標注后，請嘗試總結規律：當我們詢問“他/她/某人的（父親/母親...）”的職業時，問句要用______（do/does）？答句要用______（He/She/They）isa______。請將你總結的“句型公式”寫在任務單上。

??任務四：書寫規范營——從觀察到模范書寫

???規范的書寫是良好學習習慣的基礎。本次預習要求聚焦“doctor”和“nurse”兩個單詞的規范書寫。

???觀察階段：在四線三格本上，仔細觀察教材或電子課本上這兩個單詞的印刷體格式。注意：①字母占格（如d,f占上兩格；c,o,r,s,e占中間格）；②字母傾斜度（整體稍向右斜）；③單詞內字母間距（均勻、緊湊）。

???描紅/摹寫階段：使用提供的描紅字帖或在四線三格上輕摹教材單詞，每個單詞描摹3遍。要求：運筆緩慢，邊寫邊默念字母和單詞發音。

???仿寫階段：脫離輔助，在四線三格上獨立仿寫每個單詞5遍。寫完后，與教材范例進行對比，用紅筆圈出自己寫得最好的一次和最需要改進的字母。思考：如何改進？

??任務五：我的家庭職業初探——建立個人與知識的連接

???這是本次預習的思維升華環節。請拿出“家庭樹”圖表。

???1.在家庭樹的相應位置，寫下你的核心家庭成員（如father,mother等）。

???2.根據你的了解，嘗試在每個成員旁邊，用英文或中文寫下他們的職業。如果不知道，可以嘗試今晚禮貌地詢問：“爸爸/媽媽，我可以了解一下您的工作嗎？我們英語課正在學習這個。”如果不想或不便詢問，可以寫“Iwanttoknowmore.”或者為你家人的職業想象一個你喜歡的英文職業名稱。

???3.選擇一位家人，嘗試模仿Let’stalk的句型，在家庭樹下方寫一句話介紹他/她，例如：“Mymotherisateacher.”或“Myfatherisaworker.”

???4.（選做）思考：你認為他的/她的工作重要嗎？為什么？用一句中文寫下你的想法。

??七、預習自我檢測與答案（Self-AssessmentReferenceAnswers）

??自我檢測題：

??一、看圖，將圖片與正確的單詞連線。

??（此處應有圖片描述：圖A：穿白大褂的男醫生；圖B：正在炒菜的廚師；圖C：開公交車的司機；圖D：在田里勞作的農民；圖E：女護士）

??單詞列：cook,driver,doctor,farmer,nurse

??二、讀句子，選擇正確的單詞填空（注意使用正確形式）。

??1.What______(do/does)yourauntdo?

??2.She______(is/are)a______(driver/drivers).

??3.Myfatherandmother______(is/are)______(cook/cooks).

??三、根據你的預習，判斷下列句子表述是否與教材內容相符，相符寫T，不相符寫F。

??1.()Weuse“does”toaskaboutoneperson’sjob.

??2.()Wesay“Sheareanurse.”

??3.()“Cook”canbeajobandanaction（動作）.

??四、規范書寫。在四線三格上，將下列單詞和句子抄寫一遍，注意格式。

??doctor,nurse

??Whatdoesshedo?

??參考答案：

??一、A-doctor；B-cook；C-driver；D-farmer；E-nurse

??二、1.does；2.is,driver；3.are,cooks(此處cook作為職業名詞復數，加s)

??三、1.T；2.F(應為Sheisanurse.)；3.T

??四、（略，學生需自行對照書寫規范要點檢查占格、傾斜度與間距）

??八、預習成果梳理與課堂學習期待（PreviewOutcomeClassExpectation）

??完成以上所有任務后，請你花兩分鐘時間整理你的預習成果：檢查任務單是否填寫完整，將家庭樹圖表夾入英語書，復習一遍自己總結的“句型公式”。通過本次預習，你已經不再是課堂的“陌生訪客”，而是帶著問題、帶著發現、帶著個人連接來到課堂的“探索伙伴”。在明天的課堂上，你將有機會：1.與同學分享你繪制的家庭職業圖；2.在小組活動中熟練運用新句型進行采訪游戲；3.聆聽老師講解你可能尚存疑惑的語法細節；4.也許還會看到更多有趣的職業，甚至創作一個關于“MyFamily’s