重慶市巴南區石龍初級中學初中體育與健康教育《手足口病宣傳教育》教學設計 新人教版

重慶市巴南區石龍初級中學初中體育與健康教育《手足口病宣傳教育》教學設計新人教版科目授課時間節次--年—月—日（星期——）第—節指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節名稱）重慶市巴南區石龍初級中學初中體育與健康教育《手足口病宣傳教育》教學設計新人教版課程基本信息1.課程名稱：初中體育與健康教育《手足口病宣傳教育》

2.教學年級和班級：七年級（2）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三2：00-3：00

4.教學時數：1課時核心素養目標分析本節課旨在培養學生健康意識、公共衛生意識和自我保護能力。通過學習手足口病的傳播途徑、預防措施和健康教育知識，提高學生對傳染病的認識，增強學生的衛生習慣，培養他們科學、理性的健康觀念，為學生的終身健康奠定基礎。同時，通過小組討論和實踐活動，提升學生的團隊合作能力和溝通能力。教學難點與重點1.教學重點：

-核心知識：手足口病的傳播途徑、癥狀識別、預防措施。

-細節舉例：詳細講解手足口病主要通過飛沫傳播，接觸被病毒污染的物品或皮膚也可能感染；引導學生識別手足口病的典型癥狀，如口腔潰瘍、手掌和腳掌的水皰等；強調勤洗手、勤通風、避免與病人密切接觸等預防措施。

2.教學難點：

-知識理解：如何將手足口病的預防措施內化為日常行為習慣。

-細節舉例：學生難以將理論知識轉化為實際行為，如理解為什么洗手可以預防手足口病，但在實際生活中容易忽視這一行為；難點在于如何讓學生理解個人衛生習慣對于預防傳染病的重要性，并鼓勵他們在日常生活中實踐這些習慣。教學資源準備1.教材：確保每位學生人手一冊《初中體育與健康教育》教材，以便于跟隨課程內容學習。

2.輔助材料：準備手足口病的相關圖片、圖表，以及預防措施的視頻資料，以直觀展示疾病特征和預防方法。

3.實驗器材：無需實驗器材。

4.教室布置：布置教室環境，確保有足夠的空間進行小組討論，設置一個展示區用于展示學生作品和學習成果。教學過程設計導入環節：

1.情境創設（用時5分鐘）

-教師通過展示手足口病患者的圖片，引導學生觀察并提問：“同學們，你們知道這是什么疾病嗎？它有哪些癥狀？”

-學生回答后，教師總結并引入課題：“今天我們來學習一種常見的傳染病——手足口病。”

2.提出問題（用時2分鐘）

-教師提問：“手足口病是如何傳播的？我們應該如何預防這種疾病？”

-學生思考并回答，教師簡要總結。

講授新課：

1.傳播途徑（用時10分鐘）

-教師講解手足口病的傳播途徑，包括飛沫傳播、接觸傳播等。

-通過圖片展示病毒在空氣、物品等傳播途徑上的傳播過程。

2.癥狀識別（用時10分鐘）

-教師講解手足口病的典型癥狀，如口腔潰瘍、手掌和腳掌的水皰等。

-通過視頻展示癥狀，讓學生直觀了解疾病表現。

3.預防措施（用時10分鐘）

-教師講解預防手足口病的措施，包括勤洗手、勤通風、避免與病人密切接觸等。

-通過小組討論，讓學生思考如何在日常生活中實踐這些預防措施。

鞏固練習：

1.練習環節（用時10分鐘）

-教師發放練習題，讓學生獨立完成。

-學生完成后，教師進行講解和點評。

2.小組討論（用時5分鐘）

-教師提出問題：“如果身邊有人患有手足口病，我們應該如何幫助他們？”

-學生分組討論，分享自己的觀點。

課堂提問：

1.知識點回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“今天我們學習了哪些關于手足口病的內容？”

-學生回答，教師進行總結。

2.學生反饋（用時5分鐘）

-教師詢問學生對本節課內容的掌握程度，了解學生的學習難點。

-學生反饋，教師針對學生提出的問題進行解答。

師生互動環節：

1.創新教學（用時5分鐘）

-教師組織學生進行角色扮演，模擬手足口病的預防情景。

-學生積極參與，提高學習興趣。

2.核心素養拓展（用時5分鐘）

-教師引導學生思考：“預防傳染病對于我們的生活有哪些意義？”

-學生分享自己的看法，教師進行點評。

教學雙邊互動：

1.教師提問（用時5分鐘）

-教師提問：“如何判斷一個人是否患有手足口病？”

-學生回答，教師進行講解和點評。

2.學生提問（用時5分鐘）

-學生提出自己在學習過程中遇到的問題，教師進行解答。

1.教師總結（用時5分鐘）

-教師對本節課的內容進行總結，強調重點和難點。

2.學生反饋（用時5分鐘）

-學生分享自己在學習過程中的收獲和體會，教師進行點評。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述手足口病的傳播途徑，包括飛沫傳播、接觸傳播等。

-學生能夠識別手足口病的典型癥狀，如口腔潰瘍、手掌和腳掌的水皰等。

-學生能夠列舉預防手足口病的措施，如勤洗手、勤通風、避免與病人密切接觸等。

2.能力提升：

-學生通過小組討論和角色扮演，提升了團隊合作能力和溝通能力。

-學生在課堂提問環節，能夠主動思考并回答問題，提高了問題解決能力。

-學生通過學習，增強了自我保護意識和公共衛生意識。

3.行為改變：

-學生在日常生活中更加注重個人衛生，如勤洗手、勤通風等。

-學生在家庭和學校中，能夠主動提醒他人注意預防傳染病。

-學生在遇到疑似手足口病癥狀時，能夠及時采取預防措施，避免疾病傳播。

4.情感態度：

-學生對傳染病有了更深入的了解，增強了防范意識。

-學生對公共衛生問題有了更關注，培養了社會責任感。

-學生在面對傳染病時，能夠保持冷靜，采取科學的態度對待。

5.終身學習：

-學生通過學習，掌握了學習傳染病知識的方法，為今后的學習奠定了基礎。

-學生在日常生活中，能夠主動關注健康知識，提高自我保健能力。

-學生在遇到健康問題時，能夠運用所學知識，尋求解決方案。內容邏輯關系①知識點：

-手足口病的定義

-手足口病的傳播途徑

-手足口病的典型癥狀

-手足口病的預防措施

②詞句：

-手足口病是一種常見的傳染病。

-病毒通過飛沫、接觸傳播。

-口腔潰瘍、手掌和腳掌的水皰是手足口病的典型癥狀。

-預防措施包括勤洗手、保持通風、避免接觸病人等。

③關聯性：

-定義與傳播途徑：手足口病的定義引出其傳播方式，揭示疾病傳播的原理。

-癥狀與預防措施：通過描述典型癥狀，使學生了解疾病特征，進而引出預防措施的重要性。

-知識點與詞句：知識點通過具體詞句體現，詞句則是知識點的具體表達。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上積極參與，能夠認真聽講，對教師提出的問題能夠積極思考并回答。

-學生在小組討論環節，能夠主動參與，與同學合作，共同解決問題。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環節，各小組能夠清晰、有條理地闡述自己的觀點和預防措施。

-學生在展示過程中，能夠運用所學知識，結合實際案例，提出有效的預防建議。

3.隨堂測試：

-隨堂測試覆蓋了本節課的主要知識點，包括手足口病的傳播途徑、癥狀和預防措施。

-學生測試成績良好，大部分學生能夠正確回答問題，顯示出對知識點的掌握。

4.學生反饋：

-學生對教學內容表示滿意，認為本節課內容實用，有助于提高自己的健康意識和預防傳染病的能力。

-學生建議在今后的教學中增加實踐環節，如實地觀察和操作，以加深對知識點的理解。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現，教師鼓勵學生繼續保持積極的學習態度，提高課堂參與度。

-針對小組討論成果展示，教師肯定了學生的團隊合作精神，同時指出在表達和邏輯推理方面需要進一步提高。

-針對隨堂測試，教師對學生的整體表現給予肯定，并針對部分學生的錯誤進行了個別輔導。

-教師強調，傳染病預防是一個長期的過程，希望學生能夠將所學知識應用于日常生活，提高自我保護能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創新

1.結合實際案例：我在教學中嘗試引入了真實的病例，讓學生通過分析案例來理解手足口病的傳播和預防，這樣既生動又貼近生活。

2.多媒體輔助教學：我使用了圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地了解手足口病的癥狀和預防措施，提高了學生的學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中顯得比較被動，參與度不高，這可能是由于他們對傳染病知識不夠感興趣或者不自信。

2.知識點記憶不牢固：盡管學生在課堂上能夠理解知識，但在隨堂測試中，部分學生對一些細節記憶不夠牢固，這說明我在知識點鞏固上還有待加強。

3.教學評價單一：我主要依靠隨堂測試來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可以考慮增加更多樣化的評價方式。

反思改